Universidad de Buenos Aires

Ciclo Básico Común

Introducción al Pensamiento Científico
Equipo: Hernán Valente, Soledad Figueiredo, Osvaldo Abel Schopfer, Carlos Rosendo Fraga,
Raúl Huarte, Alejandra Fuentes Cuiñas, Victoria Caravello, Mario Grossi, Juan Mallada, Sergio
Aramburu, Sebastián Goyburu, Luciano Bianchi, Jenifer Carrari.

Fundamentación
La ciencia ha tenido un desarrollo en los últimos 300 años de una magnitud que ha
cambiado radicalmente la vida de las sociedades contemporáneas y hoy en día atraviesa
todas las esferas de nuestra vida. Por la importancia que ha significado este proceso es
que este curso intenta brindar una mirada compleja del quehacer de la ciencia,
conceptualizando el fenómeno desde múltiples perspectivas. Proponemos ver a la ciencia
como una empresa moderna de carácter social, atravesada por variables tanto sociales,
políticas como culturales. Por estas razones el curso aborda el estudio del Pensamiento
Científico primero desde una dimensión lógica-lingüística. Partimos desde la premisa que
la ciencia se constituye básicamente de discursos ordenados tanto por reglas gramaticales
como por la estructura de pensamiento básica sustentada en la ciencia Lógica. Por esto la
primera aproximación es por la constitución de la ciencia y la base lógico lingüística que
presupone.
Luego proponemos continuar el recorrido estudiando a la ciencia desde la propia
disciplina dedicada a su estudio, la epistemología. Haremos un recorrido desde la filosofía
de la ciencia conocida como las epistemologías standar y finalizará con el giro histórico
propuesto por Kuhn, las críticas de Lakatos y el anarquismo metodológico de Feyerabend.
Para terminar el recorrido programático proponemos en la última unidad de la materia
poner a la ciencia dentro de un marco social, deconstruir la idea de una “ciencia apolítica”
y ver las complejas relaciones que se tejen entre la comunidad científica y la sociedad de
la que esta es parte. Todo este entramado conceptual tiene la intencionalidad de promover
en el alumno un pensamiento crítico brindando herramientas tanto epistemológicas,
metodológicas y sociológicas desde una perspectiva histórica que pueda promover en las
y los estudiantes una mirada crítica y situada del conocimiento científico que sirva de
base para la futura formación que elija.

Objetivos
• Colocar al pensamiento científico en perspectiva multidimensional.
• Comprender las particularidades del quehacer científico, reconociendo las
condiciones de producción y justificación del conocimiento.

• Evaluar críticamente las diferentes perspectivas epistemológicas y metodológicas

estudiadas en el curso.
 • Reconocer las relaciones existentes entre la complejidad de la ciencia actual y
diferentes aspectos de la sociedad.
• Aportar a la formación de una mirada crítica sobre el pensamiento científico que
otorgue una base sólida para la futura formación que el estudiante elija.

CONTENIDOS POR UNIDADES

PARTE I LÓGICA
UNIDAD 1: LÓGICA, CIENCIA Y LENGUAJE
Preguntas y temas desarrollar

