ESI ( EDUCACIÓN

SEXUAL
INTEGRAL)
ESI) La sanción de
la ley de Educación
Sexual Integral (ESI,
N, °26.150, 2006)
significó para el
sistema educativo
la incorporación de
una temática nunca
abordado y el
fortalecimiento y
ampliación de los
derechos de niños y
adolescentes
reclamaba su
intervención y
enseñanza, donde
los silencios habían
producido
ignorancia,
DE ESI, SÍ SE HABLA INTEGRANTES:
discriminación y
riesgos.
PROYECTO DE INTERVENCIÓN ANES, NORA
CERDA, VANINA

LUCERO,
GUSTAVO

WALSER,
GABRIELA
PROYECTO DE INTERVENCIÓN

Introducción:
Hablar de ESI, (Educación Sexual Integral) tiene como finalidad desarrollar
conocimientos veraces reales y científicamente comprobados, buscando
terminar con mitos, tabúes y creencias erróneas.
Al hablar de sexualidad, es común notar que existe una gran confusión en
cuanto a su significado y los que se le otorga a otros términos como son el
sexo y la genitalidad.
La sanción de la ley de Educación Sexual Integral (ESI, N, °26.150, 2006)
significó para el sistema educativo la incorporación de una temática nunca
abordado y el fortalecimiento y ampliación de los derechos de niños y
adolescentes reclamaba su intervención y enseñanza, donde los silencios
habían producido ignorancia, discriminación y riesgos.

Nuestro proyecto está dividido en tres talleres:

 Taller I:
Introducción a la ESI:
 Sexualidad
 Género e identidad de género.
 Orientación sexual
 Diversidad
 Taller II:
 Aparato reproductor: femenino y masculino
 Cuidado del cuerpo:
 Sexualidad responsable
 Planificación familiar
 Métodos anticonceptivos

 Taller III:
 ITS
 Teniendo como objetivo formar criterios asertivos a cerca de la ESI y sus
contenidos, para que los jóvenes puedan vivir una sexualidad plena.

Intervención
Este proyecto se llevará a cabo en el CENS 3-443, Dr. Ernesto Guevara,
teniendo en cuenta que está orientada hacia jóvenes y adultos, ubicada en el
B° Dolores Prat de Huisi.
Esta institución está tipificada como urbano-marginal, donde asisten 180
estudiantes. El rango etario es a partir de los 17 años en adelante.
Estos talleres se dictaran en 3° 1° de dicho establecimiento con el
consentimiento ya pedido del Director Miguel Barro.

Marco teórico
Existen diversas concepciones de sexualidad y de educación sexual, algunas
de ellas, más o menos prescriptivas. La presente experiencia se enmarca en
una concepción de educación sexual integral que responde a posicionamientos
más flexibles vinculados con la recuperación y el análisis crítico de las historias
personales y profesionales y con metodologías interactivas que posibiliten un
aprendizaje de la Sexualidad acorde a cada etapa evolutiva de los sujetos, al
contexto político, económico, histórico, social y cultural vigente.
En palabras de Flores Colombino (2003) “la comunicación humana es un
encuentro de símbolos y abarca una multiplicidad de signos”… “El
lenguaje sexual utiliza todos los medios de comunicación, verbales y no
verbales pero a través del lenguaje se realiza lo más significativo del
encuentro: el diálogo, el cual posibilita el vínculo afectivo”. Adhiriendo a
este autor, sostenemos que el taller constituye una experiencia social y una
modalidad operativa que potencia aprendizajes en los participantes, incluyendo
momentos de trabajo individual y grupal los que permiten tanto el interjuego
entre reflexión y experiencia, como el análisis crítico de la propia conducta y la
de los demás.
Fundamentación:
A partir del previo conocimiento de los estudiantes de 3° año del CENS 3-443
Dr. Ernesto Guevara, del turno vespertino vimos la oportunidad de trabajar ESI,
en un contexto en el que se necesita con urgencia.
El hecho de que la mayoría de los alumnos se encuentran vulnerables, debido
a que pasan muchos fuera del sistema no cuenta con referentes adecuados
para debatir estos temas, como lo es, embarazos adolescentes, ITS, violencia
de género,etc.
Consideramos que las propuestas lúdicas, recreativas y reflexivas pueden ser
transferibles a distintos espacios de enseñanza siempre y cuando, los
protagonistas de la experiencia seleccionen y adecuen los recursos a cada
contexto en particular.
Teniendo en cuenta los temas abordados con anterioridad.

