CRECIMIENTO Y DESARROLLO PRÁCTICAS PREPROFESIONALES
PRACTICAS PREPROFESIONALES
1. INTRODUCCIÓN A LA ANTROPOMETRÍA
2. PERCENTILOS
3. ÍNDICES USADOS EN CRECIMIENTO
4. GRÁFICOS Y TABLAS DE CRECIMIENTO
5. TÉCNICAS DE MEDICIÓN
INTRODUCCION A LA ANTROPOMETRÍA
ANTROPOMETRÍA:
- es el estudio de las proporciones humanas, “antropo”=humano “metría” =medición
- Es una herramienta para conocer al paciente y sus hábitos.
- Es un conjunto de fácil aplicación, económicamente aceptables, cómodo,
reproducible en el tiempo, no invasivo, inocuo y fiable, para realizar diagnósticos
tanto en individuos y poblaciones, por lo que la convierte en una herramienta de
amplio uso.
- Se utiliza en clinica para evaluar el crecimiento, el estado nutricional y también
puede emplearse en el ámbito deportivo.
- Está basado en el método científico (problema-hipotesis-experimentacion/prueba-
resultados/comunicación). Sin embargo, no siempre es considerada una ciencia.
- Se le llama método clínico a la forma en que vamos a realizar estas mediciones,
basándonos en el método científico. Primero vamos a buscar el problema (situación
que aqueja el paciente) luego vamos a buscar la información básica para formular
la hipótesis (interrogatorio, examen físico: historia clínica)
- Esto se hace para formular la hipótesis que en medicina se llama “diagnostico
presuntivo” o “diagnostico probable”
- Constatamos nuestros diagnósticos presuntivos a través de los métodos
complementarios
- Se llegará a un diagnóstico de certeza (resultados) o se descartará los posibles
diagnósticos presuntivos lo que llevará a plantear nuevas hipótesis.
Por eso es fundamental:
- 1. Comunicación adecuada con el paciente que no produzca incomodidad del
mismo, humillación u hostilidad.
- 2. Posición apropiada del sujeto para realizar la técnica exploratoria.
- 3. Orden y organización durante el examen.
- 4. Técnica correcta para explorar o usar instrumentos de exploración.
- 5. Existencia de equipo eficiente.
- 6. Práctica de la exploración en momento oportuno (facilitar para la confidencia y
cooperación del sujeto, así como emplear el tiempo suficiente)
1
CRECIMIENTO Y DESARROLLO PRÁCTICAS PREPROFESIONALES
AUTOEVALUACIÓN 1:
1. El diagnóstico antropométrico se realiza por comparación de las mediciones de los
sujetos con una población normal de referencia.
a. Verdadero
b. Falso
2. La antropometría evalúa el tamaño de forma indirecta los distintos compartimientos:
a. Verdadero
b. Falso
3. La antropometría SIEMPRE es considerada una ciencia:
a. Verdadero
b. Falso
4. La antropometría se basa en el método científico:
a. Verdadero
b. Falso
5. Las métodos antropométricos son:
a. Válidos y poco confiables
b. Inválidos y confiables
c. Válidos y confiables
6. La antropometría se utiliza en clínica médica para evaluar el crecimiento, el estado
nutricional y también puede emplearse en el ámbito deportivo.
a. Verdadero
b. Falso
7. Los métodos antropométricos son:
a. Simples y de alto costo
b. Complejos y de bajo costo
c. Simples y de bajo costo
8. La antropometría es invasiva:
a. Verdadero
b. Falso
9. La antropometría es de fácil aplicación:
a. Verdadero
b. Falso
10. Es importante la apropiada posición para la exploración
a. Verdadero
b. Falso
2
CRECIMIENTO Y DESARROLLO PRÁCTICAS PREPROFESIONALES
Conceptos importantes en antropometría:
El crecimiento puede ser evaluado cuantitativamente a través de sus variables.
Variables:
- Una variable es una característica que puede fluctuar y cuya variación es susceptible
de adoptar diferentes valores, los cuales pueden medirse u observarse. Ejemplos:
talla, peso, circunferencia de cintura, pliegues cutáneos, circunferencia muñeca,
diámetro femoral, diámetro de la muñeca etc. Pueden ser usadas para describir una
población en estudio. No es lo mismo una variable que un concepto.
