PROYECTO “Te cuento cómo me siento”

1. Datos informativos:
1.1 DRE : ICA
1.2 UGEL : NASCA
1.3 I.E.I. :
1.4 EDAD : 3 años
1.5 DOCENTE :
1.6 DURACIÓN : Del 3 al 14 de Mayo de 2021
1.7 ÁREAS : Personal Social y Comunicación

“Te cuento cómo me siento”

2. Nombre de la experiencia:

3. Propósito:

En esta experiencia de aprendizaje, haremos un viaje por las emociones planteando algunas situaciones para que las niñas y los niños
reconozcan y tomen conciencia de sus emociones y las de los demás. Este recorrido lo haremos a través de cuentos e historias cuyos
personajes vivirán emociones como el miedo, la alegría, la pena o el enojo. A partir de estas historias, se plantearán situaciones y
preguntas para que las niñas y los niños puedan conectarse con sus propias emociones y reflexionar sobre ellas aprendiendo a
reconocerlas y manejarlas de manera progresiva. Realizarán, asimismo, algunos juegos en familia para promover el autoconocimiento y
motivar diálogos y conversaciones acerca de las emociones. Tendrán el desafío de expresar con palabras y con los lenguajes del arte
lo que sienten y piensan sobre las emociones. Con estas producciones, elaborarán un diario y un “emociómetro” para ir reconociendo
de manera concreta cuán intensa pueden ser las formas en las que expresan sus emociones.
4. Propósito de aprendizaje:

 Construye su identidad.
 Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 5. Enfoques Transversales

Los enfoques transversales que se requieren desarrollar junto con las competencias seleccionadas son los siguientes:

IGUALDAD DE GÉNERO

Valor(es)  Igualdad y Dignidad

 Justicia
 Empatía
Las niñas y los niños tienen derecho a expresar sus emociones de manera genuina y sin distinción de género. Por
Actitudes ejemplo: tanto niñas como niños pueden llorar si se sienten tristes, frustradas/os o enojadas/os. Todas y todos
tenemos derecho de expresar nuestras emociones.

ENFOQUE DE DERECHOS

Valor(es)  Conciencia de derechos.

 Libertad y responsabilidad.
 Diálogo y concertación.

Actitudes Las niñas y los niños se reconocen como sujetos de derecho para que progresivamente puedan tomar mayor conciencia
de ellos. Por ejemplo, tener el derecho a poder expresar sus emociones de diversas formas.

ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Valor(es)  Respeto por las diferencias.

 Equidad en la enseñanza.
 Confianza en la persona.

Actitudes Las niñas y los niños reconocen y valoran las distintas formas en las que pueden expresar sus emociones, evitando
cualquier tipo de discriminación. En otras palabras, se fomenta el respeto por las diferencias. Por ejemplo, cuando
comunican sus emociones desde sus posibilidades.
 4. Matriz de planificación semanal:

Competencia/
Área Desempeño Criterios Estándar
Capacidad

Construye su 3 años  Reconoce sus emociones, así Construye su identidad al tomar

identidad. Expresa sus emociones; utiliza para como las causas que las conciencia de los aspectos que lo
• Se valora a sí mismo. ello gestos, movimientos corporales originan, y las comunica a hacen único. Se identifica en
• Autorregula sus y palabras. Identifica sus través de palabras, acciones, algunas de sus características
emociones. emociones y las que observa en los gestos o movimientos. físicas, así como sus cualidades e
demás cuando el adulto las nombra.  Diferencia sus emociones de intereses, gustos y preferencias.
las de los otros, y expresa su Se siente miembro de su familia y
PERSONAL SOCIAL

simpatía o preocupación con del grupo de aula al que pertenece.

preguntas, gestos o acciones. Practica hábitos saludables
reconociendo que son importantes
para él. Actúa de manera autónoma
en las actividades que realiza y es
capaz de tomar decisiones, desde
sus posibilidades y consideran- do
a los demás. Expresa sus
emociones e identifica el motivo
que las originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto significativo
ante situaciones que lo hacen
sentir vulnerable, inseguro, con ira,
triste o alegre.
 Se comunica oralmente Expresa sus necesidades, Plantea preguntas y hace Se comunica oralmente mediante
en su lengua materna. emociones, intereses y da cuenta comentarios sobre lo escuchado diversos tipos de textos; identifica
•Obtiene información de algunas experiencias al o vivido con relación a sus información explícita; realiza
del texto oral. interactuar con personas de su emociones y las de los demás a inferencias sencillas a partir de
•Infiere e interpreta entorno familiar, escolar o local. través de cuentos, canciones y esta información e interpreta
información del texto Utiliza palabras de uso otros relatos de la tradición recursos no verbales y
oral. frecuente, sonrisas, miradas, oral. paraverbales de las personas de su
•Adecúa, organiza y señas, gestos, movimientos Utiliza palabras de uso entorno. Opina sobre lo que más/
desarrolla el texto de corporales y diversos volúmenes de frecuente y, estratégicamente, menos le gustó del contenido del
COMUNICACIÓN

