Matemática
Secuencia
didáctica:
Números naturales
2020
Matemática - Segundo Ciclo
Secuencia didáctica: Números naturales
Propósitos
Se espera que los estudiantes:
• Produzcan argumentaciones sobre el resultado de comparaciones entre números naturales y sobre
procedimientos de cálculo, acudiendo al valor posicional de las cifras.
• Se ejerciten en conocimientos de la serie numérica.
• Logren superar resoluciones del tipo ensayo-error para pasar a otras que requieran un mayor control
en la coordinación de sus acciones.
• Comprendan la importancia del valor posicional de cada cifra en nuestro sistema de numeración.
Modos de conocer
Leer, escribir, ordenar y comparar números hasta el orden de los millones. Elaborar estrategias propias
estableciendo relaciones entre los nombres y la escritura en cifras. Descomponer y componer el
número a partir del valor posicional de sus cifras. Analizar y expresar con sumas y multiplicaciones el
valor de las cifras de un número. Explicitar relaciones multiplicativas implícitas en la escritura numérica.
Anticipar cambios posibles en las cifras de un número de acuerdo con la potencia de 10 que se sume o
se reste.
Contenidos:
Uso de números naturales de cinco o más cifras, a través de su designación oral y representación escrita, al com
Exploración de las regularidades en la serie numérica oral y escrita en números de diversa cantidad de cifras a p
Construcción de composiciones y descomposiciones de cantidades, para resolver problemas en los que se teng
Producción de escrituras aditivas y multiplicativas de números y análisis del valor posicional de las cifras (x 10, x
Interpretación de la información presentada en tablas y gráficos ya confeccionados.
Recursos: portadores de información numérica (almanaques, panel del tiempo, grilla de números,
DNI, páginas de libros, dados, juegos de mesa, mazo de cartas tipo españolas).
Temporalización: mes de marzo.
Organización de las clases: algunas actividades se distribuirán entre distintos grupos y otras
de forma individual, para realizar una presentación final en la que se articulen las conclusiones, en
cualquiera de los casos.
Evaluación: a través de actividades personales y de actividades grupales se tendrá en cuenta la
participación y el compromiso asumido en las actividades propuestas.
Secuencias Didácticas / Página 1
Actividad 1: El valor de las cifras según su posición
Los niños se van aproximando a nuestro sistema de numeración y lo van conociendo a partir de
situaciones variadas y cada vez más complejas.
Para comenzar, el docente propone actividades en grupo que impliquen observar, explorar, comparar
y ordenar diferentes informaciones numéricas.
Luego de distribuir en cada uno de ellos los carteles con informaciones numéricas se abre un espacio
de intercambio con las siguientes preguntas que orientan a establecer comparaciones y posiciones
frente a lo que se pretende analizar.
Preguntas:
a) Los números que observan… ¿tienen igual cantidad de cifras?
b) ¿Qué cifras tienen los números?
c) ¿Expresan las mismas cantidades?
d) Si las cifras cambian de lugar, ¿mantienen el mismo valor?
e) El valor de cada cifra… ¿depende de su posición en el número?
Puesta en común:
Para este instante de la actividad el docente puede intervenir con el objetivo de:
• Organizar las conclusiones exponiendo al principio las de los grupos con soluciones menos
avanzadas.
• Recuperar un procedimiento atendiendo a respuestas erróneas.
• Hacer público un error, apelando a que discutan acerca de este.
• Poner en duda lo correcto, apelando a que justifiquen.
• El docente registrará las conclusiones en el pizarrón y los niños las copiarán en sus hojas.
Secuencias Didácticas / Página 2
Actividad 2: Regularidades del sistema de numeración
Cada niño recibe el siguiente material fotocopiable para completar y pegar en su carpeta.
Buscá y marcá en la grilla de números el que te sirve para poner en la consigna, luego completá en cifras y en letras:
a) Tengoaños
8 18 7 71 11
81 21 9 17 12
90 91 19 10 70
Se lee
b) Estamos en el año
20020 2019 20002
20200 2020 2120
1220 02002 1020
1920 2200 200
Se lee
c) Nací en el año
2000 2100 2008
2006 2010 2001
2009 2011 2070
2007 2090 2012
Se lee
Actividad 3: Juego con valores de las cifras
El docente proporciona los materiales necesarios para jugar en cada grupo de 4 jugadores (o 3 según la
cantidad total de alumnos).