- Un concepto es una imagen mental o percepción que no puede ser medido a través
de variables corrientes ya que para distintas personas puede tener distintos
significados.
Medición:
- Una medición es el dato obtenido sobre una variable, expresado en una unidad
comprensible (cm, kg, etc.).
- Variables: las mediciones básicas que consideraremos en medicina son el peso, la
talla (altura) y el perímetro cefálico.
- Escala de medición: cm, Kg.
- Es de aplicación individual.
Índices:
- Los índices antropométricos son combinaciones de medidas.
- Variables: ejemplos son el índice de masa corporal (IMC), que es la relación entre el
peso y la talla, talla/edad, peso/edad, etc
- Escala de medición: percentilos, puntaje Z de desvío standard, porcentaje de
adecuación a la mediana.
- Comparación: Los índices se ven reflejados en la práctica en las tablas y gráficos que
se hacen a partir de la medición de un número representativo de sujetos
pertenecientes a cada grupo de edad y sexo, seleccionados entre la población que
vive en un ambiente saludable y contiene individuos que viven saludablemente de
acuerdo a las prescripciones actuales.
- Son de aplicación individual.
Indicadores:
- Indicadores se refieren al uso o aplicación de los índices, se construyen a partir de
ellos y describen no al individuo sino a la población.
- Variable: Un ejemplo de indicador puede ser la prevalencia de malnutrición en una
población.
- Escala de medición: es el porcentaje de la población que se encuentra por debajo o
por encima de un límite predeterminado. Ej; el porcentaje de niños de talla baja en
una población.
- Comparación: Población de referencia.
- Son de aplicación poblacional.
3
CRECIMIENTO Y DESARROLLO PRÁCTICAS PREPROFESIONALES
MEDICIÓN DE LAS VARIABLES:
El resultado obtenido al medir cada variable se denomina valor.
Las variables pueden ser de dos tipos:
1. Cualitativas:
- Se manifiestan mediante atributos o cualidades, como lugar de nacimiento, etc.
- Se resumen utilizando proporciones, razones y tasas.
a. Proporción:
- Es un cociente en el que el numerador está incluido en el denominador.
- Por ejemplo si en una población de 32.000 habitantes se diagnostican 1789
pacientes con infarto agudo del miocardio, la proporción de infarto agudo del
miocardio en esta población es:
1789 infartos/32000 habitantes = 0.055 infartos/habitante
b. Razón:
- Es un cociente en el que el numerador no está incluido en el denominador.
- Por ejemplo si tenemos una clínica con 500 camas en hospitalización y en esta
misma clínica tenemos 83 médicos generales de piso, la razón cama/médico será:
500 camas / 83 médicos = 6.02 camas/médico
c. Tasa:
- La tasa es una forma especial de proporción o de razón que tiene en cuenta el
tiempo y lugar.
- Es una medida que relaciona el cambio de una magnitud por unidad de cambio en
otra magnitud (por regla general, tiempo).
- Ejemplos: tasa de mortalidad infantil, tasa de mortalidad materna, tasa de
natalidad, etc.
2. Cuantitativas
- Se manifiestan mediante valores numéricos como la edad, peso, talla, etc
- se emplean medidas estadísticas de resumen, las cuales pueden ser de posición
(media aritmética o promedio, modo, mediana y percentilos) o de dispersión o
variabilidad (como el rango y el desvío estándar).
a. Medidas de posición:
- La media aritmética o promedio se obtiene sumando todas las observaciones y
dividiendo por el número de ellas.
- El modo es el valor que se presenta mayor número de veces.
- La mediana es el valor que ocupa el lugar central una vez que los datos han sido
ordenados en orden creciente o decreciente.
- Los percentilos son medidas de posición relativa que dividen un conjunto de datos
en cien porciones con la misma cantidad de observaciones de la variable en cada
una.
4
CRECIMIENTO Y DESARROLLO PRÁCTICAS PREPROFESIONALES
b. Medidas de dispersión:
- El rango es la resta entre el valor mayor y el menor.
- El desvío estándar es la diferencia que se observa en promedio entre cada uno de
los datos con la media aritmética.
