20 de Marzo al 14 de

QUINTO GRADO
secundaria Abril
Experiencia de Aprendizaje 01
INGLES
DIFUNDIMOS EMPRENDIMIENTOS DE IMPACTO POSITIVO
EN NUESTRA COMUNIDAD A TRAVÉS DE MEDIOS
DIGITALES
Datos Generales
1. Fecha : Del 20 de Marzo - al 14 de Abril del 2023
2. Periodo de ejecución : 04 semanas
3. Ciclo y grado : Ciclo VII (5TO GRADO)
4. Área : Inglés
5. Docente : ……………………………………..
INGLÉS

Situación Significativa
En el contexto actual, muchas familias se han visto afectadas. Asimismo, hay familias que están
pasando una situación difícil y todavía no han iniciado algún emprendimiento, esto puede
darse por desconocimiento de los beneficios de los emprendimientos o sobre cómo realizarlos.
Frente a esta situación planteada, nos preguntamos ¿Qué estrategias pueden contribuir a la
difusión de diversos emprendimientos locales que beneficien a la economía y al desarrollo de
las potencialidades de la persona?

Propósitos
Competencias Capacidades Desempeños
 Se comunica  Obtiene información del  Obtiene información explícita y relevante en textos orales
oralmente en texto oral en inglés. en inglés, con vocabulario cotidiano reconociendo el
inglés  Infiere e interpreta propósito comunicativo participando como oyente activo
información del texto oral en y apoyándose en el contexto.
inglés  Infiere información en inglés deduciendo características
de personas, animales, objetos, lugares y hechos, el
 Adecúa, organiza y desarrolla significado de palabras, frases y expresiones dentro de un
el texto en inglés de forma contexto, así como relaciones lógicas (semejanza y
coherente y cohesionada diferencia) y jerárquicas (ideas principales y
 Utiliza recursos no verbales y complementarias) en textos orales e interpreta el sentido
paraverbales de forma del texto oral apoyándose en recursos verbales, no
estratégica verbales y para-verbales del emisor.
 Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés sobre
 Interactúa estratégicamente seres, objetos, hechos, lugares, en textos orales acerca de
en inglés con distintos información personal, preferencias alimenticias, eventos
interlocutores presentes y futuros, adecuándose a sus interlocutores y
contexto utilizando recursos no verbales y para-verbales
para enfatizar la información y mantener el interés
 Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando
información de forma pertinente. Organiza las ideas con
coherencia, cohesión y fluidez a su nivel, estableciendo
relaciones lógicas entre ellas (en especial de adición,
contraste, secuencia, causa, consecuencia) a través de
conectores e incorporando vocabulario cotidiano y
construcciones gramaticales determinadas mediante el
uso de oraciones de mediana complejidad.
  Lee diversos
tipos de texto - Obtiene información relevante y complementaria ubicada en
en ingles distintas partes del texto en inglés con estructuras
gramaticales de mediana complejidad y vocabulario variado
 Obtiene información del
- Infiere información deduciendo El tema central,
texto escrito en inglés.
características y secuencias temporales de textos escritos en
 Infiere e interpreta
inglés acerca de festividades, lugares turísticos, intereses,
información del texto en
rutinas, eventos pasados experiencias, planes, posibilidades,
inglés
obligaciones, prohibiciones , , vocabulario variado en contexto,
 Reflexiona y evalúa la forma,
así como clasificando y sintetizando la información, y
el contenido y contexto del
elaborando conclusiones sobre el texto a partir de información
texto en inglés
explícita e implícita del texto
- Interpreta el sentido global del texto integrando información
explícita e implícita identificando el propósito comunicativo,
ideas principales y características
- Reflexiona y evalúa los textos que lee en inglés opinando
acercas del contenido, organización textual y sentido de
diversos recursos textuales, explicando el efecto del texto en
Escribe en inglés el lector a partir de su experiencia y contexto
diversos tipos -
INGLÉS