Materiales:
• 3 dados.
• La siguiente tabla para completar los puntajes obtenidos por cada alumno en cada ronda y luego el
total.
Jugadores Ronda 1 Ronda 2 Ronda 3 Ronda 4 Ronda 5 TOTAL
Instrucciones del juego (el docente las explicará al grupo en general)
• Cada jugador tira los tres dados a la vez.
• Como máximo tiene tres tiradas por turno, buscando encontrar los tres dados iguales.
• Si salen todos diferentes, tira todos nuevamente. Si dos son repetidos, los guarda y tira nuevamente
el otro buscando el mismo número que ya tiene en los que guarda. Si ya le salieron los tres repetidos,
termina su turno.
• Cada número de los repetidos vale mil veces ese número y los no repetidos valen cien veces
ese número y se suman.
Secuencias Didácticas / Página 3
Por ejemplo:
Puntaje de la ronda
a)
= 3.000 + 3.000 + 3.000 = 9.000
b) Puntaje de la ronda
= 3.000 + 3.000 + 500 = 6.500
Si no tiene repetidos, elige el mayor de los tres y vale diez veces ese número.
Puntaje de la ronda
= 60
60
• El juego dura cinco rondas y gana el que logre sumar más puntos entre todas las tiradas.
Los niños anotan los valores que obtienen en cada ronda, sumando finalmente el total de puntos
obtenidos entre las cinco rondas.
¿Quién gana el juego?
El que obtiene mayor puntaje ente las cinco rondas.
Cada niño recibe el siguiente material fotocopiable para completar y pegar en su carpeta.
Observá estos datos:
PESO 46 KG.
Pileta de lona: 6.850 litros
TENGO 69 AÑOS.
Recorrido de la pista: 6.666 m
680
gramos
a) Completá como en el ejemplo, cada uno donde corresponde, según el valor de la cifra seis.
6 que vale 6 6 que vale 60 6 que vale 600 6 que vale 6.000
Peso de Manuel 46
Edad de Ana
Pista
Torta
Pileta
b) ¿Qué ocurrió con el número que indica los metros que tiene la pista? ¿Dónde ubicaste el valor de la cifra seis ? ¿Por qué?
Secuencias Didácticas / Página 4
Actividad 4: Patrones de series numéricas
1) El docente propone esta actividad en grupos, con el objetivo de que los niños reconozcan patrones
de series numéricas.
Colocará en el pizarrón cuatro carteles con números de una serie incompleta y a cada uno de los
grupos le entregará tres carteles, todos con diferentes números.
Los niños deberán buscar cuál es el grupo que tiene los que faltan en la serie.
La primera serie para completar es ascendente
Serie A: 540 - - 570 - - 600 - - 630
El grupo 1 recibe estos tres carteles: 545 575 605
El grupo 2: 550 580 610
El grupo 3: 555 585 615
El grupo 4: 555 595 605
La segunda serie para completar es descendente
Serie B: 271 - - 265 - - 259 - - 253
El grupo 1 recibe: 274 268 262
El grupo 2: 272 266 260
El grupo 3: 268 262 256
El grupo 4: 261 255 249
La tercera serie para completar es con números del orden de las unidades de mil
Serie C: 1.209 - - 1.219 - - 1.229 - - 1.239
El grupo 1: 1.214 1.224 1.234
El grupo 2: 1.210 1.220 1.230
El grupo 3: 1.207 1.221 1.227
El grupo 4: 1.200 1.210 1.220
Secuencias Didácticas / Página 5
2) Cada niño recibe el siguiente material fotocopiable para completar y pegar en su carpeta.