Unidades de medida
Al transformar las mediciones directas en índices, también cambian las unidades en que se
expresan, ya no hablamos de Kilogramos o centímetros, sino que los índices antropométricos se
expresan en tres sistemas principales, a saber:
a. Percentilos. Estos son puntos estimativos de una distribución de frecuencias (de
individuos ordenados de menor a mayor) que ubican a un porcentaje dado de individuos
por debajo o por encima de ellos. (VER MEJOR EN SECCIÓN “PERCENTILOS”)
b. Puntaje Z o puntaje de desvío estándar es un criterio estadístico universal que puede
adquirir valores positivos o negativos según sea mayor o menor a la mediana. Un
puntaje Z nos indica la dirección y grado en que un valor individual obtenido se aleja de
la media, en una escala de unidades de desviación estándar. Por ejemplo, si la edad
promedio del grupo de estudiantes de psicología es de 23 años y la desviación estándar
es igual a 4, un estudiante de 27 años se ubicaría 1 desviación estándar ( Z=1 ) respecto
al promedio.
c. Porcentaje de adecuación a la mediana: es el cociente entre una medición individual
(por ejemplo, peso) y el valor de la mediana de la población de referencia para ese
índice, expresado en porcentaje.
Conclusión:
Los datos estadísticos deben tener las características de validez, confiabilidad y objetividad
debido a que sirven de referencia para determinar los patrones de crecimiento en estas medidas
y son determinados por uno de estos métodos:
a. ESTUDIOS TRANSVERSALES: Diferentes individuos en diferentes etapas de
crecimiento.
b. ESTUDIOS LONGITUDINALES: Los mismos individuos a través de su propio
periodo de crecimiento.
c. ESTUDIOS MIXTOS: De los anteriores, el más fidedigno se considera el de
tipo longitudinal.
La evaluación longitudinal o de velocidades ofrece su mayor utilidad para el diagnóstico
antropométrico en el seguimiento del niño a lo largo de controles sucesivos sobre su curva de
crecimiento.
La recolección de datos antropométricos en la población puede ayudar a definir el estado
nutricional y de salud para propósitos de planeamiento de programas, acción y evaluación a
nivel local. Tal evaluación se puede realizar mediante estudios transversales (censos o
encuestas) o longitudinales continuos (monitoreo).
5
CRECIMIENTO Y DESARROLLO PRÁCTICAS PREPROFESIONALES
AUTOEVALUACIÓN 2:
1. El crecimiento es:
a. Un concepto que no se puede evaluar numéricamente
b. Una determinación cuantitativa
c. Una determinación cualitativa
2. Las variables medidas:
a. Constituyen una estimación de una proporción corporal
b. Son la aplicación para describir una población
c. Son las combinaciones de variables.
3. Es característica de la población (marque la opción correcta):
a. Pacientes que concurren al hospital
b. Los ingresantes de medicina 2022
c. Lugar de atención de los pacientes
4. La evaluación en la población de los efectos del cambio en factores nutricionales, de
salud o socioeconómicos, incluyendo intervenciones se puede realizar a través de:
a. Índices c. Indicadores
b. Variables d. Ninguno de ellos
5. El peso medido en kg y la talla medida en cm son:
a. Indicadores c. Mediciones
b. Índices d. Ninguno
6. Los índices:
a. Constituyen una estimación de una proporción corporal
b. Son las combinaciones de variables
c. Son la aplicación para describir una población
7. El porcentaje de niños con alta talla es:
a. Índice c. Medición
b. Indicador d. Ninguno
8. Las variables cualitativas se resumen utilizando proporciones, razones y tasas, mientras
que para las cuantitativas se emplean medidas de resumen como la media aritmética y/o
desvío estándar
a. Verdadero
b. Falso
9. NO son medidas estadísticas de resumen:
a. Media aritmética c. Tasas
b. Desvío estándar d. Percentilos
10. El score Z es un criterio estadístico universal :
a. Verdadero
b. Falso
6
CRECIMIENTO Y DESARROLLO PRÁCTICAS PREPROFESIONALES
PERCENTILOS
Los percentilos son medidas de posición relativa que dividen un conjunto de datos en cien
porciones con la misma cantidad de observaciones de la variable en cada una de ellas.
