INFORME PSICOLÓGICO

I. DATOS DE FILIACIÓN
Apellidos y Nombres : A.E.O.C
Fecha de nacimiento : 02/ 05/ 2011
Lugar de nacimiento : Ciudad de Juanjuí - San Martín
Edad actual : 12 años y 26 días
Sexo : Masculino
Nivel de instrucción : 6to de primaria
Fecha de evaluación : 28/05/2023
Informante : El padre del menor
Examinador : Est. Ps. Dávila Díaz, Jonathan
Ortecho Ochoa, Roland Javier
Rengifo Garcia, Jeninffer Mabel
Sánchez Pecho, Nadia Oreana

II. MOTIVO DE CONSULTA

El padre del menor asiste al consultorio de psicología solicitando
evaluación psicológica ya que el evaluado presenta problemas de
aprendizaje y un pequeño retraso.

III. OBSERVACIONES GENERALES

III.1 Descripción física y de vestimenta
El evaluado es un niño de 12 años que mide 1.55 cm, es de
contextura ancha, aparenta gozar de buena salud física. Asistió a
la consulta portando una vestimenta de acuerdo con la estación y
el tiempo. Presenta un adecuado aseo personal.

III.2 Descripción del ambiente

El ambiente estuvo bien iluminado, adecuadamente ventilado, se
contaba con todos los materiales necesarios para la evaluación.
No hubo interrupciones cercanas ni ninguna dificultad, además
no se presentó ninguna situación incómoda durante las fases de
la evaluación.

III.3 Descripción del comportamiento

Durante la evaluación, se mostró colaborativo, muy atento y
participativo. Se mostro un poco distraído por una visita familiar,
pero supo concentrarse a medida de toda la aplicación y su tono
de voz fue adecuado.

IV. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS

-Entrevista psicológica (Anamnesis psicológica)
-Observación de conducta
 -Escala de inteligencia para niños de Wechsler versión V - WISC V
(Test psicométrico)
-Test del dibujo de la familia (Test proyectivo)
-Test Gestáltico Visomotor de Bender (Test psicométrico)

V. ANTECEDENTES RELEVANTES
-La madre sufría de ataques epilépticos y diabetes.
-Problemas de aprendizaje y un pequeño retraso, ya que
cronológicamente tiene 12 años, pero con la mentalidad de un niño
de 7 o 6 años.
-Aprendió a caminar con dificultad lográndolo a los 3 años.
-Vive con su padre y su madrastra.

VI. RESULTADOS

Resultados Generales

Índices Puntaje Índices Percentil Nivel de Categoría

Directo Compuestos Confianza Diagnóstica
95 %

Comprensión Verbal 02 45 <0.1 42-60 Muy bajo

Visoespacial 01 45 <0.1 42-59 Muy bajo

Razonamiento Fluido 03 51 0.1 47-52 Muy bajo

Memoria de Trabajo 01 45 <0.1 42-58 Muy bajo

Velocidad de Procesamiento 01 45 <0.1 43-61 Muy bajo

Escala Total 08 40 <0.1 37-49 Muy bajo

Interpretación:
1. Se interpreta el CIT (Inteligencia general)
2. Se interpreta la CV
3. Se interpreta la VE
4. Se interpreta el RF
5. Se interpreta la MT
6. Se interpreta la VP

El evaluado obtiene un CIT de 40 que lo ubica en la categoría de

Muy bajo, con un percentil de <0.1 y un intervalo de confianza al 95
% entre 37-49. Esto quiere decir que su inteligencia general está muy
por debajo de su edad y su nivel de madurez, considerando aspectos
como el uso de la lógica, del razonamiento y su capacidad para
poder resolver problemas y trabajar adecuadamente. Su capacidad
intelectual no le permite entender las dificultades de una manera
sencilla y con la capacidad de trabajar con dificultad.

Con relación a la capacidad de Comprensión Verbal (CV), el

evaluado obtuvo un CI de 45 que lo ubica en la categoría de Muy
bajo, esto quiere decir que su conocimiento de la capacidad verbal,
uso de palabras, comprensión de textos, conceptos de palabras, se
encuentra muy por debajo de lo esperado para su edad. Todos los
conocimientos que posee están desarrollados de manera inferior a lo
normalmente esperado.
LA (CV) ES LA CAPACIDAD DEL NIÑO PARA PODER
CONOCER LAS PALABRAS, LA COMUNICACIÓN, LA
COMPRENSIÓN DE TEXTOS, CONCEPTOS Y EXPRESIONES
VERBALES.

Con relación a la capacidad Visoespacial (VE), el evaluado obtuvo

un CI de 45 que lo ubica en la categoría de Muy bajo, esto quiere
decir que la capacidad de analizar imágenes, de comprender
detalles, de discriminar visualmente, se encuentra muy por debajo
para su edad y su nivel de madurez. Los conocimientos no verbales
se encuentran alterados muy por debajo porque no es lo que se
espera de él.

LA (VE) ES LA CAPACIDAD PARA EVALUAR DETALLES Y

ENTENDER LAS RELACIONES ENTRE LOS OBJETOS.
ADEMÁS, LA INTEGRACIÓN, SÍNTESIS Y LA RELACIÓN
PARTE-TODO, FORMACIÓN DE CONCEPTOS NO VERBALES
Y LA DISCRIMINACIÓN VISUAL.

