Secuencia didáctica "Zoo Loco",
María Elena Walsh.
22/03 al 30/04.
Primera clase:
La docente presenta el libro " Zoo Loco" de María Elena Walsh a los alumnos, lee el título,
interroga acerca de por qué se llamará así. Nos detenemos a observar la tapa que muestra
una víbora vestida con galera, corbata y guantes. Hablamos del recurso de la
personificación, es decir, de la atribución de cualidades humanas a cosas o animales. La
idea es que los alumnos conozcan a esos personajes y las cosas "humanas" que hacen.
Para crear expectativa acerca del contenido del libro, se plantea la lectura de la reseña que
figura en la contratapa en la que se apela directamente a los chicos. Dice allí por ejemplo:
Los personajes de Zoo Loco pasan por situaciones insólitas y hacen cosas absurdas. ¡Son
unos verdaderos disparates!.
En estos poemas vas a averiguar por qué la lombriz se siente infeliz, qué dijo una pava en
Ensenada, cuál es el secreto de la vieja tortuga sin arrugas y otras ocurrencias del mundo
animal que demuestran que el zoo está realmente loco .
A continuación la docente lee dos poemas incluidos en el libro, más de una vez.
Actividades:
Observamos el formato de la poesía, hacemos notar que cuando se escriben poesías
quedan espacios en blanco en la página, a diferencia de lo que sucede con la escritura de
los cuentos; y que cada línea se llama "verso". Debido a que la característica de la lectura
es el humor , logrado por los juegos con el lenguaje, las descripciones o situaciones
disparatadas que se presentan, las "rarezas" serán enfatizadas por el docente, para
provocar la risa, la alegría y el placer de la lectura.
En el cuaderno los alumnos registrarán la información del libro, el autor, el ilustrador y
dibujaremos la tapa como sello de la actividad.
La docente reproduce en el pizarrón lentamente el dibujo de la vaca que tiene un reloj de
cara para generar expectativa
Leemos tres poesías y cada alumno elegirá su personaje preferido de las poesías.
La docente reproducirá las poesías con su personaje correspondiente en un afiche para ser
pegado en el aula.
Se leerán "Una vaca...que tiene un reloj de cara...". Pág. 11. " Si una tortuga llega de
Neuquén..". Pág. 12. "Un hipopótamo tan chiquitito..". Pág. 13.
Segunda clase:
En esta clase leeremos tres poesías, se pondrá énfasis en las palabras graciosas para que
provoquen alegría y risas en los alumnos. Luego hablaremos de los personajes, una vez
elegido uno por los alumnos dibujarán y copiarán en sus cuadernos la poesía del personaje
elegido para leerla a la familia. La docente hará lo mismo en una cartulina que pegaremos
en el aula para ser visualizadas por los alumnos y tenerlas de referente de fonema y
escritura. Esta actividad se realizará con otras clase a clase para que al final todo el
contenido del libro pueda ser visualizado en el aula.
Leeremos "Un canario que ladra si está triste...". Pág. 16. "Si cualquier día vemos una
foca...". Pág. 17. "Hace tiempo que tengo una gran duda...". Pág.18.
Con los alumnos con ritmo diferente trabajaremos con la escritura del nombre del personaje
y alguna característica mencionada en la poesía.
Respondo:
¿Qué come el canario? ¿Por qué ladra?
¿Qué no hace la vaca? ¿Será maleducada o será muda?
Esta foca es loca.
Se observa atentamente con los chicos la ilustración: las margaritas y el cigarrillo en la
boca, el lápiz en la cola.
El docente dibuja algunos personajes y los alumnos pintarán a modo de taller.
Tercera clase:
Comenzaremos la clase recordando los últimos personajes que los alumnos recuerden de
los poemas del libro "Zoo Loco". Como lo hemos desarrollado en las clases anteriores hoy
leeremos tres poesías. La lectura estará a cargo de aquellos alumnos que así lo prefieran,
si es necesario la docente releerá los poemas. Hablaremos de los personajes. Cada alumno
elegirá el personaje que más le gustó. La docente entregará un hoja con la ilustración del
poema y los alumnos escribirán el poema que corresponda.
La docente dibujará y escribirá las poesías para luego pegarlas en una pared del aula.
Actividades diferenciadas.
SI UN TORO, EN VEZ DE SER TODO DE CUERO
ES DE PLUMAS Y VUELA MUY LIGERO
SI TIENE DOS PATITAS
DOS LARGAS Y FINITAS...
BASTA, YA SÉ, NO ES TORO ES TERO.
T __ R __ T __ R __
¿Cómo es el tero?
Debido a que los poemas son descriptivos, los alumnos deberán marcar en el texto las
palabras que dicen cómo es el tero. Sin no saben leer solos, la docente lee lentamente y los
alumnos la van parando cada vez que dice cómo es el tero.
Cuando llegan a las palabras que corresponden, la docente los ayuda a ubicarlas en la
pizarra que tiene a la vista de todos. Los alumnos pueden pasar e ir localizando ellos
mismos las palabras o frases que corresponden. Luego el docente cede la escritura a los
niños dejando las más simples para los alumnos con mayor dificultad, si el que pasa no
conoce las letras que tiene que usar y el orden en que tiene que ubicarlas, entre todos
guiados por la docente piensan y discuten ¿Con qué sonido empieza? ¿Qué letra sirve para
representar ese sonido?