de textos

Escribe textos variados en inglés de una extensión de 100 a

140 palabras adecuando su texto al destinatario, propósito
comunicativo, registro formal e informal, tipo de texto,
seleccionando el formato y soporte adecuados y utilizando
- Adecúa el texto en inglés a la
vocabulario variado y pertinente.
situación comunicativa
-Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un tema
- Organiza y desarrolla las ideas
central ampliando la información de acuerdo al propósito
en inglés de forma coherente y
comunicativo de forma pertinente. Organiza y jerarquiza sus
cohesionada.
ideas en párrafos de mediana extensión estableciendo
- Utiliza convenciones del
relaciones lógicas entre éstas en especial de contraste,
lenguaje escrito en inglés de
secuencia, causa, consecuencia, comparación y disyunción a
forma pertinente
través de conectores coordinados y subordinados e
- Reflexiona y evalúa la forma, el
incorporando vocabulario variado y pertinente que
contenido y contexto del texto
contribuyen a dar sentido al texto.
escrito en inglés
-Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como diversos
recursos ortográficos así como construcciones gramaticales
determinadas y pertinentes en su mayoría estructuras de
mediana complejidad y complejas con la finalidad contribuir a
la claridad del texto.
-Reflexiona y evalúa el texto que escribe en inglés, revisando si
se adecúa a la situación comunicativa verificando la
coherencia entre las ideas, el uso apropiado de conectores, el
vocabulario adecuado, las estructuras apropiadas usadas así
como los recursos ortográficos utilizados para mejorar y
garantizar el sentido del texto
 Competencia
Transversal…
Competencia Criterio Actividad
Transversal
 Gestiona su  Establece su meta de aprendizaje considerando sus potencialidades y  Se trabaja en
aprendizaje de limitaciones. todas las
manera  Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en el actividades de
autónoma. tiempo previsto. manera
 Toma en cuenta las recomendaciones de su docente para realizar transversal.
ajustes y mejorar sus recomendaciones
INGLÉS

Enfoques Transversales…
Enfoques Valores Actitudes Observables
Los estudiantes identifican problemas que afectan a los distintos
Enfoque orientación miembros de la colectividad y elaboran propuestas para superarlos
Solidaridad y empatía en aras del bien común y la dignidad humana.
al bien común

Libertad y Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre el ejercicio del derecho y

Enfoque de derechos del deber de participar democráticamente en su colectividad.
responsabilidad

Organización de las actividades

COMPETENCIA DESCRIPCIÓN DE LA
CRITERIOS ACTIVIDAD Y TÍTULO
S ACTIVIDAD
 - Obtuve información Actividad 01
de la problemática y INSPIRING PEOPLE En esta primera actividad será
LEE DIVERSOS
los emprendimientos explorar el entorno
TIPOS DE
juveniles de un PROPOSITO reconociendo problemas
TEXTOS EN
artículo en inglés. En esta actividad tu relacionados al desempleo,
INGLÉS COMO
propósito será explorar el necesidad social y
LENGUA
entorno reconociendo oportunidades de
EXTRANJERA problemas relacionados al emprendimiento en la
desempleo, necesidad comunidad en inglés
- Obtiene social y oportunidades de
información del emprendimiento en la
texto escrito en
comunidad en inglés
inglés.
- Infiere e EVIDENCIA
interpreta Texto en donde
información del mencionamos en ingles
texto en inglés los problemas
- Reflexiona y relacionados al
evalúa la forma, el desempleo, necesidad
INGLÉS

contenido y social y oportunidades de

contexto del texto
emprendimiento en
en inglés
nuestra comunidad

-Obtuve información ACTIVIDAD 2

LEE DIVERSOS de la problemática y
TIPOS DE los emprendimientos A Good Product To
TEXTOS EN juveniles de un Help People
INGLÉS COMO artículo en inglés
En esta segunda actividad será
LENGUA -Interpreté e inferí la
PROPOSITO diseñar tu servicio de
EXTRANJERA información del
En esta actividad tu emprendimiento usando un
artículo en inglés
propósito será diseñar tu organizador visual.
sobre
- Obtiene servicio de emprendimiento
información del
emprendimientos
usando un organizador
texto escrito en para elaborar un
visual.
inglés. organizador visual
- Infiere e -Reflexioné y evalué EVIDENCIA
interpreta la forma, contenido y Organizador visual en
información del contexto del ingles sobre tu servicio de
texto en inglés organizador visual emprendimiento
- Reflexiona y en inglés para
evalúa la forma, el difundir los
contenido y
emprendimientos de
contexto del texto
mi comunidad.
en inglés

LEE DIVERSOS - Obtuve información Actividad 03 En esta tercera actividad será

del texto escrito en elaborar un díptico o poster
TIPOS DE inglés sobre A POSTER TO INSPIRE
TEXTOS EN emprendimiento. para la campaña de difusión
PEOPLE
sobre los emprendimientos
INGLÉS COMO -Interpreté e inferí la PROPOSITO
información del texto locales
LENGUA En esta actividad tu
en un organizador
EXTRANJERA visual para difundir propósito será elaborar un
los emprendimientos díptico o poster para la
en la comunidad en campaña de difusión
- Obtiene inglés
información del sobre los
texto escrito en -Reflexioné y evalué la emprendimientos locales
inglés. forma, contenido y EVIDENCIA
- Infiere e contexto del texto
Díptico para la campaña de
interpreta para difundir
información del difusión sobre los
 texto en inglés los emprendimientos emprendimientos de tu
- Reflexiona y de la comunidad en localidad en ingles
evalúa la forma, el inglés.
contenido y
contexto del texto
en inglés

