Modalidad creación narrativa
Gabriela Lucía Arias Franco & Cesar Andrés García Acero.
Noviembre 2021.
Colegio Fontán Capital.
Proyecto de Cierre.
Comunicación.
ii
Tabla de Contenidos
Glosario............................................................................................................................................4
Introducción.....................................................................................................................................6
Justificación.....................................................................................................................................8
Planteamiento del problema..........................................................................................................10
Objetivos........................................................................................................................................14
Objetivo general.........................................................................................................................14
Objetivos Específicos................................................................................................................14
Marco teórico.................................................................................................................................15
Creación Literaria......................................................................¡Error! Marcador no definido.
La narrativa fantástica................................................................................................................12
Metodología...................................................................................................................................16
Conclusiones..................................................................................................................................20
Lista de referencias........................................................................................................................21
1
GLOSARIO
Competencias lectoras: La competencia lectora es la capacidad del ser humano de
comprender, comparar e interpretar el significado de un texto en relación a diferentes
ámbitos de la vida.
Delimitación: Es la acción y efecto de delimitar. Esto es: determinar o fijar con precisión
los límites de algo. Esta definición invita, a su vez, a definir límite, término que viene del
latín limes, cuyo genitivo es limitis, que significa frontera, borde.
Escritor: Se llama escritor al individuo que se dedica a escribir: es decir, a plasmar ideas
a través de palabras que representa mediante letras sobre un papel u otro soporte.
Fantasía: El término fantasía refiere a la facultad humana de poder reproducir por medio
de imágenes mentales, hechos pasados o futuros que se desea o no que ocurran.
2
Ficción: Se denomina ficción a la simulación de la realidad que realizan las obras como
literarias, cinematográficas, historietísticas, de animación u de otro tipo, cuando
presentan un mundo imaginario al receptor.
Historieta: La historieta o cómic es una forma de expresión artística y un medio de
comunicación que consisten en una serie de dibujos, dotados o no de texto de
acompañamiento, que leídos en secuencia componen un relato o una serie de
ellos. Suelen ir enmarcadas en viñetas, que son recuadros adaptados en forma y estilo al
contenido narrativo o humorístico de la historia.
Interpretación: La interpretación es el hecho de que un contenido material, ya dado e
independiente del intérprete, sea “comprendido” o “traducido” a una nueva forma de
expresión.
Narrativa: Se entiende por narrativa la descripción oral o escrita de un acontecimiento,
real o ficticio, con el fin de persuadir y entretener al espectador, el cual puede ser un
lector o un oyente.
Pensamiento critico: El pensamiento crítico es un proceso mental que permite razonar y
evaluar evidencia disponible, respecto de un problema que se quiere resolver
Relatos: El relato es una de las formas narrativas más corto que una novela y un cuento,
dado que se propone reunir los aspectos más importantes de la historia y hacer énfasis en
eventos cruciales para el desarrollo de la historia.
3
INTRODUCCIÓN
La literatura según la RAE se define como: El arte de la expresión verbal. Así mismo la
literatura se considera como una expresión del arte, que incluye elementos estéticos para
generar en la lectura un sentimiento de placer y que activa todos los sentidos,
entendiendo esto, según Spang, K. (2005) Uno de los aspectos menos trabajados y,
sin embargo, más fértiles en este orden de ideas me parece ser el estudio de los
modos y los géneros en las diferentes artes. Y, ante todo, el cono-cimiento de los
aspectos comunes que comparten todas las artes facilitará la comprensión y la
interpretación de las obras artísticas y ayudará sin duda a encontrar y aplicar
criterios más sólidos que ayuden a distinguir más objetivamente el arte de la
impostura.
Por otro lado, y en su condición de diversidad, en la literatura se encuentran una gran
variedad de géneros, este proyecto se enfoca en el género fantástico, que es definido
como un género de ficción en el cual se involucran muchos elementos fantásticos y
4
mágicos, estos normalmente se desarrollan en un universo utópico, el cual puede estar
inspirado en alguna cultura antigua.
