Diferencias entre opinión y argumentación.

Desde un enfoque lógico, existen diferencias entre opinar y argumentar. Opinar, es sencillamente
verter una postura personal. Para llevar a cabo una opinión, no es necesario argumentar
empíricamente, es por esto que existen las denominadas ''opiniones infundadas'', las cuales no
son válidas para un debate racional (por ejemplo) si son utilizadas ciegamente haciéndose pasar
por argumento.

Argumentar, es algo totalmente diferente. Un argumento se define como una cantidad de

sentencias con significado definido y alejado de la subjetividad. La argumentación, se centra en la
veracidad de las sentencias planteadas, las cuales son denominadas premisas.

Por otro lado, cabe destacar que tanto a la hora de opinar como de argumentar, se requiere ser
neutros emocionalmente, pues es fundamental respetar la contraparte, teniendo presente que
siempre existe la posibilidad de que no estemos en lo cierto. Debemos tratar de utilizar términos
imparciales, empero que expliquen acertadamente lo dicho. Y si se diera la situación en que la
contraparte nos argumente con opiniones que consideramos mejores que las propias, debemos
cambiar gustosos de opinión, desestimando burlas o descalificaciones.

1
2
ESQUEMA DE TULMIN:

1. Tesis: ¿qué idea/tesis voy a defender?

2. Bases: ¿desde dónde emana mi idea/tesis?
3. Garantías: ¿por qué sostengo esa idea/tesis?
4. Respaldos: ¿en qué me baso o me apoyo para sostener mi garantía? (bibliografía,
personas que lo dijeron y tienen mucha autoridad, experiencias personales,
sentido común, etc.)

3
4
5
///…RESOLUCION Nº 376/2022-CS.
Presidencia Roque Sáenz Peña, 01 de noviembre de 2022

RESOLUCIÓN N° 376/2022 – C.S.

VISTO:

El Expediente 01-2022-05345 iniciado por el Secretario Académico, Abg.

Manuel Ricardone, donde eleva propuesta del Calendario Académico Ciclo Lectivo 2023 de la
Universidad Nacional del Chaco Austral; la Nota N°: 2435/2022 – S.A.; y

CONSIDERANDO:

Qué, la Secretaria Académica eleva la propuesta de Calendario Académico

para el ciclo lectivo 2023 el cual tiene por objeto realizar una óptima planificación de las
actividades académicas y docentes, establecer el inicio, la duración y finalización de los
cuatrimestres, períodos de inscripción, recesos, constitución de las mesas examinadoras y todo
lo que haga a su efecto.

Qué, el Calendario Académico proyectado responde adecuadamente a las

exigencias académicas de la Universidad, tanto en lo que respecta al dictado de clases como a
turnos de exámenes y contempla los feriados establecidos por el Ministerio de Educación.

Que, por ello, corresponde confeccionar el Calendario con la debida

antelación, el que regirá en esta Universidad, durante el año 2023.

Qué, según el Artículo 31 del Estatuto Académico Definitivo, al Consejo

Superior le corresponde: “e) Disponer anualmente el calendario académico, la oferta educativa
y las condiciones de admisibilidad para cada ciclo lectivo, de acuerdo con la evolución de los
recursos patrimoniales, físicos y humanos de la Universidad, así como de sus objetivos.”.

Qué, la Comisión de Enseñanza e Investigación informa que el expediente

fue presentado en tiempo y forma adecuados, acordes con la reglamentación vigente, por tal
motivo pueden los miembros del Consejo Superior aprobar el Calendario Académico para el año
2023, que regirá en la Universidad Nacional del Chaco Austral.

POR ELLO:

EL CONSEJO SUPERIOR
DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CHACO AUSTRAL
RESUELVE:

ARTÍCULO 1º: APROBAR el Calendario Académico de la Universidad Nacional del Chaco

Austral, con su correspondiente Cronograma, para el ciclo lectivo 2023, que se encuentra como
anexo I y II, adjunto a la presente Resolución.
///…RESOLUCION Nº 376/2022-CS.
ARTÍCULO 2°: FACULTAR al Secretario Académico a modificar las fechas de los
respectivos períodos de inscripciones a exámenes y cursos regulares, en caso de estricta
necesidad, y a fin de adecuar el calendario académico para el mejor funcionamiento del sistema
SIU Guaraní y de las actividades de la Universidad.

ARTICULO 3°: ESTABLECER que en caso de hacer uso de lo dispuesto el artículo 2° deberá
darse amplia difusión a la modificación, como así también comunicarse lo dispuesto.

ARTICULO 4º: REGISTRAR, comunicar a las áreas correspondientes. Cumplido, archivar.

///…RESOLUCION Nº 376/2022-CS.

ANEXO I
CALENDARIO ACADÉMICO
AÑO 2023

MODALIDAD PRESENCIAL

Preinscripción a las carreras (completar formulario ON LINE): 07/11/2022 a

03/02/2023.

Preinscripción a Carrera de Medicina / Licenciatura en Psicología (completar

formulario ON LINE): 07/11/2022 a 18/11/2022

Inscripción a Ingresantes:

Recepción de legajos (entrega de documentación en formato digital):

Primer período: 01/12/2022 a
16/12/2022. Segundo período:
06/02/2023 a 31/03/2023.

Readmisión de alumnos (ON LINE): 06/02/2023 a 15/03/2023.

Reinscripción anual obligatoria: 06/02/2023 a 15/03/2023.
Fecha límite para entrega digital y en papel de título secundario legalizado: 31/08/2023.

Inscripción a examen para mayores de 25 años:

Primer Período: 15/05/2023 a

31/05/2023. Evaluación: 15 de junio
2023

Recuperatorio: 30 de junio 2023

Segundo Período: 16/10/2023 a

31/10/2023. Evaluación: 15 de
noviembre 2023

Recuperatorio: 30 de noviembre 2023

///…RESOLUCION Nº 376/2022-CS.
Cursos Introductorios (todas las carreras) y PIVUCS: 13/02/2023 al 17/03/2023

Inicio del cursado de Introducción a las Ciencias Básicas -

Carrera Ciencias Veterinarias: 06/02/2023 al 17/02/03

Solicitud de Equivalencias: Febrero y Marzo – Agosto y

Septiembre.

Adscripciones a Cátedras: Marzo y Agosto.

Confirmación de Horarios [Link]

01/12/2022 hasta 17/02/2023(Asignaturas Anuales y 1º Cuatrimestre)

12/06/2023 - 14/07/2023 (Asignaturas 2º Cuatrimestre)

Planificación presentación ON LINE: [Link]

Desde el 06/02/2023 hasta el 15/03/2023

(asignaturas anuales y del primer cuatrimestre)

Desde el 31/07/2023 hasta el 15/08/2023

(asignaturas del segundo cuatrimestre)

Informes presentación ON LINE: [Link]

Desde el 06/02/2023 hasta el 31/03/2023 (de todas las asignaturas)

PRIMER CUATRIMESTRE

INICIO: 06/02/2023
FINALIZACIÓN: 14/07/2023

DICTADO DE CLASES:

Inscripción de materias a cursar: 06/03/2023 a 10/03/2023.

Extensión de inscripción de materias a cursar de 2º a 5º año:
27/03/2023 a 31/03/2023.
Extensión de inscripción de materias a cursar de 1º año: 03/04/2023 a
05/04/2023
///…RESOLUCION Nº 376/2022-CS.
Primer año:

Inicio dictado de clases:

27/03/2023
Finalización dictado de clases:
07/07/2023

Segundo a quinto año:

Inicio dictado de clases:

14/03/2023
Finalización dictado de clase:
24/06/2023

RECESO DE INVIERNO: 17/07/2023 a 28/07/2023

SEGUNDO CUATRIMESTRE

INICIO: 31/07/2023

FINALIZACIÓN: 15/12/2023

DICTADO DE CLASES:

Inscripción de materias a cursar: 09/08/2023 a 14/08/2023.

Extensión de inscripción de materias a cursar: 23/08/2023 a
28/08/2023.

Inicio de dictado de clases: 14/08/2023.

Finalización del dictado de clase: 24/11/2023.

EXÁMENES FINALES:

FEBRERO: 13/02/2023 a 22/02/2023

MARZO:
1er Turno: 02/03/2023 a 11/03/2023
2do Turno: 16/03/2023 a
25/03/2023
///…RESOLUCION Nº 376/2022-CS.
MAYO: 02/05/2023 a 10/05/2023

JUNIO: 08/06/2023 a 16/06/2023

JULIO: 03/07/2023 a 11/07/2023

AGOSTO:
1er Turno: 01/08/2023 a 08/08/2023
2do Turno: 14/08/2023 a 22/08/2023

OCTUBRE: 17/10/2023 a 24/10/2023

NOVIEMBRE: 06/11/2023 a 14/11/2023

DICIEMBRE: 01/12/2023 a 11/12/2023
///…RESOLUCION Nº 376/2022-CS.
ANEXO II

CALENDARIO ACADÉMICO

AÑO 2023

MODALIDAD A DISTANCIA

Preinscripción a Carreras (a través del formulario on line): 07/11/2022 a 02/12/2022.

Inscripción a Carreras (entrega de documentación en formato digital): 14/11/2022 a

21/12/2022.

Fecha límite para entrega digital y en papel de título secundario legalizado: 31/08/2023.

Curso de Introducción a la Educación a Distancia: 14/02/2023 a 17/03/2023.

Curso Introductorio para Licenciatura en Sociología: 17/02/2022 a 17/03/2023.

Curso Introductorio para Contador Público y Licenciatura en Administración:

·Inicio:13/02/2023

·Cierre: 10/03/2023

·Exámenes Presenciales en UNCAUS: 15/03/2023 – Recuperatorio: 20/03/2023.

Readmisión de alumnos: 06/02/2023 a 15/03/2023.

Reinscripción anual obligatoria:06/02/2023 a 15/03/2023.

Alta de Matrícula: 03/11/2022 a 30/11/2023.

Cambio de Plan para Alumnos de Abogacía, Contador Público y Licenciatura en

Administración: 03/10/2022 a 16/12/2022.

Inscripción a examen para mayores de 25 años:

Primer período: 15/05/2023 a 31/05/2023

Evaluación: 15 de junio 2023

Recuperatorio: 30 de junio 2023

Segundo período: 16/10/2023 a 31/10/2023

Evaluación: 15 de noviembre 2023

Recuperatorio: 30 de noviembre 2023

Solicitud de Equivalencias: Febrero y Marzo. Agosto y Septiembre.

///…RESOLUCION Nº 376/2022-CS.
Adscripciones a Cátedras: Marzo y Agosto.

Planificación presentación ON LINE: [Link]

Desde el 06/02/2023 hasta el 15/03/23 (asignaturas anuales y del primer cuatrimestre)

Desde el 31/07/2023 hasta el 15/08/23 (asignaturas del segundo cuatrimestre)

Informes presentación ON LINE: [Link]

Desde el 06/02/2023 hasta el 31/03/23 (de todas las asignaturas)

PRIMER CUATRIMESTRE

INICIO: 06/02/2023

FINALIZACIÓN: 14/07/2023

DICTADO DE CLASES:

Inscripción a materias para estudiantes de segundo a quinto año: 02/03/2023 a 08/03/2023.

Inscripción a materias para estudiantes de primer año: 20/03/2023 a 23/03/2023.

Primer año:

Inicio dictado de clases: 27/03/2023

Finalización dictado de clases: 07/07/2023

Segundo a Quinto año:

Inicio dictado de clases: 13/03/2023

Finalización dictado de clases: 23/06/2023

RECESO DE INVIERNO:17/07/2023 a 28/07/2023

///…RESOLUCION Nº 376/2022-CS.
SEGUNDO CUATRIMESTRE

INICIO: 31/07/2023

FINALIZACIÓN: 15/12/2023

DICTADO DE CLASES:

Inscripción de materias a cursar: 01/08/2023 a 04/08/2023

Inicio dictado de clases: 07/08/2023

Finalización del dictado de clases: 17/11/2023

Turnos de exámenes ordinarios para todas las modalidades (regulares, reválida y libres):

FEBRERO: 13/02/2023 a 23/02/2023

MARZO: 22/03/2023 a 31/03/2023

JULIO: 03/07/2023 a 11/07/2023

AGOSTO: 01/08/2023 a 09/08/2023

NOVIEMBRE: 06/11/2023 a 15/11/2023

DICIEMBRE: 01/12/2023 a 12/12/2023.

El éxito en la universidad requiere de tu compromiso y de una buena cantidad de
trabajo arduo dedicado al estudio. Por lo tanto, debes:

✓ Estar seguro de la razón por la cual estás en la universidad.

✓ Establecer metas específicas que deseas lograr.
✓ Conocer lo que se necesitará para alcanzar estas metas.
✓ Ser flexible – cambiar tus metas si es necesario basándote en
la experiencia a medida que progresas en la universidad.
✓ Familiarizarte con los recursos de la biblioteca tan pronto
llegues a la universidad.

Consejitos:
Lleva las asignaturas al día estudiando todos los días.

Estudia en profundidad cada tema. No basta con estudiar superficialmente, sino que
necesitas hacer un aprendizaje profundo. Es decir, no basta con "simplemente"
entender lo que estudias, sino que debes hacer un
esfuerzo adicional y ser capaz de relacionarlo con
otros temas.

Consulta la bibliografía y toma notas al

respecto. Si te piden que leas un capítulo de un libro
o un artículo, toma notas al respecto.

Ingresa diariamente a clase, lee todo lo que te

1
dan y toma apuntes. Suena obvio, pero a veces puede surgir la tentación de no leer
todo.

Encuentra un lugar de estudio que funcione para ti. Debería ser un lugar bien
iluminado donde puedas concentrarte sin distracciones y conseguir la máxima
productividad.

Usa el tiempo entre tus clases. ¿Tienes una hora libre? emplea ese tiempo para
realizar alguna tarea que te hayan asignado, para repasar y completar tus apuntes o
para visitar la biblioteca y resolver tus dudas.

Comienza a comportarte como un profesional: Participa de los foros preparado. Haz

preguntas importantes. Aprende de los errores, así evitarás los nervios antes de los
exámenes.

Incentívate para estudiar por adelantado. Celebra con tus amigos después de haber
hecho el examen. Date un premio. Regálate algo cuando hayas alcanzado una meta.

Planea por adelantado. Al comenzar cada semana, se realista en cuanto al tiempo que
vas a gastar en actividades sociales y el que pasarás estudiando.

Escucha a los demás estudiantes, pero forma tu propia opinión.

Familiarizarte con tus profesores hará que se enriquezca tu educación. Participa de

las tutorías o actividades que te propongan para mejorar tu aprendizaje.

Crea buenos hábitos de estudio. Cada

persona estudia a su manera. Algunos
necesitan el sonido de la tv de fondo o algo de
música; otros prefieren silencio absoluto. A
algunos les gusta estudiar en grupo; otros
prefieren la soledad. Encuentra lo que
funcione mejor para ti. Puedes hacerte las
siguientes preguntas:
¿Cuánto tiempo necesito para que una idea se
grabe en mi mente? ¿Necesito días, o semanas para comprender un tema?
¿Qué clase de estudiante soy?: ¿Aprendo más rápido cuando me explican algo que
cuando lo leo? ¿Un estudiante visual? ¿Aprendo mejor algo cuando puedo visualizarlo en
un gráfico, leyéndolo o viendo una demostración? ¿Un estudiante cinético? ¿Se me

2
graban las cosas si las veo en acción o puedo manipularlas o construirlas? ¿En qué
momento del día me concentro mejor? ¿Eres capaz de trabajar si madrugas, o eres de
los que te concentras por las noches?