Percentilos : cuando el número de observaciones es lo suficientemente grande (mayor de 30) a
veces es útil extender la noción de mediana y dividir al conjunto de datos ordenados en mayor
número de partes. Los puntos de división entre fracciones más generales reciben el nombre de
percentilos y ubican un porcentaje dado de individuos por debajo o encima de ellos. Es decir un
percentil es uno de los noventa y nueve puntos que dividen una distribución en cien partes de
igual frecuencia.
La necesidad del uso de los percentilos surge de las dificultades que aparecen al determinar la
variación y límites de normalidad de una variable dada.
Supongamos que medimos en una población de niños con la variable estatura. Si queremos
saber si un niño de 8 años tiene estatura normal, necesitamos conocer la talla de la población
de niños normales de esa edad. Para ello debemos tomar una muestra representativa de
individuos de 8 años y medir las estaturas.
Veremos entonces que no todos los niños tienen igual talla y, a pesar de que todos tienen
exactamente la misma edad, existe una variación de la estatura a una edad dada. Utilizamos un
grafico y ubicamos en el eje de las abcisas (x) se representó la estatura y en el de las ordenadas
(y) la frecuencia (cantidad de niños) obteniéndose una curva de distribución de frecuencias. Se
observa que la mayor cantidad de individuos se concentra alrededor de los valores medios,
habiendo unos pocos más altos y otros pocos más bajos que el grupo central.
7
CRECIMIENTO Y DESARROLLO PRÁCTICAS PREPROFESIONALES
El 100% de los niños de 8 años está contenido en el área limitada por la curva y el eje de las x. El
valor del eje de las abscisas que divide la muestra en dos mitades iguales, es decir, la estatura
con respecto a la cual el 50% de los individuos es más alto y el otro 50% es más bajo (Figura 2),
corresponde al percentil 50 que coincide con el valor de la mediana
Para comprender su significado podemos imaginar a todos los niños de 8 años parados y
ordenados en una fila de acuerdo con sus estaturas en orden creciente.
Caminando a lo largo de esta fila, llegamos a un punto entre dos niños donde la mitad está por
detrás y la otra mitad por delante de nosotros. La estatura correspondiente a este punto es el
percentilo 50. Si seguimos caminando hacia los individuos más altos alcanzamos otro punto en
que el 75% de los individuos está por delante y el 25% por detrás. La estatura correspondiente
a este punto es el percentilo 75. En forma similar, es posible determinar puntos que dividan a la
fila en porcentajes que sean de nuestro interés. Si se ordena, por ejemplo, a 100 niños de primer
grado de acuerdo con su estatura, del más pequeño al más alto, el que ocupa el 5º lugar divide
al conjunto de niños en un 5% que queda por debajo y un 95% que se ubica por encima. La talla
del alumno que ocupa la posición central divide el conjunto en dos partes iguales (50% por
debajo y 50% por encima) y es valor corresponde a la mediana o al percentil 50 (P50). El percentil
95 (P95) dejará un 95% por debajo y un 5% por encima de él.
Si resulta que el percentil 10 (P10) es 1,18 m, significa que el 10% de los niños mide 1,18 m o
menos.
ÍNDICES UTILIZADOS EN CRECIMIENTO
Los índices antropométricos son combinaciones de medidas
Metodología de marcación de puntos para Índices de Crecimiento:
Diagnóstico de crecimiento normal y patológico: El crecimiento puede evaluarse con distintas
mediciones (peso, estatura, perímetro cefálico, etc.), en este ejemplo sólo se considerará el
crecimiento en estatura
¿Tiene este niño una estatura normal para su edad? ¿Está este niño creciendo a una velocidad
normal?
Para contestar a la primera pregunta, debe conocerse la edad exacta del niño y su estatura,
medida con un instrumento adecuado y con una técnica correcta. Con estos datos debe
graficarse la estatura del niño sobre las tablas normales de referencia recomendadas en nuestro
medio. Los percentilos ilustran los límites de variación normal en cada medición. Si la estatura
se ubica entre los percentilos 3º y 97º, la estatura debe considerarse normal; si se encuentra por
fuera de estos límites, debe considerarse patológica.