LEE DIVERSOS Actividad 04

TIPOS DE - Obtuve información SHARE, REFLECT En esta última actividad será
TEXTOS EN de la problemática y AND IMPROVE reflexionar en familia y en
INGLÉS COMO los emprendimientos PROPOSITO comunidad sobre el servicio de
juveniles de un artículo En esta actividad tu difusión de los emprendimientos
LENGUA
en inglés propósito será reflexionar de tu comunidad.
EXTRANJERA
-Interpreté e inferí la en familia y en
información del texto comunidad sobre el
- Obtiene
en un organizador servicio de difusión de los
información del
texto escrito en visual para difundir los emprendimientos de tu
inglés. emprendimientos en la comunidad.
INGLÉS

- Infiere e comunidad en inglés. EVIDENCIA

interpreta Anuncio publicitario en
información del
ingles sobre servicio de
texto en inglés
difusión de los
- Reflexiona y
evalúa la forma, el emprendimientos de tu
contenido y comunidad.
contexto del texto
en inglés

ANUNCIO PUBLICITARIO EN INGLES SOBRE SERVICIO DE

PRODUCTO DIFUSIÓN DE LOS EMPRENDIMIENTOS DE TU COMUNIDAD.

Retroalimentación
 Para realizar la retroalimentación, tomaré en cuenta las siguientes acciones:

 Comunicaré los criterios de evaluación de forma oportuna. Para ello, revisaré con
los estudiantes los instrumentos de autoevaluación que se encuentran en las fichas
de actividades.
 A lo largo de la experiencia de aprendizaje, explicaré el tema las veces que sea
necesario.
 Verificaré que los criterios de evaluación sean comprendidos por todos los
estudiantes. Si es necesario, volveré a enunciarlos o parafrasearlos, de modo que
queden esclarecidos para todos.
 Retroalimentaré las producciones usando objetivamente los criterios de evaluación.
 Realizaré la retroalimentación reflexiva o por descubrimiento con la finalidad de
guiar a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran cómo mejorar
su desempeño o bien para que reflexionen sobre su propio razonamiento e
identifiquen el origen de sus concepciones o de sus errores
INGLÉS

 Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes

producciones, haré énfasis en los aspectos positivos para brindar
retroalimentación, e incluiré acciones concretas y realizables para los estudiantes.
 Organizaré la retroalimentación identificando necesidades individuales
(retroalimentación uno a uno) o grupales (brindas la misma retroalimentación a un
grupo de estudiantes con la misma dificultad o error).
 Propondré algunas preguntas guía para promover la reflexión de mis estudiantes
sobre la actuación o producto que realizan en función de los criterios de evaluación.
 Utilizaré el producto de esta reflexión para guiar y ajustar las estrategias
teniendo en cuenta las necesidades educativas de los estudiantes.
 Programaré reuniones con mis estudiantes o con los padres de familia que requieran
más apoyo.
 Destacaré los aspectos positivos y logros de mis estudiantes, y proveeré de
estrategias y recomendaciones para que mejoren.
 CRONOGRAMA PARA LA ORGANIZACIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO AL ESTUDIANTE SOBRE LA EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 01

CRONOGRAMA DE LA EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE N°01
ACCIONES A IMPLEMENTAR SEMANA 01 SEMANA 02 SEMANA 03 SEMANA 04

L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V
Diversificación de la experiencia de aprendizaje N° 01 (adecua la
situación, el propósito y las actividades; valida o reajusta el reto y los X X X
criterios de evaluación)
Comprensión de la situación y el reto (compartir el propósito de
aprendizaje, explicar cuáles son las producciones y/o actuaciones, X X X
compartir los criterios de evaluación).
INGLÉS

Establecer la secuencia de actividades con los estudiantes:

X X X
(importancia de la secuencia de actividades)
Seguimiento al desempeño del estudiante: (diálogo para
comprender si sus actuaciones están respondiendo al reto, recepción X X X X
de evidencias y retroalimentación).
Presentación y desarrollo de la actividad N°1
X X X X
Presentación y desarrollo de la actividad N°2
X X X X
Presentación y desarrollo de la actividad N° 3
X X X X X
Presentación y desarrollo de la actividad N° 4 X X X X X
 Evaluación
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los
Materiales y Recursos
mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y
Diagnóstica desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la
Para el estudiante: retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de
 Módulo de enseñanzalectora
comprensión y aprendizaje;
5TO inglesteniendo
Cuadernoendelcuenta la valoración
estudiante. Lima. del desempeño del
Formativa estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades
 Diccionario
 creando
Plumones, cartulinas, oportunidades
papelotes, continuas,
cinta masking tape,lopizarra,
que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de
tizas, etc.
 WhatsApp Googleusar sus Zoom
Meet, capacidades.
 Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del
Celular, Tablet, laptop.
Sumativa propósito y de los productos considerados en cada unidad.
Para el docente:
 Módulo de comprensión lectora ingles 5TO. Manual para el docente. Lima.
 Ministerio de Educación. Programa curricular de educación secundaria
 Ministerio de Educación: Guía docente para la planificación curricular de la
experiencia de aprendizaje (Aprendo en Casa)
INGLÉS

Piura, Marzo del 2023

DOCENTE

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