EDUCACIÓN FÍSICA

PRIMER GRADO

Primer grado: Rasgos y necesidades formativas desde las perspectivas del crecimiento y el desarrollo.

 El alumno atraviesa por una atapa de transición cambios somáticos y psicológicos.

 Empiezan a distinguir entre la realidad y la fantasía, se encuentran en proceso de adquirir una identidad y genero propios.
 Puede solucionar problemas creativamente, y expresarse claramente a través del lenguaje oral.
 Tiene mayor capacidad para explicar y describir lo que le sucede para dar a conocer sus ideas, sus pensamientos y sus emociones.
 Es una etapa clave en formación de la identidad sexual ya que se manifiestan las separaciones por sexo, así se diferencias del otro sexo y se
identifican con los de su mismo sexo.
 Piensan en ellos mismos más que en otras personas, sin que por ello dejen de prestar ayuda en tareas sencillas si se les solicita.
 Comienzan a tomar mayor conciencia del mundo que los rodea y pueden ser capaces de responsabilizarse y comprometerse con los demás.
 Requieren ayuda para desarrollar seguridad y confianza en sus capacidades.
 Sus habilidades motrices continúan perfeccionándose, se vuelven más fuertes y rápidos también son más coordinados y disfrutan poner a
prueba sus habilidades y fuerza a través del juego.
 Durante esta etapa la motricidad desempeña un papel fundamental en el desarrollo del alumno a través del movimiento loa alumnos pueden
establecer el mundo que les rodea y manifestar su forma de percibir, apreciar, y expresar diversos objetos, personas y situaciones a través
de diversas formas, incluyendo expresiones afectivas emotivas y cognitivas.
 Será necesario combinar actividades individuales creadoras para potenciar la posibilidad de auto-expresión a través del arte y del desarrollo
de la corporeidad, junto con la creciente capacidad de consideración hacia los demás que empieza a surgir en el alumno.
 EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARIA

PRIMER GRADO SEPTIEMBRE-OCTUBRE

BLOQUE I “ÉSTE SOY YO”

Campo de formación: “Desarrollo personal y para la convivencia” Duración: 14 sesiones

Ejes articuladores Conciencia de sí: Autoconocimiento Convivencia: Respeto

Propósito del bloque: Que el alumno reconozca su esquema corporal Competencias para la vida: Competencias para la convivencia.
a través de diversas experiencias que promueven el conocimiento de
sí mismo, es decir que pase de una noción subjetiva del cuerpo,
identificada por sus caracteres físicos a una concepción objetiva que a
Perfil de egreso: Conoce y valora sus características y
través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros.
potencialidades como ser humano.

Asignaturas EDUCACIÓN FÍSICA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Nombre del bloque “Éste soy yo” Me conozco y me cuido

Competencia Manifestación global de la corporeidad Conocimiento y cuidado de sí mismo Artística y cultural

Aprendizajes esperados *Identifica sus segmentos corporales para *Describe positivamente sus rasgos *Reconoce los niveles y los
establecer semejanzas con los demás y personales y reconoce su derecho a alcances corporales en relación
reconocerse dentro de la diversidad. una identidad. con el movimiento.

*Propone distintos movimientos a partir de *Identifica los beneficios de una *Acompaña canciones utilizando
sus posibilidades en acciones estáticas y alimentación correcta. sonidos y silencios producidos con
dinámicas. diferentes partes de su cuerpo.

*Actúa con seguridad al desempeñarse en *Utiliza la expresión corporal para

diferentes actividades para proponer comunicar ideas y sentimientos.
alternativas de realización.

Vinculación ESPAÑOL MATEMÁTICAS CIENCIAS NATURALES

Aprendizajes *Identifica la función de los reglamentos. *Utiliza lo números ordinales al resolver *Reconoce sus características personales
esperados problemas planteados de forma oral. como parte de su identidad y respeta la
*Expone su opinión y escucha la de sus diversidad
compañeros. *Utiliza la sucesión oral y escrita de números,
por lo menos hasta el 100, al resolver *Describe las partes externas de su cuerpo y
*Sigue instrucciones respetando la secuencia problemas. los compara con los de sus pares.
establecida en un proceso.
*Utiliza unidades arbitrarias de medida para *Describe para que sirven las partes
*Explica oralmente un procedimiento. comparar, ordenar, estimar y medir externas de su cuerpo y la importancia de
longitudes. practicar hábitos de higiene, así como
consumir alimentos variados y agua potable
para mantener la salud.

No Indicadores de evaluación Grupos Inicial Final Reporte de

.
A B C D A B C D Evaluación

1 Identifica segmentos corporales para

establecer semejanzas con los demás y
reconocerse dentro de la diversidad al ser
cuestionado por el docente.

2 Propone distintos movimientos en acciones

estáticas y dinámicas durante la sesión.