En lo que respecta a la capacidad de Razonamiento Fluido (RF), el

evaluado obtuvo un CI de 51 que lo ubica en la categoría de Muy
bajo, esto quiere decir que la capacidad de reconocer palabras,
imágenes y obtener su significado se encuentra no desarrollados
adecuadamente, teniendo que mejorar mucho para entender y
desarrollar el pensamiento abstracto a nivel formal, y todo lo que el
menor desarrolle en esta área tiene mucha dificultad.

EL (RF) ES LA CAPACIDAD PARA RECONOCER LAS

RELACIONES ENTRE LOS OBJETOS Y LO QUE SIGNIFICAN,
IDENTIFICAR CONCEPTOS DE PALABRAS Y SIGNIFICADOS
DE IMÁGENES. ACÁ SE TRABAJA EL PENSAMIENTO
ABSTRACTO Y EL ANÁLISIS VISUAL DE LAS IMÁGENES Y
LAS PALABRAS.
En lo que corresponde a la capacidad de Memoria de trabajo (MT) el
evaluado obtuvo un CI de 45 que lo ubica en la categoría de Muy
bajo, esto quiere decir que la capacidad de retener información, de
evocarla y de procesarla tanto de manera visual como auditiva, se
encuentra muy poco desarrollada para su edad, no siendo capaz de
reconocer imágenes ni procesarlas con facilidad.

LA (MT) ES LA CAPACIDAD PARA REGISTRAR

INFORMACIÓN, MANTENERLA Y MANIPULARLA TANTO
VISUAL COMO AUDITIVA, CONSIDERANDO COMO EL MENOR
VA ASIMILANDO LA INFORMACIÓN A TRAVÉS DEL MEDIO.

Finalmente, en lo que corresponde a la capacidad de Velocidad de

Procesamiento (VP) el evaluado obtuvo un CI de 45 que lo ubica en
la categoría de Muy bajo, esto quiere decir que la capacidad de
reconocer imágenes de manera visual de forma rápida está por
debajo de lo esperado para el desarrollo del menor. No siendo capaz
de trabajar con precisión al momento de identificar información
visual, No ha logrado desarrollar una capacidad por encima de lo
esperado, con problemas para discriminar sin ninguna dificultad los
elementos que observa.

LA (VP) ES LA CAPACIDAD PARA MEDIR LA VELOCIDAD Y

LA PRECISIÓN AL MOMENTO DE IDENTIFICAR INFORMACIÓN
VISUAL, ADEMÁS EVALÚA LA TOMA DE DECISIONES, EL
RASTREO VISUAL, LA MEMORIA VISUAL A CORTO PLAZO,
LA COORDINACIÓN VISOMOTORA Y LA CONCENTRACIÓN.
 Interpretación:

Considerando al análisis primario de los índices compuestos, se

presenta que el evaluado muestra tener puntos débiles en el los
índices, esto quiere decir que tiene una inteligencia muy por debajo
del promedio de lo que se esperaría acorde a su edad, es decir tuvo
problemas para entender los subtest en general y tuvo dificultad al
momento de enfrentarse a esas tareas.

Interpretación:

Considerando el análisis primario de los subtest evaluados, se puede

evidenciar puntos débiles en los subtest en general, esto quiere decir
que al momento de desarrollar las actividades propuestas para el test
mostró dificultad al momento de responder o realizar los items.

VII. CONCLUSIONES

-El cociente intelectual total del evaluado fue de 40, ubicándolo en la

categoría de muy bajo.

-El cociente intelectual del índice de comprensión verbal fue de 45,

ubicándolo en la categoría de muy bajo.

-El cociente intelectual del índice visoespacial fue de 45, ubicándolo

en la categoría de muy bajo.
 -El cociente intelectual del índice razonamiento fluido fue de 51,
ubicándolo en la categoría de alto.

-El cociente intelectual de memoria de trabajo fue de 45, ubicándolo

en la categoría de muy bajo.

-El cociente intelectual del índice de velocidad de procesamiento fue

45, ubicándolo en la categoría de muy bajo.

-A nivel de los índices, no posee puntos fuertes, todos los obtenidos

fueron puntos débiles.

-A nivel de los subtest, no posee puntos fuertes, todos los obtenidos

fueron puntos débiles.

VIII. RECOMENDACIONES

-Enfoque en fortalezas: Identifica las áreas en las que el niño

destaca y fomenta su desarrollo en esos aspectos. Reconocer y
cultivar las habilidades específicas del niño puede ayudarlo a
construir confianza y encontrar su camino hacia el éxito.

-Brinda apoyo emocional: Ya que se puede sentirse frustrado,

desanimado o con baja autoestima después de obtener una
puntuación baja. Escucha sus preocupaciones y anímale a expresar
sus emociones.
-Explora diferentes enfoques de aprendizaje: Cada niño tiene su
propio estilo de aprendizaje. Explora diferentes métodos y enfoques
que se adapten a las necesidades del niño. Puede ser útil
experimentar con recursos visuales, auditivos o táctiles para facilitar
su comprensión y retención de información.
-Busca recursos educativos adicionales: El evaluado tiene
dificultades específicas en ciertas áreas se puede buscar apoyo
adicional, como programas educativos especializados, tutorías o
servicios de intervención educativa

-Evaluar al cabo de 1 año para verificar si hubo mejoras en su

rendimiento.
 ANEXOS 1

COCIENTE INTELECTUAL CATEGORÍAS

INTELECTUALES (WISC V)
130 - … Muy alto
120 - 129 Alto
110 - 119 Medio-alto
90 – 109 Medio
80 - 89 Medio-bajo
70 - 79 Bajo
60 - 69 Muy bajo
50 – 59 Muy bajo
40 – 49 Muy bajo
… - 39 Muy bajo
ANEXO 2