Los alumnos copian en el cuaderno lo que quedó en el pizarrón.
EL TERO
ES DE PLUMAS
VUELA MUY LIGERO
TIENE DOS PATITAS LARGAS Y FINITAS
Actividad:
ESCRIBO LO QUE TIENE EL TERO
ESCRIBO LO QUE TIENE EL T0RO.
Cuarta clase:
En esta clase el docente propone también que a partir de un conjunto de palabras que
riman los alumnos creen sus propios poemas locos. Con la coordinación de la docente los
alumnos elegirán un personaje y comenzarán a ensayar versos locos en forma oral. Cuando
lleguen a "borradores orales" aceptables, el docente los escribe en el pizarrón. Leemos lo
escrito, revisan, hacen ajuste, proponen cambios hasta llegar a una versión con la que
estén conformes. Los alumnos copian en sus cuadernos.
El docente propone un ejemplo de un nuevo grupo de palabras con rimas asonantes
similares a las que tiene el poema de la foca.
COMPLETO CON LO QUE HACE LA FOCA:
SI CUALQUIER DIA VEMOS UNA FOCA ESCRIBE
QUE ..................MARGARITAS CON LA BOCA, FUMA
QUE ..................Y HABLA SOLA
Y …………………..CON LA COLA,
JUNTA
LLAMEMOS AL DOCTOR: LA FOCA ES LOCA.
SUBRAYA CON AZUL LAS PALABRAS QUE TERMINAN CON OCA
SUBRAYA CON ROJO LAS PALABRAS QUE TERMINAN CON OLA
SI CUALQUIER DIA VEMOS UNA FOCA
QUE JUNTA MARGARITAS CON LA BOCA,
QUE FUMA Y HABLA SOLA
Y ESCRIBE CON LA COLA,
LLAMEMOS AL DOCTOR: LA FOCA ES LOCA.
MARCA LA PALABRA QUE NO RIMA.
FOCA FUMA COLA
SOLA LOCA BOCA
Quinta clase:
¿Un mono con kimono?
Leemos el LIMERIK en el libro, miramos la ilustración. Conversamos sobre la rima de mono
y kimono. Se solicitará a los padres tela de friselina para que en la clase siguiente
fabriquemos un kimono, con la familia.
La docente entrega la actividad.
Coloreamos donde dice mono.
BUSCA EL NOMBRE DE LOS PERSONAJES Y ESCRIBE.
RESPONDE LAS PREGUNTAS PINTANDO LAS RESPUESTAS CORRECTAS.
Sexta clase:
¡A la hora de dormir!
Retomamos la clase anterior leemos el limerik del mono con kimono del libro “Zoo
Loco” de María Elena Walsh.
¿Cómo se divierten los monos? Haciendo monerías.
LEE LAS RIMAS Y UNE CADA UNA CON SU DIBUJO.
IMAGINA Y DIBUJA LO QUE SUEÑA EL MONO.
COMPARTIMOS ENTRE TODOS LOS SUEÑOS Y LOS DIBUJOS.
Séptima clase:
¿Qué usa la víbora?
Leemos el poema y luego nos detenemos a mirar la ilustración y conversar acerca de qué
quiere decir "elegantes" y por qué piensan que dice "quedarían feas como antes".
Continuamos caracterizando la galería de personajes. En este caso, a la víbora. Se propone
que los chicos identifiquen en el poema las palabras sustantivos que conforman el campo
semántico "prendas".
Esta actividad es preparatoria de la que viene a continuación.
MARCA CON COLOR QUÉ USAN LAS VÍBORAS.
SI LAS VÍBORAS FUERAN ELEGANTES
SI USARAN PANTALÓN, GALERA Y GUANTES
Y MOÑITOS DE RASO
IGUAL NO HABRÍA CASO
QUEDARÍAN TAN FEAS COMO ANTES
Completo las VOCALES que forman las palabras que nombran a los animales del dominó.
G_R Z _ F_C_ V_B _ R _ T _R _ C _ N _R _ _ T_R_
Escribo otras palabras para vestir a la víbora.
Octava clase:
Retomamos la clase anterior y continuamos trabajando.
RECORTA Y PEGA LAS PALABRAS EN LOS ESPACIOS QUE CORRESPONDE.
VIBORAS - PANTALÓN - GALERA - GUANTES - MOÑOS –
ENCUENTRA LOS PERSONAJES.
K F O C A J T O R O
R S D V I B O R A X
C A N A R I O F E D
T E R O C S A Ñ I U
ELIJO UN Q W V A C A P W S Z ANIMAL Y
DESPUÉS IMAGINO QUÉ COSAS RARAS PODRÍA HACER.
MI ANIMAL ES…………………………………………………….....................
TIENE………………………………..
……………………………………………………………………………………….
........................................................................
LAS COSAS RARAS QUE HACE SON: ………………………........................
……………………………………………………………………….
………….........................................……………………………………..:
……………….......
LEEMOS ENTRE TODOS LO QUE ESCRIBIÓ CADA UNO SOLO O CON LA AYUDA DEL
DOCENTE.
Novena clase:
En esta clase, retomamos la actividad de la clase anterior, en la cual los alumnos
habían imaginado un animal y las cosas raras que hace. Con esa información y la
ayuda del docente cada alumno inventará su limerik, luego lo ilustrará. Haremos un
libro con la recopilación de todos.
