Universidad Virtual del Estado de Guanajuato

Alumno:

Rafael de Jesús Chávez Ríos

Matricula:

19014963

Asesor:

Daniel Zendejas García

Modulo:

Microenseñanza

Reto:

Momentos de Clase: Planeación

Licenciatura:

Pedagogía

20 de abril del 2022

 Introducción

En los últimos años, la microenseñanza se está extendiendo cada vez más como una herramienta de desarrollo
profesional, particularmente en el campo de la educación médica (Remesh, 2013).

La microenseñanza consiste en simplificar las condiciones de un salón de clase, permitiendo que un profesor instruya
durante un corto tiempo a un reducido grupo de alumnos, tratando de practicar una habilidad especifica al enseñar,
utilizando recursos didácticos donde se puede mantener la atención del grupo y a su vez mejorar la experiencia del
aprendizaje de ellos, con una retroalimentación abierta y escolar de la praxis con el análisis de la grabación de la clase.

Por lo cual elaboré un planeación de microenseñanza con la finalidad de mejorar la enseñanza y mis habilidades
docentes, tomando en cuenta algunos conocimientos previos mi planeación va dirigida para alumnos de nivel primaria
de sexto grado donde participarán un mini grupo de 6 personas , a una clase que de manera virtual por la plataforma
zoom, con una duración de 10 minutos, para lo cual seleccione la materia Lenguaje y comunicación y el microelemento
el alfabeto en lengua de señas mexicano.

La microclase abarcará tres tiempos, Inducción, donde después de darles la bienvenida les hare una pregunta
detonadora ¿Conocen o han escuchado sobre el lenguaje de señas mexicano?, Desarrollo: se fortalecerá la interacción
de los participantes, entre ellos, desafiándolos y guiándoles para llevar a cabo los contenidos de la clase y finalmente en
el momento del cierre: los participantes reforzarán sus aprendizajes de forma sintética o sinóptica, destacando los
aspectos importantes o positivos del trabajo realizado, aclarando dudas y ampliando la información.

Al finalizar se evaluará al practicante y a los participantes, mediante una rúbrica con una escala 4 de Likert de Siempre,
Con frecuencia, Algunas veces y Nunca.
 Plan de clase de microenseñanza
Practicante: Fecha: 17 de Abril del 2002. Hora: 11:00 a.m. Lugar: Clase virtual vía zoom
Rafael de Jesús
Chávez Ríos
Grado escolar: 6 grado Nivel escolar: Primaria
Materia: Microelemento: Alfabeto en Microconcepto: Mi Tiempo: 10 minutos
Lenguaje y lengua de señas mexicano nombre en lengua de
comunicación señas.
Microcompetencia. Reconocer su nombre con el uso del alfabeto de lengua de señas.
Momento: Actividades: Recursos: Evaluación:
Inducción (3 - Computadora, Se realizará una
minutos) Iniciare la clase dando la bienvenida a los internet, dispositivo rúbrica de evaluación
niños, posteriormente realiza una de los participantes. para los alumnos y
pregunta detonadora, enseguida les para el docente
hablará sobre la importancia de la lengua practicante.
de señas mexicana, y el respeto a la
comunidad sorda, por lo cual aprenderán
el alfabeto en LSM.

Desarrollo (5
minutos) Se les enseñara cual es la mano - Computadora, Evaluación de la
dominante y mano base, para internet, dispositivo participación de los
posteriormente ir formando con mi mano de los participantes. alumnos.
dominante (en mi caso la derecha) letra
por letra del alfabeto y que ellos repitan
también el movimiento.

Cierre (2 Pedir a cada niño que forme su nombre en - Computadora, Evaluar que los
minutos) lengua de señas mexicana. internet, dispositivo alumnos formen su
de los participantes. nombre.
 Rubrica de microenseñanza
Practicante: Rafael de Fecha: 17 de Abril del Hora: 11:00 a.m. Lugar: Clase virtual vía zoom
Jesús Chávez Ríos 2002
Estimado colega:
Agradezco tu participación en esta dinámica de microenseñanza, de igual manera el llenar esta rúbrica con la
finalidad de mejorar mis habilidades docentes. Por favor, te pido de la manera más atenta que selecciones con una
x en los apartados que consideres logré con mi clase de microenseñanza. Por último, sumes el número total.
Saludos cordiales.
Primera sección. Cumplimiento de la planeación
Momento Actividades planeadas Cumplido por el Logrado por los observaciones
practicante S/N participantes S/N
Inducción (3 El practicante explicó el tema y la
minutos) Microcompetencia, de manera
creativa, provocando que los
alumnos mostraran interés por el
tema.
Desarrollo (5 El practicante presenta de manera
minutos) clara, sencilla y lenta como ser
realiza cada letra del alfabeto en
LSM.
Cierre (2 El practicante realizó una
minutos) retroalimentación a los alumnos al
final de deletrear sus nombres.
Segunda sección: alcance de la competencia
Competencia: “Diseña y desarrolla secuencias de clase que promueven un aprendizaje significativo creativo y activo”
(Watson, 2007, p.7).
Habilidad Siempre Con frecuencia Algunas veces Nunca
mostrada/escala 4ptos. 3pts. 2pto. 1pts
El practicante
abordo los temas de
acuerdo a lo
planeado, a través
de una pregunta
detonadora.
¿Conocen el
lenguaje de señas
mexicano?