Involúcrate con las actividades de la universidad: socializa, demuestra tu presencia,

escoge bien lo que harás y cuida tu comportamiento para mantener una buena
imagen. Recuerda que luego serás un profesional y no es bueno tener un mal pasado.

Come sano, haz ejercicio, y descansa lo

suficiente. Estas tres cosas básicas son las que
siempre se olvidan los universitarios. Si quieres
tener éxito en la universidad y aprender a
mantener el equilibrio entre tu trabajo y el resto
de tu vida, debes tomarte en serio tu salud.

Administra bien tu dinero. Haz un inventario

de los fondos que obtendrás durante el mes. Revisa tus gastos de meses anteriores, y
averigua cuánto podrás gastar ese mes.
Advertencias
• La mejor forma de actuar, pero tal vez no la más segura, es aprender
por ti mismo cuáles son tus fortalezas y debilidades.
• No tengas miedo de cometer algunos errores o tomar riesgos, solo
acuérdate de aprender de ellos.
Cada cual es diferente, y por lo tanto no hay una estrategia específica infalible para
todos los estudiantes.

Cinco pasos infalibles para ser un buen estudiante:

1. Conocimiento de sí mismo: conocer puntos fuertes y débiles constituyen el
basamento que, a partir de él, le permite construir los
cambios indispensables que lo hacen crecer,
perfeccionarse e inevitablemente lo conducen al
éxito.
2. Autoestima: Debe desarrollar una poderosa
autoestima
3. Hábitos: Desarrollar un excelente hábito de
estudio, esto facilita el trabajo, dado que, si tiene

3
un buen hábito de estudio, la tarea se realiza en piloto automático.
4. Motivación: es la fuerza que lo pone en marcha y lo impulsa en forma incontenible,
le permite realizar y concretar con facilidad sus objetivos.
5. Organización: Debes diseñar y construir planes a corto, mediano y largo plazo que
sean efectivos y realizables; además debes programar el tiempo de estudio y de
descanso.

Actividad:
Para ayudarte a organizar el tiempo, te proponemos contestes primero
esta encuesta tratando de ser lo más sincero posible.
0= no me ocurre 1= a veces me ocurre 2= habitualmente me ocurre No AV Hab Si
3= Si me ocurre
1 Soy consciente en qué dedico mi tiempo diariamente 0 1 2 3
2 Registro por escrito mis metas personales y académicas 0 1 2 3
3 Dedico periódicamente a reflexionar sobre el futuro 0 1 2 3
4 Suelo anticipar y realizar previsiones 0 1 2 3
5 Planifico y programo mi trabajo por escrito 0 1 2 3
6 Llevo agenda y la consulto 0 1 2 3
7 Reviso a diario mi programación de mi tiempo y actividades 0 1 2 3
8 Me marco plazos para realizar tareas y las cumplo 0 1 2 3
9 Tengo claramente establecida mis prioridades 0 1 2 3
10 Sé identificar las actividades críticas que determinan los resultados 0 1 2 3
11 Voy abordando las tareas por orden de importancia 0 1 2 3
12 Me concentro con facilidad 0 1 2 3
13 Evito las interrupciones o acorto en lo posible su duración 0 1 2 3
14 Reservo tiempo para trabajar sin ser interrumpido 0 1 2 3
15 Durante mi tiempo libre me relajo y aparto los problemas y preocupaciones 0 1 2 3
16 Aprovecho las horas de sueño para descansar 0 1 2 3
17 Intento respetar el tiempo de los demás 0 1 2 3
18 Casi siempre llego con puntualidad 0 1 2 3

4
19 Aprovecho los tiempos de espera, viajes y los desplazamientos 0 1 2 3
20 Tomo decisiones con facilidad 0 1 2 3
21 Paso a la acción 0 1 2 3
22 Resuelvo los asuntos en el momento evitando aplazarlos 0 1 2 3
23 Termino las tareas, procuro evitar dejarlas a medias 0 1 2 3
24 Realizo un trabajo de calidad sin caer en el perfeccionismo 0 1 2 3
25 No tengo dificultad para decir “NO” cuando es necesario 0 1 2 3
26 Delego algunas actividades en otras personas 0 1 2 3
27 Organizo y coloco cada cosa en su lugar y las encuentro con facilidad 0 1 2 3
28 Dispongo de un sistema de archivo y localizo con rapidez los documentos 0 1 2 3
29 Tengo organizado mi lugar de trabajo y mi mesa de estudio 0 1 2 3
30 Dispongo de suficiente tiempo para dedicarle a mi familia, amistades y ocio 0 1 2 3
A PUNTUACIÓN TOTAL ACTUAL ( previa a poner en marcha el plan) 0 1 2 3
B PUNTUACIÓN TOTAL POSTERIOR ( a los dos o tres meses de empezar con el plan) 0 1 2 3
Ballenato, G (2007) citado por E. Marchena, F. Hervías, C. Galo y C. Rapp

Si la tu organización no es la adecuada (entre 0 y 60 puntos); escribe tres formas

características en las que malgastas tu tiempo (ej.: No saber qué hacer, ser
perfeccionista con ciertas cosas, no saber decir “no”, intentar hacer varias cosas a la
vez, estimar el tiempo de forma no realista,…):
1…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..…………………..……
2……….………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..………..………..…

5
3………………….……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………

¿CÓMO GASTO ACTUALMENTE MI TIEMPO?

Con la realización del primer ejercicio has podido darte cuenta de la idea que tienes de
cómo gastas el tiempo actualmente. Una forma de conocer mejor en qué lo gastas es
realizando un diario de tus actividades, tareas, tiempo de ocio, etc., utilizando un
registro de las 24 horas del día.
Completa el siguiente cronograma:

Tabla: E. Marchena, F. Hervías, C. Galo y C. Rapp

6
 Utiliza la información anterior, del horario confeccionado, para estimar cómo
distribuyes actualmente tu tiempo, y cómo sería tu distribución ideal. Marca los
sectores en función del porcentaje por áreas en el siguiente círculo.

Gráfico: E. Marchena, F. Hervías, C. Galo y C. Rapp

Puntos fuertes y puntos débiles:

Identifica 3 puntos fuertes en tu administración del tiempo (por ejemplo: diseño mis
propios horarios; cuando me propongo algo, no paro hasta que lo consigo...)
1. …..
2. …..
3. …..
Identifica tus dificultades en la administración del tiempo y
las estrategias para resolverlas

Puntos débiles Estrategias para resolverlas

Ej: soy desordenado con mis apuntes Archivar en cajas mis papales y
poner fechas.

¿A qué quieres o necesitas dar tiempo en tu vida en este momento? Marcar con
una cruz en las áreas y especifica (por ejemplo: Estudios: preparar examen)

7
 Esquema: E. Marchena, F. Hervías, C. Galo y C. Rapp

1.- ¿Qué es lo que más te sorprende de lo que has escrito?

2.- ¿Has escrito algo para lo que ya no encuentras tiempo?
3.- ¿Hay algo a lo que actualmente dediques tiempo y no esté reflejado?
4.- ¿Podrías considerar dejar cosas menos importantes, especialmente en
tiempos de mucho cansancio?

Ya estás en condiciones de organizar tus estudios en función del análisis que

realizaste, aquí te dejamos unos tips:

Aprende a decir NO a la gente

Acostúmbrate a usar notas. No confíes
en tu memoria.
Divide tus tareas
Evita distraerte
Maneja los tiempos
Cada cosa en su lugar. Se ordenado.
Experimenta y se flexible
Repasa lo estudiado en clase todos los
días

Para finalizar recuerda: que es importante aprender a trabajar y estudiar

en equipo. Es importante por lo tanto ser responsable dentro del grupo de
trabajo y evitar complicar la tarea de los demás con actitudes de
incumplimiento.

8
¿CÓMO ES TU FORMA DE ESTUDIAR?
Si quieres saber cómo es tu forma de estudiar, te puede ayudar completar el siguiente cuestionario.

Autotest de hábitos de estudio

Lee atentamente cada pregunta y marca con X un SÍ o un NO. Si tienes dudas, escoge
la que tú creas que es la mejor respuesta. Para que este autotest te sea realmente útil, es
imprescindible que seas sincero contigo mismo.
A. ¿Te motiva e interesa el estudio?

1. El número de asignaturas que me parecen un rollo son más de las que me gustan. SÍ NO
2. A menudo pienso que lo que estudio no tiene ningún interés para mi vida. SÍ NO
3. Suelo dedicarme más a las asignaturas que me gustan. SÍ NO
4. Tengo la sensación de que los profesores prefieren que saque buenas notas para no
SÍ NO
tener que suspenderme.
5. Cuando estudio, combino lo difícil con lo fácil. SÍ NO
6. Pierdo mucho tiempo de estudio por culpa de mis diversiones, deportes o amigos. SÍ NO
7. Pienso de vez en cuando en cuáles son mis principales defectos para poder
SÍ NO
corregirlos.
8. Tengo la suficiente fuerza de voluntad para dejar de ver la tele y ponerme a estudiar. SÍ NO
9. A veces me pongo a curiosear en los libros para ver de qué tratan los temas que aún
SÍ NO
no hemos dado en clase.
10. Suelo hablar con mis amigos de los temas “interesantes” que hemos tratado en clase. SÍ NO
11. Prefiero que me regalen tebeos o juegos de ordenador a libros de literatura o revistas
SÍ NO
culturales.
12. Me molesta mucho que otra persona “me examine” y tener que demostrarle lo que sé
SÍ NO
para que me apruebe.
13. Me gustaría ser un día famoso por mi sabiduría, más que por mi dinero o por mi
SÍ NO
aspecto físico.
14. Prefiero que mis amigos sean simpáticos y divertidos, aunque no estudien ni me
SÍ NO
animen a estudiar.
15. Cuando ya sé lo suficiente como para aprobar, prefiero dejar de estudiar para hacer
SÍ NO
otra cosa que me apetezca más.
16. Cuando hojeo algún periódico, no me conforme con ver los titulares, sino que suelo SÍ NO

9
leer algún artículo que me parece más interesante.
17. Como o duermo mal cuando se acerca la fecha de los exámenes. SÍ NO
18. Aparte de sacar buenas notas, tengo otros motivos que me ayudan a estudiar con
SÍ NO
ilusión.
19. Mis familiares me felicitan cuando saco buenas notas y se preocupan cuando
SÍ NO
suspendo.
20. Cuando se me ocurre alguna pregunta en clase, me pongo tan nervioso que prefiero
SÍ NO
no preguntar.

B. ¿Tengo medios y buen ambiente para el estudio?

1. Tengo un cuaderno o apartado del bloc para cada materia. SÍ NO

2. Cada día tengo un horario distinto de estudio. SÍ NO
3. Estudio con la radio, tele,… para no aburrirme tanto. SÍ NO
4. Tengo cosas en mi mesa de estudio que pueden distraerme. SÍ NO
5. Estudio tumbado en un sillón cómodamente. SÍ NO
6. En mi casa hay tanto ruido, que me cuesta concentrarme. SÍ NO
7. Es normal que cuando me pongo a estudiar, alguien me interrumpe (llamada por
SÍ NO
teléfono, un/a amigo/a que viene,…).
8. Me cuesta convencer a mis padres para que me den el dinero que necesito para el
SÍ NO
material de estudio.
9. Cuando estudio, tengo a mano un diccionario para consultar las palabras que no
SÍ NO
entiendo.
10. Tengo problemas (familiares, de salud, económicos, de amigos/as,…) que impiden
SÍ NO
que me concentre en el estudio.
11. Me gusta el lugar donde estudio a diario. SÍ NO
12. Tengo que atender otras obligaciones en mi casa al mismo tiempo que estudio. SÍ NO
13. Tengo cosas en mi casa a las que me gustaría dedicarme en vez de estudiar. SÍ NO
14. Estudio en un lugar bien ventilado y a una temperatura agradable. SÍ NO
15. Tengo el material adecuado para realizar subrayados, trabajos, portadas,… SÍ NO
16. Mi mesa y silla son adecuadas a mi tamaño, así como la iluminación de la
SÍ NO
habitación.
17. Se me nubla la vista o me mareo cuando llevo un rato leyendo. SÍ NO
18. Dispongo de una computadora para estudiar y realizar mis trabajos. SÍ NO
19. Dedico más tiempo a realizar trabajos y resúmenes en la computadora que para
SÍ NO
estudiar.

C. ¿Aprovecho bien las clases?

1. De vez en cuando tengo que pedirles a mis compañeros algún material (bibliografía) SÍ NO
2. Antes de una nueva clase repaso lo de la clase anterior. SÍ NO
3. Me aseguro de leer y ver los videos de los profesores. SÍ NO
4. Cuando tomo apuntes, procuro copiarlo todo aunque no lo entienda. SÍ NO
5. Cuando no entiendo algo pregunto. SÍ NO

10
6. Me cuesta distinguir lo principal de lo secundario. SÍ NO
7. Me entero bien de lo que tengo que hacer en mis trabajos. SÍ NO
8. cuando leo en la computadora las clases, me siento en la silla bien cómodo. SÍ NO
9. Normalmente, aprendo más por mi propia cuenta que en las clases. SÍ NO
10. Participo activamente y por propia iniciativa en la clase. SÍ NO
11. Mis compañeros de clase me suelen distraer. SÍ NO
12. Creo que con algunos profesores es imposible aprender algo. SÍ NO
13. Si me preguntan algo de la clase tengo dificultad para contestar porque no estuve
SÍ NO
concentrado al leer.
14. Cuando me saco malas notas, procuro hacer méritos para mejorar mi imagen. SÍ NO
15. Prefiero mantenerme al margen de la participación en clase. SÍ NO
16. Cuando me preguntan, me cuesta recordar y expresar lo que sé. SÍ NO
17. Suelo dejar para lo último el estudio y a veces ya me encuentro cansado. SÍ NO
18. En los exámenes contesto primero las preguntas que sé. SÍ NO
19. Escribo rápidamente las respuestas de los ejercicios sin detenerme a leer atentamente
SÍ NO
lo que me preguntan o a pensar cómo los voy a hacer.
20. Procuro poner todo lo que sé, aunque sea incorrectamente. SÍ NO
21. Creo que los profesores nos dan poco tiempo para contestar todas las preguntas. SÍ NO
22. Con la prisa me equivoco. SÍ NO
23. Repaso los exámenes antes de entregarlos. SÍ NO
24. Cuando he realizado un examen, compruebo los fallos y me los aprendo para no
SÍ NO
volver a equivocarme.