Objetivos generales:
 Abordar el acompañamiento a los estudiantes mediante, talleres que
motiven la indagación, cuestionamiento y reformulación sobre sexualidad,
para fortalecer su formación general y específica de acuerdo a los
lineamientos generales de ESI. 
 Poner en conocimiento el ejercicio de sus derechos, basándonos en la ley
26.150.

Objetivos específicos:
 Profundizar las acciones de acompañamiento realizadas desde la ESI, en el
CENS 3-443, Dr. Ernesto Guevara, turno vespertino, presencial, para lograr
un acompañamiento integral que mejore la autoestima de los estudiantes
de 1|1°, en el conocimiento sobre sexualidad, salud, y planificación familiar.
 Entregar herramientas útiles de las cuales puedan optar, para tener una
mejor calidad de vida, sexualidad, planeamiento y que ellos mismos sean
emisores de esta formación y conocimiento para su entorno familiar y
social.
 Fomentar debate y puesta en común que enriquezca vínculos entre
compañeros, desde la aceptación del yo y la empatía con los demás,
poniendo énfasis en la inclusión y diversidad.
 Taller I

La intencionalidad del proyecto Educación sexual Integral (ESI), en las

instituciones educativas de nivel secundario, es, no sólo es informar, si no también
formar, debe constituir un espacio sistemático de enseñanza y aprendizaje que
articule contenidos de diversas áreas curriculares con los Lineamientos de la ESI,
adecuados a las edades de adolescentes y jóvenes, abordados de manera
transversal y en espacios específicos. Incluye el desarrollo de saberes y
habilidades para el conocimiento y cuidado del propio cuerpo; la valoración de las
emociones y de los sentimientos en las relaciones interpersonales; el fomento de
valores y actitudes relacionados con el amor, la solidaridad, el respeto por la vida,
la integridad y las diferencias entre las personas; y el ejercicio de los derechos
relacionados con la sexualidad. También promueve el trabajo articulado con las
familias, los centros de salud y las organizaciones sociales.
Asumir la educación sexual desde una perspectiva integral demanda un trabajo
dirigido a promover aprendizajes desde el bajo punto de vista cognitivo, en el
plano afectivo y en las prácticas concretas vinculadas al vivir en sociedad,
incluyendo habilidades para comunicarse efectivamente y tomar decisiones de
forma responsable.
Los jóvenes adultos requieren acceder a información sobre los marcos normativo
y jurídico que garantizan sus derechos en general y sus derechos sexuales y
reproductivos en particular. También adónde concurrir para proteger sus derechos
y para poder obtener los recursos que necesitan a fin.
En este nivel, es necesario el fortalecimiento de los procesos de construcción de
autonomía, que posibilitan el respeto por la diversidad de identidades sin prejuicios
derivados de la orientación sexual, las identidades de género, la apariencia física,
las identidades étnicas, culturales, etc. Asimismo, el enfoque integral de la
Educación Sexual incorpora una mirada crítica hacia los mensajes de los medios
de comunicación, los ideales de belleza que imponen, y los modelos de varones y
mujeres que transmiten.
Se hará una breve introducción de que ESI, la ley 26.150  y los derechos
adquiridos, reafirmar conceptos de sexualidad a partir de su sexoxofía o de
conceptos previos del estudiante para conquistar nuevos conocimientos,
incluyendo los cinco ejes de ESI,la diferencia entre género y perspectiva de
género, identidad , orientación sexual,
 Cronograma

Taller I Actividades Descripción Recursos Tiempo

Introducción a Dinámica de: Reivindicar y Caja cuadrada,  15’

la ESI: afianzar forrada en
 El Dado  20’
conocimiento forma de dado,
 Sexualidad
 PowerPoint s sobre con preguntas
 Género e de ESI sexualidad. escritas en
identidad de cada cara que
género. los estudiantes
deberán
 Orientación
responder.
sexual
Debate


Anexos:
 Taller II

El taller II hará hincapié no solo en la diversidad sexual y cultural, sino también

en el bulliyng, teniendo en cuenta el respeto por el otro y la empatía.
Se hará una breve mención sobre el aparato reproductor femenino y masculino.
El cuidado del propio cuerpo a través de las relaciones interpersonales, la
valoración del propio cuerpo y de sí mismo y la autoestima
La autoestima como dice María del Carmen Giraud Billoud es una preocupación
contante de muchas familias, que atañen sobre todo a los adolescentes como el
embarazo precoz, los desórdenes alimenticios, la desmotivación en los jóvenes y
el consumo de sustancias y alcohol.
Ante este tipo de situaciones, también hay que mencionar, el uso excesivo de
internet, las relaciones virtuales, el ciberacoso, maltratos, etc
Asimismo hablaremos de planificación familiar y los métodos anticonceptivos,
ya que es un derecho humano, el poder elegir una maternidad y paternidad
responsable y deseada.
Como mencionamos anteriormente los estudiantes del Cens N° 3-443, se
encuentran en un contexto vulnerable y es necesario hablar de planificación,
prevención por medio de los distintos métodos anticonceptivos para que puedan
disfrutar de su sexualidad responsablemente sin riesgos de contraer
enfermedades y embarazos no deseados.
Se debe tener en cuenta la correcta utilización de los anticonceptivos, ya que
varían según el consenso de cada pareja, cabe destacar que existen diferentes
tipos:
 Anticonceptivos hormonales
 Anticonceptivos de barrera
 Anticonceptivos químicos
 Método de lactancia (MELA)
 Método basado en la fertilidad femenina
 Contracepción quirúrgica
 Cronograma