Observá con atención los números que hay en la tabla y completá todos los casilleros que están vacíos:
1.050 1.150 1.250 1.350 1.450 1.650 1.950
2.050 2.450 2.850
3.550
4.250 4.650
5.650 5.950
6.350 6.750
7.050 7.450
8.150 8.750
9.050 9.550 9.950
Actividad 5: A seguir las pistas
El docente comenzará su clase proponiendo el siguiente juego.
Materiales:
Sobres con tarjetas con números naturales de cuatro cifras.
El docente tiene una pila de sobres con un número en su interior y organiza la clase formando grupos
de igual cantidad de integrantes (en lo posible).
Todos los grupos sacan un sobre al menos una vez, y se lo entregan al docente. Este comunicará a toda
la clase entre qué números se encuentra el que está en el sobre eligiendo una amplitud del intervalo
lo suficientemente grande como para dar lugar a que cada grupo haga como máximo cinco preguntas
para adivinarlo.
Cada grupo hará las preguntas al docente sin que los demás escuchen para descubrir el número que
está en el sobre. La respuesta a cada grupo se hará individualmente, según la pregunta que hagan, y se
responderá por sí o por no, en un tiempo determinado.
Pasado dicho tiempo, cada grupo deberá arriesgar cuál es el número oculto en el sobre.
Según los aciertos acreditarán:
• Si aciertan el número, 100 puntos.
• Si aciertan 3 cifras, 75 puntos.
• Si aciertan 2 cifras, 50 puntos.
• Si solo aciertan 1 cifra del número, 25 puntos.
Por ejemplo, si el número es 1.780, se podría decir que el número está entre 1.500 y 2.000 y dibujar una
línea marcando los números 1.500 y 2.000.
1.500 2.000
Si el grupo preguntara “¿es menor que 1.650?”, el docente responderá que no, dando otra pista
preguntando cómo se puede indicar esta información en el dibujo.
Secuencias Didácticas / Página 6
Alguna respuesta de los chicos podría ser poner marcas de 100 en 100 desde 1.500, por ejemplo: 1.600,
1.700, etc., y luego buscar el punto medio entre 1.600 y 1.700 para indicar el 1.650.
Otra sugerencia puede ser marcar de 50 en 50 desde 1.500.
También se podría preguntar si está más cerca de 1.500 o de 2.000.
Luego de señalado el 1. 650, otra pregunta del docente puede ser “¿cómo indicar en la recta que no es
menor que 1.650?”.
Una posible forma sería tachando la zona donde no puede estar el número.
1.500 1.650 2.000
Así se terminará el juego cuando se hayan hecho las cinco preguntas permitidas.
Se pondrán en común las respuestas a las que llegó cada grupo y se asignarán los puntajes
correspondientes analizando cuáles fueron las preguntas más útiles y efectivas para adivinar el
número con cinco preguntas como máximo.
Cada niño recibe el siguiente material fotocopiable para completar y pegar en su carpeta.
Ponele el valor correspondiente a cada uno siguiendo las pistas.
a) El precio está ente 1.700 y 1.900. Es mayor que 1.825.
Termina en 5.
Es menor que 1.845. $
b) El peso de la bolsa está entre 5.100 y 5.150. Es mayor que 5.120.
Termina en 9.
No es el 5.129 ni el 5.149. gramos
c) El bono ganador tiene el nú mero que está entre 2.670 y 2.695.
Es mayor que 2.675. Termina en 0. BONO N.0
Es menor que 2.685.
d) La distancia que falta está entre 1.000 y 2.000. Es mayor que 1.507.
Es menor que 1.517. Termina en 5.
km.
Actividad 6: Números con cinco cifras
El docente pega en el pizarrón productos publicados en
una revista de promociones y propone a los estudiantes
que observen sus precios:
Secuencias Didácticas / Página 7
Mientras los niños observan, realizará oralmente las siguientes preguntas al grupo en general, que irán
respondiendo levantando la mano para lograr un ambiente de trabajo ordenado y de respeto.
a) ¿Cuántas cifras tiene cada uno?
b) ¿En qué se parecen?
c) ¿Cuál es el producto más caro?
d) ¿Y el más barato?
e) ¿Es cierto que el precio del producto más caro es el que tiene la mayor cifra en el lugar de la unidad
de mil?
f) El precio más barato… ¿es el que tiene la menor cifra en la unidad?