D. ¿Aprovecho mis horas de estudio en casa?

1. Llevo al día cada asignatura para no tener que estudiar deprisa cuando llegan los
SÍ NO
exámenes.
2. A principio de curso hojeo los libros para ver de qué tratan las asignaturas. SÍ NO
3. En la víspera de un examen, me quedo hasta muy tarde estudiando. SÍ NO
4. Cuando me pongo a estudiar, no me tomo ningún descanso y suelo estar mucho
SÍ NO
tiempo seguido.
5. Para descansar, entre rato y rato de estudio, leo algo entretenido o veo la tele. SÍ NO
6. Cuando algo no entiendo, lo apunto para preguntar posteriormente en clase. SÍ NO
7. Subrayo lo principal para que destaque sobre lo demás. SÍ NO
8. Me pongo una meta concreta para cada rato de estudio. SÍ NO
9. Consulto en el diccionario las palabras que no entiendo. SÍ NO
10. Relaciono lo que he aprendido con lo que ya sabía, sin pasar a otra cosa nueva antes
SÍ NO
de entenderlo.
11. Hago resúmenes de cada tema. SÍ NO
12. Me cuesta encontrar las ideas principales. SÍ NO
13. Procuro entenderlo todo, ayudándome de mis esquemas o resúmenes. SÍ NO
14. Cuando memorizo algo, procuro relacionarlo con otras cosas que ya sé. SÍ NO
15. Cuido la presentación de mis trabajos. SÍ NO
16. Presento mis trabajos sin prisas, sin esperar al último día. SÍ NO

11
17. Repaso las materias con compañeros de la clase. SÍ NO
18. Leo muy despacio para entender mejor lo que estoy estudiando. SÍ NO
19. Cuando estudio, me salto los gráficos, dibujos, lo que está en letra pequeña, … SÍ NO
20. Creo que mi modo de estudiar no es eficaz y puedo mejorarlo. SÍ NO
21. Creo que la idea que se hacen de mí los profesores cuando les entrego trabajos,
SÍ NO
influye bastante en la nota final de la materia.
22. Memorizo y entiendo las fórmulas antes de aplicarlas en la resolución de problemas. SÍ NO
23. Tengo un horario de estudio eficaz y realista que suelo cumplir. SÍ NO

Valoración general de los resultados

Ahora tienes que comprobar tus respuestas: A B C D

1º: Compruébalas con la tabla de al lado marcando 1 NO SÍ NO SÍ
con una X las que coincidan con tus respuestas. 2 NO NO SÍ SÍ
2º: Suma los aciertos de cada columna. 3 NO NO SÍ NO
3º: Y, por último, suma los aciertos de las cuatro 4 SÍ NO NO NO
columnas. 5 SÍ NO SÍ NO
Y si quieres saber lo eficaz que es tu método de 6 NO NO NO SÍ
estudio, compruébalo en la siguiente tabla: 7 SÍ NO SÍ SÍ
- De 86 a 73: MUY BIEN. Si has contestado 8 SÍ NO NO SÍ
con sinceridad, puedes estar orgulloso, pues 9 SÍ SÍ NO SÍ
tu método de estudio es excelente. 10 SÍ NO SÍ SÍ
- De 72 a 63: BIEN. Tu método de estudio es 11 NO SÍ NO SÍ
bastante bueno, pero puedes mejorarlo y
12 NO NO NO NO
sacar mejores resultados con menor
esfuerzo. 13 SÍ NO NO SÍ
- De 62 a 42: REGULAR. Tú método no 14 NO SÍ SÍ SÍ
funciona. Te conviene, cuanto antes, cambiar 15 NO SÍ NO SÍ
algunos hábitos que te están perjudicando. Si 16 SÍ SÍ NO SÍ
lo consigues, verás cómo te esfuerzas menos 17 NO NO NO SÍ
y sacas mucho más.
- De 41 a 30: MAL. Tienes que reconocer que 18 SÍ SÍ SÍ NO
careces de método alguno de estudio o que 19 SÍ NO NO NO
es fatal; pero no te desanimes. Descubre que 20 NO NO NO
hábitos tienes que ir empezando a cambiar si 21 NO SÍ
no quieres fracasar en los estudios. 22 NO SÍ
- De 29 a 0: MUY MAL. Vas en una
23 SÍ SÍ
dirección equivocada. Tu método es pésimo
y, lógicamente, te tiene que dar bastantes 24 SÍ
dolores de cabeza: mucho esfuerzo (o
ninguno) y muy pocos resultados (o Total
ninguno). Es conveniente, si quieres mejorar,
que empieces a hacer justamente todo lo Total A + B + C + D
contrario de lo que hasta ahora venías
haciendo.

12
Un cuadro sinóptico es una forma de mostrar y organizar las ideas, ciertos temas o textos. En
este tipo de cuadros se condensa la información de forma sencilla, a la vez que organiza la
relación entre los diferentes temas o subtemas de un cierto texto o tema más amplio. Es un
resumen en forma de esquema. También es muy utilizado como un sistema para organizar las
ideas.
Los cuadros sinópticos se utilizan para comunicar y/o para enseñar temas puntuales, una
hipótesis, o una teoría, ya que permite mostrar las relaciones entre subtemas, las diferencias y
semejanzas. Permiten que gracias a una presentación esquemática de la información se facilite la
comprensión y el recuerdo de la información que ya hemos leído antes. La forma de presentar un
cuadro sinóptico puede ser mediante llaves que van surgiendo de cada tema, con la forma de
diagramas, o mediante tablas con columnas y filas.
Lo primero, leer toda la información para poder tener una idea general del tema, que nos
permitirá no sólo crear el cuadro sinóptico, sino también valernos luego de lo que plasmemos en
ese cuadro.
A medida que se va leyendo, tengamos en mente captar las ideas principales del tema que estamos
estudiando, y a medida que las ubiquemos se irán subrayando, también las ideas secundarias (tal
vez estas con otro color).

1
 También habrá que identificar los datos más importantes. Una vez que tenemos
esto hecho, se tiene que jerarquizar la información, colocando el tema principal a
la izquierda, y de allí ir avanzando hacia la derecha, de lo general a lo particular

Diferencias entre el Cuadro Sinóptico y el Mapa conceptual

El cuadro sinóptico también exige reflexión para jerarquizar las ideas y

relacionarlas, pero en este caso, además, se pide unirlas a través de conceptos que les sirvan
de enlace, por lo cual el estudiante que pretenda confeccionar un mapa conceptual debe tener
un buen nivel de abstracción y mucha creatividad. Si bien puede comenzarse a trabajar en la
elaboración de mapas conceptuales en los últimos años de la escolaridad primaria, se sugiere
que hasta el dominio de esta herramienta se lo haga bajo la tutoría del docente.

El cuadro sinóptico si bien puede diferir de uno a otro, no tiene tanta posibilidad de innovación.
El mapa conceptual es imposible que sea idéntico entre dos creadores, ya que el toque personal
es ineludible, pues las relaciones están supraordenadas, subordinadas o correlacionadas, y no
simplemente jerarquizadas. Es imposible elaborar un mapa conceptual correcto, sin un acabado
conocimiento del tema. Para un estudio menos profundo se recomienda un cuadro sinóptico,
incluso es recomendable primero dominar la confección de cuadros sinópticos para luego
comenzar a ejercitar la confección de mapas conceptuales.

Actividad:

Ahora a realizar un cuadro sinóptico:

1- Elige un texto de los que utilizaste en la clase sobre RESUMEN.

2- Ordena el material: Vuelve a revisar la información reunida y asegúrate de que respalde la
idea principal, de manera que puedas tener una base sólida para comenzar a crear tu cuadro
sinóptico.
3- Identifica las categorías principales: Respetando la idea principal de tu trabajo y la
naturaleza del mismo, debes dividir el tema principal en distintas categorías lógicas.
4- Puntos secundarios: Piensa en al menos dos puntos para cada categoría, éstos se basarán en
el propósito del documento. Se formará así el segundo nivel de tu esquema. Si resulta
necesario puedes expandir los puntos secundarios con subsecciones que maximicen el
trasfondo lógico del esquema. A modo de ejemplo:

2
3
 El resumen

El resumen consiste en reducir un texto de tal forma que éste sólo contenga cuestiones importantes, las
cuales se caracterizarán por: fidelidad en las palabras, puntos importantes adecuadamente destacados y que
exista conexión entre ellos.
El realizar un resumen tiene su técnica y los pasos son los siguientes:
• Lectura exploratoria del capítulo o fragmento que se estudiará.
• Lectura pormenorizada hasta su total comprensión, sobre los párrafos fundamentales. Subrayado de
las ideas más importantes.
• Comprobación de que lo subrayado tiene unidad y sentido.
• A partir de lo subrayado, escribe las ideas significativas con las propias palabras del autor; procura
que exista ilación en el contenido, para que el tema no pierda su significado.
• Para hacer un buen resumen, se tiene que dominar la técnica del subrayado.

El resumen consiste básicamente en la reducción a términos breves y concisos de lo esencial de un asunto o

materia. La capacidad de resumir va ligada, por lo tanto, a la capacidad de comprender con precisión lo que
se considera esencial. En cuanto tal, es el paso previo a todo análisis y comentario de texto, por cuanto nos
garantiza que hemos comprendido con exactitud lo esencial de aquello que tenemos, posteriormente, que
analizar o comentar.

1) Lo que no es un resumen
1. Un resumen no es un esquema, ni un conjunto de notas ordenadas, sino una abreviación del texto original
que debe presentarse con una redacción clara, lógica y bien encadenada.
2. Tampoco es un mosaico, es decir, una colección de fragmentos arrancados del texto: se trata, más bien,
de asumir el pensamiento del autor y expresarlo uno mismo como si fuera el autor. No obstante, siempre
que sea necesario, podrá reproducirse literalmente cualquier frase o fragmento colocándola entre comillas.
(En los textos breves, lógicamente, puede llegar a ser realmente complicado evitar reproducir literalmente
frases del texto).
3. El resumen tampoco es una reducción mecánica proporcional, es decir, un conjunto de "sub-resúmenes"
correspondiendo cada uno de ellos a una de las partes en las que se puede dividir el texto original. Se trata
de destacar lo esencial, por lo que se ha de evitar colocar al mismo nivel lo que en el texto es accesorio o
secundario.
4. Un resumen tampoco es un comentario, por lo que ha de evitarse expresar en él la opinión que nos
merezca el texto. Se trata de ser fiel al significado del texto, de someterse completamente, por un tiempo, al
pensamiento del autor. Toda objeción o crítica , así como todo signo de admiración por el autor o el texto,
deben ser evitados en el resumen de un texto.
5. Un resumen no es un análisis, es decir, una explicación del pensamiento del autor y de sus afirmaciones,
acompañada de introducciones y expresiones explicativas ("El autor cree...", "según X..."), sino una simple

1
sustitución en cuanto a la extensión del texto. Por ello, mientras en el análisis hablamos en nombre propio,
en el resumen tomamos el lugar del autor.
El resumen debe ser claro y bien redactado. Puede ocurrir que tengamos que resumir un texto
literariamente defectuoso, aunque plagado de excelentes ideas. En ese caso debemos evitar contagiarnos de
los defectos del texto utilizando un castellano oscuro e incorrecto.

2) ¿Cómo resumir?

• 1.-Leer el texto tantas veces como sea necesario.

• 2.-Repensar el texto y "medirnos" con él, hasta estar seguros de haberlo comprendido.
• 3.-Discernir la importancia de cada elemento.
• 4.-Elegir qué elementos debemos sacrificar y cuáles destacar.
• 5.-Expresar, por último, lo que hemos comprendido.

Cuestiones prácticas
1. Hemos de plantearnos preguntas elementales en torno al texto:

• A) ¿De qué se trata? ¿De qué trata exactamente ?

• B) ¿Por qué se ha escrito? ¿Qué quiere explicarme el autor?
• C) ¿Qué pone de relieve? ¿En qué insiste?

2. Ya que el resumen no es un procedimiento mecánico requiere la presencia permanente de la imaginación

y la inteligencia.
3. Subrayar desde la primera lectura palabras y expresiones consideradas importantes, así como establecer
divisiones en el texto o enlaces entre sus partes es negativo. Si tales notas precipitadas fueran erróneas, lo
que es muy probable, nos ocultarían el sentido del texto en ulteriores lecturas.
4. Es más efectivo y seguro leer antes el texto dos o tres veces con atención, sin subrayar ni anotar nada.
5. A continuación, sin volver a mirar el texto, reflexionar sobre el mismo, intentando expresar su idea central,
su punto de partida, su encadenamiento lógico... escribiendo todo ello, si es necesario, en un papel distinto
del que vamos a utilizar.
6. Proceder a una nueva lectura del texto subrayando, en este caso, más que las ideas centrales (que ya
hemos asimilado y no se nos olvidarán) aquellas ideas importantes que no deben ser excluidas del resumen,
pero procurando no subrayar frases enteras, a menos que lo consideremos indispensable, en cuyo caso
debemos ponerlas entre comillas y subrayarlas.
7. Si el texto es largo podemos realizar un esquema del mismo en un papel aparte, pero no sobre el mismo
texto; hemos de recalcar la división y encadenamiento de sus partes.
8. Si el texto es corto podemos iniciar la redacción del resumen directamente. Ellos planteará problemas, sin
duda, que deberemos resolver en el curso de la redacción misma.
9. Hay que respetar la extensión máxima del resumen según las instrucciones recibidas (resumir a un 1/4,
1/16..., o resumir en 10, 15 líneas; como norma se toma como referencia aceptable la variación de un +/-
10%).
Recordemos, por último, que uno de los sentidos pedagógicos del resumen de un texto es habituarnos a
comprender exactamente el pensamiento de otra persona.

Te presentamos aquí un ejemplo de cómo realizar: subrayado y resumen

2
Texto original:

Las Naciones Unidas son una organización de Estados soberanos. Los Estados se afilian voluntariamente a las
Naciones Unidas para colaborar en pro de la paz mundial, promover la amistad entre todas las naciones y
apoyar el progreso económico y social. La Organización nació oficialmente el 24 de octubre de 1945.

En el momento de su creación se admitieron como Miembros 51 países; actualmente, con la reciente

inclusión de Suiza y Timor Oriental en el 57° período ordinario de sesiones de la Asamblea General, y de
Montenegro en Junio del 2006, 192 países son Miembros de las Naciones Unidas.

El nombre de "Naciones Unidas" fue utilizado por primera vez por Franklin D. Roosevelt en la "Declaración de
las Naciones Unidas" el 1 de diciembre de 1943. También se utilizó durante la Conferencia de San Francisco,
celebrada del 25 de abril de 1945 al 26 de junio del mismo año, donde nació la Organización.

La Organización de las Naciones Unidas fue fundada el 24 de octubre de 1945 por los 51 Miembros que
firmaron la "Carta de las Naciones Unidas" en la Segunda Guerra Mundial contra los países del Eje y se
convirtió en sucesora legal de la Sociedad de Naciones en 1946.

Subrayado:

Las Naciones Unidas son una organización de Estados soberanos. Los Estados se afilian voluntariamente a las
Naciones Unidas para colaborar en pro de la paz mundial, promover la amistad entre todas las naciones y
apoyar el progreso económico y social. La Organización nació oficialmente el 24 de octubre de 1945.

En el momento de su creación se admitieron como Miembros 51 países; actualmente, con la reciente

inclusión de Suiza y Timor Oriental en el 57° período ordinario de sesiones de la Asamblea General, y de
Montenegro en Junio del 2006, 192 países son Miembros de las Naciones Unidas.

El nombre de "Naciones Unidas" fue utilizado por primera vez por Franklin D. Roosevelt en la "Declaración
de las Naciones Unidas" el 1 de diciembre de 1943. También se utilizó durante la Conferencia de San
Francisco, celebrada del 25 de abril de 1945 al 26 de junio del mismo año, donde nació la Organización.

La Organización de las Naciones Unidas fue fundada el 24 de octubre de 1945 por los 51 Miembros que
firmaron la "Carta de las Naciones Unidas" en la Segunda Guerra Mundial contra los países del Eje y se
convirtió en sucesora legal de la Sociedad de Naciones en 1946.

Resumen:

La ONU (Organización de las Naciones Unidas) es una institución internacional que se fundó en 1945, tras la
II Guerra Mundial, mediante la Carta de las Naciones Unidas, firmada por 51 países (en contra del Eje).
Actualmente cuenta con 192 estados soberanos miembros. Sus objetivos son colaborar para la paz mundial,
conseguir un progreso económico y social y la amistad entre los países.

