ISFD y T Nº32 Balcarce
CARRERA: Profesorado en Educación Primaria
CURSO: 1er año
ESPACIO CURRICULAR: Didáctica
DOCENTE: Soledad Cejas
NOMBRE Y APELLIDO DEL ALUMNO: Natalia Di Biasi
TITULO DEL TRABAJO: ¿Por qué los contenidos son una construcción
social?
Para responder al interrogante elabora un texto que no exceda las dos carillas
de Word. Tené en cuenta las siguientes recomendaciones para la redacción:
Estructurá el texto con párrafos que tengan coherencia. En el primer párrafo
presentá el objetivo de dicho escrito. Luego, conceptualizá la categoría
contenido y sus variantes (contenido a enseñar, contenido de la enseñanza).
En párrafos subsiguientes, desarrollá argumentos que te permitan responder a
la pregunta. Recordá incluir tanto los campos que seleccionan y construyen
contenidos a enseñar así como también, los contextos de la pedagogización de
los contenidos.
Evita copiar y pegar todo el texto. Redactá, con vocabulario claro las ideas y si
necesitás, podes realizar citas (fragmentos del texto que deben ser
entrecomillados).
Bibliografía obligatoria:
Gvirtz, S y Palamidessi, M (1998) Cap. 1 La construcción social del contenido a
enseñar, en: El ABC de la tarea docente: currículum y enseñanza, Editorial
Aique.
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El presente texto tiene como finalidad analizar los contenidos a enseñar y de la
enseñanza como también los contextos de pedagogizacion de los contenidos y
otros contextos culturales y educativos; con el objetivo de dar respuesta al ¿Por
qué los contenidos son una construcción social?
Para tal fin comenzaremos por definir la palabra contenido. Basándose en su
acepción pedagógica, se pueden usar sinónimos o frases equivalentes como
mantener unido, atado, encerrar, abarcar, incluir. De hecho, si buscamos en el
diccionario, “contenido” figura como un adjetivo, y se lo define como la
propiedad de estar encerrado dentro de otra cosa.
En su acepción educacional hace referencia a un sustantivo, y quiere decir lo
que se contiene dentro de una cosa. El contenido educativo es algo que
permite llenar el tiempo, conservar una información, fijar y demarcar un tema.
Se debe diferenciar el contenido a enseñar del contenido de la enseñanza. El
contenido a enseñar es aquello que las autoridades determinan que debe ser
presentado a los alumnos en las escuelas. El contenido de la enseñanza es lo
que los docentes transmiten a sus estudiantes.
En la literatura pedagógica se han definido distintas categorías o clases de
contenidos, entre ellas se encuentran los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales.
Los contenidos a enseñar se eligen a partir de las culturas, ya que son ellas las
productoras de lenguajes, costumbres, creencias e ideas que se transmiten en
las escuelas. Para ello el fenómeno educativo supone una selección, un recorte
de la totalidad cultural porque esta realidad es inabarcable para cualquier
proceso de transmisión. Cada sociedad, nación o grupo humano selecciona el
saber que considera necesario y conveniente para transmitir en forma
sistemática.
La generación de dichos contenidos culturales radica en algún grupo o
institución, generalmente exterior a la escuela. Pueden ser las universidades,
los centros de investigación científica, las academias, los laboratorios o los
centros de desarrollo industrial. No todos los saberes requieren de una
institución especializada para su transmisión.
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En las últimas décadas, la inserción de la mujer en el mercado de trabajo y
como consecuencia, la expansión del jardín de infantes, han forzado la
escolarización de algunos temas no-escolares, elementos de la cultura, como
aprender a vestirse, a decir mama, a diferenciar los colores. Que,
tradicionalmente, no eran incluidos en la selección de contenidos a enseñar,
La educación es un proceso selectivo, vinculado con cuestiones de poder y de
autoridad, que excluye algunas cosas, afirma, reitera y valora otras. La
transmisión de conocimiento y su evaluación siempre se vincula con el poder,
ya sea político, económico, cultural o social.
El poder seleccionar que y cuando se enseña, como se enseña, a quien se
enseña, quien dice lo que se debe enseñar son cuestiones sobre las que toda
sociedad tiene conflictos.
La producción y selección de elementos culturales se realiza a partir de tres
grandes campos:
El campo cultural: instituciones de enseñanza superior y de investigación
son las que organizan gran parte de las materias de estudio (lengua,
matemática, geografía, historia, filosofía). Las actividades artísticas
poseen sus propias instituciones, circuitos y autoridades: conservatorios,
escuelas de arte, conciertos, galerías, exposiciones, sociedades,
asociaciones.
El campo del Estado: Las instituciones estatales, ministerios, oficinas
públicas, órganos legislativos y otras agencias del Estado, influyen
significativamente en la determinación de los contenidos a enseñar. Se
piensa en los contenidos como un modo de influir en el ordenamiento
social, político, cultural y económico de una sociedad.
El campo del mercado: Introducción de la ciencia y la técnica en la
producción ya que las empresas generan cada vez más presión sobre el
sistema educativo. Las grandes multinacionales, los bancos, los grupos
económicos impulsan a introducir contenidos actitudinales para la
adaptación de un trabajador al mundo del empleo (rapidez, puntualidad,
disciplina).
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Otra intervención se produce en el área de la “industria cultural”. Por ejemplo,
la industria editorial de textos escolares y los medios de comunicación.
En la selección de contenidos se juegan condicionamientos económicos,
motivos políticos, presiones de grupos de interés, cuestiones ideológicas,
intereses corporativos y asuntos de especialistas. Por estas razones, se puede
concluir que los contenidos son una construcción social.