Cada niño recibe el siguiente material fotocopiable para completar y pegar en su carpeta.
Pintá, en cada caso, el cartel correcto.
¿Quién tiene eL número diez miL cuatrocientos treinta y dos?
10.423 10.432 12.403
¿Quién tiene eL número trece miL seiscientos catorce?
13.614 13.146 14.613
¿Quién tiene eL número catorce miL tres?
14.300 13.400 14.003
Actividad 7: Relación de mayor o menor
El docente comenzará su clase proponiendo el siguiente juego.
Materiales:
Fichas con números.
Para esta actividad cada grupo de niños recibe cuatro fichas con tres números en cada una. Cada
grupo deberá encontrar en cuál de las fichas los números están ordenados de menor a mayor.
En la puesta en común deberán explicar qué tuvieron en cuenta para encontrarla.
Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4
Secuencias Didácticas / Página 8
Cada niño recibe el siguiente material fotocopiable para completar y pegar en su carpeta.
Respondé las preguntas encerrando los números correctos.
Podés ayudarte observando la recta numérica.
Colocá en los espacios vacíos el número que corresponde.
17.000 17.200 17.400 17.600 17.800 18.000
¿Qué número se encuentra antes? 17.018 17.810
¿Qué número está después deL 17.426? 17.264 17.624
¿Qué número está más cerca deL 18.000? 17.869 17.698
17.386 17.682
¿Qué número está antes que 17.638?
17.490 17.940
¿Qué número está más cerca deL 17.500?
¿Qué número está después deL 17.101? 17.200 17.021
Actividad 8: Distintas formas de escribir un número
La siguiente actividad tiene como objetivo trabajar la vinculación entre la escritura de un número y su
descomposición aditiva y multiplicativa.
El docente pondrá en una caja tarjetas con diferente información, donde pueden observar números de
hasta seis cifras.
Material para los alumnos:
A los niños se les distribuirán varias fichas con los valores: 1, 10, 100, 1.000, 10.000 y 100.000.
El docente irá sacando una tarjeta de la caja y leerá el número en voz alta. Cada alumno deberá formar
ese número con los valores que recibió y luego escribir cómo lo hizo.
Cada dos tarjetas extraídas se hará una puesta en común para discutir las diferentes maneras de
formar los números que encontraron y también las diferentes formas de registrarlo, vinculando las
equivalencias entre las unidades de los distintos órdenes.
Secuencias Didácticas / Página 9
Cada niño recibe el siguiente material fotocopiable para completar y pegar en su carpeta.
1) Escribí la cantidad de billetes de cada clase que son necesarios para comprarla.
billetes de
$5.290
billetes de
billetes de
2) Descubrí la cantidad de habitantes que tienen estas provincias argentinas:
Jujuy : 700.000 + 10.000 + 8.000 + 900 + 70 + 1 =
La Pampa: 3 x 100.000 + 5 x 10.000 + 3 x 1.000 + 1 x 100 + 1 x 10 + 6 =
Actividad 9: Suma o resta
El docente propone esta actividad en grupos, con el objetivo de que los niños reconozcan los cambios
posibles en las cifras de un número de acuerdo con la potencia de 10 que se sume o se reste.
Colocará en el pizarrón un cartel con un número 106.29 y a cada uno de los grupos
entregará tres carteles, todos con diferentes números:
Grupo 1: 206.293 106.292 105.293
Grupo 2: 116.293 106.283 6.293
Grupo 3: 96.293 106.393 107.293
Grupo 4: 106.303 106.193 106.294
De un sobre irá sacando carteles con:
+1 -1 +10 -10 +100 -100 +1.000 -1.000
+10.000 -10.000 +100.000 -100.000
Los niños deberán buscar cuál es el grupo que tiene el número obtenido al cambiar la cifra indicada por
el cartel que sacó del sobre.
Por ejemplo: 106.29
Si del sobre saca +1.000
El número será 107.293, que lo tiene el grupo 3.