El practicante
enlazó los
contenidos
presentados de
manera entendible
con el tema
abordado.

Competencia: “Elabora y utiliza medios y materiales de enseñanza-aprendizaje, haciendo un uso efectivo de la

tecnología educativa, y de las tecnologías de la información y comunicación” (Watson, 2007, p.7).
Habilidad Siempre Con frecuencia Algunas veces Nunca
mostrada/escala
El practicante uso la
tecnología para el
desarrollo de su
microlección.
Muestra la palma
de la mano en la
pantalla de manera
clara, permitiendo
que los alumnos
identifiquen cada
figura.
Competencia: “Se comunica en forma efectiva involucrando a los alumnos en el tema desarrollado” (Watson, 2007,
p.8).
Habilidad Siempre Con frecuencia Algunas veces Nunca
mostrada/escala
El practicante
atendió las dudas
de los alumnos, en
relación al tema.
Mostro con claridad
la manera de
realizar cada una de
las letras.
Competencia: “Mantiene una buena relación con los alumnos durante el proceso de enseñanza-aprendizaje”
(Watson, 2007, p.8),
Habilidad Siempre Con frecuencia Algunas veces Nunca
mostrada/escala
La imagen y
lenguaje del
practicante inspira
confianza de
manera que los
estudiantes
expongan sus
dudas.
El practicante es
atento en la
escucha y amable
al dar respuesta.
Total
 Tercera sección: Alcance de la competencia por parte de los alumnos
Rubrica de microenseñanza
Practicante: Rafael de Fecha: 17 de Abril del Hora: 11:00 a.m. Lugar: Clase virtual vía zoom
Jesús Chávez Ríos 2022

Grado escolar: 6 grado Nivel escolar: Primaria

Materia: Lenguaje y comunicación.

Instrucciones de llenado de rúbrica: Señala con una ✔ la casilla que se observa que se cumplió de acuerdo
con el criterio requerido.
Rúbrica de evaluación de los alumnos
Siempre Con Algunas Nunca
Criterio 4ptos. frecuencia veces 1pto.
3ptos. 2ptos.
Los alumnos mantienen su cámara
encendida durante la clase

Cuenta con conocimientos previos

Muestran interés por el

tema.

Saben escuchar y se dirigen de

manera respetuosa.

Muestran respeto hacia los

compañeros y maestro.
Muestran seguridad

Exponen sus dudas.

Intervienen de forma dinámica

Desarrolla la microcompetencia
esperada.

Desarrollo la actividad correctamente.

Total

Observaciones:
Aportaciones
Conclusión:

La elaboración de una planeación correcta durante la microenseñanza refuerza las competencias de los
contenidos en el proceso educativo de la enseñanza-aprendizaje, donde el ejercicio de la grabación es
fundamental para que se pueda dar un adecuado análisis y retroalimentación por parte de nuestro asesor y
compañeros practicantes. A través del análisis de la videograbación, podremos tener un contexto más objetivo
de los mensajes (verbales y no verbales) que utilizamos al comunicar los contenidos y nos ayudan a mejorar
nuestras habilidades de enseñanza en nuestra práctica docente; con la finalidad de brindar una educación de
calidad a nuestros estudiantes.
Es por eso que es importante y útil la planeación en el ejercicio de la grabación de la microenseñanza, para lo
cual primero se tiene que tener un dispositivo de videograbación (puede ser un teléfono móvil, Tablet,
cámara de grabación profesional con micrófono, los cuales se pueden instalar en un tripie y orientarlos de tal
manera que se observe tanto al practicante, como a los participantes. Y como ya se dijo anteriormente estas
grabaciones serán revisadas y retroalimentadas por un asesor que pueda apoyarte.
Gracias a esto, disminuye el riesgo de no alcanzar los fines de entrenamiento y permite tener a nuestro
alcance, los recursos didácticos que sean necesarios para cada momento de la clase y compararlo con lo que
se logró con los objetivos que se habían planeado al inicio.

Referencias

García López, L. A., & Al., E. (211). MIS MANOS QUE HABLAN Lengua de señas para sordos. Recuperado el 5 de agosto de
2021, de file:///C:/Users/ROBOTICA02/Downloads/122191557_Mis_manos_que_hablan_Lengua_de.pdf

Watson, R. (2007). La microenseñanza en la UPC. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 3(1), 1-

20. [Versión en  línea]. Recuperado el 4 de agosto de 2021,
de https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/download/24/170/

Remesh, A. (2013). Microteaching an efficient technique for learning effective teaching. Journal of Research in Medical
Sciences, 18(2), 158-163. [versión en línea]. Recuperado el 4 de agosto de 2021, de
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3724377/