SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………………….
 Grado: ……………………………………………………………..
 Sección: ………………………………………………………….…

Título de la sesión

Aprendemos como prepararnos ante un peligro natural

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

¿Qué nos dará Inst. de
Áre Competencias y Desempeños
evidencias de evaluación
a Capacidades
aprendizaje?
P.S Gestiona - Reconoce y sigue las Identifica zonas Escala de
responsablemente señales de seguras en I.E y valoración
el espacio el evacuación y desastres naturales
ambiente. medidas de que se pueden
- Genera seguridad en la producir en su
acciones institución educativa localidad.
para ante peligros que lo
conservar el afectan.
ambiente
local y
global
-
Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
-
Enfoque de
para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
orientación al bien
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
común.
sentido de equidad y justicia.
Preparación de la sesión
¿Qué recursos o materiales utilizarán en
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
la sesión?
Elabora actividades y anexos y Noticia, imágenes previas por grupo,
fotocópialos para entregar a todos. plumones ficha de trabajo
Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Participan del juego:
Inquilino, temblor y terremoto
(Adaptación del juego conejos a sus conejeras)
 Se forma grupos de tres integrantes. Dos de ellos se toman de las manos y el
tercero se ubica entre ambos. Los que estén tomados de las manos serán las
“casas” y quien se encuentre en el medio será el “inquilino”.
Se indica que: “Cuando se mencione la palabra ‘inquilino’, todos los que están
dentro saldrán a buscar otra ‘casa’. Si alguien se queda en la suya, perderá.
Cuando diga la palabra ‘temblor’, las ‘casas’ saldrán en busca de un nuevo
‘inquilino’ (ningún ‘inquilino’ se moverá). Cuando mencione la palabra
‘terremoto’, todos cambiarán de grupos.
- Responden a preguntas: ¿Les gustó participar en el juego?, ¿Qué es un
temblor?, ¿Qué es un terremoto?, ¿Qué son desastres naturales?, ¿Qué medidas
debemos tener en cuenta para afrontar desastres naturales?
- Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos como prepararnos
ante un peligro natural.
- Acordamos normas de convivencia para lograr un ambiente favorable en el
desarrollo de la sesión.
- Levantar la mano para hablar.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
- Observan imágenes de desastres naturales.

- Comentan de que se trata en lluvia de ideas.

- Problematización
- Dialogan a partir de las siguientes preguntas que se les plantea: ¿saben qué son los
desastres naturales?, ¿cómo se manifiestan?; ¿alguna vez han sentido un temblor?,
¿qué suelen hacer sus padres cuando ocurre un temblor?, ¿qué hacen ustedes?,
¿creen que están preparados para casos de sismo?, ¿conocen los lugares seguros
en su casa o en la institución educativa? ¿qué peligros naturales son más frecuentes
en nuestra comunidad?
Análisis de la información
- Organizados en grupos de trabajo se les entrega material sobre diversos desastres
naturales: sismos huaicos, inundaciones.
- Reciben información escrita y grafica que se proporciona para cada grupo.
- LOS FENÓMENOS NATURALES
- Terremotos, sismos
- Erupciones volcánicas
- Deslizamientos o derrumbes
- Maremotos o tsunamis
- Sequías
- Inundaciones
- Se les pide que lean y completen un cuadro de síntesis, el que completarán con sus
propias palabras para que puedan explicar posteriormente.
Toma de decisiones - reflexión
- Dialogan y se comprometen a establecer un compromiso que los motive a participar
con total seriedad en los simulacros que se realizan en el colegio.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Luego para terminar se pregunta ¿de qué trató la sesión?, ¿Qué es un sismo y cómo
protegernos de ellos?, ¿qué cosas hicimos para aprenderlo?, ¿a qué nos
comprometimos?, ¿qué vamos a hacer en casa?
- Tarea para la casa
Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 ANEXOS
Los sismos
Las placas de la tierra se mueven siempre, muy despacio, por eso no sentimos esos
movimientos son más fuertes y entonces los sentimos. Esos movimientos de las placas de
la tierra se conocen como sismos.

Los sismos se miden con el sismógrafo

Formen grupos y preguntemos , luego anotemos las repuestas

Entrevistados
La maestra o el Un familiar Un amigo mas
maestro
Preguntas

¿La tierra se
mueve?

¿Cómo se llaman
los movimientos
de la tierra que a
veces sentimos?

¿Los movimientos
de la tierra se
pueden medir?
Hay un sismo y todas las casitas se mueven, menos una encuentra
la casita que no se mueve y encierra su número, en la parte
inferior de la página.

1 2 3 4 5 6
7 8

Te imaginas como es un sismo? Dibuja un árbol durante un sismo

¡VAMOS A JUGAR CON LAS PALABRAS!

Invita a mamá o a papá a jugar con las palabras y aprender sus significados.
Completa las palabras con las palabras que faltan. Las palabras están en la
parte inferior.

1) S_______S M____

2) T____ _____RR____

3) F____ N ______M_______N______

4) V____ ______N T ______

5) S____S M_____GR______ F______

6) LL____V____ _______
Fenómeno – lluvia – sismo – viento – tierra- sismógrafo.

Dibuja y pinta lo que más te gusta de la tierra.

 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio el ambiente.
Capacidades:
• Genera acciones para conservar el ambiente local y global.

Desempeños de la
competencia Escala de
Nombre valoración
sy Reconoce y sigue las
apellido señales de

No observado.
No lo hace.
s de los evacuación y

Siempre.
A veces.
estudian medidas de
tes seguridad en la
institución educativa
ante peligros que lo
afectan.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………………….
 Grado: ……………………………………………………………..
Sección: ………………………………………………………….…
Título de la sesión Identificamos los desastres naturales

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

¿Qué nos dará Inst. de
Áre Competencias y
Desempeños evidencias de evaluaci
a Capacidades
aprendizaje? ón
P.S “Convive y participa - Delibera sobre asuntos Toma acuerdos Escala
democráticamente en públicos para para enfrentar de
la búsqueda del bien proponer y participar los desastres valoraci
común” en actividades naturales y los ón
- Participa en colectivas orientadas provocados por
acciones que al bien común a partir el hombre que
promueven el de situaciones afectan su
bienestar común. cotidianas, y reconoce localidad y el
“Gestiona que existen opiniones país, además
responsablemente el distintas a la suya. reconoce que el
espacio el ambiente” - Practica y desarrolla hombre
- Genera acciones actividades sencillas también
para conservar el para prevenir ocasiona
ambiente local y accidentes, desastres y desastres.
global. actuar en
emergencias, en su
aula y hogar.

Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
- Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
Enfoque de
para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
orientación al bien
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
común.
sentido de equidad y justicia.
Preparación de la sesión
¿Qué recursos o materiales utilizarán en
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
la sesión?
• Prepara para esta sesión una lista de • Lista de cotejos
cotejos con los nombres de los • Papelote
estudiantes. • Cuaderno
 Prevé el texto e ilustraciones
necesarios
Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Se las siguientes imágenes.

- Responden las siguientes preguntas: ¿Qué observamos en las láminas? ¿Cómo se

llama cuando el suelo se mueve bruscamente y dejan muchos heridos?
- Se comunica el propósito de la sesión: hoy identificamos los desastres naturales
- Seleccionan las normas de convivencia que les trabajar en un clima favorable
❖ Mantener el orden y la limpieza.
- Escuchar la opinión de los demás.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Problematización
- El grupo responsable reparte papel bond a cada grupo y se indica que escriban los
desastres naturales observados.
- Pegan en las láminas los nombres de los desastres naturales.
- Se plantea las siguientes preguntas problematiza doras: ¿Qué son desastres
naturales? ¿Qué desastres son provocados por el hombre?
Análisis de la información
- Responden a las preguntas: ¿Qué desastres naturales son los que ocurren en nuestro
país? ¿Alguna vez sintieron un temblor? ¿Cómo es? ¿Cómo creen que será un
terremoto? ¿Qué pasaría si llueve sin parar?¿Que desastre seria?, ¿Y si ocurre un
incendio en una casa? ¿Quién lo provoco?, etc.
- Leen información de los desastres de origen natural y provocados por el hombre
En forma individual:
- Se indica que ahora que ya saben los desastres naturales resolverán actividades
para demostrar lo aprendido.
- Culminada la ficha comparten sus respuestas dentro de sus grupos, después
comparten con todos sus compañeros.
- Comentan sobre los huaycos, los terremotos y las inundaciones son peligros
naturales que se presentan en diferentes localidades del Perú pero no solo la
naturaleza provoca desastres naturales también son provocados por el hombre
como los incendios, choques de autos, contaminación, etc.
- Sistematizan sobre los problemas ambientales mediante lluvia de ideas.
- Elaboran un organizador de los desastres.
 DESASTRES

Conjunto de daños producidos por la

naturaleza o por otras causas
clases

Naturales Provocados

Huaycos Accidentes
Terremotos Contaminación
Deslizamientos Incendios
Erupciones Epidemias
Inundaciones

Toma de decisiones
- Responden las preguntas: ¿Qué desastres naturales ocurren en nuestro país?, ¿Qué
desastres son producidos por el hombre? ¿Qué debemos demostrar ante un
desastre natural y desastre provocados por el hombre?
- Asume compromisos para difundir la no destrucción de la naturaleza provocada
por el hombre.
Tiempo aproximado: 15 min Tiempo aproximado: 15 min
- Reflexionan como aprendieron: ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo aprendimos?; ¿Para
qué lo hicimos?
- Felicitamos por su esfuerzo y participación.
Reflexiones
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 ANEXO
Entonan la canción “Un necio construía”

“Un necio construía”

El hombre sabio su casa construyó

//sobre la roca solida quedó//

y la casa no cayó

El hombre necio su casa construyó

//sobre la arena flota la dejó//

y la lluvia comenzó

///vinieron lluvias el rió se desbordó///

y la casa se cayó.

• Mencionan desastres ocasionados por el hombre.

• Se anota las respuestas en la pizarra.

• Se presenta carteles, folletos, cartillas sobre:

Terremoto Inundaciones Incendio

• Observan y comentan.

• La docente consolida en un mapa conceptual lo producido y lo transcriben en su

cuaderno.
 Desastres

es el

Conjunto de daños producidos por la

naturaleza o por otras causas.

Naturales Provocados por el hombre

Terremotos Incendios

Inundaciones Derrame de petróleo

Tsunamis Guerras
 FICHA DE APLICACIÓN

“Encuentra los nombres de la lista escritos en forma horizontal, vertical o diagonal”

Huayco C E Q M E R A D A V E N W I N I K

Sequía. O D A H A F G H H O L F I N B L H
Sismo. N C F A M R D G S T A I W U D O D
Maremoto.
T D R D B S E H A D A Z I N A R G
Friaje.
Helada. A I I F V S E M H O P F M D R O A
Inundación
M N O R T J E L O P R Y S I S M O
Lluvia torrencial.
Nevada. I U X I E R A D A T E N S I N I K
Granizada. N N Q A E H U A Y C O W I N I D K
Erupción volcánica.
A D S J E E A D A V E N W P Y S I
Deforestación.
Contaminación. C A D E S L I Z A M I E N T O E L
Deslizamiento. I C Q W Ñ A A U A V E N T I Q Q I

O I A J E D O D K V Z R W K Z U K

N O Q C E A A D A B E N U I E I T

S N D E F O R E S T A C I O N A D

E R U P C I O N V O L C A N I C A

L L U V I A T O R R E N C I A L T

Resuelven la siguiente ficha de actividad.

1. Encierra la respuesta correcta
- En mi localidad son frecuentes los:
a) Huaycos b) incendios c) contaminación d) sismos
- ¿Qué debo hacer en caso de sismos?
a) conservar la calma b) correr c) mirar d) gritar
2. Completa las frases con las siguientes palabras.

INUNDACIÓN – HELADAS – SEQUÍAS – TERREMOTO – HUAYCO

– ERUPCIÓN VOLCÁNICA.