Luego de encontrar todos los números correspondientes se abre un espacio de intercambio de
conclusiones que orientan a establecer comparaciones y posiciones frente a lo que se pretende analizar.
Secuencias Didácticas / Página 10
Cada niño recibe el siguiente material fotocopiable para completar y pegar en su carpeta.
Completá la tabla:
NÚMERO +1 -10 +100 -1.000 +10.000
10.000
12.345
57.239
100.000
207.149
399.999
Actividad 10: La recta numérica
El docente propone esta actividad en grupos, con el objetivo de que los niños ubiquen y ordenen los
números en la recta numérica, teniendo en cuenta la serie usada.
Entregará a cada grupo dos tiras de papel con un tramo de la recta numérica en cada una y carteles
con los números para ubicar donde correspondan.
Cero Diez Treinta milCincuenta mil Setenta milNoventa
mil mil
Cero Cien milTrescientos Quinientos Setecientos Novecientos
mil mil mil mil
10.000 20.000 30.000 40.000 50.000 60.000 70.000
80.000 90.000
100.000 200.000 300.000 400.000 500.000 600.000 700.000 800.000 900.000
veinte mil CUARENTA SESENTA OCHENTA
mil mil mil
DOSCIENTOS CUATROCIENTOS SEISCIENTOS OCHOCIENTOS
mil mil mil mil
Puesta en común:
Cada grupo deberá explicar qué tuvieron en cuenta para ubicar los números en la recta que
correspondía.
Secuencias Didácticas / Página 11
Cada niño recibe el siguiente material fotocopiable para completar y pegar en su carpeta.
Completá los espacios vacios en cada recta numérica.
a)
10.00011.00012.000
15.000
Trece Diecisiete
mil mil mil
b)
350.000 360.000 390.000
Trescientos TrescientosCuatrocientos
cincuentasesenta noventa
milmil milmil mil
Actividad 11: Aproximado
La siguiente actividad tiene como objetivo trabajar la aproximación de cifras.
El docente pondrá en el pizarrón tres imágenes que contienen datos con cifras:
Mientras los niños observan, realizará oralmente las siguientes preguntas al grupo en general, que irán
respondiendo levantando la mano para lograr un ambiente de trabajo ordenado y de respeto.
Preguntas:
a) ¿Cuál de estos números se aproxima más a 27.000?
b) ¿Qué número está entre 27.000 y 27.500?
c) ¿Qué número es el más cercano a 26.000?
Cada niño recibe el siguiente material fotocopiable para completar y pegar en su cuaderno.
Pintá en cada caso la cifra a la cual se aproxima más.
CantIdad de habItantes: 295.689
832 km
900850 800 295.600295.700295.000 9.000 10.0008.000
Secuencias Didácticas / Página 12
Actividad 12: Orden de los números
Con la siguiente actividad grupal, se pretende reforzar la idea de anterior y siguiente de un número de
varias cifras.
El docente pegará en el pizarrón los siguientes carteles con números y espacios para que los niños
peguen el anterior y el siguiente de cada uno:
25.179 520.917 125.709
721 207.195 91.572
Y entregará en cada grupo carteles con diferentes números.
Cada grupo deberá buscar entre sus carteles quién tiene el anterior y el siguiente de los números que
están en el pizarrón. Una vez que los encuentren deberán ir a pegarlos a su derecha o izquierda en el
pizarrón, según corresponda.
Por ejemplo, el grupo que tenga el 25.178 lo irá a pegar en el pizarrón a la izquierda del 25.179.
Los números para los grupos son:
Grupo 1: 25.180 91.573 207.194
Grupo 2: 207.196 125.708 520.918
Grupo 3 : 722 520.916 25.178
Gupo 4: 125.710 720 91.571
Cada niño recibe el siguiente material fotocopiable para completar y pegar en su cuaderno.
Escribí en cada número el anterior y el posterior.
16.109
43.050
199.109
714.800
Secuencias Didácticas / Página 13
Soluciones de los fotocopiables
Actividad 3
6 que vale 6 6 que vale 60 6 que vale 600 6 que vale 6.000
Peso de Manuel 46
Edad de Ana 69
Pista 6.666 6.666 6.666 6.666
Torta 680
Pileta 6.850
b) Tiene un 6 en cada orden.