Para contestar a la segunda pregunta, debe disponerse de más de un punto en las tablas, es
decir, es necesario medir al niño a lo largo del tiempo en varias oportunidades. La graficación de
los puntos respectivos a cada edad describe una curva que, en condiciones normales, debe ser
paralela a las curvas de los percentilos Si la curva del niño en estudio se aleja de los percentilos
aplanándose progresivamente (curva f de la Figura 1), debe considerarse que el crecimiento es
anormalmente lento. Si, por el contrario, la pendiente es excesivamente alta como la curva g del
Figura 1, el diagnóstico es crecimiento anormalmente rápido
Conceptualmente, puede decirse que la estatura alcanzada por un niño a una edad dada
representa la resultante final de todo el crecimiento que tuvo lugar desde que el niño fue
8
CRECIMIENTO Y DESARROLLO PRÁCTICAS PREPROFESIONALES
concebido hasta el momento de la medición. En cambio, la velocidad de crecimiento es
expresión del crecimiento que tuvo lugar durante el período en que se tomaron las mediciones.
Sobre estas bases, si un niño tiene estatura normal, pero velocidad lenta, debe asumirse que
hay una perturbación actual del crecimiento. En el caso de una estatura baja, pero con velocidad
normal, la interpretación es que, si bien durante el período en que fue determinada la velocidad,
el crecimiento es normal, debe haber habido alguna injuria sobre el crecimiento del niño en el
pasado que explique su baja estatura.
La existencia de ambos parámetros patológicos implica una perturbación del crecimiento en el
pasado y en el presente del niño.
9
CRECIMIENTO Y DESARROLLO PRÁCTICAS PREPROFESIONALES
GRÁFICOS
Gráficos más relevantes:
d. Peso para la edad del nacimiento a los 19 años para mujeres (SAP)
e. Estatura para la edad del nacimiento a los 19 años para mujeres (SAP)
f. Peso para la edad del nacimiento a los 19 años para varones (SAP)
g. Estatura para la edad del nacimiento a los 19 años para varones (SAP)
h. Peso para la edad de 0 a 5 años para mujeres (OMS)
i. Estatura para la edad de 0 a 5 años para mujeres (OMS)
j. Peso para la edad de 0 a 5 años para varones (OMS)
k. Estatura para la edad de 0 a 5 años para varones (OMS)
l.
10
CRECIMIENTO Y DESARROLLO PRÁCTICAS PREPROFESIONALES
AUTOEVALUACIÓN 3
1. El percentilo de talla de niños de 0 a 5 años es:
a. Indicador c. Medición
b. Índice d. Ninguno
2. Marcar la opción correcta con respecto al uso de los percentilos:
a. No detectan cambios en los extremos de la distribución normal
b. No sirven para clasificar a los niños en forma individual en la consulta
c. No se usan para seguimiento individual del crecimiento de un niño
d. No sirven para determinar riesgo
3. Respecto de los Percentilos (P)
a. Un valor que coincide con el P25 indica que el 25% de la población presenta
valores mayores de la variable bajo estudio que el individuo de referencia.
b. Se pueden utilizar para hacer un seguimiento a partir de las curvas de
crecimiento
c. La variable ubicada en la ordenada de la tabla siempre es la edad
d. La normalidad de la variable bajo estudio sólo se corresponde con el 50
4. La graficación de los puntos respectivos a cada edad cuando evaluamos a un niño a lo
largo del tiempo debe ser:
a. Vertical c. Paralela
b. Perpendicular
5. Si resulta que el percentil 10 (P10) para talla de un determinado número de niños de
cierta edad y sexo es 1,20 m, esto significa
a. que el 10% de los niños mide 1,20 m o menos.
b. que el 10% de los niños mide 1,20 m o más.
c. que el 10% de los niños mide 1,20 m.
d. ninguna de las anteriores.
6. Los percentilos son medidas de posición relativa que dividen un conjunto de datos en
cien porciones con la misma cantidad de observaciones de la variable en cada una de
ellas.
a. Verdadero b. Falso
7. Si se grafica “número de niños” en función de su estatura, la curva obtenida es de tipo:
a. Función lineal o de 1° orden c. Hiperbólica
b. Sigmoidea d. En “campana” de Gauss
8. En un gráfico de percentilos donde se grafica peso en función de la edad, el parámetro
“edad” se sitúa:
a. En el eje x de las abscisas
b. En el eje y de las ordenadas
c. Puede ubicarse tanto en x como en y
d. No se ubica en ninguna de las ordenadas, ya que se trata de una variable
independiente.