- Las ___________________ se presentan mediante temperaturas muy bajas amenazando

la vida de la flora y la fauna.
- La ___________________ es el paso violento de magma y gases del interior de la tierra a
la superficie.
- Las ___________________son las ausencias de agua en la zona afectada.
- El ___________________ es el deslizamiento de lodo y piedras debido a las fuertes lluvias.
- El ___________________ es el movimiento de la tierra de gran intensidad que causa
muchos daños.
- La ___________________ es la presencia de grandes cantidades de agua que el suelo no
puede absorber.
3. Observa las imágenes y escribe si es desastre natural o provocado
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Escala de valoración:
Competencia:
- Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común”
Gestiona responsablemente el espacio el ambiente.
Capacidades:
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Genera acciones para conservar el ambiente local y global.

Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

competencia valoración competencia valoración

- Delibera sobre Practica y desarrolla

asuntos públicos actividades sencillas
Nombre
para proponer y para prevenir
sy
participar en
apellido No observado. accidentes,

No observado.
actividades
No lo hace.

No lo hace.
s de los desastres y actuar en
Siempre.

Siempre.
A veces.

A veces.
colectivas
estudian orientadas al bien emergencias, en su
tes común a partir de aula y hogar..
situaciones
cotidianas, y
reconoce que
existen opiniones
distintas a la suya.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………………….
 Grado: ……………………………………………………………..
Sección: ………………………………………………………….…
Título de la sesión

Tomamos medidas de seguridad ante un desastre

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje
¿Qué nos dará Inst. de
Áre Competencias y
Desempeños evidencias de evaluaci
a Capacidades
aprendizaje? ón
P.S Convive y participa - Delibera sobre asuntos Participan en los Escala
democráticamente públicos para proponer simulacros que de
en la búsqueda del y participar en realizan en su valoraci
bien común actividades colectivas colegio teniendo ón
• Participa en orientadas al bien en cuenta que
acciones que común a partir de hacer antes,
promueven el situaciones cotidianas y durante y
bienestar común. reconoce que existen después de un
Gestiona opiniones distintas a la sismo o en una
responsablemente el suya. inundación.
espacio el ambiente - Practica y desarrolla
• Genera acciones actividades sencillas
para conservar el para prevenir
ambiente local y accidentes, desastres y
global. actuar en emergencias,
en su aula y hogar.
Gestiona su - Propone al menos una Explica que la
aprendizaje de estrategia para realizar participación en
manera autónoma la tarea y explica cómo los simulacros es
• Organiza se organizará para importante para
acciones lograr las metas. saber que hacer
estratégicas para antes, durante y
alcanzar sus después de un
metas de desastre.
aprendizaje.

Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
Enfoque de
- Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
orientación al bien
para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
común.
 instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia.
Preparación de la sesión
¿Qué recursos o materiales utilizarán en
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
la sesión?
• Prepara para esta sesión una lista de • Lista de cotejos
cotejos con los nombres de los • Papelote
estudiantes. • Cuaderno
Prevé el texto e ilustraciones
necesarios
Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Se motiva con la siguiente historieta de los desastres naturales.

–
- Responden las siguientes preguntas: ¿Qué observamos en la historieta? ¿crees que
es correcto seguir ciertas pautas para prevenir en lo posible daños causados por un
sismo?
- Se comunica el propósito de la sesión: Hoy reconocemos las medidas de seguridad
ante un desastre
- Seleccionan las normas de convivencia que les trabajar en un clima favorable
Desarrollo Desarrollo
Problematización
- Se presenta el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=cnkA8Z0pUb8
- Mencionamos las palabras “temblor” “terremoto” y se pregunta si alguna vez las
han escuchado en casa o en el colegio.
- Se plantea las preguntas problematizadoras: ¿creen que están preparados para un
desastre?, ¿Qué medidas de seguridad se toman ante un desastre?
Análisis de la información
Forman grupo de niños y niñas de 5 integrantes para trabajar que medidas de
seguridad deben tomar en caso de un sismo y una inundación
Leen información de las medidas de seguridad ante un sismo y una inundación en el
interior de sus grupos.
Responden las preguntas: ¿Cómo participas en los simulacros? ¿Para qué servirán los
simulacros? ¿Qué harías si en este momento estaría pasando un desastre? Los niños y
niñas brindan algunos ejemplos:
“No correr por las escaleras”, “Salir con cuidado y con calma”, “Alejarse de las
ventanas”, etc.
A nivel grupal:
Se indica que sistematizaran en un papelote lo que deben hacer antes, durante y
después de un sismo o inundación mediante un cuadro.
Al terminar de completar el cuadro síntesis, se invita a los grupos a explicar sus
respuestas.
Cuentan sus experiencias, en caso de que hayan vivido situaciones relacionadas con
algún peligro natural. Qué medidas de seguridad realizaron antes. durante y después
del desastre natural
Toma de decisiones
Dialogamos con los estudiantes para, de común acuerdo, establecer un compromiso
que los motive a participar con total seriedad en los simulacros que se realizan en el
colegio. Por ejemplo:
Participamos con seriedad y esfuerzo en los simulacros que hacen en el colegio

Se destaca la importancia de que trasladen la información a sus familiares y que en

casa tengan preparada una mochila de emergencia.

Se pide que preparen una mochila de emergencia en su casa como medida de

seguridad ante un desastre natural.
Cierre Cierre
- Se finaliza la sesión formulando preguntas como estas: ¿para qué sirve el
semáforo?, ¿por qué debemos respetarlo?; ¿creen que las señales de tránsito son
importantes?, ¿por qué?, ¿qué pasaría si no existieran?
- Resuelven ficha de trabajo
Reflexiones
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Tu familia y la comunidad en que vives pueden estar expuestas a amenazas naturales o
provocadas por el ser humano. El mejor punto de partida es empezar por organizar a tu
propia familia, con la participación de todos sus miembros. He aquí algunas de las cosas
que podrían hacer:

Mira a tu alrededor. ¿Cuáles son las amenazas próximas a tu casa? ¿Se podrían hacer
mejoras a la casa para que sea más segura? ¿Hay lugares en tu casa, o tu comunidad,
que podrían ser más seguros en caso de que se produzca un fenómeno amenazante?
¿Dónde están las personas y los establecimientos más cercanos que podrían ayudarte,
como la estación de bomberos, la Cruz Roja, el hospital o centro de salud?