Taller II actividades Descripción Recursos Tiempo

Diversidad  Canción:  Concientizar Proyector, 20’

antibulling sobre la computa-
 Aparato 15’
discriminación. dora,
reproductor:  Debate
parlantes.
femenino y  Función del
 PowerPoin Proyector
masculino aparato
t notebook,
reproductor
 Cuidado del
parlantes
cuerpo:  Valoración de sí y maletín
mismo y la con
 Sexualidad
autoestima distintos
responsable  Pasar
video:  Distintos dispositiv
 Planificación o-vos
Queremos Métodos
familiar
saber, cap. anticonceptivos
 Métodos 8
anticonceptivos
 Debate
Anexos:
Diversidad

Aparato reproductor
Cuidado del cuerpo:

Planificación familiar:
Método anticonceptivo:
 Taller III
Infecciones de transmisión sexual (ITS)
“Las infecciones de transmisión sexual se propagan principalmente por medio de
las relaciones sexuales por contacto genital, bucal o anal. Hay más de treinta
bacterias, virus y parásitos diferentes que se transmiten por vía sexual.”
Por ello es necesario remarcar la prevención de enfermedades de esta índole,
como el VIH, hepatitis B y los treponemas causantes de sífilis, esto se debe a la
revolución sexual que existe en nuestra cultura, la promiscuidad de los
adolescentes y la falta de información, educación, concientización, prevención, los
mitos y falsas creencias.(María Laura Fernández Peláez)
Es importante la promoción del sexo seguro a través de la educación, detección y
el tratamiento precoz tanto en hombres como en mujeres.
El cambio de pareja constante, la falta de cuidado durante el coito puede
ocasionar serios riesgos de contagio, si no se utiliza el preservativo, no obstante
la mujer es la que corre más riesgos de infección, ya que sus órganos sexuales
son internos y son más propensas a recepcionar enfermedades de transmisión
sexual, es fundamental el uso de los preservativos, como así también tener una
buena comunicación, porque es una buena estrategia de prevención.
Sin embargo, en base a lo mencionado anteriormente, la mujer es vulnerable
ante este tipo de enfermedades, se debe a la iniciación sexual, en la cual puede
ser obligada al coito por medio del abuso, la coacción, donde la estimulación de
sociedades machistas son determinante para la proliferación de infecciones e
incita a hombres a tener comportamientos de alto riesgo, incluyendo el sexo no
protegido con mujeres y el sexo forzado , lamentablemente es una realidad que
afecta a nuestra sociedad, sobre todo en un contexto socioeconómico de bajos
recursos.

Las ITS son causadas por bacterias, virus y parásitos, los más frecuentes, según
(OMS, 2011) son:
 Bacterias:
 Neisseria gorrhoeae( gonorrea)
 Chlamydia trachomatis(clamidiasis)
 Treponema pallidun(sífilis)
  Virus:
 Virus de inmunodeficiencia humana(sida)
 Virus del herpes simple de tipo 2( herpes genital)
 Papiloma virus humano HPV(verrugas genitales)
 Virus de hepatitis B (en casos crónicos puede ocasionar cáncer de hígado).

 Parásitos:
 Trichonomas vaginalis(tricomionasis vaginal)
 Candida albicans (vulvovaginitis en la mujer y balanopostis en el hombre)

Taller III Actividades Descripción Recursos Ti

 ITS Dinámica del Se distribuye  Papel y 20
autógrafo papelitos a cada bolígrafos 15
estudiante y se le
Pasar video:  Proyector,
pide recolectar por
Queremos notebook,
lo menos tres
saber,cap. 9 parlantes.
firmas.
 Dinámica de Se elige
cierre y debate: discretamente a
dos persona con un
 Yo,yo y los
sello detrás del
otros y yo y la
papel, un
sociedad.
abstinente y el otro
 Debate y cierre con [Link] terminar
con video con la recolección
musical “ de firmas dentro de
“Todos somos un tiempo pautado,
uno” pasan al frente
todos los
participantes,
demostrando que
una sola persona
puede transmitir
enfermedades a
muchas más.
 ITS
 Hace
referencia a
colocarse en
el zapato del
otro desde la
empatía
Cronograma:

Anexos:
 Cierre del taller III.
Se busca re afianzar los conocimientos abordados en los 2 talleres anteriores.
Buscar a través de lo lúdico afianzar los conocimientos previos y sumar nuevos,
que sean veraces y estén actualizados.
CAMBIAR DE PUNTO DE VISTA:
Consiste en ponerse en lugar de los otros. El objetivo es aprender a percibir una
situación, desde el punto de vista de otra persona del grupo. Es para jóvenes a
partir de 12 años a 17.
MATERIALES: Papel y bolígrafo.
DESARROLLO: Propuesta - ejemplo para un intercambio con otro grupo (dichos
grupos serán hetero, gay, trans etc., crear por lo menos 5 grupos más
representativos).los mismos se agruparan tras una tarjeta de color que les será
entregada previamente a cada joven.

Preguntas:

1-EL YO: ¿Qué es importante para mí? ¿Qué es lo que me hace único?
 ¿Cuáles son mis puntos fuertes y débiles?
¿Quién y qué han hecho de mi lo que soy?
2-EL YO Y LOS OTROS: ¿Cuáles son mis amistades preferentes (individuos o
grupos)? ¿Qué tipo de diferencia Tengo y con quién? ¿Cómo se arreglan estas
diferencias? ¿Conozco al otro para poder tener una idea de quién es y cómo vive?
3-EL YO Y LA SOCIEDAD: ¿actuó de la misma manera en mi casa, calle y
lugares que más habito? ¿Qué nos hace tenerle miedo o criticar a otros?
4-EVALUACION: Se analiza la diferencia entre las reacciones
Prejuzgadas y las reales. Consecuencias de nuestros prejuicios.
Visión actual en nuestro grupo y el cambio experimentado. Como podemos ser
más inclusivos y respetarnos, desde nuestras diferencias aprender a conectarnos
y crear un ambiente de tolerancia y armonía.
Cierre dinámica:
Canción: todos somos uno de Axel.
Yo soy lo que soy no soy lo que ves
Yo soy mi futuro y soy mi ayer
Y hoy son tan sólo este amanecer
Y los ojos que te vieron nacer
Soy tan simple que casi ni me ves

Yo soy lo que soy no soy lo que ves

No soy cuna de oro ni simple moisés
Soy el desamparo del corazón
De aquel que pelea y no tiene voz

Soy la mano que te quiere ayudar

No hablo solo de mí cuando digo que soy
Te hablo de ese lugar donde nace el amor que sueñas

Oh oh oh oh oh
Somos tan distintos e iguales
Oh oh oh oh oh
Somos el que siente y el que no está
Oh oh oh oh oh
Somos tan distintos e iguales
Oh oh oh oh oh
Todos somos uno con los demás
La piedra y el río, el cielo, la flor
Todos somos uno con los demás
El lobo, el cordero, y el mismo Dios
Todos somos uno...
Yo soy lo que soy no soy lo que ves
soy mi pasado y soy mi después
soy libre y dichoso por elección
soy un loco inquieto pidiendo paz

Soy la mano que te quiere ayudar

no hablo solo de mí cuando digo que soy
te hablo de ese lugar donde nace el amor que sueñas
Oh oh oh oh oh
Somos tan distintos e iguales
Oh oh oh oh oh
Somos el que siente y el que no está
Oh oh oh oh oh
Somos tan distintos e iguales
Oh oh oh oh oh
Todos somos uno con los demás
La piedra y el río, el cielo, la flor
Todos somos uno con los demás
El lobo, el cordero, y el mismo Dios
Todos somos uno...
Oh oh oh oh oh
Somos tan distintos e iguales
Oh oh oh oh oh
Somos el que siente y el que no está
Oh oh oh oh oh
Somos tan distintos e iguales
Oh oh oh oh oh
Todos somos uno con los demás
Todos somos uno con los demás
Todos somos uno con los demás
Todos somos uno con los demás
Todos somos uno con los demás
Somos tan distintos e iguales
Todos somos uno con los demás
Somos tan distintos e iguales
Todos somos uno...

Bibliografías:
 Sexualidades: Ana María Vega
 Cuadernillo ESI de Nivel medio: I; II; III.
 Cuadernillo ESI, I: Joven y adulto
 Cuadernillo: Educación sexista (Red de estudiantes y
activistas jóvenes)