EL CALENDARIO
Plan de clase 1/4
Escuela: _____________________________________________________ Fecha: _____________
Profesor (a): _____________________________________________________________________
Curso: Matemáticas 1°. Eje temático: SN y PA
Contenido 1.3: Escritura de la sucesión numérica hasta el 30.
Intenciones didácticas: Que los alumnos formen series numéricas escritas del 1 al 30.
Consigna 1: Organizados en equipos, respondan las preguntas y, en el calendario, coloquen una
ficha para señalar los siguientes datos.
Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 255 26 27 28 29
30
• ¿Cuál es la fecha de hoy?
• ¿Quién cumple años en este mes? ¿Cuándo?
• ¿Qué fechas indican los sábados y domingos?
• ¿Qué día se conmemora alguna fiesta cívica?
• ¿Se celebra alguna fiesta en tu comunidad o tu colonia? ¿Qué día?
Consigna 2: Trabajen con su mismo equipo y contesten las preguntas. Cada integrante del equipo
registrará los números en su cuaderno.
Del primer cumpleaños del mes al día de hoy, ¿cuántos días han pasado?
¿Cuántos días faltan para el último cumpleaños del mes?
¿Cuántos días hay entre el Día de Muertos y el aniversario de la Revolución?
¿Cuántos días faltan para que termine noviembre después de conmemorar la Revolución
Mexicana?
Comparen en equipo los números que registraron.
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Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 255 26 27 28 29
30
Consideraciones previas:
Se utilizará el mes vigente del calendario para ubicar las fiestas específicas y se deberán cambiar las
preguntas correspondientes. Cada equipo debe contar con una hoja tamaño carta en la que aparezca
el mes a trabajar. La ficha puede sustituirse por un botón, un frijol, una piedrita, etc., que pueda
colocarse sobre los días. Es importante que cada vez que se conteste una pregunta y todos estén de
acuerdo, quiten la ficha para que no exista confusión.
Si los alumnos desconocen alguna fecha, por ejemplo el aniversario de la Revolución Mexicana,
menciónela.
Cuando un alumno haya puesto su ficha en el número correcto el maestro puede preguntar: ¿cómo
sabes que la ficha va en ese número?, es importante que los alumnos digan sus estrategias para que
los demás las escuchen, por ejemplo, si identifican el 21, su probable respuesta sería:
• Conozco el número.
• Los veintes empiezan con un 2.
• Busqué los que tienen un 1.
• Conté de uno en uno hasta llegar al 21.
Se puede aprovechar esta información para establecer diálogos con los alumnos preguntando, por
ejemplo, ¿cómo supiste que era el 21 y no el 12? Y si se trata del 31 en lugar del 21, ¿cómo lo
identificas? Si alguien utilizó el conteo es importante que lo realice nuevamente junto con sus
compañeros: que cuenten y señalen un número a la vez.
Se recomienda pegar la hoja del calendario en el salón para consultarla cada vez que se requiera
saber cómo escribir un número del 1 al 30.
Se debe sustituir la hoja al terminar el mes para trabajar con preguntas similares a las planteadas:
cumpleaños, fechas conmemorativas, fines de semana, días de salidas (por ejemplo, a un museo),
etcétera.
En la pregunta 1 de la consigna 2 se espera que los alumnos coloquen una ficha señalando el día
actual y otra señalando el primer cumpleaños, así ellos buscarán estrategias para saber cuántos días
han transcurrido. Es probable que utilicen otras fichas para llenar los espacios entre la primera fecha
y la última mencionada o que simplemente señalen las fechas al contar. También algunos pueden
empezar a contar desde la primera fecha, mientras que otros lo harán desde el día siguiente, que es
cuando ha transcurrido el primer día. Es necesario analizar esta diferencia de un día para que los
alumnos comprendan por qué el resultado es ése y no otro.
Observaciones posteriores:
1. ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión?
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2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
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3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted.
Muy útil Útil Uso limitado Pobre
LEO Y ESCRIBO NÚMEROS
Plan de clase 2/4
Escuela: _____________________________________________________ Fecha: _____________
Profesor (a): _____________________________________________________________________
Curso: Matemáticas 1°. Eje temático: SN y PA
Contenido 1.3: Escritura de la sucesión numérica hasta el 30.