Actividad 4
1.050 1.150 1.250 1.350 1.450 1.550 1.650 1.750 1.850 1.950
2.050 2.150 2.250 2.350 2.450 2.550 2.650 2.750 2.850 2.950
3.050 3.150 3.250 3.350 3.450 3.550 3.650 3.750 3.850 3.950
4.050 4.150 4.250 4.350 4.450 4.550 4.650 4.750 4.850 4.950
5.050 5.150 5.250 5.350 5.450 5.550 5.650 5.750 5.850 5.950
6.050 6.150 6.250 6.350 6.450 6.550 6.650 6.750 6.850 6.950
7.050 7.150 7.250 7.350 7.450 7.550 7.650 7.750 7.850 7.950
8.050 8.150 8.250 8.350 8.450 8.550 8.650 8.750 8.850 8.950
9.050 9.150 9.250 9.350 9.450 9.550 9.650 9.750 9.850 9.950
Actividad 5
a) $ 1.835. b) 5.139 g. c) 2.680. d) 1.515 km.
Actividad 6
10.432 14.003
13.614
Actividad 7
¿Qué número se encuentra antes? 17.018
¿Qué número está después del 17.426? 17.624
¿Qué número está más cerca del 18.000? 17.869
¿Qué número está antes que 17.638? 17.386
¿Qué número está más cerca del 17.500? 17.490
¿Qué número está después del 17.101? 17.200
Secuencias Didácticas / Página 14
Actividad 8
$5.290 5 billetes de
2 billetes de
9 billetes de
Jujuy : 700.000 + 10.000 + 8.000 + 900 + 70 + 1 = 718.971
La Pampa: 3 x 100.000 + 5 x 10.000 + 3 x 1.000 + 1 x 100 + 1 x 10 + 6 = 353.116
Actividad 9
NÚMERO +1 -10 +100 -1.000 +10.000
10.000 10.001 9.990 10.100 9.000 20.000
12.345 12.346 12.335 124. 45 11.345 22.345
57.239 57.240 57.229 57.339 56.239 67.239
100.000 100.001 99.990 100.100 99.000 110.000
207.149 207.150 207.139 207.249 206.149 217.149
399.999 400.000 399.989 400.099 398.999 409.999
Actividad 10
a)
10.000 11.000 12.000 13.000 14.000 15.000 16.000 17.000
Diez Once Doce Trece Catorce Quince Dieciséis Diecisiete
mil mil mil mil mil mil mil mil
b)
350.000 360.000 370.000 380.000 390.000 400.000 410.000
Tresciento Trescientos Trescientos Trescientos Trescientos Cuatrocientos Cuatrocientos
s sesenta setenta ochenta noventa mil diez
cincuenta mil mil mil mil mil
mil
Actividad 11
a) 850. b) 295.700. c) 10.000.
Secuencias Didácticas / Página 15
Actividad 12
25.179 El anterior lo tiene el grupo 3: 25.178. El siguiente: 25.180, lo tiene el grupo 1.
520.917
El anterior lo tiene el grupo 3 : 520.916. El siguiente 520.918, lo tiene el grupo 2.
125.709
El anterior lo tiene el grupo 2: 125.708. El siguiente 125.710, lo tiene el grupo 4.
721 El anterior lo tiene el grupo 4: 720. El siguiente 722, lo tiene el grupo 3.
207.195
El anterior lo tiene el grupo 1: 207.194. El siguiente 207.196, lo tiene el grupo 2.
