SECUENCIA DIDACTICA: “Los seres vivos”
Tiempo: 15 días
Frecuencia: 2 días de la semana de 1 hora cada encuentro
Fundamentación
La inclusión en este 1er grado de cuestiones relacionadas con el cuerpo humano y la salud se
vincula con el conocimiento del propio cuerpo y con el desarrollo de actitudes saludables. Apunta,
además, a reconocer en el hombre el patrón de los seres vivos, lo que constituye un paso inicial en
la comparación y diferenciación con otros animales superiores, cuyas características anatómicas y
fisiológicas, en términos generales, son semejantes a las humanas.
También se incorporara a las plantas, indagándonos las características comunes que poseen todos
los organismos vivos.
El estudio del propio cuerpo permitirá a los chicos avanzar en la conceptualización del modelo “ser
vivo”, complejizando la idea de diversidad. Para favorecer estas construcciones, podemos
plantearles preguntas del tipo ¿Cómo soy? ¿Qué tengo de diferente y de parecido con otros?
¿Cómo crezco? ¿Cómo funciona mi cuerpo? ¿Le ocurre lo mismo a los animales y a las plantas?
Avanzar en el conocimiento de la gran diversidad de seres vivos, constituida por distintos tipos de
organismos con características que lo diferencias, en esta propuesta de enseñanza se tendrá el
propósito para que los niños vayan acrecentando y construyendo este conocimiento.
APRENDIZAJE Y CONTENIDOS:
CIENCIAS NATURALES
EJE: EL MUNDO DE LOS SERES VIVOS
Reconocimiento de las características de los organismos humanos que permiten incluirlos
dentro de un grupo de animales.
Reconocimiento de las características propias de los seres vivos a través de la observación
de animales y plantas
LENGUA
Eje: Oralidad
Participación en conversaciones acerca de experiencias personales, de temas de interés,
escuchados, pautas de intercambio.
Expresión con propósito educativo: escucho, espero mi turno, intercambio.
Eje: Lectura y escritura
Escritura exploratoria de palabras
Eje: El lenguaje, la lengua, los textos y los contextos: uso y reflexión
Participación en situaciones de revisión colectiva de la escritura.
IDENTIDAD Y CONVIVENCIA
EJE: CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDADES
Reconocimiento de las diferencias personales y el respeto de las mismas en la interacción
con los otros.
Identificación y análisis de situaciones de maltrato, actitudes prejuiciosas o
discriminatorias que los niños observan o en las cuales participan Aproximación reflexiva a
la noción de respeto a la diversidad, a partir de vivencias personales.
OBJETIVOS
Avanzar en la construcción del concepto de unidad y diversidad de los seres vivos.
Reconocer, en animales y plantas, características de los seres humanos que permiten
reconocerlos como seres vivos y dentro del reino animal.
Conocer su propio cuerpo
Avanzar progresivamente en la construcción de una imagen positiva de sí mismo.
COMPETENCIAS CIENTIFICAS CAPACIDADES BASICAS
La observación y descripción Oralidad, lectura y escritura.
Realización de experimentación
Argumentación
ACTIVIDAD Nº 1 Características propias de los seres vivos ( 26 de abril)
Observar las imágenes presentadas y completar con SI o NO, para lograr identificar características
propias de seres vivos y reconocer que los seres humanos son organismos con características tales
que permiten incluirlos dentro de un grupo de animales.
Comenzamos con un Grillo..
Luego seguimos con un ser vivo… igual a nosotros!!
Se trabaja con el concepto
PIERNAS, los mismos alumnos lo
notaran
La Analizamos cómo es el proceso de la vida….si la Seño nació “grande”, si la mamá nació siendo
mamá…
Comentamos experiencias familiares, nacimientos, casamientos, etc
Concluimos: Los seres vivos se caracterizan por NACER; ALIMENTARSE, CRECER, REPRODUCIRSE,
ENVEJECER Y MORIR
ACTIVIDAD Nº 2 Interrelaciones y diferencias. (3 de mayo)
Realizar el dibujo del compañero de banco. Tal como lo ve, para favorecer la observación
detallada de rasgos corporales propios y de otros compañeros.
Ponemos los retratos en el pizarrón. ¿Somos todos iguales? ¿Qué tenemos en común? ¿Y distinto?
Hacemos un registro de palabras que indiquen parecidos y diferencias (ojos-color-cabello-nariz-
orejas-etc.)
ACTIVIDAD Nº3 Diversidad y unidad de la vida (10 de mayo)
Poner en evidencia algunas regularidades y patrones comunes que permitan avanzar y construir el
concepto de unidad y diversidad de la vida.
La actividad se realizara en parejas con diferentes animales
Ahora observen la figura del animal que le toco a cada mesa. Busquen las partes de ese animal que
sean propias solo de su cuerpo y no del tuyo o de otras personas. Marca las palabras que
correspondan al cuerpo del elefante en la siguiente lista: brazos – nariz – piernas – orejas – boca –
trompa – cola – alas – cuernos – pico – manos – patas – cabeza – dedos – cuello – plumas-escamas
¿Qué partes tiene el cuerpo del elefante que también tiene tu cuerpo y el de otras personas?
Observa algunas personas a tu alrededor, por ejemplo a tus compañeros y maestros. ¿Qué partes
de nuestro cuerpo nos hacen parecidos y diferentes de los animales?