Intenciones didácticas: Que los alumnos formen sucesiones numéricas escritas del 1 al 30.
Consigna 1: En equipos, anoten las fechas que faltan en esta hoja del calendario.
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Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
1 2 5
7 10 13
15 18 19
21 27
29
Consigna 2: Ahora encierren en un círculo rojo todas las fechas que tienen la cifra 1 y en un círculo
azul todas las fechas que tienen la cifra 2.
• ¿Cuántas fechas quedaron encerradas con círculo rojo? Léanlas en voz alta.
• ¿Cuántas fechas quedaron encerradas con círculo azul? Léanlas en voz alta.
• Lean en voz alta las fechas a partir de la que diga el maestro.
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Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30
Consideraciones previas:
El objetivo de la primera consigna es que los alumnos completen la serie escrita de los números del 1
al 30 y descubran ciertas regularidades en ella, por ejemplo:
• Que se empieza con los números de una cifra (1 al 9) que ya conocen.
• Que a partir del 10 hay un grupo de números que empiezan con 1 mientras el segundo número va
aumentando: 1, 2, 3, 4…
• Que después del 19 se pone el 20.
• Que a partir del 20 empieza un grupo de números que empiezan con 2 mientras el segundo número
va aumentando: 1, 2, 3, 4…
• Que después del 29 se escribe el 30.
Es importante aclarar que no se trata de enseñar unidades y decenas a los alumnos; lo primordial es
que primero resuelvan problemas con el conteo oral del 1 al 30, como indica la secuencia, y después
conozcan la escritura de estos números.
Para la consigna 2, se continuará con el análisis de las regularidades de la serie escrita enfatizando
que después de los números que conocen (1 al 10) hay 10 números que empiezan con 1 y después
otros 10 que empiezan con 2. Se espera que noten que en la segunda cifra de estos números se
repiten, cada vez, los números del 1 al 9. De ninguna manera se trata de que memoricen estos
hechos, cada alumno los podrá asimilar de acuerdo con su propio ritmo y los usará cada vez con
mayor soltura en diferentes problemas que se les planteen.
Para el último punto de la actividad hay que señalar una fecha, por ejemplo, el 15 y empezar a contar
de ahí hasta el 30 indicando la fecha que los alumnos dicen en voz alta; después, se hará varias
veces con diferentes números cada vez. El iniciar la serie en un número cualquiera (no en el uno)
tiene la finalidad de que, al no decir los números anteriores, los alumnos traten de recordar cómo se
llama el número que señala el maestro y de ahí continúen el conteo hasta el 30.
Observaciones posteriores:
1. ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión?
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2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
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3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted.
Muy útil Útil Uso limitado Pobre
CONTANDO FRIJOLITOS
Plan de clase 3/4
Escuela: _____________________________________________________ Fecha: _____________
Profesor (a): _____________________________________________________________________
Curso: Matemáticas 1°. Eje temático: SN y PA
Contenido 1.3: Escritura de la sucesión numérica hasta el 30.
Intenciones didácticas: Que los alumnos utilicen diferentes estrategias para contar y registrar
colecciones con más de 30 elementos.
Consigna 1: Organícense en equipos de tres integrantes.
1. Se le darán muchos frijoles a cada equipo.
2. Cada integrante del equipo tomará el mayor número de frijoles
que pueda con una mano, los contará y registrará en la tabla.
3. Repitan esto cinco veces. Gana el que haya tomado más
frijoles.
Primera vez Segunda vez Tercera vez Cuarta vez Quinta vez
Consigna 2: Con su mismo equipo realicen las siguientes actividades.
1. Cada equipo debe tener un tablero para este juego:
2.
Por turnos, cada quien lance los dados y ponga en su tablero
tantos frijoles como puntos hayan salido. Por ejemplo, si cae 9,
ponen 9 frijoles en el tablero.
3. En cada círculo del tablero sólo pueden poner un frijol.
4. Cuando oigan “Alto”, entre todos contarán los frijoles que cada
uno tiene en su tablero.
5. Gana quien haya colocado más frijoles.
Consideraciones previas:
Para llevar a cabo la consigna 1, se entregará a cada equipo un buen número de frijoles para que los alumnos tomen los más
que puedan con su mano, se pueden poner tres puños de frijoles y agregar un puño más. El propósito es que ellos empiecen
a usar la serie oral más allá del 30.