En el libro “Antología de la literatura fantástica” se destaca que; como género más o
menos definido, la literatura fantástica aparece en el siglo XIX y en el idioma inglés. Por
cierto, hay precursores; citaremos: en el siglo XIV, al infante Don Juan Manuel; en el
siglo XVI, a Rabelais; en el XVII, a Quevedo; en el XVIII, a De Foe1 y a Horace
Walpole;2 ya en el XIX, a Hoffmann.
Este trabajo aborda la creación de los primeros capítulos de un libro del genero
fantástico, que cuenta con personajes y seres fantásticos, donde hay una historia de
fuerza, poder y traición, haciendo de esta historia algo interesante que incluye entre sus
páginas la sorpresa como efecto literario y el desarrollo de un relato que va
transformándose llevando al rector a estar inmerso en una lectura profunda e interesante.
5
JUSTIFICACIÓN
La presente investigación está prevista como espacio para desarrollar los primeros
capítulos de un libro del género fantástico, que pueda motivar la lectura en los jóvenes,
según González (1984) el relato fantástico conservará de la leyenda popular el rasgo de lo
inaudito, de lo excepcional, o de lo anormal, a menudo representado sobre una
intervención de lo sobre natural…, en este sentido y teniendo en cuenta que este género
rompe con la realidad a través de una narrativa envolvente y motivadora para lector que
lo obliga a continuar con la historia que se está desarrollando, así mismo continúa
González (1984) manifiesta que en lo fantástico interviene una ruptura de la realidad
presentada como tal por el autor (ruptura de la realidad cotidiana y verosímil) que
afectará a tres elementos de la historia narrada, identidad del personaje, espacio y tiempo,
en un ambiente maléfico y trágico. En este sentido, escribir un libro de literatura
6
fantástica es un acto combinado de magia y creatividad donde intervienen un cúmulo de
elementos para convertir lo que es real en lo que no lo es.
También y aportando a las características particulares de este género, González (1984)
afirma que lo fantástico es producto de la imaginación y, por lo tanto, un producto
imaginario, lo que equivale, en una cultura racionalista como la nuestra, a que se le
oponga tradicionalmente a lo que es real, esto lleva por ejemplo a los mitos y leyendas
con las que desde niño hemos tenido influencia y que siempre contada por los abuelo
llamaron nuestra atención e interés, por lo tanto siempre hemos estado ligado a este
género.
Este trabajo busca que a través de la literatura fantástica se promueva el amor por la
lectura y en también de la escritura, motivando la creatividad y la innovación como
aspectos fundamentales que acompañan a este género. En este sentido, bajo la dinámica y
estructura educativa del colegio Fontán, se considera importante desarrollar esta línea que
fortalezca las competencias de lectura y escritura de los estudiantes y que finalmente se
logre una producción narrativa importante que permita al colegio ser reconocido como
promotor y líder en este campo.
7
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Una de las mayores debilidades de las nuevas generaciones está relacionada con la falta
de competencias de lectura y escritura, como lo demuestran los resultados de las pruebas
saber 11 a nivel país, donde se evidencia que los resultados mas bajos se encuentran en el
área de lengua castellana., en el mismo sentido, Orellana (2018) manifiesta que, la
aplicación de pruebas como PISA, PIRLS, SERCE y TERCE indican que el actual grado
de desarrollo de las habilidades para comprender textos es bajo para la mayoría de los
estudiantes de la región latinoamericana, lo que los pondría en desventaja respecto de sus
pares en países con economías más competitivas, esto da cuenta que, los problemas
relacionados con la adquisición de competencias por parte de estudiantes en edad escolar,
es un problema no solo de país sino de toda la región latinoamericana.