Asegúrate de tener un plano o croquis de tu casa. Marca las rutas de salida más seguras
y rápidas. Si hay varias salidas de tu casa, escoge y marca las más seguras dependiendo
de donde duermen, juegan o trabajan tus padres, tus hermanos y tú.
También tendrán que ponerse de acuerdo sobre: Dónde reunirse fuera de la casa, un
parque u otra casa de algún vecino que no sea peligrosa.
Dónde reunirse fuera del vecindario si son evacuados: tal vez la casa de un amigo o
familiar en otro barrio o pueblo.
¿Qué es una amenaza?
Una amenaza es un fenómeno o proceso natural o causado por el ser humano que puede
poner en peligro a un grupo de personas, sus viviendas, sus bienes y su ambiente, cuando
estas personas no han tomado precauciones. Existen diferentes tipos de amenazas.
Algunas son naturales, otras son provocadas por el ser humano, como las llamadas
industriales o tecnológicas (explosiones, incendios y derrames de sustancias tóxicas), así
como las guerras y el terrorismo. Hablando de las amenazas naturales.

Resuelven la siguiente ficha de actividad.

En caso de ocurrir un sismo
Si estás en casa:
 Mantener_________________.
 Colocarse de inmediato en la _________________.
 Apenas se pueda, salir a _________________ en _________________ o jardines.
 No olvidar la
 Aléjate de _________________ y de objetos que puedan caer.
parques - ventanas - mochila de emergencia - la calma - zona segura
 Dibuja un lugar seguro en tu casa y Dibuja un lugar vulnerable de tu casa.
coloca la señal de seguridad.

Si estás en la institución Educativa:

 Mantener _________________.
 Aléjate de _________________ y de objetos que puedan caer.
 Salir de inmediato, del salón de clase, _________________, sin correr.
 Seguir por las rutas de evacuación, señalizadas, hacia las zonas de seguridad,
marcadas en el piso, con_________________.
 Llevar _________________ de primeros auxilios.

el botiquín - la calma - un círculo - en forma ordenada - ventanas

Dibuja una ruta de evacuación en tu Dibuja un lugar vulnerable de tu colegio

Colegio, y colócala señal que
corresponde.

i Estamos aprendiendo a protegemos y aquí estamos en ZONA SEGURA!

Responde:
1. ¿Qué letra tiene la señal de Zona segura?

2. ¿De qué color es esa letra?

3. ¿De qué color es el fondo de esa señal?

4. Observa la imagen
5. Responde:
a. ¿Qué provoca una inundación?

b. ¿Qué debes hacer en caso de una inundación?

c. ¿Qué debemos llevar en la mochila de emergencia?

 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Escala de valoración:
Competencia:
- Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común”

Capacidades: Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

competencia valoración competencia valoración

- Delibera sobre Propone al menos

asuntos públicos una estrategia para
para proponer y realizar la tarea y
participar en
explica cómo se
actividades
colectivas organizará para
Nombre orientadas al bien lograr las metas
sy común a partir de
apellido situaciones
No observado.

No observado.
No lo hace.

No lo hace.
s de los cotidianas y
Siempre.

Siempre.
A veces.

A veces.
estudian reconoce que
tes existen opiniones
distintas a la suya.
- Practica y
desarrolla
actividades
sencillas para
prevenir
accidentes,
desastres y actuar
en emergencias, en
su aula y hogar.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………………….
 Grado: ……………………………………………………………..
 Sección: ………………………………………………………….…

Título de la sesión

Nos preparamos para enfrentar las inundaciones

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje
¿Qué nos Inst. de
dará evaluaci
Áre Competencias y
Desempeños evidencias ón
a Capacidades
de
aprendizaje?
P.S Gestiona - Reconoce y sigue Explica sobre Escala
responsablemente el las señales de las de
espacio y el ambiente. evacuación y inundaciones. valoraci
ón
medidas de
- Genera acciones para
seguridad en la
conservar el ambiente
institución
local y global.
educativa ante
peligros que lo
afectan.

Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
- Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
Enfoque de
para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
orientación al bien
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
común.
sentido de equidad y justicia.
Preparación de la sesión
¿Qué recursos o materiales utilizarán en
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
la sesión?
Prepara para esta sesión una lista de • Lista de cotejos
cotejos con los nombres de los • Papelote
estudiantes. • Cuaderno
Prevé el texto e ilustraciones necesarios
Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Observan una lámina.

- Responde: ¿Qué observan en la imagen?, ¿Qué desastre natural muestra la

imagen?, ¿Qué debemos hacer frente a una inundación?
- Motívales con un títere en forma de nube.
- Hola amiguitos ¿cómo están?, soy su amiga nube, ¿Quién sabe de qué estoy
llena? Se hará con ayuda de papel plateado como la nube está lloviendo,
¿ustedes conocen la lluvia? , ¿Qué es la lluvia?, ¿Por qué se producen las lluvias?,
son buenas o malas las lluvias?, ¿Qué pasaría si llueve y llueve y no para de
llover?, según las preguntas hechas, ¿se imaginas de que hablaremos hoy?
- Comunica el propósito de la sesión: hoy nos preparamos para enfrentar las
inundaciones.
- Nombran normas de convivencia para trabajar en armonía.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min
Problematización
- ¿Nuestra aula será segura?, ¿tiene señalizaciones?, ¿Cuáles son las zonas de
seguridad? De nuestra aula y escuela?, ¿Cuáles son las señales de seguridad y
peligro que debemos conocer?
Análisis de la información
- Se informan sobre el tema.
- Se organizan en grupos y averiguan como enfrentar las amenazas naturales.
• Elaboran un organizador sobre el tema.
Inundaciones

