CONFIABILIDAD Y VALIDEZ

INTRODUCCIÓN
• Antes de que una prueba pueda
utilizarse con cierta seguridad,
debe obtenerse información
acerca de su confiabilidad y
validez por lo que a sus
propósitos específicos
concierne.
CONFIABILIDAD y VALIDEZ
• Ningún instrumento
psicométrico puede considerarse
de valor a menos que sea una
medida consistente, o confiable.
• En consecuencia, una de las
primeras cosas que será
necesario determinar acerca de
una prueba de elaboración
reciente es si resulta lo
suficientemente confiable como
para medir lo que fue diseñada
para medir
CONCEPTUALIZACIÓN
• Fiabilidad significa la estabilidad
o consistencia de la puntuación,
obtenida por una persona, en
diferentes momentos en que se
le aplique el mismo test.
Excepciones
• Si, en ausencia de cualquier cambio
permanente en una persona
debido al desarrollo, al aprendizaje,
a alguna enfermedad o lesión, las
puntuaciones en una prueba varían
con la ocasión o la situación, es
probable que la prueba no sea lo
suficientemente confiable como
para ser usada en describir y
evaluar a la gente y hacer
predicciones sobre su conducta
Teoría clásica de la confiabilidad
• En la teoría clásica de los tests se
supone que la calificación
observada de una persona en una
prueba está compuesta por una
puntuación “real” más algún error
no sistemático de medición.
• La puntuación real de una persona
en una prueba particular se define
como el promedio de las
puntuaciones que obtendría si
presentara la prueba un número
infinito de veces.
Coeficiente test-retest
• Se calcula un coeficiente test-retest
para determinar si un instrumento
mide de manera consistente de
una ocasión a otra.
• Este coeficiente, conocido también
como coeficiente de estabilidad, se
encuentra correlacionando las
calificaciones obtenidas por un
grupo de personas en una
aplicación con sus puntuaciones en
la segunda aplicación de la prueba.
Coeficiente de formas paralelas
• Cuando el intervalo entre la
prueba inicial y el retest es corto,
los examinados recuerdan, por
lo general, muchas de las
preguntas y respuestas de la
prueba inicial.
• Como es obvio, esto afecta sus
respuestas en la segunda
aplicación, un hecho que por sí
mismo no cambia el coeficiente
de confiabilidad si todos
recuerdan igual cantidad.
Coeficiente de formas paralelas
• Sin embargo, por lo regular algunas
personas recuerdan más del material
de la prueba que otras, ocasionando
que la correlación entre el test y el
retest sea menos que perfecta. Lo que
parece necesitarse para superar esta
fuente de error es una forma paralela
del instrumento, esto es, una que
conste de reactivos similares pero no
de los mismos reactivos.
• Para controlar los efectos de
confusión de la forma de la prueba
con el momento de la aplicación, la
forma A debe administrarse primero a
la mitad del grupo y la forma B a la
otra mitad
Confiabilidad entre calificadores
• Salvo por errores administrativos,
las calificaciones calculadas por dos
calificadores diferentes de una
prueba objetiva presentada por un
individuo deben ser idénticas.
• El enfoque más común para
determinar la confiabilidad entre
calificadores es hacer que dos
personas califiquen las respuestas
de un número considerable de
examinados y calcular luego la
correlación entre los dos conjuntos
de calificaciones.
Variabilidad y extensión de la prueba
• Un método para incrementar la
confiabilidad es hacer la prueba
más larga. Sin embargo, la
simple inclusión de más
reactivos en una prueba no
necesariamente incrementa su
confiabilidad
Variabilidad y extensión de la prueba
• Los nuevos reactivos deben ser
del mismo tipo general y medir
los mismos reactivos que ya
contiene la prueba. De hecho,
agregar reactivos que miden
algo diferente de lo que miden
los reactivos originales puede
dar lugar a una reducción en la
confiabilidad.
Estabilidad temporal
• La estabilidad temporal de un
test depende parcialmente de la
longitud del intervalo sobre el
que se mide
• Algunos tests muestran elevada
fiabilidad tras períodos cortos,
pero cuando el intervalo de
aplicación se extiende en el
tiempo se observa una falta casi
absoluta de correspondencia
Estabilidad temporal
• Para cualquier tipo de sujeto, el
intervalo de repetición de los
tests rara vez debe pasar de los 6
meses.