3
4
5
TEXTO 1
La minimización de residuos sólidos se define como la acción de reducir al mínimo posible el
volumen y peligrosidad de los residuos sólidos a través de cualquier estrategia preventiva,
procedimiento, método o técnica utilizada.
La minimización no es lo mismo que la segregación. Esta implica agrupar determinados
componentes o elementos físicos de los residuos sólidos para ser manejados en forma especial. El
proceso para el manejo de la segregación debe iniciarse en la fuente de generación (en la vivienda,
la oficina, la industria, entre otros). La minimización, pues, no es lo mismo que la segregación.
El reaprovechamiento de los residuos sólidos se entiende como el proceso de volver a obtener un
beneficio del bien, articulo, elemento o parte del mismo, que constituye el residuo sólido. Se
reconoce como técnicas de reaprovechamiento: el reciclaje, la recuperación y la reutilización.
Resumen 1
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

TEXTO 2
La solución al problema de los residuos sólidos no está solo en la búsqueda de respuestas
institucionales, sino además en generar repuestas personales que sustenten a aquellas. Una forma
de hacerlo es practicando lo que se ha llamado las 3 R: reducir, reusar, reciclar.
Reducir es la principal. Reduzcamos el consumo de todo aquello que no sea importante. Por
ejemplo, no pongamos a los artículos que vendamos o compremos más envolturas de las necesarias
y, al mismo tiempo, consumamos menos de aquellos que no sean biodegradables o reciclables.
Reusar las cosas, teniendo una estrategia para ello. No compremos artículos descartables, salvo que
sea estrictamente necesario. Las botellas retornables o el uso de bolsas de tela en lugar de plástico,
es un ejemplo de cómo podemos contribuir en este tema. No olvidemos que deben pasar 200 años
para que se degrade completamente una botella de plástico, tiempo durante el cual formará parte
de la basura de la ciudad.
Reciclar aquello que podamos, usando los productos para otros fines o transformándolos en otros
productos, de tal manera que no incrementen la basura que arrojamos. La actividad de reciclaje no
es solo útil para mejorar la limpieza de una casa, colegio u oficina, sino que, además, puede ser una
actividad rentable.

Resumen 2
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

6
TEXTO 3
El problema de los residuos sólidos no es solo responsabilidad de las autoridades gubernamentales.
Requiere también de repuestas personales. Si bien es cierto que el gobierno puede contribuir
mejorando los servicios de recolección, los empresarios pueden, por ejemplo, disminuir el uso de
empaques innecesarios o que no sean reciclables o biodegradables. Por su parte, los pobladores
pueden reducir el consumo de aquello que no sea necesario o no sea biodegradable, así como
pueden modificar su forma habitual de disposición de residuos.
Desde nuestros hogares podemos iniciar acciones para controlar el exceso de generación de
residuos. De igual forma que se nos educa en hábitos de cómo lavarnos las manos antes de comer o
después de ir al baño, podemos aprender a usar mejor los recursos y minimizar la generación de
residuos, así como aprender a almacenar los residuos por separado, evitando, de esta manera, la
generación de un mayor volumen de residuos peligrosos.
Existen muchas acciones que podemos realizar para ayudar a resolver el problema de los residuos.
De manera general, las acciones que podemos llevar a cabo se pueden englobar dentro del concepto
de las 3 R: reducir, reusar y reciclar.
Resumen 3
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

TEXTO 4
Ante la magnitud del problema de la contaminación provocado por los residuos tóxicos, surge la
necesidad de difundir información, partiendo de la comprensión del riesgo que representa consumir
irresponsablemente productos sin tomar en cuenta los desechos generados. La gente debe ser
consciente del potencial contaminante de las pilas y de la necesidad de usarlas con mucha
precaución en su vida cotidiana, para evitar contaminar la vida presente y futura del ambiente. En
otras palabras, se debe generar una conciencia ambiental hacia un desarrollo sostenible.
Las pilas usadas suelen ser echadas a la basura. Este hábito negligente implica que el destino final de
las mismas sean los basurales o las plantas incineradoras. En ambos casos, una vez destruidas las
carcasas, se liberan metales pesados que pasan con facilidad al ambiente. El más peligroso de estos
metales es el mercurio, que se incorpora a la cadena trófica de animales, con el agravante de su
grado de concentración, que aumenta de un eslabón al otro. Sus efectos tóxicos pueden ocasionar la
muerte. Una pila que tiene mercurio basta para contaminar 600.000 litros de agua y una pila
alcalina, 167.000 litros, el doble de lo que consume una persona en su vida.

Resumen 4:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Textos tomados de: Perú: país maravilloso. MINEDU (2010, pp. 211-217)

7
TEXTO 5: LA RABIA, UNA AMENAZA FATAL (Natura, nº 88, julio 1990)

Para la Organización Colegial Veterinaria, la información es el único medio de prevención de la rabia,

enfermedad que una vez manifestada no tiene cura. Según todos los datos que maneja el colectivo,
sólo se conocen dos humanos que lograron sobrevivir a la infección. Esta resulta fatal de 10 a 14 días
en los animales y de 3 a 7 días en los humanos. En Europa se ha encontrado el virus de la rabia en no
pocos animales: zorro, topo, hurón, conejo, ardilla, ratón, hámster, armiño, rata, marta, muflón y
jabalí, entre otros. Sin embargo, son los murciélagos las especies que pueden trasmitir la infección
en mayor grado. La gran variedad de murciélagos, unido a su proximidad con el hombre hacen que
puedan trasmitir esta fatal infección con relativa facilidad. Un murciélago afectado puede ser
encontrado frecuentemente en el suelo. Al cogerlo, transmite el virus con una mordedura. El que
algunas especies busquen su refugio en construcciones del hombre aumenta el potencial peligro. Por
ello, el Consejo General de Colegio de Veterinarios, aconseja evitar el contacto corporal con estos
mamíferos, aleccionando de manera especial a niños y jóvenes del medio rural, que mantienen la
costumbre de capturar y jugar con ellos. No obstante, los expertos han confirmado que la
probabilidad de contraer la rabia por mordedura de murciélago, en función de las estadísticas,
resulta mínima. Hasta el punto de que en todo el territorio europeo se producen al año entre uno y
cuatro casos virtuales de rabia humana. Cantidad que contrasta con las que maneja la Organización
Mundial de la Salud referente a la India, donde aparecen 15.000 casos de rabia humana al año.

Actividades del Texto 5:

1- Tras haber subrayado el texto, pasa ahora a trabajar el resumen de las ideas fundamentales.
2- Para comenzar, revisa el subrayado y selecciona entre las siguientes afirmaciones las 5 que
consideras fundamentales para elaborar tu resumen:
o El único medio eficaz contra la rabia es la información: hay que prevenir una enfermedad
que resulta incurable.
o La rabia tarda en matar entre 3 y 7 días en los seres humanos.
o El virus de la rabia, en Europa, se ha encontrado en numerosos mamíferos, especialmente
en los murciélagos.
o Los murciélagos son posibles transmisores de la rabia por vivir cerca del hombre.
o Se aconseja evitar el contacto corporal con los murciélagos, ya que transmiten la rabia
mediante mordeduras.
o Los niños en el medio rural suelen jugar a capturar murciélagos.
o Los expertos afirman que es difícil contraer la rabia por mordedura de murciélago.
o En Europa se producen entre 1 y 4 casos anuales de rabia humana.
o En la India se producen unos 15.000 casos de rabia humana al año.

3- Para finalizar, con las 5 frases elegidas, elabora un resumen del texto.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

8
TEXTO 6: LA CLASIFICACIÓN DE LINNEO

Una clave de determinación es un conjunto ordenado de criterios de clasificación que nos facilita la
identificación de plantas y animales desde distintos puntos de vista. El método más sencillo y
apropiado para iniciarse en el conocimiento de la clasificación de los seres vivos es el llamado
método dicotómico. El método dicotómico consiste, en esencia, en una serie de propuestas
alternativas que nos obligan siempre a elegir entre dos caminos a seguir. Por ejemplo, para clasificar
un animal, primero observamos si es invertebrado o vertebrado. Si es vertebrado, si es de sangre fría
o de sangre caliente. Si es de sangre caliente, si es ovíparo o es vivíparo. Si es vivíparo, si es carnívoro
o es herbívoro, etc. En cada dilema, hemos de escoger aquella propuesta que nos parezca que
coincida más completamente con el ser que vamos a clasificar. La que hemos admitido nos remitirá
de nuevo a otro par, y así sucesivamente hasta identificar totalmente el ser. Carl von Linné, conocido
universalmente como Linneo, fue un botánico sueco a quien la ciencia debe quizá la primera
clasificación sistemática de los seres vivos, que publicó en 1735 en un libro titulado Sistema naturae.
Linneo introdujo la nomenclatura binomial, que consiste en asignar a cada elemento clasificado dos
palabras latinas. La primera de ellas se escribe siempre con mayúscula e indica el género del
individuo, y la segunda, escrita siempre con minúscula, es específica de la especie. Por ejemplo, el
perro común se denominará Canis familiaris, donde el término Canis es el nombre del género y la
palabra familiaris es el nombre específico de la especie. En la actualidad se sigue utilizando la
clasificación de Linneo, ya que permite a los científicos identificar a un mismo ser, cualquier que sea
su nombre en la lengua propia de cada país.

Actividades Texto 6:
Realiza tu propio resumen del texto.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

(Extraído de Ciencias de la Naturaleza, Secundaria 1, varios autores, Ediciones SM)

Y para finalizar, dos páginas en Internet para que practiques y afiances esta técnica.

[Link]

[Link]

9
 ¿Qué es Ensayo?

Un ensayo es un tipo de texto escrito en prosa en el cual un autor expone, analiza y examina,
con variados argumentos, un tema determinado, con el propósito de fijar posición al respecto,
siguiendo un estilo argumentativo propio. En este sentido, el ensayo se caracteriza por ser una
propuesta de reflexión, análisis y valoración que se estructura de manera clásica con una
introducción, un desarrollo y una conclusión.

Un ensayo también puede ser la prueba o experiencia que se hace de una actividad o tarea para
perfeccionar su ejecución o para comprobar una hipótesis.

La palabra ensayo proviene del latín exagĭum, que significa ‘peso’ o ‘acto de pesar algo’. De allí
que también haga referencia a la tarea de precisar la proporción y peso de metales que hay en
el mineral metalífero tal como es extraído antes de ser limpiado.

Características de un ensayo

• Ofrece libertad en la elección del tema, el enfoque y el estilo.

• Su extensión varía según el tipo de ensayo. Sin embargo, suelen ser más breves que un trabajo
de investigación.
• Son expositivos debido a que en ellos es necesario que haya una explicación clara y concisa de
las ideas que lo motivan.
• Son argumentativos en el sentido de que esgrimen razones que evidencian la probidad de las
hipótesis que maneja el autor.
• Son reflexivos en tanto no pretenden ofrecer resultados concluyentes, sino aportar elementos
para la reflexión sobre un tema.
• Tiene como propósito la demarcación de un punto de vista particular.
• Aunque tiene una estructura básica, puede adaptarse a las necesidades del ensayista.
• El análisis puede partir tanto del método inductivo como del deductivo, esto es, de lo particular
a lo general, o de lo general a lo particular.

Partes de un ensayo

La introducción normalmente es corta, pero todo depende de la envergadura de nuestro

escrito (algunas necesitaran una extensión remarcable, otras no). Su función es introducir al
lector en el tema que trataremos y, si es necesario, ponerlo al tanto de lo que se ha dicho del

1
tema hasta el momento. En ella se presenta la hipótesis. La hipótesis es la idea que buscamos
realizar, esclarecer o sustentar a lo largo de nuestro ensayo y alrededor de ella se desarrollará
el cuerpo del texto. Es, en sí, la semilla de la que nace el ensayo. Es lo primero que hay que
dominar para saber cómo hacer un ensayo.

La introducción debe presentar de un modo breve y expositivo el contenido del trabajo que
antecede. Su función principal es ofrecer una mirada de lo que se desarrollará y argumentará
en el trabajo, la hipótesis y sus posibles variables, la descripción breve de la situación que
motivó la elección de un tema específico.

Una introducción plantea entonces la temática a abordarse en el estudio, una descripción

sencilla de las razones que justifican su abordaje, el esbozo de los planteamientos
argumentativos que se presentan en el desarrollo de modo que el lector pueda interesarse en el
trabajo y continuar con su lectura.

Veamos un ejemplo:

Tema: El cáncer como condición de vida

La vida de las personas que padecen una enfermedad crónica como lo son los pacientes
oncológicos, suele verse transformada bruscamente e implica, por lo general, un cambio en el
estilo de vida de la persona y sus familiares.

En el presente artículo analizaremos los cambios más frecuentes que los pacientes oncológicos
realizan en su proceso de adaptación a su nueva condición.

Como se puede apreciar en el ejemplo, la introducción de un tema se hace de forma directa, sin
desvíos, pues de este modo se focaliza en una dirección la atención del lector.

El desarrollo es el cuerpo del ensayo. Abarca la mayor parte del texto y en él se exponen los
argumentos que aclaran y sustentan nuestra hipótesis. Aquí, si el ensayo requiere de un rigor
académico, se insertarán citas, notas y referencias, necesarios para que nuestros argumentos
sean sólidos.

Veamos un ejemplo:
Es importante describir el escenario del estudiante universitario, donde a pesar de que es
imprescindible la lectura de un nivel de educación superior, esta lectura analítica presenta
problemas con alumnos en general que leen poco y con dificultad. Paula Carlino (2001, 2004,
2005, 2008) autora de diferentes publicaciones sobre la elaboración de textos científicos y
académicos en la educación superior, en su libro Escribir, leer y aprender en la universidad
(Carlino, 2005), distinguido como Mejor Libro de Educación en el 2005, destaca que los alumnos

2
a la universidad llegan mal formados y en un cambio forzado de identidad a analista de textos.
Identidad en un alumno universitario que no sabe siquiera porque está leyendo los textos
asignados, convierte la lectura en una actividad indiferenciada y solitaria, para ser realizada
con el único vago fin de saber qué dice el texto o en su mayoría de las veces sólo repetirlo sin
entederlo y olvidarlo.

La conclusión es la parte final del ensayo. En ella podemos hacer una recapitulación de las
principales líneas argumentativas siguiendo una línea desde la hipótesis y terminar dando
nuestro punto de vista o resolución final del tema.

¿Cómo hacer una conclusión?

La conclusión, en sí, consta de dos partes: la recapitulación de la hipótesis e ideas

desarrolladas durante el cuerpo del ensayo, los argumentos (ya sean a favor o en contra); y la
idea final, reflexión o punto de vista, que proponga al lector una interpretación de los
resultados obtenidos a lo largo del ensayo.

Algo que debemos tomar en cuenta, y que es esencial al momento de aprender cómo hacer una
conclusión, es retomar la hipótesis y la pregunta principal que nos llevó a formularla, pero sin
repetirlos, cosa que comprenderemos cómo realizar enseguida, al hablar de la recapitulación de
ideas, y que nos funcionará para no parecer repetitivos ni fastidiar al lector.

Es importante que, al momento de recapitular las ideas principales del ensayo, busquemos no
repetirlas de manera idéntica, o con la misma extensión con que las expusimos. Aprovechemos
que, en la mente del lector, esas ideas siguen teniendo una vigencia temporal casi inmediata
para, solamente, propiciar con unas pocas palabras su resurgimiento.

Otro punto importante que debemos tomar en cuenta es que no debemos introducir nuevos
argumentos en la conclusión. Lo que debemos introducir en ella es una reflexión, un comentario
final, nuestro punto de vista, respecto a los resultados de nuestro ensayo. En este sentido,
siendo un ensayo libre, buscaremos que nuestro ensayo, para tener mayor influencia en los
lectores, concluya con un aspecto que sea cercano a lo universal, y no a lo particular.