Registramos en un afiche en el aula
ACTIVIDAD Nº4 Avanzar en las características comunes de todos los organismos vivos. (12/05)
Hasta ahora hemos visto los seres que tienen vida ¿conocemos otros seres con vida además de
nosotros y los animales?
Se espera que con las ideas previas que tienen los alumnos puedan reconocer que las plantas son
de otro grupo de seres vivos: ¿Cómo saben que son seres vivos las plantas? ¿Cómo se dan cuenta?
¿Tienen algo de parecido con nosotros y los animales? ¿Y que tienen de diferente?
Escuchamos relatos de los niños de las propias experiencias de los seres vivos en sus casas.
Observamos algunas plantas del entorno a la escuela.
¿Qué partes tienen ellas? ¿Todas las plantas son iguales? ¿Por qué se dan cuenta que son plantas?
¿Por qué? (forma, tamaño, colores, flores, frutos…) ¿pero todas son plantas? Dibujamos y
registramos (afiches, cuadernos).
Dibujen el cuerpo humano completo, señalando las partes que ya se mencionaron en la
actividad anterior.
Escribimos los nombres
ACTIVIDAD Nº5 Experimentación utilizando algunos elementos del laboratorio (17/05)
1) ¿Conozco bien mi cuerpo? ¿Cómo es mi mano? ¿los labios, las mejillas?
Buscamos más detalles
Observar con una lupa, por ejemplo, la palma y el dorso de la mano, los labios, las mejillas y el
cuello. ¿Se ve igual que sin la lupa? ¿Qué podemos ver que antes no veíamos?
Seguramente, para los chicos será una novedad descubrir que ciertas partes que parecen muy
“lisas” como el dorso de sus mano, pueden poseer pequeños pelos, al igual que sus mejillas. La
idea es promover una observación detallada y atenta.
Realizamos el registro en el cuaderno: la palma de mi mano a simple vista y la palma de mi mano
vista con una lupa.
2) Observamos con el microscopio o lupas algunos animales pequeños. Realizamos el registro
en los cuadernos
3) Observamos con el microscopio o lupas partes de plantas (hoja, tallo, raíz) Realizamos el
registro en los cuadernos.
ACTIVIDAD Nº5 ADIVINA ADIVINADOR… (19 de mayo)
Repasamos saberes adquiridos con adivinanzas.
La Seño las dice, los alumnos las adivinan y escriben las respuestas.
Si sopla el aire, a la cara viene. Quien es calvo no lo tiene.
Al final de los brazos están las manos, al final de los dedos nosotras
estamos
Adivina adivinanza.. Por el día están abiertos y por la noche cerrados.
¿Qué son?
Pueden ser cortos, pueden ser largos; nunca en los niños, sí en los
muchachos. ¡Si acaba en punta se llama mostacho!
Parecen persianas, que suben y bajan. ¿Qué son?
No hay ningún día del año en que pueda descansar; siempre en tu pecho
cantando ando, con mi rítmico tic-tac.
Compuesta de dos mejillas voy con ella todo el día, y algunos para insultar
mi nombre suelen usar.
Treinta caballitos blancos por una colina roja, corren, muerden, están quietos,
¡y se meten en tu boca!
Una señorita muy señoreada, que siempre va en coche y mojada.
Ahora cada grupo saca la tarjeta de una parte del cuerpo y deberán elaborar una adivinanza. Los
demás dirán de que se trata…
ACTIVIDAD Nº6: Me cuido y te cuido (24 de mayo)
¿Cómo cuido mi cuerpo? ¿Qué debemos hacer para que nuestro cuerpo este saludable? ¿Y cómo
debemos tratar a los demás para cuidarlos?
Lluvia de ideas.
En forma oral: comentamos lo que vimos en el video. ¿Qué debemos hacer para cuidar nuestra
salud? ¿Y para cuidar a los demás?
https://www.youtube.com/watch?v=66xtS9x2_dM
ACTIVIDAD Nº7 Nos cuidamos y respetamos (26 de mayo, puede variar según el acto)
Retomamos los cuidados de la clase anterior. ¿Siento que me respeto como soy? ¿Respeto al
compañero? ¿Lo acepto cómo es? ¿Lo llamo por su nombre o por un calificativo? ¿Lo que para mi
es u juego, para mi compañero lo es?
Video: el cuidado de nuestro cuerpo. La salud. Y “yo estoy muy orgulloso” (canción sobre la
diversidad)
https://www.youtube.com/watch?v=rGwVveuYpvc
Nos miramos. ¿Cómo me veo yo ?¿Cómo me ven mis compañeros? ¿Es lo que yo quiero? ¿Qué me
gusta de mí? Comentamos, reflexionamos. Nos comprometemos a tratar a los demás como nos
gustan que nos traten a nosotros
Criterios de evaluación
Observa y describe diferentes seres vivos con el objetivo de reconocer sus características
particulares.
Dibuja seres vivos que ejemplifiquen distintas características.
Identifica las partes de su cuerpo
Respeta las características físicas de los demás
Evaluación
Observación del proceso de aprendizaje de los alumnos.
Instrumentos Evaluativo, donde transfieran los saberes adquiridos.
TRABAJO PRÁCTICO (31 de mayo)
1- Observa el paisaje y elige a uno de los animales (presentar una imagen).
2- ¿Cómo se llama el animal que elegiste?
3- Escribe alguna diferencia en relación a tu cuerpo
4- Dibuja y escribe alguna recomendación para el cuidado de tu cuerpo (se respetará el
proceso de escritura de cada niño).
5- Dibújate tal como te ves. Escribe una palabra que te represente