¿De qué elemento se compone la ciencia? ¿Cuáles son sus bases lógicas? ¿Cuáles son las
características de los discursos científicos? ¿Qué diferencia a la ciencia de otros discursos,
actividades y tipos de conocimiento humanos?
La reflexión acerca de la ciencia: la epistemología y la metodología de la ciencia. La
clasificación de las ciencias y sus distintos criterios: las ciencias formales y las ciencias
fácticas. Criterios de división entre ciencias sociales y ciencias naturales. Los distintos
usos del lenguaje, la ciencia como un fenómeno lingüístico. Nociones fundamentales de
Lógica que están presupuestas en el pensamiento científico. Lenguajes artificiales y
lenguajes naturales. Tipos de razonamientos y su evaluación: inductivos, deductivos.
Razonamientos deductivos y su evaluación, conceptos de validez y verdad. Formas
estandarizadas de razonamientos, modus ponens, modus tolens, silogismo disyuntivo y
falacia de afirmación del consecuente La prueba de validez mediante el método de tablas de
verdad. El razonamiento por analogía, debilidades y fortalezas. La ciencia y los
problemas de su base fáctica, relación entre teoría y hechos. La contrastación en la
ciencia.
Conceptos principales: la proposición, el razonamiento correcto. La inferencia
deductiva, el razonamiento inductivo, la base fáctica de la ciencia.
Bibliografía
Borges, J. L (1952) El idioma analítico de John Wilkins. En Otras inquisiciones. Buenos
Aires. Sudamericana. pp. 127-128.
Bunge, Mario (1970) “¿Qué es la ciencia?”, en La ciencia. Su método y su filosofía.
[Link] / Escuela de Filosofía Universidad ARCIS.
Copi, I. y Cohen, C. (2013), Introducción a la lógica, México, LIMUSA, varias
ediciones, Primera parte I cap. 2, Segunda parte caps. 1 y 8 Tercera Parte cap. 11.
Chalmers, A., ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? Madrid, Siglo XXI, 1999. Cap 1.
Gianella, A. (1996) “El conocimiento científico”, en Introducción a la epistemología y a
la metodología de la ciencia. Editorial UNLP, La Plata (Capítulo 1)
Hempel, C. G. (1973) Filosofía de la ciencia natural, Madrid, Colección Filosofía y
Pensamiento, Alianza Editorial, cap. 2.
Sabino, Carlos (1996) El proceso de investigación. Buenos Aires, Editorial
Lumen/Hvmanitas. Capítulo 1. “El conocimiento científico” (pp.4-14); Capítulo 2.
Conocimiento y método (pp.14-23).

PARTE II LA CIENCIA Y SU PROGRESO

UNIDAD 2: FILOSOFÍA DE LA CIENCIA
Preguntas y temas a desarrollar
¿De qué trata la filosofía de la ciencia? ¿Cuál es la estructura y contenido de
la ciencia? ¿Existe un método para la ciencia? La tradición epistemológica
contemporánea: Positivismo lógico. El Círculo de Viena y el proyecto de la ciencia
unificada. Inductivismo. Lógica y evidencia empírica. Criterio verificacionista del
significado. El problema de la confirmación inductiva. Popper y el falsacionismo. las
teorías científicas. El método hipotético deductivo. Criterio de demarcación. Progreso y
racionalidad científica.
Conceptos principales: epistemología, positivismo lógico, progreso científico,
comprobación, falsación.
Bibliografía
Asociación Ernst Mach: Hahn, H., Neurath, O. Carnap, R. La concepción científica del
mundo: el Círculo de Viena. REDES Vol 9, Nro. 18, Junio de 2002. Págs. 103-49.

Chalmers, A., ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? Madrid, Siglo XXI, 1999. Cap 5.

Popper, C. [1934,1958] 1977. La lógica de la investigación científica. Madrid, Tecnos.

Capítulos 1 y 5.
Kolakowski, L. 1981 La filosofía positiva. Madrid, Cátedra. Capítulos 1 y 8 (partes 1 y
4).

UNIDAD 3: EL POSTPOSITIVISMO Y EL GIRO HISTÓRICO EN LA

EPISTEMOLOGÍA
Preguntas y temas a desarrollar

¿Cuál es el objetivo de la ciencia y cómo se desarrolla en el tiempo? ¿Es la ciencia

absolutamente racional? Imre Lakatos y la metodología de los programas de
investigación: críticas a Popper y los PIA. Algunas corrientes post- positivistas. La
"tradición no estándar" de la filosofía de la ciencia: Kuhn y la historia de la ciencia. La
comunidad científica y sus prácticas. Paradigmas e inconmensurabilidad. Ciencia normal,
progreso, cambio y revolución científica. Feyerabend y el anarquismo epistemológico.