Respecto a la conclusión, Claudia Liliana Agudelo Montoya, nos dice:

3
 Ensayo académico

Corresponde a la exposición y argumentación en torno a un tema de interés para la comunidad

académica, bajo un orden discursivo lógico y con base bibliográfica. Los ensayos académicos
siempre deben incluir las fuentes consultadas (bibliografía y otras fuentes).

Como herramienta docente, el ensayo académico sirve para ponderar y evaluar a los alumnos en
cuanto al manejo de fuentes, el conocimiento sobre la materia y la capacidad de argumentación
y crítica. Aunque los ensayos académicos no tienen propósitos estéticos, no se riñen con la
búsqueda de la elegancia discursiva.

A efectos de los investigadores experimentados, los ensayos académicos funcionan ejercicios

previos para poner a prueba los alcances y límites de una idea o proyecto de investigación (por
ejemplo, tesis de maestría o doctorado).

Pasos para escribir un ensayo

Para quienes desean saber cómo se escribe un ensayo, presentamos aquí algunos pasos y
consejos útiles.

1. Elegir el tema a tratar. Mientras más delimitado, mejor.

2. Si se trata de un ensayo académico, identificar y consultar fuentes esenciales sobre el tema.
3. Escribir una lluvia de ideas de lo que queremos decir. En otras palabras, verter en un papel
todas las ideas que tenemos en la cabeza asociadas al tema en cuestión, sin atender al orden.
4. Organizar estas ideas como un esquema siguiendo una estructura discursiva coherente.

4
5. Redactar el borrador a partir del esquema preliminar. Si es necesario hacer un ajuste, hazlo
con libertad.
6. Dejar reposar el borrador uno o dos días y volver a él para corregirlo y mejorarlo.
7. Pasar en limpio el borrador.

Ejemplo de ensayo sobre el calentamiento global

El fenómeno del calentamiento global debe ser un tema de preocupación para los gobiernos de
todos los países. ¿En qué consiste dicho fenómeno y por qué es grave? Se trata del aumento de
la temperatura media, en todo el planeta. Esto incluye a la atmósfera terrestre y la de los
océanos.

Existen datos científicos suficientes que demuestran que la temperatura está aumentando, y
que, lo más grave, el resultado de este aumento es el hombre y sus múltiples actividades que
sólo han deteriorado el medio ambiente. El cambio climático y el efecto invernadero no son
consecuencias de la naturaleza. Es el resultado de la actividad- desproporcionada- del ser
humano destruyendo, precisamente, a esa naturaleza.

La tecnología avanza a pasos gigantescos, en la mayoría de las disciplinas de la ciencia humana.

Pero, ¿ha sido beneficioso ese avance para cuidar nuestro hogar? ¿Por qué no se promociona a
mayor escala la producción, por ejemplo, de autos eléctricos y ecológicos? Existe, en sencillas
palabras, una falta clara de voluntad por parte de grupos empresariales y también por parte de
los gobiernos.

Mientras todo este panorama continúe, no se prestará la debida atención al calentamiento

global y a sus múltiples consecuencias en el medio ambiente.

1. ¿Podéis diferenciar claramente las partes en este ensayo?

2. ¿Qué le falta a este ensayo? ( ayudita: presta atención que su autor no realizó
citas de textos de los cuales obtuvo la información, esto en la Universidad es
importante)

5
La UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CHACO AUSTRAL te da la bienvenida y te invita a integrarte a esta
Casa de Estudios con una actitud comprometida y entusiasta.

La universidad te acompañará a través de sus autoridades y docentes para que puedas emprender el
camino del estudio en la carrera que elegiste y logres cumplir con la meta de recibirte.

Queremos decirte que eres importante para nosotros por lo que de diferentes maneras estaremos
acompañándote en este tránsito del secundario a la universidad.

El presente material pretende ser una guía y orientación para tus primeros pasos como estudiante,
esperamos te sea de ayuda.

1
AUTORIDADES

RECTOR

ABOG. OESTMANN, GERMÁN

VICERRECTOR

ABOG. GARCÍA SOLÁ,

MANUEL

SECRETARIO ACADÉMICO

ABOG. RICARDONE, MANUEL

2
 ¿Cómo nace nuestra universidad?

La Universidad Nacional del Chaco Austral (UNCAUS) es una universidad pública argentina con sede
central en la ciudad de Presidencia Roque Sáenz Peña, Provincia del Chaco.
Fue creada el 4 de diciembre de 2007 por medio de la Ley 26.335, aprobada por el Congreso de la
Nación Argentina. El Proyecto de Ley fue presentado por el entonces Senador Jorge Capitanich.
Esta institución universitaria, ubicada geográficamente en el centro de la provincia, tiene una enorme
trascendencia, desde lo educativo hasta lo socioproductivo, que nace a partir de la Facultad de
Agroindustrias de la UNNE, unidad académica que se ha consolidado como un centro de educación
superior basado en la excelencia y calidad de sus carreras y su constante trabajo de inserción en el
medio, características que se potenciarán en la UNCAUS.
El 13 de septiembre de 2013, se inauguró el Estadio Múltiple Arena de la UNCAUS, con una superficie
total de 7.300 metros cuadrados y capacidad para 3.000 espectadores, para la práctica de básquet, tenis,
hándbol, vóley y fútbol de salón. Y el 11 de septiembre de 2015 se inauguró el edificio tecnológico
que cuenta con un moderno equipamiento para la atención de la salud y para el aprendizaje de los
alumnos que estudien carreras vinculadas con la Medicina.
Escuchando las voces de los ciudadanos de Presidencia Roque Sáenz Peña y sus alrededores, la
Universidad elabora nuevas propuestas educativas y socio productivas con el fin de dar respuesta a la
demanda y ser parte de las instituciones que trabajan en favor de la sociedad, así nacieron las carreras
que actualmente ofrece la Universidad.

Estructura Organizativa de la UNCAUS

La Universidad Nacional del Chaco Austral se organiza en Departamentos Académicos que
mantienen coherencia en su organización y en sus decisiones por medio de la conducción y
coordinación que ejercen la Asamblea Universitaria, el Consejo Superior y el Rectorado.
La Asamblea Universitaria es el órgano máximo de gobierno de la Universidad. Está integrada por los
miembros del Consejo Superior y los miembros de los Consejos Departamentales.
El Consejo Superior está integrado por el Rector, el Vicerrector, los Directores de Departamento, 8
Consejeros generales electos por los docentes, 1 Consejero adicional por cada Departamento, 1
Consejero estudiantil por cada Departamento, 1 Consejero no docente, 1 Consejero representante del
Consejo Social Comunitario y 1 Consejero representante de Graduados.

3
Algunas de las funciones más relevantes del Consejo Superior son:
 Dictar los reglamentos generales necesarios para el régimen de estudios de pre-grado, grado
y posgrado.
 Determinar las pautas generales de un sistema de evaluación de la gestión institucional.
 Aprobar anualmente el calendario académico, propuesto por la Secretaría Académica.
 Aprobar los planes de estudio, a propuesta del Rector, aprobar el alcance de los títulos y
grados académicos a otorgar por la Universidad.
 Aprobar el reglamento y el llamado de los concursos para la provisión de cargos docentes.
 Dictar el régimen electoral de la Universidad.
 Reglamentar la organización y funcionamiento de la asistencia social y el bienestar de la
comunidad universitaria.

El Consejo Superior celebra, previa citación, sesión ordinaria una vez al mes, excepto el período de
receso, y extraordinaria cada vez que fuera convocado en términos preestablecidos.
Los Departamentos Académicos proporcionan una orientación sistemática a las actividades de
docencia e investigación mediante el agrupamiento de disciplinas afines y la comunicación entre los
docentes y los estudiantes de distintas carreras, brindando de esta manera mayor cohesión a la
estructura universitaria tendiente a lograr economía de esfuerzos y de medios materiales.
Los Departamentos Académicos coordinan con el Rectorado las actividades referidas a Formación de
Pre-Grado, Grado, Posgrado, Investigación, Extensión y Cooperación. Proveerán asimismo el cuerpo
docente a las distintas carreras y serán responsables del contralor del proceso de enseñanza y
aprendizaje preestablecido al que contribuirán los Directores de carreras en el marco de las políticas
académicas fijadas por la Universidad.
Las distintas carreras serán consideradas unidades de gestión y administración curricular que
dependerán del Departamento que reúna la mayor cantidad de materias del plan de estudios respectivo
y que constituyan el núcleo básico de su plan.
Así, las carreras de la Universidad Nacional del Chaco Austral, se agruparán en dos
Departamentos:
 Departamento de Ciencias Básicas y Aplicadas: Tecnicatura Universitaria en Higiene y
Seguridad, Tecnicatura Universitaria en Gestión Ambiental.
 Departamento de Ciencias Sociales y Humanísticas: Licenciatura en Administración,
Contador Público, Abogacía, Licenciatura en Sociología, Licenciatura en Seguridad
Pública y Ciudadana.

4
La autoridad máxima de cada Departamento será un Consejo Departamental que estará integrado por
el Director del Departamento, los Directores de las carreras de su dependencia, los coordinadores de
carreras y representantes de los claustros docentes y estudiantes.
También la UNCAUS cuenta con secretarías que ejercen sus funciones organizativas sobre diferentes
áreas de la Universidad. Ellas son:

5
.

6
P
A
 Índice

UNIDAD I: El Sistema de Gestión de Alumnos (SGA) Pág. 02

UNIDAD II: SIU GUARANI Pág. 07

UNIDAD III: El Aula Virtual Pág. 13

UNIDAD IV : Exámenes y actividades con implementación de la herramienta Big Blue Button Pág. 20

1
 UNIDAD I

El Sistema de Gestión de Alumnos (SGA)

Conceptualización
El Sistema de Gestión del Alumno (SGA) es una plataforma creada por la Universidad que se encarga de
articular y sincronizar el SIU- GUARANÍ con el AULA VIRTUAL brindando en la misma plataforma diversas
opciones, como por ejemplo, la posibilidad de gestionar información sobre el estudiante, o información
de los profesores relacionados con documentos, datos personales, perfiles; entre otros.
Procedimiento para el Ingreso al SGA
Para ingresar se procede de la siguiente manera:
El estudiante debe ingresar con un usuario que es su DNI y con una contraseña que el mismo interesado
crea para tal fin en la siguiente dirección web: [Link]
Al ingresar la página mostrará la siguiente pantalla:

2
En el lado izquierdo aparecerán las siguientes secciones:
1. Preguntas frecuentes: en esta sección el estudiante encontrará respuestas a las dudas e
interrogantes más comunes que surgen en la Modalidad a Distancia.

2. Documentación importante: en esta sección el estudiante podrá acceder a toda la información

relevante para la preinscripción e inscripción a carreras y el cursado de las materias, por ejemplo:
Calendario Académico, Requisitos de Inscripción, Manual del Estudiante, Resoluciones vigentes,
Planes de Estudio, etc.

3
3. Certificados: en esta sección el estudiante podrá solicitar los siguientes certificados:
 Certificado de alumno regular y de examen: se tramita por el SIU.
 Certificado de examen parcial: se tramita por el SGA completando datos personales,
carrera, materia y forma en que retirará el mismo (presencial o mediante correo
electrónico), como se visualiza en la siguiente imagen:

4. Nota de suspensión temporal: en este apartado encontrará el modelo de nota con la que podrá
realizar la solicitud de suspensión temporal en el cursado de las asignaturas. La nota se debe
presentar antes de abandonar el cursado evitando de este modo que se generen futuras cuotas
mensuales. Como requisito para realizar este trámite se deberá tener las cuotas al día.
El estudiante podrá solicitar una suspensión temporal por año, con un plazo máximo de seis
meses, a partir de la presentación de la solicitud.

4
 Cumplido el plazo solicitado, el sistema comenzará a generar nuevamente las cuotas, por más que
el estudiante no realice actividad alguna.
El sistema dará de baja automáticamente a los estudiantes que no tengan actividad durante tres
años.

5. Suspensión definitiva: en este apartado podrá encontrar el modelo de nota para realizar el
trámite de baja definitiva de una carrera por motivos particulares que hayan surgidos en el
transcurso de la cursada. Como requisito para realizar este trámite se deberá tener las cuotas al
día.

6. Forma de entrega de notas: en este apartado se explican los requisitos para la entrega de las
notas mencionadas en los 4 y 5. Las notas deben presentarse por Mesa de Entradas de la
Universidad de lunes a viernes de 8 a 12 horas; por duplicado, adjuntando fotocopia del DNI. En
caso de no poder asistir a la institución deberá enviar lo solicitado por correo postal.

7. Consultas: en esta sección, podrá realizar consultas sobre el sistema o reclamos sobre problemas
técnicos que se presenten durante el cursado. Este medio no debe ser utilizado para la
comunicación con los docentes, solamente para comunicarse con el equipo de sistemas. Las
consultas serán contestadas en un tiempo de 48 hs.

 En el espacio ASUNTO debe completar el motivo de la misma. En el espacio CONSULTA debe

redactar la consulta o problema. En caso que sea un problema referido al sistema, en forma
corta y clara explicará el inconveniente.

 Consultas pendientes: aquí podrá visualizar sus consultas que están a la espera de
una respuesta, y las que ya fueron respondidas.

5
8. Cuotas: en este menú encontrará las cuotas correspondientes a cada mes. Para abonar las mismas
debe hacer “clic” en la opción de Mercado Pago, en ese sector podrá encontrar las diferentes
formas de pago disponibles.

 En caso de cursar una carrera arancelada, el sistema cuenta con el límite de una cuota
impaga; si se adeudan dos cuotas, el sistema inhabilitará el cursado en forma automática,
hasta que se registre la regularización de las mismas.

6
 UNIDAD II

SIU GUARANI

Conceptualización

SIU-GUARANÍ es un sistema de gestión que registra y administra todas las actividades académicas de la
Universidad, desde que los alumnos ingresan como estudiantes hasta que se reciben. Fue concebido para
administrar la gestión de alumnos en forma segura.
El SIU es un Consorcio de Universidades que desarrolla soluciones informáticas y brinda servicios para el
Sistema Universitario Nacional y distintos organismos de gobierno. Su objetivo es contribuir a mejorar la
gestión de las instituciones, permitiéndoles contar con información segura, íntegra y disponible, optimizar
sus recursos y lograr que el software sea aprovechado en toda su potencialidad.
Al tener la documentación aprobada y estar inscripto en el sistema podrá acceder al SIU GUARANI. En
este espacio podrá inscribirse a las materias como también a exámenes finales. Para acceder al mismo,
debe hacer “clic” en la opción SIU GUARANI en su plataforma SGA, ingresando con sus credenciales de
ingreso para poder continuar.

Funciones que se desarrollan en el SIU- GUARANI

1. Inscripción a materias:
Al ingresar al SIU- GUARANI debe hacer “clic” en Inscripción a materias (1).
Podrá acceder al listado de las materias en las que se puede inscribir (2).
Importante: verificar antes el Plan de Estudios que cursa para saber en qué materias debe
inscribirse en el cuatrimestre actual:

Al hacer “clic” en una de las materias, aparecerá el botón “Inscribirse”, nuevamente realizando un
“clic” en el nombre de la materia quedará inscripto. El sistema confirmará la inscripción emitiendo
un comprobante (3).
Aparecerá un icono al lado del nombre de la materia (4) que indica que la inscripción se realizó
correctamente.

