¿SERÁ POSIBLE
AYUDAR A QUE
EL PLANETA SE
VEA MÁS LIMPIO
Y NO SE
CONTAMINE?
Profesorado de Educación Especial con orientación en Discapacidad Intelectual.
Profesora: Andrea Bonatto
Alumna: Paola Segurado
Cohorte: 2020
Año: 2022
Pregunta impulsora:
¿Será posible ayudar a que el planeta se vea más limpio y no se contamine?
Fundamentación:
El presente proyecto ha sido pensado en el marco de la Escuela Especial Roque Alfredo Vítolo, ubicada en
Guaymallén.
El grupo de estudiantes observados está compuesto por seis varones y una mujer, quienes asisten a sexto
grado. Se destacan por ser activos, independientes y dispuestos. Participan de intercambios orales y son
solidarios entre ellos. Uno de los estudiantes es quien manifiesta mayores inconvenientes en centrar su
atención.
Con respecto al nivel de comprensión, los estudiantes responden a las consignas y se apropian de nuevo
vocabulario. Además, plantean situaciones problemáticas y posibles soluciones a las mismas. Es un grupo
que reconoce todas las letras en minúscula y mayúscula, escriben sin mediación sus nombres, D.N.I y
dirección.
Los alumnos escriben utilizando la hipótesis alfabética, es un clima donde se favorece la oralidad. Se
puede visualizar que la docente es facilitadora en el desarrollo de la competencia lingüística como eje
central de sus planificaciones. Se observa en clases: narración de textos en imprenta minúscula, la
escucha atenta, los intervalos necesarios con el objetivo de expresar ideas, sentimientos, emociones, etc.
La docente favorece el reconocimiento de la funcionalidad de la escritura.
Comenzaron en Septiembre con un proyecto sobre contaminación del suelo, el aire y el agua, por lo que
me sumo a la propuesta en la semana de desempeño con actividades que se relacionan, con el objetivo
de concientizar sobre el consumo responsable y los desechos que generamos al consumir ciertos
productos. Por ello la propuesta se orienta a favorecer acciones tendientes al reciclaje de los materiales,
articulando diferentes áreas como, por ejemplo: la cultura del cuidado, alfabetización, matemática, y
artes visuales.
Las actividades serán pensadas en el marco del D.U.A, variando las estrategias con el objetivo de eliminar
barreras y permitir el acceso de todos los estudiantes al conocimiento.
Reducir, reutilizar y reciclar son palabras que invitan a pensar en acciones como el proceso de recolección
y creación de materiales diversos con los desechos del hogar. La creación de juguetes y artículos de uso
cotidiano como lapiceros, floreros, etc. La creación de nuevos productos con material que creíamos
basura es una oportunidad de demostrar interés y preocupación por el planeta que habitamos.
Es un esfuerzo colectivo con un objetivo en común: disminuir los desechos que generamos y
transformarlos en una nueva creación. Resulta un enorme beneficio para el medio ambiente, nuestra
salud y el cuidado del planeta que habitamos. Conservar los recursos naturales debe transformarse en
nuestra principal ocupación.
Tiempo estimado del proyecto: 1 semana, una hora por día.
Recursos: cajas, papel, latas, frascos, botellas de plástico, retazos de telas, botones, silicona líquida,
maples de huevos, etc.
Propósito:
Favorecer la toma de conciencia sobre los desechos que generamos, buscando soluciones como el
reutilizar, reciclar y reducir con el objetivo de la conservación del Medio Ambiente.
Objetivos:
Que los estudiantes puedan:
-Ampliar los conocimientos sobre lo que se puede reciclar y reutilizar.
-Clasificar los elementos a reciclar.
-Expresar conceptos que lo involucren como consumidor activo.
-Participar de actividades relacionadas a la recolección.
-Reconocer la importancia del ahorro y asumir una actitud comprometida.