91.572 El anterior lo tiene el grupo 4: 91.571. El siguiente 91.573, lo tiene el grupo 1.
16.108 16.109 16.110
43.049 43.050 43.051
199.108 199.109 199.110
714.799 714.800 714.801
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para poner en la consigna, luego completá en cifras y en
Buscá y marcá en la grilla de números el que te sirve
2019 20002
2090 2012
2011 2070
2010 2001
2020 2120
02002 1020
2100 2008
90 91 19 10 70
2200 200
81 21 9 17 12
8 18 7 71 11
b) Estamos en el año
c) Nací en el año
2007
1220
2000
020200
1920
2006
2009
2002
a) Tengoaños
Se lee
Se lee
Se lee
•
Jugadores Ronda 1 Ronda 2 Ronda 3 Ronda 4 Ronda 5 TOTAL
Observá estos datos:
PESO 46 KG.
Pileta de lona: 6.850 litros
TENGO 69 AÑOS.
Recorrido de la pista: 6.666 m
680
gramos
6 que vale 6 6 que vale 60 6 que vale 600 6 que vale 6.000
a) Completá como en el ejemplo, cada uno donde corresponde, según el valor de la cifra seis.
Peso de Manuel 46
Edad de Ana
Pista
Torta
Pileta
b) ¿Qué ocurrió con el número que indica los metros que tiene la pista? ¿Dónde ubicaste el valor de la cifra seis? ¿P
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Observá con atención los números que hay en la tabla y completá todos los casilleros que están vacíos:
1.050 1.150 1.250 1.350 1.450 1.650 1.950
2.050 2.450 2.850
3.550
4.250 4.650
5.650 5.950
6.350 6.750
7.050 7.450
8.150 8.750
9.050 9.550 9.950
Ponele el valor correspondiente a cada uno siguiendo las pistas.
a) El precio está ente 1.700 y 1.900. Es mayor que 1.825.
Termina en 5.
Es menor que 1.845.
$
b) El peso de la bolsa está entre 5.100 y 5.150. Es mayor que 5.120.
Termina en 9.
No es el 5.129 ni el 5.149. gramos
c) El bono ganador tiene el nú mero que está entre 2.670 y 2.695.
Es mayor que 2.675. Termina en 0. BONO N.0
Es menor que 2.685.
d)La distancia que falta está entre 1.000 y 2.000. Es mayor que 1.507.
Es menor que 1.517. Termina en 5.
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Pintá, en cada caso, el cartel correcto.
¿Quién tiene eL número diez miL cuatrocientos treinta y dos?
10.423 10.432 12.403
¿Quién tiene eL número trece miL seiscientos catorce?
13.614 13.146 14.613
¿Quién tiene eL número catorce miL tres?
14.300 13.400 14.003
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Respondé las preguntas encerrando los números correctos.
Podés ayudarte observando la recta numérica.
Colocá en los espacios vacíos el número que corresponde.
17.000 17.200 17.400 17.600 17.800 18.000
¿Qué número se encuentra antes? 17.018 17.810
¿Qué número está después deL 17.426? 17.264 17.624
¿Qué número está más cerca deL 18.000? 17.869 17.698
¿Qué número está antes que 17.638?
17.386 17.682
¿Qué número está más cerca deL 17.500? 17.490 17.940
17.200 17.021
¿Qué número está después deL 17.101?
1) Escribí la cantidad de billetes de cada clase que son necesarios para comprarla.
billetes de
$5.290
billetes de
billetes de
2) Descubrí la cantidad de habitantes que tienen estas provincias argentinas:
Jujuy : 700.000 + 10.000 + 8.000 + 900 + 70 + 1 =
La Pampa: 3 x 100.000 + 5 x 10.000 + 3 x 1.000 + 1 x 100 + 1 x 10 + 6 =
Completá la tabla:
NÚMERO +1 -10 +100 -1.000 +10.000
10.000
12.345
57.239
100.000
207.149
399.999
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Completá los espacios vacíos en cada recta numérica.
a)
10.00011.00012.000
15.000
Trece Diecisiete mil
mil mil
b)
350.000 360.000 390.000
Trescientos cincuenta milsesenta mil Trescientos noventa mil
Cuatrocientos
mil mil
Pintá en cada caso la cifra a la cual se aproxima más.
CantIdad de habItantes: 295.689
832 km
900 850 800 295.600295.700295.000 9.00010.0008.000
Escribí en cada número el anterior y el posterior.
16.109
43.050
199.109
714.800
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