7
2. Inscripción a exámenes:
En esta opción el estudiante se podrá inscribir a los exámenes finales. El proceso es similar al
realizado para inscribirse al cursado de materias.
La inscripción a exámenes se debe realizar, por lo menos, con 72 hs. de anticipación.
Si la inscripción se realizó correctamente, el sistema le habilitará un comprobante de la misma.
El examen podrá visualizarse en un nuevo curso especialmente creado a ese efecto.
El alumno se podrá dar de baja en la inscripción al examen con 48 hs. hábiles antes de la fecha
prevista.
Si en el historial de registro consta que el alumno se dio de baja en un examen, no se tomará el
reclamo para acceder al mismo.

3. Reportes: en este menú encontrará dos opciones que serán de mucha ayuda: la primera es la
Historia académica del estudiante (5) y la segunda, Mis inscripciones (6).

8
Historia académica (5): en esta opción se encuentra el estado de todas las materias que
cursó o que está cursando el estudiante. Permite ver las notas de regularidad de cada
materia y las notas de los exámenes finales.
Puede usar los filtros (7) para ver solamente las materias con un determinado estado. Al
hacer un “clic” en algunos de los botones (8) que se encuentran en la esquina superior
derecha podrá generar una copia de estas notas.

Mis inscripciones (6): permite visualizar las materias en las cuales un estudiante está
inscripto para cursar y para rendir, como así también el historial de estas inscripciones.

9
4. Trámites: en esta opción el estudiante podrá solicitar las constancias de alumno regular y de
examen final. Para ello debe ingresar en el sistema de AUTOGESTIÓN del SIU- GUARANI a través
del menú del SGA o en la página [Link]

Elegir la opción del menú Trámites-> Solicitar Constancias y Certificados->Nueva Solicitud.

Nuevamente el sistema le pedirá validar su Identificación y Clave.

10
Seleccionar de la lista: “Constancia de Alumno Regular” o “Constancia de Examen Final” y
completar los espacios necesarios.
El sistema tomará el pedido y se generará automáticamente la constancia, la cual se descarga en
la PC o Dispositivo Móvil del estudiante para su impresión.

En cualquier momento el estudiante puede hacer una impresión del mismo sin necesidad de
repetir el circuito del pedido, para ello utiliza la misma opción del menú “Trámite-> Solicitar
Constancias y Certificados”. Aquí se muestran todas las constancias solicitadas por el estudiante y
su estado, se descarga la constancia haciendo un “clic” en el icono .

La Constancia on-line tendrá un Código QR de Validación.

11
Etapa de Validación:

Las Constancias On-Line pueden ser validadas por la institución destinataria mediante un dispositivo móvil
escaneando el Código QR impreso en la Constancia o simplemente ingresando a la página web indicada
en la misma: ([Link]/guarani/3.14/[Link]).

NOTA: Cabe destacar que las Constancias de Examen Final serán generadas por el sistema SIU Guaraní
una vez cerrada correctamente el Acta de Examen correspondiente por parte de los profesores.

12
 UNIDAD III

AULA VIRTUAL

Conceptualización
El aula virtual es el entorno digital que posibilita el desarrollo del proceso de enseñanza y de aprendizaje.
Es un concepto relacionado con la educación a distancia, que vincula el uso de las herramientas de la
educación tradicional con las nuevas tecnologías (internet y recursos audiovisuales).
El aula virtual forma parte de la plataforma tecnológica donde se desarrolla la enseñanza de las
asignaturas de las carreras de la modalidad a distancia. El aula virtual que utiliza la universidad es una
plataforma web basada en Moodle en el que se sustentan diferentes cursos de formación.

Características del Aula Virtual

El aula virtual es utilizada para compartir material didáctico entre profesores y estudiantes, ofrece la
posibilidad de integración y discusión de temas en forma grupal, facilita la comunicación entre los
participantes. El aula virtual en la educación a distancia tiene un papel central debido a que es el único
medio donde se llevará a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Las características surgen de la adaptación de los componentes de las aulas tradicionales pero
enriquecidas con el uso de las nuevas tecnologías:
 Distribución de la información: el aula virtual permite la distribución de materiales en línea y al
mismo tiempo facilita que estén al alcance de los estudiantes en formato estándar para imprimir,
editar o guardar.
 Intercambio de ideas y experiencias: permite agilizar los mecanismos de comunicación entre el
estudiante y el profesor o de los estudiantes entre sí mediante diferentes recursos como foros,
chat, mensajería interna, etc.
 Aplicación de lo aprendido: el aula es diseñada de modo que los estudiantes puedan acceder
situaciones prácticas del conocimiento.
 Evaluación de los conocimientos: se realiza utilizando herramientas que el docente considera
apropiadas a la forma de trabajo y a los contenidos desarrollados en la materia.
 Seguridad y confiabilidad en el sistema: un aula virtual se convierte en un espacio donde el
estudiante puede adquirir conocimientos, experimentar, aplicar, expresarse, comunicarse, medir
sus logros en una atmósfera confiable.

13
Acceso a las asignaturas y a sus materiales
Para acceder a una asignatura y sus recursos el estudiante debe estar matriculado en la misma. El docente
activa semanalmente la visualización de las clases y materiales de estudio.

Cursos

Una vez que el estudiante se haya inscripto en las materias en el SIU GUARANI, podrá comenzar su
cursado en el SGA. Es decir: deberá ingresar al SGA y hacer un “clic” en la opción AULA VIRTUAL. El
sistema solicitará información de usuario y contraseña.
Podrá ver la siguiente pantalla:

Debajo de “Mis cursos” aparecerán todas las materias en las cuales el estudiante se ha inscripto en el SIU
GUARANI; realizando un “clic” se podrá acceder a la siguiente ventana:

Esta es la ventana principal del curso donde podrá acceder al programa, cronograma, avisos, recursos y
toda la información necesaria para el cursado de cada materia.

14
El curso está dividido por semanas de la siguiente forma:

Las semanas normalmente cuentan con los siguientes recursos:

• Clase semanal: esta sección contiene un video (o varios si es necesario) donde el profesor explica
los contenidos de la unidad, módulo, eje temático u otro, correspondiente a la semana.
• Lectura obligatoria: aquí se encuentra el Manual de Clase en formato PDF y la bibliografía
obligatoria y complementaria correspondiente a la semana de clase en curso.
• Actividades: en esta sección se encuentran las actividades dispuestas por el profesor, como
trabajos prácticos, tareas, foros.

15
Tareas y archivos

Tareas

Esta actividad permite evaluar el aprendizaje de los estudiantes. El docente crea una tarea que luego
revisará y calificará.

En esta opción se puede presentar cualquier contenido digital: documentos de texto, hojas de cálculo,
imágenes, etc.

Subir un archivo

Para completar una tarea se deberá agregar una entrega, para lo cual se realiza un “clic” en la tarea y
luego en “Agregar entrega”.

Entonces se visualizará la siguiente ventana, donde solamente se debe arrastrar el archivo:

16
Una vez que el archivo finalizó su carga, se debe hacer “clic” en el botón “Guardar cambios” para realizar
el envío de la tarea.
El estudiante debe tener en cuenta que una tarea sólo se aceptará si es enviada por esta opción. No
debe subir el archivo en otra parte de la plataforma.
Foros
Los foros semanales se encuentran en la sección de ACTIVIDADES:

Están configurados de manera que el estudiante no podrá crear un tema nuevo, solamente interactuar
en el tema propuesto por el profesor. Los foros se cierran automáticamente al finalizar la semana de
clase; al cerrarse se podrá seguir visualizando el contenido pero no participar del mismo.
Los estudiantes que no participen del foro no podrán ver las actividades y comentarios antes realizados
por sus compañeros y profesores.
En el caso que esté configurado como general se podrá realizar lo siguiente:

Responder a un tema existente

Para responder a un tema que ya existe en el foro se realiza un “clic” en el tema:

Luego, en la opción “responder” se escribe la respuesta:

PARTICIPACIÓN EN FOROS

Tener en cuenta:
- Respete la finalidad para la que fue creado el Foro.
- Utilice vocabulario técnico acorde al espacio.
- Sea respetuoso, cordial y empático, con el docente y con sus pares.
- Recuerde que escribir todo con mayúscula, en las redes, se interpreta como tono elevado y agresivo.

17
Cuestionarios

Los cuestionarios pueden ser de opción múltiple, verdadero/falso, coincidencia, desarrollo, respuesta
corta y respuesta numérica.

La calificación se obtiene automáticamente al terminar de responder y presionar el botón “enviar todo y

terminar” o al finalizar el día del examen/actividad, de acuerdo a lo programado por el docente.

Los cuestionarios tienen un tiempo determinado para ser enviados, al finalizar el tiempo las respuestas
guardadas se envían automáticamente.

Los cuestionarios pueden aparecer como:

• Exámenes del curso.
• Coloquios para tareas o al finalizar un tema.
• Exámenes de práctica.
• Para ofrecer información inmediata sobre el rendimiento.
• Autoevaluación.
• Exámenes finales.
Cómo responder un cuestionario

Para responder se hace un “clic” en el cuestionario:

En la ventana se verá:

Haciendo un “clic” en “Intente resolver el cuestionario ahora” se accede al mismo:

Para pasar a la siguiente pregunta se debe responder y presionar “siguiente”, o bien utilizar el panel
lateral de navegación:

18
Al responder todas las preguntas se verá:

Si se desea volver a intentar responder el cuestionario se hace un “clic” en “volver al intento”, pero se
debe tener en cuenta el tiempo disponible ya que el mismo no se reinicia.

Al enviar las respuestas se podrá ver la calificación y las respuestas correctas presionando “finalizar
revisión”.

19
 UNIDAD IV

Exámenes y actividades con la implementación de la herramienta

Big Blue Button (Videoconferencias)

Conceptualización

Big Blue Button (BBB) es un servicio externo de videoconferencias, que ha sido incorporado a la
plataforma Moodle. Al igual que el Chat, la videoconferencia es una herramienta sincrónica, es decir,
que requiere la conexión simultánea de los participantes. BBB permite la interacción con video y sonido,
para lo cual se necesita contar con una cámara web y un micrófono. Lo ideal es utilizar una
computadora portátil, que por lo general ya trae incluidos estos dispositivos.

Ingreso a la sala de videoconferencia

Como en todas las demás actividades, existen dos formas de acceder a “Big Blue Button”. Una es con el
ícono que representa a Big Blue Button (ver Figura 1), el cual se encontrará en alguna de las secciones o
áreas de contenido del curso.

(Figura 1)

Figura 1. Ícono que caracteriza a las videoconferencias con “Big Blue Button”.

Al elegir ingresar por medio del ícono en una sesión del curso, de inmediato se verá la pantalla principal
de “Big Blue Button”, es la interfaz donde se lleva a cabo la interacción.
Si se ingresa con el enlace en el menú “This course”, aparecerá una lista de todas las salas de
videoconferencia que hay en el curso (ver Figura 2). Hacer un “ clic” en la sala a la que desea ingresar.

(Figura 2)

Figura 2. Listado de las salas de videoconferencia disponibles en un curso.

La pantalla principal o interfaz de “Big Blue Button”

La videoconferencia se lleva a cabo en una interfaz compuesta por tres paneles (ver Figura 3). En la parte
superior, a la izquierda, se resaltan en rojo los tres pequeños íconos que permiten iniciar el micrófono y la
cámara web.

20
 (Figura 3)

Figura 3. Pantalla principal de “Big Blue Button”.

A la izquierda se ubica el panel de “Participantes vía web”, en donde se visualizan los nombres de las
personas que en ese momento se encuentran dentro de la sala.

En el centro, el panel de “Presentación”, donde el profesor podrá colocar una presentación u otro
documento que vaya a utilizar como parte de la conversación.

En la parte inferior del panel central se resalta el enlace para subir una presentación, en el caso de los
estudiantes se deberá tener permiso del docente para poder realizar esta operación.

A la derecha, se sitúa el panel del Chat. Esta es una herramienta que permite el intercambio de mensajes
de texto instantáneos, que aparecerán en ese espacio conforme vayan llegando. El Chat identificará a la
persona que envía el mensaje y el horario de ingreso del mismo. En la parte inferior se encuentran la caja
de texto para digitar los mensajes y el botón “Enviar”, resaltado en rojo.

Activación de la cámara web y el micrófono

Para iniciar la participación en la videoconferencia, es requisito que la cámara y el micrófono estén

activados. Para proceder a iniciar la cámara se realiza un “clic” en el ícono resaltado en rojo (Figura 4).

(Figura 4)

Figura 4. Ícono para iniciar la cámara.

21
Se recomienda utilizar una computadora portátil o “laptop”, ya que estas por lo general tienen
incorporadas la cámara y el micrófono. Si se dispone de una computadora de escritorio se tendrá que
asegurar que la cámara y el micrófono estén debidamente conectados.

Después de hacer un “clic” en el ícono para iniciar la cámara en la parte superior, se verá un recuadro en
el que aparece otro ícono, que representa una flecha orientada a la derecha (botón de reproducir, o
“play”) (ver Figura 5). Hacer un “clic” en este ícono para que la cámara comience a captar la imagen.
Podrá ver su propia imagen en una pequeña pantalla.

(Figura 5)

Figura 5. Activación de la cámara web.

Para activar el micrófono, hacer un “clic” en el ícono que se resalta en rojo en la Figura 6.
Al activar la cámara y el micrófono, el nombre del usuario que se intenta conectar aparecerá en los dos
paneles inferiores.
En el situado en la parte superior aparecen los participantes que están utilizando la cámara web (video), y
en el panel inferior, los participantes que están utilizando el micrófono (participantes por voz). Para tener
seguridad de que la cámara y el micrófono están conectados verificar que el usuario aparezca en los dos
paneles.
Figura 6. Ícono para iniciar el micrófono.

NOTA IMPORTANTE: Dependiendo de las

conexiones a Internet, es posible que el video
(cámara web) funcione lentamente o no
funciones del todo. Si eso ocurre, probar
conectarse solamente con el micrófono. Si
aún hay problemas puede
intervenir en la conversación a través del
“chat” (panel hacia la derecha) a través de
mensajes de texto.

(Figura 6)

22
Confirmación de la activación de la cámara y el micrófono

Dependiendo de la configuración de cada computadora, es muy posible que esta indique que debe
permitir el acceso a la cámara y el micrófono, lo cual deberá confirmar (ver figura7).

(Figura7)

Figura 7. Posibles ventanas de mensaje o advertencia, en las cuales la computadora solicitará confirmar
la autorización para permitir el acceso a la cámara y al micrófono. En cualquiera de estas dos opciones,
hacer un “clic” en el botón “Permitir” para que los dispositivos entren en funcionamiento.

NOTA IMPORTANTE: Si la cámara no funcionara bien, es muy posible que la computadora no tenga
instalado algún aditamento que se requiere para poder reproducir video. Uno de ellos es el “Adobe Flash
Player”. En este caso, generalmente la propia computadora mostrará una advertencia, indicando que
carece de este “plug-in”, y solicitará el consentimiento para instalarlo (o guiará a un sitio para hacerlo).

Compartir el escritorio de su computadora

La herramienta de videoconferencia permite compartir el escritorio de la computadora (ver Figura 8).

De esta forma, se puede mostrar todo tipo de archivos, presentaciones, diagramas, imágenes o videos a
las demás personas que en ese momento se encuentran en la sala de la videoconferencia. Esta opción
solo funcionará si el profesor otorga el permiso correspondiente.

Figura
8. Ícono para compartir el escritorio.

23
Para compartir el escritorio de la computadora hacer “clic” en el pequeño ícono resaltado en rojo en la
figura anterior. Cuando se quiera dejar de compartir, volver a hacer un “clic” en este mismo ícono.