11
CRECIMIENTO Y DESARROLLO PRÁCTICAS PREPROFESIONALES
5. TÉCNICAS DE MEDICIÓN
Es necesario el empleo de un procedimiento adecuado (estandarizado) para medir al individuo.
Los instrumentos deben estar en perfecto estado y los medidores debidamente entrenados, de
modo que los datos que se obtengan puedan ser usado para elaborar índices, comparar con
otras poblaciones o áreas con un alto grado de confiabilidad.
EQUIPO ANTROPOMETRICO
[Link]
a. Balanza de plato u horizontal para lactantes, (menores de 2 años) y niños mayores que pesan
menos de 15 kg, cuya sensibilidad o precisión es de 50 gramos.
b. Balanza de pie para niños preescolares y mayores, cuya sensibilidad es de 100 gramos.
c. Otras: Excepcionalmente, en situaciones de campo se puede utilizar una balanza de resorte,
cuya precisión es de 500 gramos. En la actualidad se está generalizando el uso de balanzas
electrónicas, de precisión de 50 gramos y fácilmente transportable.
Es importante que las balanzas siempre esten calibradas: La calibración debe hacerse
mensualmente y cada vez que es movida la balanza de un sitio a otro.
12
CRECIMIENTO Y DESARROLLO PRÁCTICAS PREPROFESIONALES
2. Estadiómetro/Tallímetro/ Infantómetro: para medir la longitud o estatura, mediante una
escala inextensible, graduada en milímetros.
a. Cuando el niño es menor de dos años se mide en posición decúbito supino y se llama longitud.
b. Cuando se toma de pie, en niños mayores se denomina estatura.
Al igual que las balanzas, deben ser calibrados si deben ser transportados.
1. Cintas Antropométricas: Cinta métrica, inextensible y flexible, con divisiones cada 1
mm: para medir perimetro cefalico. Las cintas métricas de hule o de plástico se estiran
con el tiempo y no son recomendables.
13
CRECIMIENTO Y DESARROLLO PRÁCTICAS PREPROFESIONALES
PROCEDIMIENTO PARA LA MEDICIÓN DE VARIABLES
Ambiente y lugar adecuado para llevar a cabo las mediciones, con la necesaria
tranquilidad, privacidad, iluminación, orden e higiene y contar con tiempo suficiente,
descalzos y con la menor cantidad de ropa posible.
En el caso de atletas debe registrarse en su ficha la etapa de entrenamiento en que se
encuentra en la etapa de la medición.
Peso
La práctica es medir el peso desnudo; en edades posteriores debe usarse una ropa ligera
estandarizada, con la menor cantidad de ropas exteriores, zapatos o algún ornamento
personal. Si el lactante no puede pesarse sin ropa, luego se descontará el peso de la
misma.
Estatura
Hay dos técnicas generales para medir la estatura (o talla): altura en extensión máxima
(de pie), y en decúbito supino (en la camilla)
Esta última podría utilizarse para niños de hasta 2 o adultos imposibilitados de pararse.
Se encontró que la diferencia entre la estatura medida en decúbito supino y en posición
de pie fue 0,7 cm. Por lo tanto, si el niño mayor de 2 años no puede pararse y se lo mide
en decúbito supino deberá corregirse la medida restando 0,7 cm al valor obtenido La
técnica para registrar la altura en extensión máxima requiere que el sujeto se pare con
los pies y los talones juntos, la cara posterior de los glúteos y la parte superior de la
espalda apoyada en el estadiómetro. Se le pide al sujeto que respire hondo y que
mantenga la respiración, mientras se mantiene la cabeza en el plano de Frankfürt.
Cuando la cabeza se ubica en el plano de Frankfürt no necesita estar tocando el
estadiómetro. El plano de Frankfürt se logra cuando el arco orbital (margen inferior de
la órbita ocular) está alineado horizontalmente con el trago (protuberancia cartilaginosa
superior de la oreja). Cuando está alineado, el vértex es el punto más alto del cráneo
como lo muestra la Figura (línea celeste).
La estatura alcanzada por el niño a una edad dada representa Todo el crecimiento del
niño desde la concepción hasta el momento de la medición.