Teoría de la generalización
• Durante muchos años los
psicómetras han enfatizado que
una prueba no tiene una sino
muchas confiabilidades.
• Las instrucciones de aplicación, las
condiciones ambientales
(temperatura, iluminación, ruido)
en que se aplica la prueba, y las
idiosincracias y estados físicos o
psicológicos temporales de los
examinados pueden afectar la
confiabilidad estimada de una
prueba
Fiabilidad del examinador para la aplicación y
la calificación
• En este sentido casi todos los
tests proporcionan
procedimientos tipificados para
su aplicación y puntuación.
• Lo único a vigilar es asegurarse
de que se sigue con cuidado los
procedimientos prescritos. El
problema reside en el control
empírico de las condiciones bajo
las cuales el test debe ser
aplicado.
VALIDEZ
• De manera tradicional, la validez
se ha definido como el grado en
que una prueba mide lo que está
diseñada para medir.
Validez de constructo
• La validez de constructo de un
instrumento de evaluación
psicológica se refiere al grado en
que el instrumento mide un
constructo particular, o concepto
psicológico como la ansiedad.
La validez de constructo
• La validez de constructo, que es
el tipo más general de validez,
no se determina de una sola
manera o por una investigación.
Más bien involucra una red de
investigaciones y otros
procedimientos diseñados para
determinar si un instrumento de
evaluación que supuestamente
mide una determinada variable
de personalidad en realidad lo
hace
Validez de contenido
• Se refiere al grado en que el test
presenta una muestra adecuada
de los contenidos a los que se
refiere, sin omisiones y sin
desequilibrios de contenido.
Validez de contenido
• La validez de contenido se utiliza
principalmente con tests de
rendimiento, y especialmente
con los tests educativos y tests
referidos al criterio. En este tipo
de tests se trata de comprobar
los conocimientos respecto a
una materia o un curso.
Validez con relación a criterio
• Hace referencia a
procedimientos en los cuales las
calificaciones en la prueba de un
grupo de personas se comparan
con las puntuaciones,
clasificaciones u otras medidas
de desempeño. Algunos
ejemplos de criterios contra los
cuales se validan las pruebas son
las notas escolares
Validez concurrente
• Los procedimientos de validación
concurrente se emplean siempre
que una prueba se aplica a
personas clasificadas en varias
categorías, como grupos de
diagnóstico clínico o niveles
socioeconómicos, con el propósito
de determinar si las puntuaciones
en la prueba de las personas
ubicadas en una categoría son
significativamente diferentes de las
de los individuos que se hallan en
otras categorías
Validez predictiva
• Indica la efectividad del test en
la predicción de algún resultado
futuro.
• La validez predictiva es de
interés sobre todo para las
pruebas de aptitud o de
inteligencia
Validez de elaboración o de hipótesis de
trabajo
• La validez de elaboración de un
test es el grado en que este mide
una elaboración teórica o rasgo.
Factores que afectan la validez
con relación a criterios
Diferencias de grupo
• Las características de un grupo
de personas en quienes se valida
una prueba incluyen variables
como sexo, edad y rasgos de
personalidad. Esos factores, que
en este contexto se conocen
como variables moderadoras,
pueden afectar la correlación
entre una prueba y una medida
de criterio.
Extensión de la prueba
• Al igual que la confiabilidad, la
validez varía directamente con la
extensión de la prueba y con la
heterogeneidad del grupo de
personas examinadas. Hasta
cierto punto, las puntuaciones
en una prueba más larga tienen
varianzas más grandes y, en
consecuencia, mayor validez
predictiva
Contaminación de criterios
• Por ejemplo, un psicólogo clínico
enterado de que un grupo de
pacientes ya ha sido
diagnosticado como psicótico
puede percibir mal los signos
psicóticos en las respuestas de
esos pacientes a las pruebas de
personalidad.
ACTIVIDAD ASINCRÓNICA
• En base a los tests planteados; INVESTIGAR la validez y confiabilidad.
Es importante que en su investigación trate de incorporar elementos
abordados en cada uno de los apartados tanto de validez y
confiabilidad