En el desarrollo educativo de los estudiantes de preescolar hasta la media, se refleja
desde la enseñanza poca motivación hacia la lectura, así mismo, las sugerencias literarias
que son propuestas en los currículos, en lugar de acercar a los estudiantes a lectura los
aleja porque son poco atractivas para sus intereses. Según González (2018), en la
enseñanza es indispensable hablar de lectura. Mencionar la comprensión e interpretación
del mundo es vital. Leer para aprender, para fortalecer la escritura, el habla, la escucha,
estimular la memoria, aumentar la imaginación, fortalecer el pensamiento critico y
creativo, ampliar la comprensión, son procesos de conexión personal y educativa, que en
términos finales, mejoran las condiciones que enfrentan los humanos en el aula y fuera de
8
ella. Los críticos resultados de los estudiantes colombianos en el área de lengua
castellana, demuestran que no se lograron adquirir las competencias y habilidades
relacionadas con la creación e interpretación de textos. Por otra parte, Chiriboga y Lama
(2018) manifiestan que, los docentes y estudiantes están conscientes de la importancia de
lectura para incrementar sus conocimientos intelectivos como también a desarrollar
competencias lectoras como: el razonamiento lógico, interpretación, análisis,
argumentación y creatividad.
Una de las opciones que podrían revertir o dar o solución a esta problemática se relaciona
con la transformación de los currículos, para que se exploten las posibilidades de incluir
la literatura fantástica como parte de los procesos de enseñanza aprendizaje y
fortalecimiento de competencias de lectura y escritura, en sentido, Gagliardi (2020)
expresa que, para el caso específico de la enseñanza de los géneros literarios requiere
especialmente una diversidad de teorías ya que muchas veces los géneros constituyen
conjuntos de saberes con gran impacto en la organización de propuestas didácticas y
materiales educativos destinados a la escuela. Es necesario también, en este escenario,
reconsiderar las implicancias políticas de las teorías que tomamos como referencia para
no despojarlas de los propósitos con las que fueron concebidas y formar docentes críticos
en las universidades acerca de las posibilidades que dichos modelos revisten, en el mismo
sentido, Orellana (2018), Un maestro de lectura competente sabe cuáles son las
habilidades que sus estudiantes deben manejar para comprender cabalmente un texto en
la actualidad, conoce y aplica adecuadamente las estrategias didácticas para lograrlo.
9
A la hora de comenzar a escribir un libro los autores se encuentran con una gran cantidad
de desafíos, el primero y más significativo de ellos, es el impacto que las tecnologías han
tenido sobre los mercados editoriales y sobre la comercialización de los libros, esto
constituye un gran desafío, empezar por definir si lo que el autor desea es un libro en
formato impreso o un libro en formato digital, así mismo debe considerar sin importar el
formato que decida utilizar como las redes sociales pueden convertirse en una
herramienta que potencie el reconocimiento de la obra creada que genere un impacto
positivo a través del mensaje que se envíe a los seguidores.
Algunas de las dificultades más comunes en los escritores, es el tan conocido bloqueo,
esto provoca que la dinámica de la escritura se ralentice hasta no saber como continuar
con el proceso de construcción de la obra, esto no es una dificultad de solo escritores sino
también de todos los creativos, algunos autores consideran que es inherente al proceso
creativo los momentos de bloqueo y recomiendan diversas alternativas para evitarlo y/o
salir de ellos.
Por otra parte, en muchas profesiones creativas como la de ser escritor, se tiene la idea
de que por el simple hecho de haber creado una obra, es posible vivir cómodamente
durante toda la vida, sin embargo la realidad es otra, la buena negociación con las casas
editoriales y tener un experto abogado que acompañe el proceso de contrato con la
editorial garantiza una mejora ganancia, Gabriel García Márquez (1966) citado en
10
Schavelzon (2014) manifiesta que, todos los editores, distribuidores y libreros son ricos y
todos los escritores somos pobres.
A partir de la investigación antes dada, la pregunta problema propuesta es ¿Cómo crear
una propuesta inédita de escritura, enmarcada dentro de la literatura fantástica, a partir de
los referentes teóricos sobre creación literaria y dificultades en su consolidación?