14
CRECIMIENTO Y DESARROLLO PRÁCTICAS PREPROFESIONALES
15
CRECIMIENTO Y DESARROLLO PRÁCTICAS PREPROFESIONALES
Perímetro cefálico
Se realiza en el plano de Frankfürt, en un nivel inmediatamente superior a la glabela
(punto medio entre los dos arcos de las cejas), con el sujeto sentado o parado. La cinta
tiene que sujetarse fuerte para presionar el cabello. A menudo, es necesario utilizar los
dedos medios en el costado de la cabeza para evitar que la cinta se deslice sobre la
misma. Excluir las orejas y asegurarse de que no haya hebillas, clips, u objetos similares
en el cabello durante la medición.
La medición del perímetro cefálico en un recién nacido debe hacerse a las 48 horas de
vida, cuando se ha corregido ya el efecto del modelaje, y con el bebé tranquilo. Cuando
éste llora puede aumentar el perímetro cefálico hasta 2 cm debido a la extensibilidad
del cráneo a esta edad.
16
CRECIMIENTO Y DESARROLLO PRÁCTICAS PREPROFESIONALES
AUTOEVALUACIÓN 4
1. Las balanzas de palanca de pie tienen más precisión que las horizontales por lo que se
usan en niños a partir del año de vida:
a. Verdadero
b. Falso
2. Las balanzas de pie:
a. Sirven para pesar a cualquier individuo, independientemente de la edad.
b. No necesitan calibración periódica
c. Tienen más sensibilidad que las balanzas para lactantes
d. Tienen una precisión de 100 gramos
3. Un niño de 18 meses de edad se mide siempre de pie, observando que se encuentre en
la posición correcta y durante una espiración profunda.
a. Verdadero
b. Falso
4. Las balanzas para lactantes:
a. No tienen una precisión de 50 gramos
b. No tienen más precisión que las de pie
c. No pueden utilizarse en niños hasta los 4 años
d. Se usan para lactantes y adultos indistintamente
5. Los lactantes deben pesarse sin ropa. Si esto no es posible, se descontará luego el peso
de la prenda usada.
a. Verdadero
b. Falso
6. Peso/Edad: refleja el peso para una talla dada:
a. Verdadero
b. Falso
7. La estatura alcanzada por un niño a una edad dada representa:
a. Todo el crecimiento del niño desde la primera visita a la segunda visita
b. Todo el crecimiento del niño desde la concepción hasta el momento de la
medición.
c. Parte del crecimiento del niño desde la concepción hasta el momento de la
medición.
8. En la sala de parto se registra un perímetro cefálico de 33 cm en un recién nacido (RN)
de término. Este valor:
a. No se afecta por el llanto del RN
b. No se afecta por la edad gestacional
c. Es indicativo de una alteración en el crecimiento intrauterino
d. Es conveniente esperar 48 hs para registrarlo, cuando desaparezca el efecto del
modelaje.
17
CRECIMIENTO Y DESARROLLO PRÁCTICAS PREPROFESIONALES
9. Las balanzas utilizadas en antropometría:
a. No deben calibrarse , salvo que se muevan de su lugar
b. Las balanzas electrónicas no necesitan calibrarse debido a su precisión definida
desde su fabricación
c. Si no puede calibrarse, la balanza se utilizará de todas formas hasta poder
hacerlo para no atrasar el trabajo
d. Deben calibrarse mensualmente
10. Para medir la altura usamos el estadiómetro, el cual:
a. Tiene una escala graduada en milímetros, inextensible
b. Tiene una escala graduada en milímetros, extensible
c. Tiene una escala graduada en centímetros, inextensible
d. Tiene una escala graduada en centímetros, extensible
11. La medición de longitud en menores de dos años:
a. Se puede realizar con el niño de pie si ya camina
b. Se puede realizar en decúbito lateral si el niño/niña está en movimiento
continuo
c. Se realiza siempre en decúbito supino.
d. Se puede utilizar el estadiómetro cuando el tope móvil tenga un movimiento de
vaivén menor a 5 mm.
12. Si por alguna razón, en un niño de 4 años no es posible evaluar su talla en posición de
pie, a la talla en posición decúbito supino medida se le debe aplicar un factor de
corrección de:
a. menos 0,7 cm
b. más 0,7 cm
c. menos 2 cm
d. más 2 cm
RESPUESTAS: responder las 40 preguntas de este apunte luego de estudiar el texto. En clase se
corregirán las respuestas.
18