forma coherente y voz con la intención de lograr su usa sonrisas, miradas, señas, texto. Se expresa
cohesionada. propósito: informar, pedir, gestos, movimientos corporales espontáneamente a partir de sus
•Utiliza recursos no convencer o agradecer. y diversos volúmenes de voz – conocimientos previos, con el
verbales y paraverbales según su interlocutor y propósito de interactuar con uno o
de forma estratégica. propósito– cuando expresa sus más interlocutores conocidos en
•Interactúa necesidades, emociones, una situación comunicativa.
estratégicamente con intereses y da cuenta de sus Desarrolla sus ideas
distintos experiencias al interactuar con manteniéndose por lo general en el
interlocutores. el adulto significativo. tema; utiliza vocabulario de uso
• Reflexiona y evalúa la frecuente y una pronunciación
forma, el contenido y entendible, se apoya en gestos y
contexto del texto oral. lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente
participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
 Crea proyectos desde Representa sus ideas acerca de sus Representa sus ideas y Crea proyectos artísticos al
los vivencias emociones a través de experimentar y manipular
lenguajes artísticos personales usando diferentes diferentes lenguajes artísticos, libremente diversos medios y
 Obtiene información lenguajes artísticos como el dibujo, la pintura, el materiales para descubrir sus
del texto escrito. (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, la música, etc. propiedades expresivas. Explora
 Infiere e interpreta movimiento, el teatro, la música, Comenta de forma espontánea, los elementos básicos de los
información del texto los títeres, etc.). a los adultos de su entorno, lo lenguajes del arte, como el sonido,
escrito. que ha experimentado y los colores y el movimiento.
 Reflexiona y evalúa la realizado al explorar sus Explora sus propias ideas
forma, el contenido y emociones a través de lenguajes imaginativas, que construye a
contexto del texto artísticos. partir de sus vivencias, y las
escrito. Describe lo que piensa y siente transforma en algo nuevo mediante
al escuchar canciones, e el juego simbólico, el dibujo, la
intercambia sus opiniones sobre pintura, la construcción, la música
las sensaciones que le generan. y el movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias
y creaciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES:
Enfoque de igualdad de género
Enfoque de derechos
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
PRODUCTOS:
 Dibujo de gestos.
 "Diario de las emociones"
 Movimientos corporales al ritmo de la música.
 "Emociómetro".
 Lista de estrategias para el manejo de las emociones

5. Actividades propuestas:

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4 ACTIVIDAD 5

LUNES 03 MARTES 04 MIERCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07
UN VIAJE POR LAS REGULANDO MIS ¿CÓMO ME SIENTO MI CUERPO ME DICE QUE LOS DETECTI -
EMOCIONES EMOCIONES CUANDO..? ESTOY ROSTROS

ACTIVIDAD 6 ACTIVIDAD 7 ACTIVIDAD 8 ACTIVIDAD 9 ACTIVIDAD 10

 LUNES 10 MARTES 11 MIÉRCOLES 12 JUEVES 13 VIERNES 14

YO VEO COMO TE CHARADAS DE LAS ¿QUÉ PUEDO HACER CON

¿QUÉ EMOCIONES SERÁN? ME SIENTO
SIENTES EMOCIONES MIS EMOCIONES?

6. ANEXO: Programación AeC TV y Radio – Inicial

Fechas de transmisión: Del 3 al 14 de mayo

N.° de Fecha de
Competencia ¿Qué busca el programa?
programa transmisión

 Construye su identidad.
 Se comunica oralmente en su Propiciar que las niñas y los niños identifiquen progresivamente las diferentes
1 3 de mayo lengua materna. emociones que experimentan, como la alegría, la tristeza, el miedo o el en ojo, y
 Crea proyectos desde los las situaciones o vivencias que las generan.
lenguajes artísticos.

 Lee diversos tipos de textos Promover en las niñas y los niños el interés por la lectura, y evidenciar el vínculo
escritos en su lengua materna. entre zas historias y las emociones, con el fin de que identifiquen en ese
2 4 de mayo  Se desenvuelve de manera proceso una estrategia para conquistar la calma cuando alguna emoción se hace
autónoma a través de su muy intensa. También, propiciar que las niñas y los niños identifiquen cómo las
motricidad. emociones se reflejan en su cuerpo.