11
OBJETIVOS
Objetivo general
Realizar una propuesta de creación narrativa inédita de enfocada en los elementos de la
literatura fantástica.
Objetivos Específicos
Investigar los grandes referentes de la literatura fantástica y las características de su
escritura
Realizar un esquema de narración a través de la definición de las fichas de personajes
y contexto histórico
Validar el texto creado con docentes del área y tutor.
12
MARCO TEÓRICO
Creación literaria
La creación literaria está directamente relacionada con el acto de comunicar en si mismo,
se emite un mensaje, a través de un transmisor donde hay un receptor, en especial este
acto sucede en un contexto especifico y está sujeto al momento histórico en el que se
produce entre otros aspectos.
En el mismo sentido, Carrasco (1998) expone que la literatura como un producto de la
mente humana, de la psiquis particular de una persona, que en un momento determinado
del fluir de la conciencia posee la capacidad de plasmar artísticamente alguna vivencia o
conjunto de vivencias, en tal sentido, cualquier creación está asociada a las condiciones
emocionales del autor, a sus gustos y a los factores externos que lo influyan, finalmente
dicho autor considera que la literatura es el resultado de la actividad de la mente en su
interacción con el hombre, el mundo, el lenguaje, la literatura, y consigo misma.
Por otra parte, Rosero (1993) manifiesta que la creación literaria no implica un sistema
definido; es individual y, por supuesto, una individualidad jamás podrá ser idéntica a otra,
excepto, claro, si deja de ser individualidad; es así que, según el autor se puede
determinar claramente que se reconoce la esencia de un autor por la forma en que
desarrolla su narrativa. En este mismo sentido, Maíllo Salgado, (2001) expone que el
verdadero escritor no trabaja con fórmulas, se enfrenta a lo desconocido a cada página
13
que tiene que llenar. Ahí radica quizá lo interesante de la creación, en esa aventura, dicho
esto, se entiende que el autor va construyendo el escrito en la medida que va
descubriendo el corazón mismo de la historia.
La narrativa fantástica
La narrativa fantástica tiene su origen en la mitología, sin embargo su mayor auge se
concentra en el siglo XX con autores como Julio Verne, J. R. Tolkien, C. S. Lewis y J. K.
Rowling, entre otros, quienes rompieron los esquemas del momento con la presentación
de este tipo de escritos, dado que, para la época no era un género normal, según Herrero
(2000), citado en Nilsson, (2012) la expresión, lo fantástico, surgió como denominación
del nuevo género literario e implicó una narrativa en que ”la imaginación y la ilusión
jugaban un papel
importante que podía abarcar hasta los fenómenos extraños de la locura.”
Por otra parte, según Caillois (1970), citado en muñoz (2010), se puede considerar que lo
fantástico es ese género literario que incluye la irrupción de un fenómeno sobrenatural en
un contexto realista, de una forma tal que transgrede y cuestiona las leyes del
funcionamiento del mundo. En este sentido se ve la narrativa fantástica como una
realidad absolutamente alterada, donde cobra vida lo extraordinario, incluso lo que no es
natural para el ser humano. Es así que asociar la narrativa fantástica a términos tales
como irreal, ficción, excepcional,
14
imposible y anómalo entre otros es parte de su propia naturaleza, pero asociado a una
realidad conocida y aceptada por todos. Así mismo, Shimose, citado en Nilsson, (2012),
sostiene que lo fantástico se refiere a un hecho insólito, desconcertante, a veces
sobrenatural, que ocurre siempre en el mundo cotidiano. Por ello se alcanza un alto grado
de verosimilitud en este tipo de relatos.