CAPACIDADES
“La cultura del Cuidado”
Comunicación Pensamiento Compromiso y Resolución de Aprender a
Crítico Responsabilidad Conflictos Aprender
-Comprende y -Reflexiona -Asume que su -Identifica como -Desarrolla
expresa acerca de su consumo negativo el uso hábitos en el
conceptos que lo consumo y la individual puede de algunas consumo
involucran como basura que este generar residuos formas de cotidiano para la
consumidor produce, y se consumo. elección de
activo. impactando al compromete a productos que
-Admite que su
medio ambiente. mantener la contribuyan al
-Participa de limpieza en el consumo cuidado del
actividades aula y el hogar. individual entorno.
grupales produce basura.
destinadas a la
recolección y
selección de
residuos.
CAPACIDADES
Lengua
Comunicación Trabajo con otros Pensamiento Compromiso y Aprender a
crítico Responsabilidad aprender
-Participa en la -Participa -Escucha -Se predispone, a -Manifiesta
instancia de activamente en atentamente para través del diálogo adaptación a los
reflexión y actividades de entender la interdisciplinar, procesos de
recuperación de la escritura información para el desarrollo interacción en
narración oral. colaborativa, brindada por el de una conciencia grupos
dictado al docente o sus ambiental que heterogéneos que
-Produce textos
docente, escritura pares o para pedir implique el les permita la
orales y escritos.
compartida y aclaraciones. cuidado de uno interacción
- Integra la
juegos. positiva con otros.
-Desarrolla un mismo y del
información
razonamiento entorno. -Intenta elaborar
presente en el
texto con dialogado que procesos de
información permita reflexión guiados
anterior enriquecer el con relación a la
(conocimientos propio punto de adquisición del
previos y vista con las conocimiento
experiencias perspectivas de
personales) para los otros.
construir -Interpreta y
significados y expresa en forma
recuperar oral o escrita
información comentarios
explícita e referidos al tema
implícita con la de diálogo.
mediación del
-Expresa, en
docente.
forma oral o
escrita,
valoraciones
personales que
aporten
subjetividad al
tratamiento de un
tema.
SABERES:
LENGUA
EJE: EN RELACIÓN CON LA
COMPRENSIÓN Y
PRODUCCIÓN ORAL.
-Participación en conversaciones acerca de experiencias personales, temas de interés, textos leídos y
escuchados, respetando pautas básicas de Intercambio requeridas en cada situación comunicativa, con
adecuación del vocabulario y las fórmulas de tratamientos a los participantes, según el propósito de la
conversación.
-Escucha, comprensión y disfrute de textos (poesías, coplas, adivinanzas y otros).
EJE: EN RELACIÓN A LA LECTURA.
-Participación en instancias de lecturas colectivas e individuales.
EJE: EN RELACIÓN A LA ESCRITURA
Escritura mediada o autónoma de palabras y oraciones que puedan ser comprendidas por ellos y por
otros.
CAPACIDADES
MATEMÁTICA
Comunicación
-Escucha e
interpreta
consignas,
enunciado de
problemas e
información
matemática
sencilla.
SABERES
EJE: EN RELACIÓN AL NÚMERO Y LAS OPERACIONES
El uso cotidiano de los números
• Diferentes usos sociales de los números.
• Conteo y desconteo regular.
• Sobreconteo
• Utilización y comprensión del calendario
CAPACIDADES
ARTES VISUALES
COMUNICACIÓN TRABAJO CON PENSAMIENTO RESOLUCIÓN DE COMPROMISO Y
OTROS CRÍTICO CONFLICTOS RESPONSABILIDAD
-Intercambia -Participa de -Se inicia en la -Reflexiona sobre -Participa de
opiniones, producciones valoración de los procesos instancias de
sentimientos, artísticas grupales, diversas construidos, producción,
emociones e ideas utilizando el manifestaciones identificando observación y
para la creación diálogo para la artísticas dificultades y escucha en forma
individual y construcción de expresando sus progresos para la atenta, sostenida
grupal. acuerdos y percepciones a concreción de sus y respetuosa de
resolución de través de la producciones sus procesos y el
conflictos. palabra u otros de sus
artísticas.
medios.
compañeros.