Conceptos principales: programas de investigación, falsacionismo sofisticado,

paradigma, ciencia normal, revolución científica.
Bibliografía
Brown, H. 1983. La nueva filosofía de la ciencia. Madrid, Tecnos. capítulo 10.
Feyerabend, P. [1970] 1989. Contra el método. España, Ariel. Capítulos 11 y 12.
Lakatos, Imre (1987) “Metodologías rivales de la ciencia: las reconstrucciones racionales
como guías de la historia” en Historia de la ciencia y sus reconstrucciones racionales.
Madrid. Tecnos (pp. 12-43)
Lákatos, I. y Musgrave, A. 1975. La crítica y el desarrollo del conocimiento. Barcelona,
Grijalbo. Págs. 81-111 y 149-157.
Klimovsky, G. 1994. “Epistemologías alternativas: tercera parte: las epistemologías de
Lakatos y Feyerabend” en Las desventuras del conocimiento científico. Buenos Aires, A-
Z Editores.
Kuhn, T. [1962] 1991 La estructura de las revoluciones científicas. México, F.C.E.
capítulos 1, 3, 4, 6, 9 y 10.

PARTE III: ASPECTOS SOCIALES DE LA CIENCIA

UNIDAD 4: CIENCIA, CULTURA SOCIEDAD
Preguntas y temas a desarrollar

¿De qué manera podemos entender las relaciones entre la sociedad y la ciencia? ¿Está la
ciencia aislada de la sociedad? Relaciones entre ciencia y sociedad: la cuestión de la
tecnología y los problemas éticos intrínsecos a esta relación. Epistemología e historia de
las ciencias sociales. Estudios sociales de la ciencia. La ciencia, sus valores y el género.
Conceptos principales: ciencia y tecnología, ciencias sociales, estudios sociales de la
ciencia, ciencia y género.

Bibliografía
Bunge, Mario (2000) “Tecnología y Filosofía”, en Epistemología. Curso de
Actualización. México. Siglo XXI Editores. (pp. 189-213)

Longino, H. can There Be a Feminist Science? En: Feminism & Science.

Nancy Tuana Editor. Bloomington, Indiana University Press. 1989. Págs. 45-57.
Traducción de N.T. Guiber.

Traweek, S. Cuando Eliza Doolittle estudia a "enry · iggins". En: Aronowitz, S.

Martinsons, B. y Menser, M. (Compiladores) Tecnociencia y cibercultura. Barcelona,
Paidós. 1998. Págs. 55 - 74.

Wallerstein, Inmanuel (Coord.) (1998) Abrir Ciencias Sociales. Informe de la Comisión

Gulbenkian para la reestructuración de las ciencias sociales. Buenos Aires. Siglo XXI.
Capítulo 1 “La construcción histórica de las ciencias sociales de 1945 hasta el presente”
(pp. 3-36); Capítulo 2. “Debates en las ciencias sociales de 1945 hasta el presente” (pp.37-
75); Capítulo 3. “¿Qué tipo de ciencia social debemos construir ahora?” (pp.76-101)
EVALUACIÓN

El proceso de evaluación constará de dos instancias de evaluación formativa de carácter

presencial. Las pautas y contenidos para las mismas serán debidamente explicadas en las
instancias de clases presenciales. Para obtener la condición de alumno regular y optar al
examen final es necesario promediar ambas instancias con nota de 4 a 6. Aquellos
estudiantes que obtengan de promedio 7 a 10 en ambas evaluaciones parciales
accederán al régimen de promoción directa de la materia. Se ofrecerá un recuperatorio
de una de las evaluaciones parciales en instancia pautada por el docente para quienes no
accedan el promedio que les permita regularizar la cursada. En caso de no lograr el
promedio requerido para regularizar luego del recuperatorio el estudiante deberá
recursar la materia.