Mientras los alumnos cuentan, observe los equipos y ayúdeles si en algún momento un alumno no sabe qué número sigue;
se espera que al ser tres alumnos alguno lo sepa, pero en caso de que no sea así se les podrá decir la respuesta. Debido a que
los frijolitos son elementos que pueden “moverse”, es probable que la estrategia de conteo sea la de tomar un frijolito cada
vez que nombran el número en la serie oral, pero también pueden surgir otras estrategias como hacer colecciones de 5 en 5 o
de 10 en 10.
Para la consigna 2, la disposición de los círculos del tablero (pág. 225) es para obligar a los alumnos a contar, ya que si
están en filas podrían no hacerlo. No obstante, una vez que les pida que cuenten podrán hacer uso de la estrategia que
deseen: mover un frijol a la vez, poner los frijoles en filas, hacer grupos de 10, contar sin moverlos de su lugar, marcar el
círculo del frijol que van contando, formar grupos de 5 o de 10 frijoles, etcétera.
Mientras los alumnos trabajan, es necesario observarlos para cerciorarse de que comprendieron las reglas del juego. Antes
de decir "Alto", es importante que en la mayoría de los equipos al menos un alumno tenga más de 50 frijoles en el tablero,
lo podrá determinar viendo si la mayoría de los círculos están ocupados por los frijoles. Este seguimiento también servirá
para que, si se nota una estrategia de conteo interesante, se pida al equipo que la comparta con sus compañeros.
Observaciones posteriores:
1. ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión?
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2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
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3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted.
Muy útil Útil Uso limitado Pobre
COMPETENCIAS
Plan de clase 4/4
Escuela: _____________________________________________________ Fecha: _____________
Profesor (a): _____________________________________________________________________
Curso: Matemáticas 1°. Eje temático: SN y PA
Contenido 1.3: Escritura de la sucesión numérica hasta el 30.
Intenciones didácticas: Que los alumnos practiquen la escritura de los números del 1 al 30 y
exploren la escritura de números mayores.
Consigna 1: En equipos, jueguen a los relevos. Hagan lo siguiente:
• Cada equipo se coloca en fila frente al pizarrón.
• Los primeros de cada equipo escribirán una numeración del 1 hasta
donde lleguen.
• Cuando el maestro diga: “El que sigue”, el primer niño se formará al
final de su fila y el que estaba detrás de él seguirá la numeración.
• Gana el equipo que haya hecho bien la numeración más larga.
Consigna 2: Organizados con su mismo equipo, cada alumno tome una hoja cuadriculada y escriban
la serie numérica lo más rápido que puedan, empezando con el 1. Empiecen cuando se les indique y
cuando oigan “alto” dejen de escribir.
Comparen sus sucesiones para decidir quién ganó. Gana el que llegó al número más alto, sin saltarse
números y siguiendo el orden correcto de la sucesión.
Consigna 3: Individualmente, recorten la tabla anexa y terminen la sucesión numérica poco a poco
hasta el 100.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
Consideraciones previas:
En la consigna 1 será necesario delimitar los espacios en el pizarrón para cada equipo. Los
compañeros de equipo podrán apoyarse en forma oral, pero sin intervenir en la escritura de los
números.
Antes de repetir el juego es necesario que cada equipo reflexione en qué se equivocó, para lograr
que cada vez sean más los equipos que completen correctamente las sucesiones.
Si algún niño escribe números después del 30 es importante que los muestre a sus compañeros y
comparta el nombre de éstos y su escritura; incluso puede registrarlos sobre un cartel pegado en la
pared para que todos los alumnos logren aprenderlos.
En la consigna 2, es importante que los alumnos comparen los números que escribieron para
verificar que están correctos y para que avancen al ver otros números en las tablas de sus
compañeros.
Cuando los niños ya dominan la sucesión numérica oral hasta el 30 y reconocen su escritura, es
recomendable elaborar una tabla en grande como la de ellos, con la finalidad de que vayan
completándola poco a poco y la utilicen para seguir avanzando en sus aprendizajes, a la vez que
reconozcan otras regularidades de la sucesión hasta el 100, por ejemplo: familias numéricas de diez
elementos, estructuras de las columnas y de las filas, etcétera.
Observaciones posteriores:
1. ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted.
Muy útil Útil Uso limitado Pobre