SABERES
EJE: EN RELACIÓN AL LENGUAJE Y LA PRODUCCIÓN
Realización de producciones colectivas modificando y/o interviniendo el espacio
cotidiano para realizar instalaciones e intervenciones lúdicas.
Exploración de las formas planas y con volumen a partir de variados procedimientos
constructivos.
Secuencia de Actividades:
Día 1:
Inicio:
La docente saluda al grupo, los acompaña al grado y les presenta la agenda del día:
La docente y los estudiantes exploran la agenda del día, anticipando los momentos de la rutina.
Saludo inicial y la docente los invita a sacar el cuaderno con el objetivo de completar los datos de la fecha
en una fotocopia y pegarla en el cuaderno.
Desarrollo:
Retomando con las actividades previas, la docente les presenta diferentes imágenes de acequias y
montañas con desechos.
Los estudiantes han estado juntando material reutilizable con el fin de llevar a cabo las producciones de la
semana.
Se favorece una instancia de diálogo y mediante la pregunta impulsora la docente anota las respuestas en
el pizarrón.
¿Será posible que ayudemos a que el planeta se vea más limpio y no se contamine?
Seguramente entre las respuestas surge el tema reciclar, reutilizar y reducir, ya que los estudiantes han
trabajado sobre ese tema todo el mes.
La docente les cuenta que más temprano llamó su tío y le dejó un acertijo que a los estudiantes les
ayudaría a encontrar una posible solución al problema de la contaminación.
Leemos el acertijo en forma de trabalenguas:
Tengo un tío cajonero
Que hace cajas, cajitas y cajones.
Y al tirar de los cordones
Salen cajas, cajitas y cajones.
¿De qué cajas y cordones hablará mi tío?
¿Nadie vio nada raro hoy?
¿De qué se tratará?
Deberán buscar y encontrar las cajas, todas forradas de diferentes colores con objetos sorpresa adentro.
Pueden agitarla, moverla de un lado a otro, escuchar los sonidos y generar hipótesis sobre el posible
contenido dentro de las cajas.
La docente puede guiar la exploración con preguntas como:
¿Hay un solo objeto dentro de la caja?
¿Cómo se dieron cuenta?
¿Será blando o duro?
Se van anotando las respuestas en el pizarrón y los objetos que nombran los estudiantes.
Una vez abiertas las cajas y descubierto el objeto, conversamos sobre la confirmación o no de las
hipótesis.
Y la docente retoma el tema preguntando:
¿Para qué nos sirven estos objetos?
¿Éstos desechos contaminan?
¿Qué podríamos hacer para reutilizarlos?
¿Y si hacemos juguetes para el aula?
¿Qué otros materiales recolectados en su casa podemos utilizar?
Merendamos y salimos al recreo.
¿Qué les parece que podemos crear con éstos objetos?
¿Podría ser un robot, un camión o tambores?
A la vuelta del recreo y con los objetos que descubrimos, creamos algunos robots con apoyo de un texto
instructivo o un tutorial: https://youtu.be/kCIjS8ZDzpE
El estudiante elige el objeto para crear.
Se disponen los objetos recolectados por ellos y los facilitados por el docente.
Retazos de telas, cartones, globos, palitos, latas, tapas, rollos de cartón, etc.
Instructivo para construir robot con material reciclable:
1-Limpiar la lata
2-Pintar los tubos de cartón
3-Pegar las piernas del robot
4-Pegar los brazos
5-Pegar la cabeza y los botones de ojos.
El trabalenguas, el instructivo para la construcción del objeto y una foto del mismo se pegan en el
cuaderno.
Metacognición:
El registro de las respuestas a las siguientes preguntas quedará registrado en un cuaderno del aula.
¿QUÉ HICIMOS? ¿CÓMO LO HICIMOS? ¿QUÉ APRENDIMOS?
Finaliza la jornada con el almuerzo y saludo de despedida a los estudiantes.
Día 2:
Inicio:
La docente saluda al grupo, los acompaña al grado y les presenta la agenda del día:
La docente y los estudiantes exploran la agenda del día, anticipando los momentos de la rutina.