Algunos conceptos adicionales asociados a la narrativa fantástica son el realismo mágico
y lo real maravilloso, términos que en su alta similitud, pueden llegar a confundirse y
hasta interpretarse de la misma manera, sin embargo hay autores que los definen
claramente y separan la delgada línea existente entre ellos. En tal sentido, Mentón (1998)
citado en Nilsson, (2012) expresa que el cuadro, cuento o novela mágicorrealista es
predominantemente realista con un tema cotidiano, pero contiene un elemento inesperado
o improbable que crea un efecto extraño, dejando asombrado al espectador o al lector, así
mismo este autor define lo real maravilloso de la siguiente forma, cuando los sucesos
fantásticos tienen una base folclórica asociada con el mundo subdesarrollado con
predomino
de la cultura indígena o africana, entonces es más apropiado utilizar el término inventado
por Carpentier: lo real maravilloso, manifiesta que un gran ejemplo de lo real maravilloso
es la transformación de un ser humano en un animal.
Así mismo, según Lomeña (2013) quien enfatiza que tras la revolución de la literatura
postmoderna, la hipertextualidad y otros fenómenos literarios recientes, el espacio
15
ficcional ha adquirido una nueva relevancia en la literatura. El texto literario se entiende
más como un objeto espacial (qué o quiénes habitan un determinado mundo imaginario)
que como un objeto temporal (la trama, la secuencia de los eventos, el tiempo narrativo,
etcétera), en relación a esto, es importante que el autor defina el contexto en el que se
desarrollará la
historia, no es lo mismo pensar en el desarrollo de la trama desde un mundo acuático a un
mundo terrestre o en otro planeta.
16
METODOLOGÍA
Para desarrollar este proyecto de grado se propone un tipo investigación documental,
iniciando con una fase de planeación que permita elaborar el plan de trabajo,
seguidamente, como segundo momento se propone realizar la revisión de las fuentes de
investigación, utilizando las existentes como primarias, secundarias y terciarias; esta
recolección de datos busca agotar la recolección de bibliografía básica que incluya tesis,
artículos, videos, ensayos entre otros, a partir de esta búsqueda se inicia la identificación
de las principales ideas asociadas al proyecto y elaboración de las fichas en este caso
relacionadas con los autores más representativos de la literatura fantástica. Para un tercer
momento se propone la
selección y clasificación de datos y de la información, en este momento del proyecto se
hace una delimitación de la información recolectada en relación con el tema propuesto y
se organiza de manera, para finalmente hacer una entrega del análisis final de la
información.
Por ultimo teniendo en cuenta los referentes teóricos compilados se desarrollara una
propuesta de creación literaria, para ello se harán unos ejercicios previos de creación de
personajes, atmosferas y situaciones propias de creación literarias referidas en el primer
apartado de esta investigación. Específicamente en esta propuesta se verá un mundo
fantástico donde los seres predominantes son los faes (Hadas) y donde no existen los
humanos ni las tecnologías que conocemos en la actualidad
17
CONCLUSIONES
Escribir no es un acto fácil como muchos lo hacen parecer, escribir es un acto que
requiere una disciplina, una estructura que responde a un proceso sistemático, que
requieren que el autor se nutra de gran creatividad y e innovación para llevar una buena
historia que cuenten con la estructura necesaria en la que el lector no se pierda.
Se comprende que el trabajo de los escritores no es fácil, continuamente se presentan
bloqueos que no permiten seguir con la escritura del libro, pero finalmente cuando se
logra el resultado pueden llegar a ser libros realmente buenos y reconocidos
mundialmente, este género en particular tiene grandes autores reconocidos como Jorge
Luis Borges, J.R.R Tolkien y Edgar Allan Poe, entre otros.
La literatura fantástica por su carácter propio que incluye la sorpresa constante ayuda a
escapar al lector de la realidad en que vive, enviándolo a nuevos y desconocidos mundos
con personajes y criaturas fuera de lo común, viviendo todo tipo de aventuras con
fenómenos extraordinarios que no son parte de la cotidianidad de la vida real.
En el desarrollo educativo de los estudiantes, se ve reflejada desde la enseñanza poca
motivación hacia la lectura, esto pasa ya que, las lecturas propuestas en los colegios no
18
son atractivas para personas de su edad, alejando así, a los jóvenes de la lectura, en lugar
de acercarlos.