Causas Consecuencias

Las grandes lluvias son - La pérdida de vivienda

la causa principal de
inundaciones, pero - Falta de electricidad
además hay otros - Escases de comida
factores importantes.
- Enfermedades epidémicas

Actividades humanas Exceso de precipitación

Fusión de las nieves

 • El o la docente junto con los niños da un pequeño recorrido por el aula y la
escuela identificando las señalizaciones que están a la vista ¿porque es
importante que nuestra aula y escuela estén señalizadas?, que significa esta
señalizaciones? ¿Qué pasaría en el aula si no estaría señalizada?.
• También mostraremos las llaves de seguridad de luz, indícales que una persona
adulta debe bajar dichas llaves para cortar la luz con el fin de evitar algún
incendio.
• También es importante que cuando suceden las inundaciones debamos
apagar y desenchufar todos los artefactos eléctricos.
• También mostraremos los conductos de desagüe o sumideros que tenga la
institución con la finalidad de explicarles que cuando ocurre una lluvia
torrencial al fin de evitar cualquier inundación debemos abrir dicha tapa para
que pueda circular el agua.
- De una caja sorpresa sacaremos un poncho de plástico el cual sirve para
colocarse durante la lluvia

- Invitamos a cada niños a colocarse su propio poncho plástico para la lluvia

daremos indicaciones que durante la lluvia torrencial igual que en el simulacro de
sismo debemos salir a la parte exterior de nuestra aula o escuela donde estará
graficado un circulo donde los niños deben caminar no correr ubicarse hasta
esperar el recojo de sus padres debemos indicarles que para evitar enfermarnos
debemos colocarnos la capucha del poncho así se podrán mojar ya que el
plástico permite que el agua corra y no penetre a la ropa.
- Salimos hacia el área señalada siguiendo la bocina o indicación que el
encargado de dicho simulacro allí los niños junto a su maestro o maestra
permanecen por unos minutos el o la maestra dará algunas recomendaciones
de la misma forma caminando ingresaremos al aula.
Toma de Decisiones
Comenta con los estudiantes sobre la importancia de lo trabajado y oriéntalos a
tomar algunas decisiones: ¿Qué podemos hacer para difundir las medidas de
prevención frente a una amenaza natural?
CIERRE: Tiempo aproximado: 15
minutos

- Responden.
- Pide a los niños que grafiquen. Dibujen y modelen las acciones realizadas en
dicha sesión.
- Finalmente evaluamos los aprendizaje ¿Qué aprendimos hoy?,¿Qué debemos
hacer en caso se presenten lluvias torrenciales? ¿Cómo nos sentimos al aprender
sobre las lluvias torrenciales? ¿tuvimos alguna dificultad¿ cómo la superamos?
 Como tarea de extensión pediremos a los niños cuenten y enseñen a sus
familiares lo aprendido en la escuela
Reflexiones
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
FICHA DE APLICACIÓN

REFLEXIONO ¿DONDE VIVO? Y TOMO MIS MEDIDAS DE PREVENCION

LEE LAS MEDIDAS DE PREVENCION ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE UNA INUNDACIÓN Y

LLENA LOS ESPACIOS EN BLANCO

✓ Llenar recipientes con ………………………, en caso de que el agua de la llave

se contamine.
✓ Mover a un lugar alto los elementos de
……………………………………………………………...
✓ Identificar ………………………………, y otras vías alternativas y estar preparado
para evacuar.
✓ Tener a mano el
…………………………………………………………………………………………
✓ Ubicar los elementos tóxicos (venenos) en gabinetes cerrados y fuera del
alcance del ……….
✓ Guardar en un buen lugar algo de
…………………………………………………………………….
✓ Colocar ……………………… importantes en una bolsa para que no se
destruyan con el agua.
✓ Tener a mano una …………………………………. y asegurarse de que tenga
pilas.
✓ Tener un ………………. para estar informado acerca de la emergencia y
posibles instrucciones.
✓ Cortar la …………………….. y evacuar si la situación lo amerita o las
autoridades así lo indican.

MI NOMBRE:

MI I.E:
FICHA DE APLICACIÓN

ACTUO Y REALIZO LAS ACCIONES DE PREVENCION EN SIMULACROS

Dibuja un simulacro
 EVALUÓ
¿COMO VAS A REVENIR EN POSIBLES INUNDACIONES?

Paso 1:
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………

Paso 2:
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………

Paso 3:
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………

COMPARTO LO ARENDIDO CON MIS AMIGOS Y LA COMUNIDAD

Escala de valoración:
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

Capacidades: Inter Genera acciones para conservar el ambiente local y global.

Desempeños de la Escala de
competencia valoración
Nombre
sy Practica y desarrolla
apellido actividades sencillas

No observado.
No lo hace.
s de los para prevenir

Siempre.
A veces.
estudian accidentes,
tes desastres y actuar
en emergencias, en
su aula y hogar.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………………….
 Grado: ……………………………………………………………..
 Sección: ………………………………………………………….…

Título de la sesión

Los Huaicos
Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje
¿Qué nos dará Inst. de
Áre Competencias y Desempeños
evidencias de evaluaci
a Capacidades
aprendizaje? ón
P.S Gestiona - Reconoce y sigue Explica sobre Escala
responsablemente el las señales de los huaycos. de
espacio y el ambiente. evacuación y valoraci
medidas de ón
- Genera acciones para
seguridad en la
conservar el ambiente
institución
local y global.
educativa ante
peligros que lo
afectan.

Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
- Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
Enfoque de
para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
orientación al bien
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
común.
sentido de equidad y justicia.
Preparación de la sesión
¿Qué recursos o materiales utilizarán en
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
la sesión?
Elabora actividades y anexos y Cuaderno de trabajo de matemáticas
fotocópialos para entregar a todos. del MED.
Hoja bond, imágenes, caja.
Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Observan un video explicativo de Los Huaycos en el Perú
https://www.youtube.com/watch?v=Q4N1sGxEzYM
- Responden :
 - ¿Qué son los huaicos? Por qué se producen los huaicos? ¿Qué
consecuencias traen los huaicos?
- Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: hoy indagaremos obre
los huaicos en el Perú
- Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que
ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min
Problematización
- Observen las imágenes.