Levantar la mano para pedir la palabra:

La operación “levantar la mano” consiste en que una persona puede solicitar la palabra, para lo cual
deberá hacer un “ clic” en el ícono que representa una “mano”, el cual se destaca en rojo en la Figura 9.

(Figura 9)

Figura 9. Ícono para “levantar la mano” y pedir la palabra durante la videoconferencia.

Silenciar su micrófono:

Otra operación posible es silenciar el micrófono. Para ello, hacer un “clic” en el pequeño ícono que
representa una “bocina” o “parlante”, situado en la parte inferior izquierda (ver Figura 10).

(Figura10)

Figura 10. Ícono para silenciar el micrófono.

El “chat” de Big Blue Button:

El tercer panel de la interfaz de “Big Blue Button” ofrece la posibilidad de intercambiar mensajes de
texto en tiempo real (ver Figura 11). Esta es la herramienta de Chat. Aunque estén activados la cámara

24
y el micrófono, siempre es posible enviar mensajes de texto. Es recomendable hacerlo para no
interrumpir las conversaciones con audio, sobre todo cuando hay varias personas interactuando o al
profesor cuando este tiene la palabra.
Los mensajes de texto quedan en esta pantalla, y pueden ser vistos y respondidos en el momento más
oportuno, siempre dentro de los límites temporales de la sesión.

(Figura 11 )

Panel del Chat de Big Blue Button:

En la parte inferior de la interfaz del Chat se pueden digitar los mensajes y hacer un “clic” en el botón
“Enviar”. Se pueden ver los mensajes enviados, así como los de las demás personas, en la parte superior.
Allí se identificará el autor del mensaje y la hora en que este fue recibido.

Cuando finalizamos una sesión de videoconferencia y ya no queda nadie dentro de la sala, esta tabla se
mostrará vacía.

NOTA: si salimos de la sesión cerrando la página en el navegador o dando un “clic” en el botón de

retroceder, la tabla no se visualizará.

MUY IMPORTANTE

NECESITA TENER INSTALADAS ESTAS DOS

FUNCIONES

ESTA APLICACIÓN SE EJECUTA CON:

ES IMPRECINDIBLE TENER INSTALADO FIREFOX.

ADJUNTAMOS EL LINK DE INSTALACION
[Link]

25
TAMBIÉN DEBE ESTAR INSTALADO :

LINK DE INSTALACION
[Link]

26
¿Qué es un Mapa Conceptual?
Un mapa conceptual es una herramienta de aprendizaje basada en la representación gráfica de
un determinado tópico a través de la esquematización de los conceptos que lo componen.

Estos conceptos son escritos de forma jerárquica dentro de figuras geométricas como óvalos,
que se conectan entre sí a través de líneas y palabras de enlace.

El uso de los mapas conceptuales permite organizar y comprender ideas de manera

significativa.

El origen de esta herramienta radica en la década de 1960 con las teorías sobre psicología del
aprendizaje significativo desarrolladas por David Ausubel y fue puesto en práctica en 1970 por
Joseph Novak.

Características de un Mapa Conceptual

• Jerarquización: Los conceptos se encuentran ordenados en forma jerárquica. De esta
forma, la idea general se ubica en la parte superior del esquema y a partir de ella se
desarrollen los demás conceptos.
• Responden una pregunta de enfoque: aunque los mapas conceptuales involucren
contenidos generales y específicos, su elaboración y estudio debe permitir al individuo
resolver una pregunta de enfoque a través de la cual se desarrollará el contenido del
gráfico.
• Simplicidad: reflejan la información más importante de forma breve y concisa.
• Uso de proposiciones: se forman a partir de la unión varios conceptos mediante palabras
de enlace y líneas conectoras.
• Uso de enlaces cruzados: se emplean para relacionar conceptos de diferentes partes del
mapa conceptual y dar lugar a una nueva idea o conclusión.
• Agradable a la vista: cuando se elabora de forma armoniosa crea un impacto visual que
facilita la comprensión del contenido planteado.

Elementos de un Mapa Conceptual

Según Novak un mapa conceptual debe estar conformado por:

1. Los conceptos: estos se refieren a eventos, objetos, situaciones o hechos y se suelen

representarse dentro de círculos o figuras geométricas que reciben el nombre de nodos.

1
Cada concepto representado en el mapa conceptual es relevante para el significado del
concepto de mayor jerarquía, que en ocasiones puede ser el título o tema central.

Deben ser presentados de forma organizada, de forma que existan relaciones solo entre los
más significativos, puesto que si relacionan todos ellos entre sí, resultaría en una red de
conexiones incomprensible. Además, los conceptos no deben tener verbos ni deben formar
oraciones completas, ni tampoco repetirse dentro del mapa.

2. Las palabras de enlace: normalmente están conformadas por verbos y expresan la relación
que existe entre dos o varios conceptos para que sean los más explícito posibles, estos se
representan mediante líneas conectoras.

En un mapa conceptual, las líneas conectoras no son suficientes para determinar la relación
existente entre los conceptos, por esto suelen acompañarse de palabras de enlace que
determinan la jerarquía conceptual y especifican la relación entre los conceptos.

Algunas palabras de enlace pueden ser: “Es parte de”, “se clasifican en”, “es”, “depende de”,
“para”, “contribuyen a”, “son”, entre otras.

3. Las proposiciones: están compuestas por la unión de uno o varios conceptos o términos que
se relacionan entre sí, a través de una palabra de enlace. Estas deben formar oraciones con
sentido propio y no deben necesitar de otras proposiciones para tener coherencia.

4. Líneas conectoras o de unión: se utilizan para unir los conceptos y para acompañar las
palabras de enlace. Las líneas conectoras ayudan a dar mejor significado a los conceptos
uniéndolos entre sí.

2
Cómo Elaborar un Mapa Conceptual
1. Identifica el tema y la pregunta de enfoque que quieres desarrollar. Por ejemplo, si el
tema se trata de “Los alimentos”, una pregunta de enfoque resultaría: ¿qué tipos de
alimentos causan mayor daño a la salud? De esta forma, tu mapa conceptual estaría
enfocado en detallar los tipos de alimentos y las razones por las cuales podrían afectar
el bienestar.
2. Busca suficiente información sobre el tópico y destaca las ideas principales.

3. Ahora identifica varios conceptos acerca del tema que consideres más importantes y
necesarios para explicar tu idea, resumiéndolos en su idea principal o palabras claves.
4. Comienza encerrando el título en un recuadro en la parte superior de la hoja.
5. Conecta el título del mapa conceptual con el concepto principal a través de una línea
recta y una palabra de enlace que permita explicar de qué forma se relacionan, creando
así una proposición. Estas palabras generalmente son verbos y deben ser muy
específicas para entender claramente la correspondencia.
6. Comienza a plantear los conceptos más importantes en la parte superior de la hoja hasta
reflejar los conceptos menos importantes en la parte inferior.
7. Puedes relacionar conceptos de distintos segmentos del mapa a través de enlaces
cruzados y su respectiva palabra de enlace.
8. Cuando finalices, lee de principio a fin tu trabajo para que te asegures que todas las
relaciones son correctas y que la pregunta de enfoque fue respondida. Con ello podrás
realizar las correcciones que convengan.

3
 IMPORTANTE: no todos los mapas conceptuales que se pueden observar en
Internet están bien realizados. Por lo tanto intenta seguir las recomendaciones que te damos
en este material.

Actividad:
Toma dos resúmenes diferentes a los utilizados en otras actividades y elabora tu propio mapa
conceptual.

4
 Conociendo el plan de estudios de mi carrera.

Es muy importante que conozcas las asignaturas que componen el Plan de Estudios
de tu carrera. Por lo tanto, te pedimos que realices las siguientes actividades:

1. Recurre a la página [Link] y busca en el menú Documentación el Plan

de Estudios de tu carrera.
2. Observa las asignaturas que componen el primer año y las del primer cuatrimestre.
3. Anota las asignaturas del primer cuatrimestre que tienen correlativas en el segundo
cuatrimestre. (Cuadro de correlativas)
4. Participa en el Foro: Conociendo el Plan de Estudio de mi carrera.

1
 ¿Seguimos? Ahora vamos a realizar una

¿Qué es una síntesis?

Una síntesis es un escrito donde se exponen las ideas principales de un texto tras su análisis y
comprensión. Estas ideas se corresponden con la opinión del autor y ayuda a una mejor
comprensión del mismo para facilitar su entendimiento o estudio, por lo que son expresadas con
las palabras de la persona que redacta la síntesis.

La diferencia principal con un resumen radica en que el resumen no debemos de incluir

interpretaciones de ningún tipo, solo reflejar las del autor de la forma más fiel posible y sin
exceder en extensión al 25% del original. Para esto en muchos momentos usaremos sus palabras,
aunque en ningún caso se trata de un corte y pega, se precisa de la comprensión previa del texto.

En una síntesis analizamos estas ideas y las expresamos desde nuestro punto de vista, aunque también
deban corresponderse con la opinión del autor. Es decir, debemos de comprender el texto, analizarlo,
agrupar sus ideas y luego escribirlas pasadas por nuestro propio filtro. Suele ser más concisa que un
resumen y puede consistir simplemente en la exposición de esta.

Cómo hacer una síntesis

Para redactar una síntesis sobre un ensayo o texto leído debemos de seguir los siguientes pasos:

1) Leer el texto con atención una primera vez.

2) Releer el texto, pero esta vez subrayando las ideas principales

3) Asegúrese de haber entendido correctamente estas ideas y asimila los conceptos.

4) Redacte un texto dónde con palabras propias, exprese estas ideas tal como las has
entendido de modo que faciliten el estudio del texto y su total comprensión.

5) Exprese una sola idea por párrafo para facilitar la claridad de la misma.

1
Cómo hacer una síntesis correctamente requiere de técnica y ésta se adquiere a base de mucha
práctica. Pero una vez que se domina es una gran ayuda a la hora de estudiar ya que podremos
extraer las ideas principales de los temas de estudio y centrarnos en estas para retener la
esencia del tema y repasar los conceptos.

EJEMPLOS DE SÍNTESIS Y RESUMEN

OBRA SÍNTESIS RESUMEN

una obra La novela cuenta el traslado de la La familia Martínez se traslada a una

literaria familia Martínez a una nueva ciudad. nueva ciudad y una nueva casa. Su
ficticia El traslado produce cambios en el perro Coco va con ellos y pronto
titulada “La comportamiento de su perro Coco. experimenta problemas de
nueva vida comportamiento debidos al cambio.
Para solucionarlo esta familia
de Coco” No sabiendo cómo afrontar el
contrata a un especialista en
problema deciden contratar a un
conducta canina.
experto que les aconseja su
veterinario para que les ayude a
Los cambios que deben de introducir
corregir el comportamiento del perro,
en su vida para ayudar a Coco
pero aplicando los consejos de este
influirán en sus relaciones familiares
irán dando cuenta poco a poco de que
positivamente.
ellos también tienen problemas que
resolver como familia.

El acto de sintetizar está precisamente en lo que sugiere la palabra: reinterpretar, conectar puntos de vista, y generar un
nuevo conocimiento de más valor que la mera suma de las ideas expuestas.

Actividad:

1. 1- Lee el siguiente texto: “ El Pan y los Molinos”

2
 El pan y los molinos

Pan es una porción de masa de harina y agua que, después de fermentada y cocida en horno, sirve de
alimento al hombre. Pero por extensión suele también llamarse «pan» a todos lo que sirve para el sustento
diario, y así se dice en la oración dominical: «el pan nuestro de cada día, dánosle hoy».

Antes de que se conociera el pan, el hombre comió los granos de trigo masticándolos; después aprendió
a triturarlos entre dos piedras, como se ha observado en las excavaciones hechas en las ruinas de Troya; más
tarde se tuvieron piedras oblongas, ligeramente cóncavas, donde se machacaban, como puede verse en las
colecciones del Museo Numantino de Soria. En Egipto ya se conocieron de mano, con una piedra fija y otra
movida con un manubrio.

En un principio, la harina era gruesa mezclada con cascarilla y otros granos enteros. El pan era mal
fermentado y mal cocido, áspero y duro, y como los hombres más que masticarlo lo trituraban, gastábanse
los dientes hasta las encías, como se advierte en algunas momias egipcias.

La experiencia mostró muy pronto el valor nutritivo de los granos de trigo, y se extendió su uso. En Egipto
se amasaba cada día, y era oficio de las mujeres y por eso había piedras o muelas en cada casa. Lo propio
ocurría en otros países de Oriente y en Grecia.

El pan era ácimo. Después se aprendió a ponerle un poco de levadura, es decir, masa atrasada, y así se
logró que fermentara, con lo que se hizo menos pesado, más esponjoso y digestible. Los romanos supieron
ya fabricar un pan muy aceptable.

Después que se comían los granos triturándolos, hasta que se amasó el pan de flor de los romanos, hubo
sin duda muchas maneras de aprovechar la pasta. Mas, ¿quién ha sido el inventor del pan?

Los griegos atribuyeron la invención del pan a Triptolomeo o al dios Pan, unos 1400 años antes de
Jesucristo. Pero, hablando de la invención del pan, hace esta juiciosa y profunda observación el filósofo
español Eduardo Benot: «Sabemos cómo se llamaba Atila, e ignoramos el nombre del inventor del pan».

2- busca la idea principal de cada párrafo. Te ayudamos con preguntas que te permitirán encontrar la
idea principal en los primeros tres:

1er. párrafo: Qué es el pan.

2º párrafo: Qué se hacía antes de cocer el pan.
3er. párrafo: Cómo eran las harinas de los antiguos.

Continúa localizando las ideas principales de los demás párrafos.

Indica la idea principal de los siguientes párrafos.

• Párrafo 4º: …..........................................................................................................

• Párrafo 5º: …..........................................................................................................
• Párrafo 6º: …..........................................................................................................
• Párrafo 7º: …...........................................................................................................

3- Elabora tu propia síntesis del texto.

3
TÉCNICAS DE ESTUDIO
Las técnicas de estudio son modos de hacer operativa nuestra actitud frente al estudio y el aprendizaje.
Favorecen la atención y la concentración, exigen distinguir lo principal de lo secundario, e implican no sólo lo
visual y auditivo, sino también la escritura, reduciendo la dispersión.
El aprendizaje es una actividad cuyo protagonista es el sujeto que aprende. Quien desee aprender debe
adoptar una actitud activa, debe asumir su protagonismo y superar la tendencia a la comodidad, a la
pasividad.

1
Cuando uno lee, lo más importante es entender el mensaje que nos quiere transmitir el texto, lo que a veces
puede resultar difícil. Comprender un texto, sin importar su tamaño, no es cuestión de suerte, sino que se
deben aplicar ciertas técnicas que faciliten su interpretación.
Los pasos fundamentales para lograr una lectura comprensiva de cualquier texto que desees leer son:

Encuentra el lugar adecuado. Siempre que quieras comprender un texto, es recomendable que te
concentres y estés libre de distracciones; por lo tanto tienes que encontrar un lugar en tu casa con buena
iluminación y sin ruidos que te distraigan. Esto será fundamental para las actividades de video conferencias o
para realizar las evaluaciones también.
Analiza cuál es la idea central del texto. Para esto necesitas realizar una prelectura en donde puedas
observar el texto e identificar la longitud del mismo, si tiene capítulos, partes, párrafos, títulos y subtítulos.
También sería bueno que leyeras el primer y el último párrafo ya que en ellos muchas veces se encuentra
resumida la idea central de la obra.
Lee el texto. Debes realizar primero dos clases de lectura:
Primero lee el texto completo, sin detenerte ni volver atrás. Así te darás una idea general del tema y te
sentirás más familiarizado con el mismo.
Lee nuevamente el texto, subrayando las
palabras que desconozcas. Búscalas en el
diccionario y selecciona el significado que
corresponda al sentido de la oración en
que la encontraste.
Realiza una lectura por párrafos. Una vez
que tengas todas las palabras con sus
significados adecuados al contexto, lee
pausadamente párrafo por párrafo,
comprendiendo su sentido con el aporte
de las palabras que buscaste. Subraya las
oraciones o frases que sean más
importantes, es decir, aquellas que sigan
la idea central del texto.
Lee lo que hayas subrayado. Este paso te debe llevar la mitad del tiempo que te toma leer el texto
completo, pero te dará la idea exacta de lo que el autor quiere transmitirte, sin rodeos ni palabras extras.
Aquí llegarás a comprender el texto completamente y lograrás ser un lector eficiente.