Saludo inicial y la docente los invita a sacar el cuaderno con el objetivo de completar los datos de la fecha
en una fotocopia y pegarla en el cuaderno.
Al finalizar de copiar la fecha la docente les pregunta si les gustó hacer juguetes con material de desecho.
La docente plantea la siguiente situación problema:
No saben lo que me pasó: Caminaba por la vereda de un quiosco y encontré un montón de botellas vacías
tiradas en la basura, y como sé que ustedes están reciclando y reutilizando se me ocurrió sacarlas de ahí
para que no contaminen y traerlas al aula para fabricar algo con ellas.
¿Ustedes recolectaron botellas en sus casas?
¿Qué juguetes podríamos hacer con estas botellas que yo traje y ustedes juntaron?
¿Y si hacemos aviones, animales o un cohete espacial?
Con el material recolectado por los estudiantes y los aportes de la docente se crean los objetos.
Materiales: botellas plásticas, goma eva, cartulina, retazos de telas, tapas, etc.
La docente les presenta un tutorial para hacer aviones con material desechable:
https://youtu.be/T5kQiJxCkg4
La docente les presenta un paso a paso del armado del avión:
Avión con material desechable
1-Limpiamos las botellas plásticas
2-Colocamos la parte central del avión y recortamos la cola.
3-Colocamos las turbinas y las demás alas del avión.
4-Decoramos con ventanas circulares.
5- Le colocamos las hélices.
Merendamos y salimos al recreo.
Continuamos trabajando en el armado del avión, animal o cohete:
El tutorial impreso y una foto del avión, cohete o animal realizado con botellas quedarán pegadas en el
cuaderno.
Metacognición:
El registro de las respuestas a las siguientes preguntas quedará registrado en un cuaderno del aula.
¿QUÉ HICIMOS? ¿CÓMO LO HICIMOS? ¿QUÉ APRENDIMOS?
Finalizamos la jornada con el almuerzo y el saludo final.
Día 3:
Inicio:
La docente saluda al grupo, los acompaña al grado y les presenta la agenda del día:
La docente y los estudiantes exploran la agenda del día, anticipando los momentos de la rutina.
Saludo inicial y la docente los invita a sacar el cuaderno con el objetivo de completar los datos de la fecha
en una fotocopia y pegarla en el cuaderno.
Desarrollo:
La docente plantea la siguiente situación problema:
No saben lo que me pasó: Pasaba por una verdulería y encontré tirados afuera unos maples o cartones en
donde se ponen los huevos. Se nota que el señor de la verdulería vendió todos los huevos y los tiró a la
basura. A mí se me ocurrió traerlos al aula para imaginar un nuevo juego con eso y realizarlo entre todos.
Así cuidamos el planeta y reducimos la basura ¿Qué les parece?
¿Ustedes juntaron maples en su casa?
¿Alguien alguna vez jugó al Tetris?
¿Saben cómo es y cómo se juega?
¿Y si fabricamos uno nosotros con los maples que me encontré tirados?
La docente los invita a sacar los maples recolectados por ellos y pinturas varias con el objetivo de crear un
tetris, autos o barcos:
¿Y si nos guiamos con un instructivo y un tutorial?
Instructivo de Tetris
1-Pintamos los maples de huevo que formarán la base.
2-Cortamos diferentes formas para completar el Tetris.
3-Pintamos las formas de diferentes tamaños.
Merendamos y salimos al recreo.
Participamos de la clase Artes visuales continuando con la pintura y el armado de los Tetris, auto o barco.
El instructivo impreso y una foto del Tetris, auto o barco quedarán pegados en el cuaderno.
Metacognición:
El registro de las respuestas a las siguientes preguntas quedará registrado en un cuaderno del aula.
¿QUÉ HICIMOS? ¿CÓMO LO HICIMOS? ¿QUÉ APRENDIMOS?
Finalizamos con la higiene de manos y el momento del almuerzo.
Saludo final.