- Responden interrogantes ¿Qué observan? ¿has presenciado este desastre

en tu localidad? ¿A dónde deben ir? ¿Qué hubieran hecho ustedes?
¿Conocen las medidas de seguridad?
- Indicamos que vamos a prender a protegerte de posibles riesgos que
tienen como consecuencia
Análisis de la información
- Se organizan en grupos de cuatro estudiantes.
- Investigan sobre cada una de las interrogantes planteadas.
- Se elabora las conclusiones con la participación de los estudiantes.

¿Cómo estar
preparado ante
un huaico?
 Antes del huaico Durante el Después del huaico
huaico
- Evitar construir zonas inundables Conservar la Colabora con el
o en lugares donde han calma en todo restablecimiento de los
ocurrido anteriormente huaicos. momento. servicios básicos.

- En coordinación con el Comité - Prestar atención - No camines por la zona

de Defensa Civil de tu localidad, a la alarma en donde ocurrió el
establecer un sistema de establecida. huaico.
vigilancia y alerta (silbato,
campana, etc). - Acudir a los - Apoya en la
lugares de rehabilitación de calles y
- Preparar un maletín de emergencia en si estás capacitado en el
emergencia con agua, ropa y zonas altas y rescate de personas.
alimentos no perecibles. alejadas. Se (Andina)
debe llevar el
- Identificar zonas de seguridad en maletín de
lugares altos y rutas de emergencia.
evacuación junto con la oficina de
Defensa Civil. - Seguir las
instrucciones de
Defensa Civil.

Toma de Decisiones
- Orienta la reflexión de los estudiantes con relación a lo desarrollado en la
sesión para inducir a la toma de decisiones o compromiso mediante la
siguiente pregunta: ¿creen que es importante conocer las zonas de
evacuación? ¿por qué?
- Elaboran un compromiso a nivel de aula.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15
minutos

- Realizan un recuento de las actividades que realizaron durante la sesión.

- Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la
sesión:
- ¿Qué han aprendido el día de hoy?

- ¿Qué es un huaico?a qué nos comprometimos? ¿qué vamos a hacer en

casa? Pregúntales si lo que han aprendido les pareció importante y ¿para
qué nos puede servir?• ¿Para qué te sirve lo aprendido?

Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 ANEXOS

Los huaicos
Los Huaicos se producen cuando llueve intensamente. El agua cae por las laderas de las
montañas, arrastrando tierra, piedras y todo lo que encuentra a su paso.
¿Podemos evitar los huaicos?
No podemos evitar que ocurran los fenómenos naturales, pero podemos hacerlos menos
dañinos si entendemos mejor por qué suceden y qué podemos hacer para prevenirlos o
mitigarlos.

Selecciona la respuesta correcta.

¿Qué tipo de acciones humanas son las que más contribuyen a que ocurran los
deslizamientos?
a) Botar basura
b) Cortar los árboles
c) Quemar la basura

¿Porque razón es peligroso construir las viviendas muy cerca de los ríos?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
- Descubre en la sopa de letras aquellas palabras aociaas a los desastres

A D A Ñ O S V Z Q
Amenaza – desastre – riesgo – heridas –
C A P A C I D A D
victimas – perdidas – ayuda – daños
A D B S E F B G A
V I C T I M A S M
H L G E D S M X N
R I E S G O E K I
A B C D E F N E F
G A I S W U A R I
T R A O H J Z T C
P E R D I D A S A
A N O I U L S A D
N L M R X Y P S O
M U N E O P A E S
Q V Z H A U X D W

¿Cómo construirías una casa que resista fuertes vientos y desbordes de lodo?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACION:
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio el ambiente.
Capacidades: Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y
el ambiente.

Desempeños de la Escala de Escala de

competencia valoración valoración

Reconoce los
medios de
comunicación de
Nombre su localidad.
sy
apellido

No observado.

No observado.
No lo hace.

No lo hace.
s de los

Siempre.

Siempre.
A veces.

A veces.
estudian
tes
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………………….
 Grado: ……………………………………………………………..
 Sección: ………………………………………………………….…

Título de la sesión Participa en simulacros

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

¿Qué nos dará Inst. de
Áre Competencias y Desempeños
evidencias de evaluaci
a Capacidades
aprendizaje? ón
P.S “Gestiona Practica y desarrolla Participa en Escala
responsablemente el actividades sencillas simulacros y de
espacio y el ambiente” para prevenir otras valoraci
accidentes, desastres y actividades ón
Genera acciones
actuar en emergencias,
para conservar el
ambiente local y en su aula y hogar.
global.

Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
- Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
Enfoque de
para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
orientación al bien
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
común.
sentido de equidad y justicia.
Preparación de la sesión
¿Qué recursos o materiales utilizarán en
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
la sesión?
Elabora actividades y anexos y Cuaderno de trabajo de matemáticas
fotocópialos para entregar a todos. del MED.
Hoja bond, imágenes, caja.
Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
Entonan la canción “Yo Me Cuido

- https://www.youtube.com/watch?v=cnkA8Z0pUb8
- En lluvia de ideas responden interrogantes: ¿Qué debes hacer durante un
sismo? ¿En qué momento debes salir? ¿Qué sientes cuando hay un sismo?
¿Qué otro desastres naturales conoces?
- Provocamos el conflicto cognitivo ¿Qué son los desastres naturales?
 - Comunica el propósito de la sesión: Participa en simulacros
responsablemente
- Nombran normas de convivencia para trabajar en armonía.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min
Mencionan desastres naturales que se producen en su localidad.
-
Anotamos las respuestas en la pizarra.
-
En pares comentan sobre lo leído.
-
Participan en un simulacro de terremoto, antes leen la información.
-
Problematización

- Responden interrogantes ¿Qué hacen los niños? ¿Los adultos? ¿Por qué?
¿ustedes se colocan igual a ellos? ¿Qué pasaría si en vez de estar en
grupos estuvieran correteando? ¿Jugando? ¿ustedes juegan cuando
están en un simulacro? ¿realizan ejercicios de simulacro en la I.
Análisis de la información

- Se organizan en grupos de cuatro estudiantes.