1- Actividad :
Deberás leer el texto "El progreso de la mente y la evolución de la
cultura" que aparece al final de este documento y realizar las siguientes
actividades:

2
a- lee primero el título del artículo y responde: ¿Qué expresa el título? ¿Sobre qué pienso que hablará el
texto? ¿Qué me indican los datos que tengo sobre el autor y la obra? (sería bueno que investigues sobre el
autor o la obra en Internet)
b- Realiza una primera lectura y responde: ¿Qué idea general obtuve de esta primera lectura? ¿De qué habla
el texto? (No es necesario recordar cabalmente lo que expresa sino obtener una idea global)
c- De cada párrafo que leo, ¿qué es esencial (subrayarlo) y qué es lo secundario? Para ayudarte en la
búsqueda de lo esencial sigue estas recomendaciones:

Una vez comprendido el párrafo se deberá buscar la idea principal a través de las siguientes pautas:
1. Preguntar de qué habla el párrafo y qué dice acerca de ello. Estas dos respuestas las subrayaremos.
2. La Idea Principal (IP) es la fundamental del párrafo, es el núcleo del pensamiento del autor.
3. La IP es aquella, que, si se extrae el párrafo, éste pierde su sentido, quedando ella con sentido en sí
misma.
4. Para reconocer la idea secundaria debemos tener en cuenta que es aquella que explica y amplía la
idea principal y le sigue en importancia.
5. Subrayar la menor cantidad de palabras posible, sin que la idea pierda sentido y claridad.
6. Subrayar con línea continua.
7. No subrayar dos veces la misma idea; elegir la más clara.

- Colocar al margen, con abreviaturas lo que es esencial en cada párrafo. Aclaremos un poco más
de que se tratan las Notas al Margen:

Una vez que hayas subrayado un párrafo:

• Detente en la lectura y pregúntate ¿de qué habla?, busca una palabra o una idea breve como lo
podés ver en el ejemplo que te presentamos anteriormente.

• Si a la notación marginal la realizas en papel, al margen escribirla de manera inclinada para

destacarla. Si lo haces en la computadora, puede ser con el ícono de “comentario” que te posibilita
el Word. O con una autoforma con el texto dentro.

• La notación marginal te va a permitir “ver” un esquema, esqueleto o estructura del texto que estás
leyendo.

3
"El progreso de la mente y la evolución de la cultura"
"Ciertamente, el primitivo razona de una forma muy distinta a como lo hacemos nosotros, y, en muchos
aspectos su pensamiento es, sin duda, inferior al nuestro, en el sentido de que acepta más fácilmente,
creencias falsas y comete más errores objetivos.
Pero esto, en rigor, no constituye una cuestión exclusivamente psicológica. En rigor, el problema de la
evaluación de la mente humana es inseparable del de la evolución de la cultura. Evidentemente los
razonamientos primitivos resultan prelógicos para quienes los enjuician desde un nivel cultural como el
nuestro; pero son bastante lógicos si se enjuician desde la situación cultural en que se ejercen.
De hecho, si a unos niños de nuestro mundo se les situara desde los primeros meses de la vida en una
comunidad primitiva, acabarían por razonar de una manera muy semejante a la descrita; y, al revés, un niño
primitivo incorporado desde el comienzo de su vida a nuestra civilización acabaría por razonar como
cualquiera de nosotros.
Lo que se deduce, pues, de todo esto es que la "mente" y su nivel constituyen el resultado de una larga
evolución, biológica primero y cultural después. La mente humana no puede explicarse sólo a partir de unos
principios anímicos y unas facultades que despliegan sus potencialidades en abstracto; la mente humana ha
de explicarse también como resultado de una interacción social y de la participación de cada individuo en
una cultura que es transpersonal."
J.L. Pinillos, "La mente humana", (p.41), Salvat ed., Madrid, 1969

Propuestas de solución:
Propuesta A:
El hombre primitivo razona de un modo distinto - e incluso inferior- al nuestro, lo que se ha intentado
explicar mediante factores exclusivamente psicológicos. No obstante, experiencias contrastadas han
demostrado que tal diferencia es más cultural que biológica. La mente humana, pues, no debe explicarse
sólo mediante factores psicológicos, sino también culturales.
(51 palabras)
Propuesta B:
La mente humana no debe explicarse sólo mediante factores psicológicos, pues aunque se ha intentado
explicar la diferencia entre nuestro razonamiento y el del hombre primitivo sólo de ese modo, experiencias
contrastadas han demostrado que dicha diferencia es más cultural que biológica, por lo que los factores
culturales han de intervenir en su explicación.
(54 palabras)
Propuesta C:
En la evolución de la mente humana intervienen factores biológicos y culturales. Los estados anímicos, las
facultades mentales, que caerían en el ámbito de la biología, son, no obstante, menos determinantes que las
relaciones con los demás, la participación del individuo en la sociedad, es decir, la cultura.
(48 palabras)

Para seguir practicando:

Bibliografía consultada: [Link]

4
Actividad 2: Ejercicio para mejorar la comprensión lectora:

La liebre

No se sabe que la liebre tenga amigos en el mundo animal. En cambio, son muchísimos sus enemigos:
todos ellos carnívoros, desde la minúscula comadreja al perezosísimo tejón semivegetariano.

Por sentirse tan perseguida, la liebre ha aprendido a desconfiar de todo, actuar con máxima cautela y
potenciar sus dotes de huida. Una liebre acosada no huye en línea recta, como los demás animales, sino en
zig-zag, y da unos curiosos saltos, todos ellos con el objeto de perturbar a sus enemigos. Si la suerte le
permite llegar a las cercanías de su madriguera, no penetra en ella directamente, sino que se entretiene en
confundir sus rastros, también para desorientar al perseguidor.

A pesar de todas estas precauciones, son muchas las liebres cazadas. Previniéndolo así, la naturaleza hizo
a este animal muy prolífico para dificultar su extinción. Una hembra de quince meses puede parir cuatro
camadas en un año, con un total aproximado de nueve crías. Admitiendo que cuatro de éstas sean también
hembras, y siguiendo el mismo ritmo de procreación, en nueve años una liebre puede dar una descendencia
de 65.501 individuos.

Buscar supuestos
¿Por qué la liebre es desconfiada? Leer con ellos los párrafos 1 y 2 para buscar la respuesta a esta pregunta.

• ¿Por qué huye en zig-zag?

• ¿Qué pasaría si desapareciesen los carnívoros en el hábitat de la liebre?

1. Escribe con tus palabras la tercera frase del segundo párrafo

…........................................................................................................................................................

2. Explica por qué:

¿Por qué no penetra directamente en la madriguera cuando es perseguida la liebre?
3. Escribe expresiones de la lectura que especifiquen esta frase: “La liebre es un animal muy prolífico”
Bibliografía utilizada: Basado en SANZ MORENO, A. (2003): Cómo diseñar actividades de comprensión
lectora. Dpto. de Educación de Navarra.
[Link]

Lazarillo de Tormes (fragmento)

En este tiempo vino a posar al mesón un ciego, el cual, pareciéndole que yo sería para adestralle, me
pidió a mi madre, y ella me encomendó a él, diciéndole cómo era hijo de un buen hombre, el cual, por
ensalzar la fe, había muerto en la de los Gelves, y que ella confiaba en Dios no saldría peor hombre que mi
padre, y que le rogaba me tratase bien y mirase por mí, pues era huérfano. ÿl respondió que así lo haría y
que me recibía, no por mozo, sino por hijo. Y así le comencé a servir y adestrar a mi nuevo y viejo amo.

5
 Como estuvimos en Salamanca algunos días, pareciéndole a mi amo que no era la ganancia a su
contento, determinó irse de allí; y cuando nos hubimos de partir, yo fui a ver a mi madre, y, ambos llorando,
me dio su bendición y dijo:

-Hijo, ya sé que no te veré más. Procura de ser bueno, y Dios te guíe. Criado te he y con buen amo te he
puesto; válete por ti.

Y así me fui para mi amo, que esperándome estaba.

Salimos de Salamanca, y, llegando a la puente, está a la entrada de ella un animal de piedra, que casi
tiene forma de toro, y el ciego mandóme que llegase cerca del animal, y, allí puesto, me dijo:

-Lázaro, llega el oído a este toro y oirás gran ruido dentro de él.

Yo simplemente llegué, creyendo ser así. Y como sintió que tenía la cabeza par de la piedra, afirmó recio
la mano y diome una gran calabazada en el diablo del toro, que más de tres días me duró el dolor de la
cornada, y díjome:

-Necio, aprende, que el mozo del ciego un punto ha de saber más que el diablo.

Y rió mucho la burla.

Parecióme que en aquel instante desperté de la simpleza en que, como niño, dormido estaba. Dije entre
mí: «Verdad dice éste, que me cumple avivar el ojo y avisar, pues solo soy, y pensar cómo me sepa valer».

Actividades:

Luego del leer el fragmento contesta:

• Explica con tus propias palabras qué querrá decir Lázaro en su reflexión final: «Verdad dice éste, que
me cumple avivar el ojo y avisar, pues solo soy, y pensar cómo me sepa valer»
• Descubrir Cuántos consejos dijo el ciego al Lazarillo y anotarlos a continuación del texto

6
Ni bien comienzas la universidad, lo primero que escuchas decir a tu profesor es: “tomen apuntes
por favor de la clase”. Y sí, tomar apuntes garantiza un buen aprendizaje y saber lo que incluirá el
examen de la materia.
Según Dominic O'Brien, ocho veces campeón mundial de memoria y autor del
libro «Cómo aprobar los exámenes» describe los distintos tomadores de
apuntes. ¿A ver si te sientes identificado con alguno de ellos?, veamos:
"gran reportero". Esos son los estudiantes que, como el periodista que recoge
las declaraciones de un famoso, sufre el deseo compulsivo de anotar todas y
cada una de las palabras de la lección magistral. O como si temiera que se le
extraviase alguna de esas perlas de sabiduría. El resultado es una ensalada de
anotaciones taquigráficas imposibles de descifrar. El tema central no se
distingue, y se ha perdido el tiempo acumulando una información innecesaria».
Luego está el que O'Brien califica de «frenético». Este es, «el que se
recrea lo dicho mediante un laberinto de flechas y más flechas que apuntan a todas partes. No es
la clase de persona que te gustaría tener como controlador aéreo mientras el avión en el que
viajas se dispone a tomar tierra», bromea.
Tenemos, continua, el «dibujante concienzudo». «Este también recurre a los
organigramas de flechas, pero con más orden, procurando que todos los lados
sean de la misma longitud, y que los triángulos y rombos aparezcan perfectamente
trazados. Pero el afán de exactitud geométrica le hace olvidar las asociaciones
relevantes y la jerarquía de los datos».
Puede ser que el estudiante sea de los que «nunca o casi nunca toman apuntes»,
porque prefieren confiar en la fidelidad de su memoria. «Es posible que estos
tengan razón a corto plazo, pero, ¿qué tal funciona la memoria de estas
personas a largo plazo?», se pregunta este especialista.
Pero no todos saben tomar apuntes. Veamos cómo podemos tomar apuntes:

1
Tomar apuntes en clase no consiste en plasmar por escrito todas y cada una de las palabras que el
profesor dice en su explicación sino en recoger los puntos
principales de manera que seamos capaces de recordar la
información importante cuando estemos estudiando.
Método Cornell

El método Cornell es una de las técnicas más populares para

tomar apuntes y consiste básicamente en dividir nuestros
apuntes en 3 secciones principales como podemos ver en la
imagen.

La columna derecha corresponde al área general donde el

alumno debe reflejar las ideas más importantes que el profesor
va explicando durante la clase. Es importante que intentemos
resumir lo máximo posible y que seamos inteligentes a la hora
de escribir.

El área izquierda sirve para ir completando los apuntes principales, escribiendo notas al
margen que nos ayuden a comprender y a relacionar las distintas partes de nuestros apuntes.
Esta sección puede desarrollarse durante la propia clase o al final de la misma.

El área inferior debe dejarse en blanco durante la clase, ya que está pensada para ser usada
cuando estemos repasando/estudiando. En este momento, no tendremos la presión de seguir el
ritmo de la clase y escribir rápido, por lo que debemos intentar elaborar un pequeño resumen de
los puntos clave en la hoja de apuntes y dotarlo de una mayor organización.

Método de la página dividida

Este método tiene ciertas similitudes con el anterior, aunque, realmente, sigue un principio
totalmente diferente. La idea es dividir la página verticalmente en dos secciones: las ideas
principales y las secundarias.

Así, mientras tomamos apuntes, vamos organizando de manera simultánea nuestra materia. Este
método puede requerir algo de adaptación al principio, pero, a largo plazo, nos ayudará
a optimizar mejor nuestro tiempo a la hora de estudiar usando nuestros apuntes.

2
Las Súper notas

Este método se basa en la utilización de

recursos visuales para aprovechar la
forma natural en la que el cerebro
procesa la información.

Consiste en utilizar una gran cantidad de

dibujos, gráficas, esquemas, etc. de
manera que vayamos siguiendo la
explicación de manera secuencial sin necesidad de escribir párrafos largos. La utilización de
colores y otros elementos visuales como letras de distintos tamaños también favorece las
conocidas como súper notas. En este sentido, los mapas mentales se están convirtiendo en uno de
los recursos más extendidos para este tipo de apuntes, ya que permiten desarrollar ideas y
conexiones de manera sencilla a la vez que visual.

Símbolos y Abreviaturas

No importa que método usemos para tomar apuntes, siempre habrá ocasiones en las que no
podremos mantener el ritmo de la clase y nuestras muñecas empezarán a dolernos de tanto
escribir. Conviene, por tanto, que desarrollemos nuestro propio lenguaje de símbolos para
escribir lo máximo con el mínimo esfuerzo. Una vez acabada la clase, siempre podremos
“traducir” los apuntes, pero, durante la clase, esto nos puede sacar de más de un aprieto.

Recuerda:
• Siéntate en un buen lugar en la clase para ver
y escuchar sin problemas
• Utiliza abreviaturas
• Pasa en limpio tus apuntes
• Pregunta todas las dudas al profesor en la
clase.

3
 Actividades:

Vamos a practicar lo aprendido, tomaremos apuntes como si estuviéramos en

clases. Para ello utilizaremos videos de la Web sobre distintos temas.

• Primera actividad: Observa el video: ¿Te atreves a soñar? [Link]

y toma apuntes considerando lo estudiado. Ten cuidado que los dibujos no te distraigan de la
idea principal que se expone.

• Segunda actividad: Observa el video de Sir Ken Robinson —escritor y conferenciante

británico experto en educación, innovación y desarrollo de la creatividad— y realiza tus
anotaciones. Lo puedes ver en este enlace que deberás copiar en el navegador:
[Link]

Advertencia: en caso de tener problema con los enlaces, puedes copiarlo en el buscador o
bien localizarlos en Internet por los nombres del video.