Día 4:
Inicio:
La docente saluda al grupo, los acompaña al grado y les presenta la agenda del día:
La docente y los estudiantes exploran la agenda del día, anticipando los momentos de la rutina.
Saludo inicial y la docente los invita a sacar el cuaderno con el objetivo de completar los datos de la fecha
en una fotocopia y pegarla en el cuaderno.
La docente plantea la siguiente situación problema a los estudiantes:
No saben todos los rollos de cartón que se juntaron en mi casa ¿Quieren verlos?
La docente les presenta el material:
Y como sé que ustedes están reciclando y reutilizando, pensé que lo podría traer a la Escuela y pensar
entre todos qué hacer con ellos:
¿Qué les parece realizar entre todos una de estas ideas? Y así podremos tener todos los materiales del
aula y la casa más ordenados.
¿Ustedes usan papel higiénico en sus casas?
¿Juntaron rollos para reutilizar?
La docente invita a los estudiantes a preparar el material con el objetivo de construir objetos.
Una vez seleccionado el producto a realizar, comenzamos la producción con el siguiente tutorial:
Instructivo para realizar organizadores para el aula
1-Pintamos, decoramos o empapelamos los rollos por separado.
2-Los pegamos en una base de cartón o dentro de la caja.
3-Realizamos las etiquetas con los nombres de los objetos que irán dentro. Ej: lapiceras, fibras y tijeras.
Participamos del momento de la higiene, merendamos y salimos al recreo.
Participamos de la clase de Educación Física.
Metacognición:
El registro de las respuestas a las siguientes preguntas quedará registrado en un cuaderno del aula.
¿QUÉ HICIMOS? ¿CÓMO LO HICIMOS? ¿QUÉ APRENDIMOS?
Finalizamos la jornada saludándonos y con el momento del almuerzo.
Día 5:
Inicio:
La docente saluda al grupo, los acompaña al grado y les presenta la agenda del día:
La docente y los estudiantes exploran la agenda del día, anticipando los momentos de la rutina.
Saludo inicial y la docente los invita a sacar el cuaderno con el objetivo de completar los datos de la fecha
en una fotocopia y pegarla en el cuaderno.
La docente les explica la importancia de lo que hicimos para el Planeta y los que la habitamos.
Les propone la siguiente situación problemática:
No saben lo que me pasó: Entraba en la escuela y todos me preguntaban qué habíamos hecho en la
semana con toda esa basura que traje, y se me ocurrió que podemos mostrarles a los otros grados todo lo
que se puede hacer con los desechos que acumulamos, y así estaríamos ayudando mucho más al Planeta.
¿
Recorremos los grados y exponemos lo vivido.
Participamos del momento de la higiene, merendamos y salimos al recreo.
Participamos de la clase de Música.
Nos preparamos para el momento de la higiene y el almuerzo.
Nos preparamos para el saludo final y despedida.
EVALUACIÓN
Evaluación: Formativa mediante rúbricas.
LA CULTURA DEL CUIDADO
Diferencia el Clasifica el Recolecta Expresa ideas Expresa interés
material material en material para que demuestran por la limpieza y
reciclable o plástico, vidrio, reciclar o compromiso con los desechos
reutilizable del papel y metal reutilizar el cuidado del que genera el
que no lo es Medio consumo
Ambiente personal
A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D
ARTES VISUALES
Participa de la Realiza Valora la Reconoce la Describe
construcción de producciones producción historia como procesos y
los juguetes y colectivas con el propia y de sus un proceso procedimientos
objetos fin propuesto pares dinámico. que se utilizan
para la
producción
A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D
LENGUA
Participa del Escucha Dialoga con sus Expresa en Describe
dictado al atentamente pares forma oral o procesos y
docente escrita procedimientos
comentarios que se utilizan
para la
producción
A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D
Referencias:
D C B A
Le cuesta realizar Participa con Participa y/o realiza Participa con
acciones por sí solo mediación docente y acciones sin ayuda con entusiasmo y/o
y/o pide ayuda para de pares. entusiasmo. iniciativa, y/o escucha
realizar todas las atenta, ofrece y
acciones. solicita ayuda.