- Investigan sobre cada una de las interrogantes planteadas.
- Se elabora las conclusiones con la participación de los estudiantes.
Toma de decisiones
- Realizan prácticas de simulacro en varias oportunidades planificadas por el
docente de aula para posteriormente participar en el simulacro de la I.E
- Dibujan el simulacro realizado en el aula y escriben un comentario de su
comportamiento.
- Participan en el simulacro de la Institución Educativa.
- Después del simulacro, con ayuda de la maestra, formen grupos y dibujen
un croquis del salón de clase y de los salones que están cerca del suyo.
- Dibujen a los niños saliendo de los salones hacia las zonas de seguridad.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15
minutos

- Realizan un recuento de las actividades que realizaron durante la sesión.

- Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la
sesión:
- ¿Qué han aprendido el día de hoy?
 - ¿Qué es un huaico?a qué nos comprometimos? ¿qué vamos a hacer en
casa? Pregúntales si lo que han aprendido les pareció importante y ¿para
qué nos puede servir?• ¿Para qué te sirve lo aprendido?

Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 ANEXOS
Observan la imagen.

• Leen el texto y transcriben en su cuaderno.

El simulacro
El simulacro es la representación de una emergencia real. Es importante para la
Prevención de Desastres.
Sirve para saber cómo actuar en caso de emergencia o desastre.

• Realizan prácticas de simulacro en varias oportunidades planificadas por el

docente de aula para posteriormente participar en el simulacro de la I.E.
• Dibujan el simulacro realizado en el aula y escriben un comentario de su
comportamiento.
• Participan en el simulacro de la Institución Educativa.
Después del simulacro, con ayuda de la maestra, formen grupos y dibujen un
croquis del salón de clase y de los salones que están cerca del suyo.
 • Dibujen a los niños saliendo de los salones hacia las zonas de seguridad.
FICHA DE APLICACIÓN
Si estas en la Institución Educativa:
Mantener _______________
Aléjate de _______________ y de objetos que puedan caer.
Salir de inmediato, del salón de clase, ____________________ , sin correr.
Seguir por las rutas de evacuación, señalizadas, hacia las zonas de seguridad,
marcadas en el piso, con ____________________
Llevar _____________________ de primeros auxilios.

El botiquín – la calma – un círculo – en forma ordenada – ventanas

Dibuja una ruta de evacuación en tu colegio.

 TRABAJO DE EXTENSIÓN
- Vamos a pintar las imágenes de nuestros amigos cerca de cada uno, escribe el
nombre de tus mejores amigos y amigos.

¡Estamos aprendiendo a protegernos y aquí estamos en ZONA SEGURA!

Responde:
1. ¿Qué letra tiene la señal de Zona Segura? ___________________________
2. ¿De qué color es esa letra? _______________________________________
3. ¿De qué color es el fondo de esa señal? _____________________________
 SIMULACRO EN EL HOGAR

• Observan, leen y comentan

¿CÓMO ACTÚAS EN UNA EMERGENCIA?

Lee y observa y comenta
¿Qué hace antes de un sismo?
Organizar y entrenar a las brigadas de Defensa Civil, prepara un botiquín de primeros
auxilios.
Identificar y señalar las áreas internas y externas de seguridad. Tener alarmas, campana,
etc. que indiquen el inicio de la evacuación.

¿Qué hacer durante el sismo?

Conserva la calma y salir en forma ordenada.
Ubicarse en las zonas de seguridad interna o dirigirse con tranquilidad a las zonas de
seguridad externa.

¿Qué hacer después del sismo?

Ubicarse en los círculos de seguridad de las zonas externas.
El profesor y los encargados de la evacuación deben estar seguros de que todos los
niños y niñas hayan salido.
• Responden interrogantes ¿Qué debes hacer durante un sismo? ¿En qué momento
debemos salir? ¿Qué sientes cuando hay un sismo? ¿Por qué? ¿Qué harías si en este
momento se presenta un terremoto? ¿Conoces las zonas de seguridad de tu colegio?
¿De tu casa? ¿Hay simulacros en las casas? ¿Qué haces en tu casa cuando hay un
sismo? ¿Estás preparado? ¿Qué hacen tus padres? ¿Hermanos?
• Muéstrales a tus padres tu ficha de trabajo anterior con la mochila de emergencias.
¡Y no te olvides de la mochila de emergencia!
Es importante tener lista una mochila con lo necesario para una emergencia, ayuda a
prepararla:
Botiquín de primeros auxilios.
Alimentos en conserva, cereal en barra, chocolates, caramelos, maní.
Agua en envases apropiados.
Ropa.
Mantas.
Linterna.
Radio portátil.
Papel higiénico
Abrelatas.
DNI y dinero.
Pila de repuesto.

 Si estas en casa

 Mantener _______________

 Colocarse de inmediato en la __________________

 Apenas se pueda, salir a la ____________________ del exterior, en _________ o jardines.

 No olvidar la _______________________________
Aléjate de _______________ y de objetos que puedan caer.

Parques – ventana – mochila de emergencia – la calma – zona segura

 • Dibuja un lugar seguro en tu casa y coloca. Dibuja un lugar vulnerable de tu casa
la señal de seguridad.

• Dibujan cada uno de los elementos que tiene una mochila.

TRABAJO EN CASA
- Motiva a tu familia a hacer un simulacro y luego que te ayuden
a dibujar tu casa y las casas de los vecinos. Dibuja a tu familia,
saliendo contigo hacia la zona de seguridad.
En clase, comenta la actividad que realizaste con tu familia y muestra el dibujo que
hiciste.
• Cada vez que hagan uno, anótalo aquí con la fecha, hora y tiempo que se
demoran. Si el tiempo es menos que la vez anterior, dibuja una carita feliz.