 Construye su identidad. Promover que las niñas y los niños presten atención a las sensaciones que tienen
 Se comunica oralmente en su en su cuerpo cada vez que experimentan alguna emoción. Asimismo, presentar el
3 5 de mayo lengua materna. miedo como una emoción natural para ayudarlos a que poco a poco puedan
 Crea proyectos desde los identificarla y encontrar formas para regularla cuando la experimenten.
lenguajes artísticos.
  Crea proyectos desde los Promover en las niñas y los niños el interés por la música acercándolos a la
lenguajes artísticos. naturaleza de la misma como medio para expresar emociones. También, propiciar
4 6 de mayo  Se desenvuelve de manera que las niñas y los niños identifiquen algunas estrategias para regular emociones
autónoma a través de su intensas, por ejemplo, a través del juego y el movimiento.
motricidad

 Construye su identidad. Ayudar a las niñas y a los niños a reconocer las emociones que ellas, ellos y otras
 Se comunica oralmente en su personas pueden sentir prestando atención a las expresiones de los rostros.
5 7 de mayo lengua materna. Asimismo, ayudarlos a reconocer el enojo como una emoción natural para que
 Crea proyectos desde los poco a poco puedan identificarla y encontrar formas de calmarse cuando la
lenguajes artísticos. experimenten.

 Construye su identidad. Motivar a las niñas y a los niños a dialogar sobre las distintas emociones que ellas
 Se comunica oralmente en su y ellos pueden experimentar o que otros experimentan, ya sea en situaciones
6 10 de mayo lengua materna. reales o ficticias. Además, presentar la tristeza como una emoción natural para
 Crea proyectos desde los ayudarlos a que poco a poco puedan identificarla y encontrar formas de aliviarla
lenguajes artísticos. cuando la experimenten.

 Lee diversos tipos de textos Promover en las niñas y los niños el interés por la lectura, y evidenciar el vínculo
escritos en su lengua materna. entre las historias y las emociones que identifiquen, en ese proceso, la
7 11 de mayo  Se desenvuelve de manera importancia de las personas cercanas para que los acompañen cuando tienen
autónoma a través de su mucha pena. También, propiciar que las niñas y los niños identifiquen y expresen
motricidad. diferentes emociones a través de una situación de juego y movimiento.

 Construye su identidad. Recordar a las niñas y a los niños que pueden expresar sus emociones a través de
 Se comunica oralmente en su sus gestos, posturas, comportamientos y palabras. Y propiciar que cuenten con
8 12 de mayo lengua materna. diferentes estrategias para regular algunas emociones que experimentan. Por
 Crea proyectos desde los ejemplo: respirar, caminar, jugar, moverse, escuchar música, leer un cuento,
lenguajes artísticos. buscar un lugar para estar a solas, conversar con otra persona, entre otras.

 Crea proyectos desde los Promover en las niñas y los niños el interés por la música, acercándolos a la
lenguajes artísticos. naturaleza de la misma como medio para expresar emociones. También, propiciar
9 13 de mayo  Se desenvuelve de manera que las niñas y los niños reconozcan diferentes emociones a través de una
autónoma a través de su historia que los invita a moverse.
motricidad.

10 14 de mayo  Construye su identidad. Recordar a las niñas y a los niños que experimentar emociones es algo muy
 Se comunica oralmente en su natural. También, promover que identifiquen emociones que han experimentado
 lengua materna. en diferentes momentos, y que dialoguen sobre ellas reconociendo las situaciones
 Crea proyectos desde los que las generaron. Además, propiciar que cuenten con diferentes estrategias
lenguajes artísticos. para aliviar o calmar algunas emociones que experimentan.

7. Evaluación:
 Técnicas observación.
 Instrumentos de evaluación.
 Cuaderno de campo.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Crea proyectos desde los
COMPETENCIA Construye su identidad. Se comunica oralmente en su lengua materna.
lenguajes artísticos
Criterios Reconoce sus Diferencia Plantea preguntas y Utiliza palabras de uso frecuente Representa sus Comenta de forma Describe lo
emociones, así sus emociones hace comentarios y, estratégicamente, usa sonrisas, ideas y espontánea, a los que piensa y
como las causas de las de los sobre lo escuchado o miradas, señas, gestos, emociones a adultos de su entorno, siente al
que las originan, otros, y vivido con relación a movimientos corporales y diversos través de lo que ha escuchar
y las comunica a expresa su sus emociones y las de volúmenes de voz –según su diferentes experimentado y canciones, e
través de simpatía o los demás a través de interlocutor y propósito– cuando lenguajes realizado al explorar intercambia
palabras, preocupación cuentos, canciones y expresa sus necesidades, artísticos, como sus emociones a sus
acciones, con otros relatos de la emociones, intereses y da cuenta el dibujo, la través de lenguajes opiniones
gestos o preguntas, tradición oral. de sus experiencias al interactuar pintura, el artísticos. sobre las
movimientos. gestos o con el adulto significativo. movimiento, la sensaciones
acciones. música, etc. que le
generan.
Estudiantes

Análisis de los resultados

Color rojo: estudiantes que no han alcanzado las competencias.