19
LISTA DE REFERENCIAS
Borges, et al. Antología de la literatura fantástica. Edhasa.es. Recuperado el 10
de noviembre de 2021, de http://edhasa.es/view/pdf/272
Cantos, A. L. (2013). El espacio y lo fantástico en la novela desde la teoría de los
mundos posibles: una revisión de las tipologías semánticas de la ficción. Brumal.
Revista de Investigación Sobre Lo Fantástico / Brumal. Research Journal on the
Fantastic, 1(2), 373– 389. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?
codigo=4863460
Carrasco, I. (1988). Mente humana y creación literaria. Revista Chilena de
Humanidades. Consultado de file:///Users/ltgab_/Downloads/38298-1-132118-1-
10-20160108%20(1).pdf
Chiriboga Hanna, C. J., & Lama Ruiz, J. D. (2018). Tesis. Recuperado a partir de
http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/29331
Gagliardi, L. (junio, 2020) “¿Literatura fantástica según quién? Teoría, formación
lectora y docente”. En Catalejos. Revista sobre lectura, formación de lectores y
literatura para niños, 10 (5), pp. 16- 41.
Gagliardi, L. (2020). ¿Literatura fantástica según quién? Diferentes aristas de un
problema. Catalejos. Revista sobre lectura, formación de lectores y literatura
para niños,5(10), 16-41. Recuperado
20
González García, G. (2018.). El desarrollo de la competencia literaria a partir de
la literatura fantástica. Una secuencia didáctica para grado 8 del Colegio Santa
Inés Campestre. Universidad del Valle.
González Salvador, A. (1984). Narrativa Fantástica. Unex.es.
https://dehesa.unex.es/flexpaper/template.html?path=https://dehesa.unex.es/
bitstream/10662/3684/1/0210-8178_7_207.pdf
Guillermo Schavelzon (Agosto, 2014) “De qué vive un escritor /2 La edición, el
libro, los escritores.” Consultado dE
https://elblogdeguillermoschavelzon.wordpress.com/2014/08/27/de-que-vive-un-
escritor-2/
Jacinto, J., & Rengel, M. (2010). LA NARRATIVA FANTÁSTICA EN EL
SIGLO XXI. ÍNSULA No, 765, 6–10.
https://www.juanjacintomunozrengel.com/Descargas/La%20narrativa
%20fantastica%20en%20el%20siglo%20XXI%20-%20JJ%20Munoz
%20Rengel.pdf
Lomeña, A. (2013) EL ESPACIO Y LO FANTÁSTICO EN LA NOVELA
DESDE LA TEORÍA DE LOS MUNDOS POSIBLES: UNA REVISIÓN DE
LAS TIPOLOGÍAS SEMÁNTICAS DE LA FICCIÓN
21
Maíllo Salgado, F. (2001). El acto de creación literaria. En: Bartol Hernández,
José Antonio et al. (Eds.), Nuevas aportaciones al estudio de la lengua española :
investigaciones filológicas (429-433). Salamanca: Luso-Española de Ediciones.
Muños, J. (2010) La narrativa fantástica en el siglo XXI ÍNSULA nº 765 (2010),
pp. 6-10
Nilsson, K. (2012). El realismo mágico, lo real maravilloso y la novela fantástica
Una comparación conceptual entre los términos. https://www.divaportal.
org/smash/get/diva2:579078/FULLTEXT01.pdf
Rosero, E. (1993). La creación literaria. En Biblioteca Luis Ángel Arango del
Banco de la República, Colombia. .
https://core.ac.uk/download/pdf/198197506.pdf
de http://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/catalejos/article/view/3976
Samaniego, M. P. de la P. (1991). La novela fantástica española (1940-1970).
Aula: Revista de Pedagogía de La Universidad de Salamanca, 4, 9–14.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=122453
Spang, K. (2005). Repensando la literatura como arte (Ensayo sobre una
definición de la literatura). Revista De Literatura, 67(133), 5–30.
https://doi.org/10.3989/revliteratura.2005.v67.i133.111