Simulacros Fecha Hora Carita

Primer simulacro

Segundo simulacro

Tercer simulacro
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACION:
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio el ambiente.
Capacidades: Genera acciones para conservar el ambiente local y global..

Desempeños de la
competencia Escala de
valoración
Nombre Practica y
sy desarrolla
apellido actividades

No observado.
No lo hace.
s de los sencillas para

Siempre.
A veces.
estudian prevenir
tes accidentes,
desastres y actuar
en emergencias,
en su aula y
hogar.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………………….
 Grado: ……………………………………………………………..
 Sección: ………………………………………………………….…

Título de la sesión
Identificamos señales de evacuación

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

¿Qué nos dará Inst. de
Áre Competencias y Desempeños
evidencias de evaluaci
a Capacidades
aprendizaje? ón
Gestiona • Practica y desarrolla Reconoce y Escala
responsablemente el actividades sencillas sigue las de
espacio y el ambiente para prevenir señales de valoraci
• Genera acciones accidentes, evacuación ón
para conservar el desastres y actuar ante una
ambiente local y en emergencias, en emergencia.
global. su aula y hogar.

Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
- Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
Enfoque de
para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
orientación al bien
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
común.
sentido de equidad y justicia.
Preparación de la sesión
¿Qué recursos o materiales utilizarán en
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
la sesión?
Elabora actividades y anexos y Cuaderno de trabajo de matemáticas
fotocópialos para entregar a todos. del MED.
Hoja bond, imágenes, caja.
Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Comunicamos la sesión Defensa Civil tarea de todos.
- En lluvia de ideas responden ¿De quiénes estamos hablando? ¿Quiénes forman
Defensa Civil? ¿Podemos organizarnos en el hogar? ¿Qué entiendes por Defensa
Civil tarea de todos?
- Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos zonas de evacuación
- Nombran normas de convivencia para trabajar en armonía.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Problematización
- Observen la siguiente imagen.

- Responden interrogantes ¿Qué han observado?

¿Qué deben hacer los niños en caso de un sismo? ¿A dónde deben ir? ¿Qué
hubieran hecho ustedes? ¿Conocen las medidas de seguridad?
- Indicamos que vamos a aprender las señales de seguridad y rutas de
evacuación.

-
Análisis de la información
- Se forman grupos de trabajo entregándoles láminas con figuras de situaciones
de peligro dentro y fuera del aula, como consecuencia de un sismo, se le
pedirá que observen y analicen en grupo cada lámina luego lleguen a
conclusiones como:
¿Nuestra aula será segura?
¿Tiene las señalizaciones?
¿Cuáles son las señales de seguridad y peligro que debemos conocer?
¿Qué debemos hacer antes, durante y después del sismo?
- Se les dará material para que elaboren los carteles de señalización (zona de
seguridad, zonas de peligros y rutas de evacuación.
- Nos organizamos para llevar a cabo un simulacro de sismo, conformando las
diferentes brigadas.
- Se les pedirá que comenten casa sobre la importancia de llevar a cabo los
simulacros de sismos
Toma de Decisiones
- Orienta la reflexión de los estudiantes con relación a lo desarrollado en la
sesión para inducir a la toma de decisiones o compromiso mediante la
siguiente pregunta: ¿creen que es importante conocer las zonas de
evacuación? ¿por qué?
Elaboran un compromiso a nivel de aula.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Responden.
- ¿de qué trató la sesión?
- ¿Qué es un sismo y cómo protegernos de ellos?
- ¿qué cosas hicimos para aprenderlo?, ¿a qué nos comprometimos?, ¿qué
vamos a hacer en casa? Pregúntales si lo que han aprendido les pareció
importante y ¿para qué nos puede servir?
Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
¡Vamos a conocer las rutas de evacuación!
Tu maestra o maestro, tus compañeros y tú, hacen un recorrido por la Institución
Educativa para conocer las rutas de evacuación.
Vamos niños, con calma. Si señorita, parece Ya estamos
Debemos conocer la ruta de un paseo. conociendo la ruta
evacuación, sigamos las de evacuación.
señales, hasta llegar a la
zona segura.


• Conocemos en casa la zona segura, luego de un sismo:
Podemos:
Decir adivinanzas.
Narrar cuentos cortos y amenos.
Jugar a:
- “Simón dice”
- Juego de refranes
- Juego de palabras
- Juego de palabras que empiezan con letra: A, F…
Entonar canciones.
Identificar las zonas seguras
- En casa y en la Institución Educativa, se debe conocer los lugares seguros y las rutas
de evacuación.

- Las salidas deben estar libres de muebles como sillones, mesitas, etc. Y macetas.
- Preparar la mochila de emergencia.
- Los adultos deben asegurar los muebles que se pueden mover o caer durante un
sismo.
- Realizar ejercicios de simulacro de sismos.

FICHA DE APLICACIÓN

 De acuerdo a la imagen, responde:

 ¿Crees que esta puerta está libre de obstáculos? ____________________________

 ¿Por qué? ___________________________________________________________

 ¿Podrían salir con facilidad si hubiera una emergencia? _______________________

 ¿Qué cosas quitarías tú?

__________________________________________________________________

 ¿Dónde pondrías la señal de SALIDA en este dormitorio? _____________________

 ___________________________________________________________________

 Con las indicaciones de tu maestra, harás una linda tarea

1. Dibuja tu casa en una hoja de papel y con ayuda de tu familia, coloca una señal
de SALIDA y una zona de ZONA SEGURA, donde corresponda.

 Presenta tu trabajo en clase, para que sea colocado en el franelógrafo.

2. Completa las oraciones con las palabras o frases de la parte inferior de cada
recuadro.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Competencia: Gestiona responsablemente el espacio el ambiente.

Capacidades: Genera acciones para conservar el ambiente local y global.

Desempeños de la
competencia Escala de
Nombre valoración
sy
apellido Practica y desarrolla

No observado.
actividades sencillas

No lo hace.
s de los

Siempre.
A veces.
para prevenir
estudian
accidentes,
tes
desastres y actuar
en emergencias, en
su aula y hogar.