3 Actúa con seguridad para proponer

alternativas de realización al desempeñarse
en diferentes actividades durante la sesión.
 A B C D

Muestra un desempeño destacado en los Muestra un desempeño satisfactorio en los Muestra un desempeño suficiente en los Muestra un desempeño insuficiente en los
aprendizajes que se esperan en el bloque. aprendizajes que se esperan el bloque. aprendizajes que se esperan en el bloque. aprendizajes que se esperan el bloque.

10 8ó9 7ó6 5

No. Indicadores de evaluación Rúbrica

A B C D

1 Identifica segmentos corporales para Siempre identifica Identifica casi siempre Identifica a veces Nunca identifica segmentos
establecer semejanzas con los demás y segmentos corporales segmentos corporales segmentos corporales corporales ni semejanzas
reconocerse dentro de la diversidad al ser para establecer para establecer para establecer con los demás al ser
cuestionado por el docente. semejanzas con los semejanzas con los semejanzas con los cuestionado por el docente.
demás y reconocerse demás y reconocerse demás y reconocerse
dentro de la diversidad dentro de la diversidad dentro de la diversidad
al ser cuestionado por al ser cuestionado por al ser cuestionado por
el docente. el docente. el docente.

2 Propone distintos movimientos en Siempre propone Propone casi siempre Propone a veces Nunca propone
acciones estáticas y dinámicas durante la distintos movimientos distintos movimientos distintos movimientos movimientos en acciones
sesión. en acciones estáticas y en acciones estáticas y en acciones estáticas y estáticas y dinámicas
dinámicas durante la dinámicas durante la dinámicas durante la durante la sesión.
sesión. sesión. sesión.

3 Actúa con seguridad para proponer Siempre actúa con Actúa casi siempre con Actúa a veces con Nunca actúa con seguridad
alternativas de realización al seguridad para seguridad para seguridad para al proponer o al
desempeñarse en diferentes actividades proponer alternativas de proponer alternativas de proponer alternativas de desempeñarse en diferentes
durante la sesión. realización al realización al realización al actividades.
desempeñarse en desempeñarse en desempeñarse en
diferentes actividades. diferentes actividades. diferentes actividades.
 PLANIFICACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARIA 2011 Y 2003
ESCUELA PRIMARIA CRISTÓBAL COLÓN 51-2272 Sesión: 1 Y 2 Grado: 1º Fecha:11 AL 15 SEPT.
Bloque: I “Este soy yo” Competencia: Manifestación global de la corporeidad
Aprendizajes *Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanzas con los demás y reconocerse dentro de la diversidad.
esperados: *Propone distintos movimientos a partir de sus posibilidades en acciones tanto estáticas como dinámicas.
*Actúa con seguridad al desempeñarse en diferentes actividades para proponer alternativas de realización

Actividades Indicadores de Grupos

evaluación A B C
SI NO SI NO SI NO
Ubica sus segmentos
corporales
Inicio: Utilizando música desplazarse por el patio a la pausa tocarse x segmento corporal que mencione el docente,
posteriormente los niños proponen alguna parte del cuerpo a ser tocada, Establece diferencias con
los demás
Desarrollo: Circuito motriz.- los niños utilizaran libremente los materiales ubicados en cada estación, enfatizando al
final que segmentos corporales movilizaron. Realiza propuestas a partir
de acciones dinámicas
Cada estación 4 minutos. Las estaciones colocadas de forma secuencial para facilitar el traslado.
4 estaciones Propone con seguridad
1ª. Cuerdas alternativas de realización
2ª. Pelotas
3ª. Aros Material didáctico
4ª. Paliacates Cuerdas, pelotas, aros, paliacates
LOS ALUMNOS REALIZARÁN EJERCICIOS DONDE PONGAN EN PRÁCTICA: SUS [Link], EQUILIBRIO, Estrategias didácticas
ORIENTACIÓN, RELAJACIÓN, JUEGOS TRADICIONALES. LOS ELEMENTOS UTILIZADOS SERÁN ENCAMINADOS AL Circuito motriz
INICIO DEL PREDEPORTE DE ATLETISMO.
+SE FAMILIARICE CON LAS VOCES DE MANDO DE SALIDA DE CARRERA (EN SUS MARCAS! LISTOS! FUERA!) Y LAS
LLEVE A LA PRACTICA.
+REALIZAR SALIDAS DE CARRERA PARTIENDO DE DIFERENTES POSTURAS.

Cierre:
En círculo pasar a 2 niños al centro quienes van a imitar como se bañan y lavan los dientes, los demás mencionaran
las partes del cuerpo que utilizan al realizar estas actividades.

Observaciones:

PROFESORA DE EDUCACIÓN FÍSICA DIRECTOR DE LA ESCUELA ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO

MARGARITA ALARCÓN COLÍN MIGUEL ALBERTO ABRAJAN ALCOCER HIPOLITO MANUEL BOLAÑOS MIRANDA

PLANIFICACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARIA 2011 Y 2003
ESCUELA PRIMARIA CRISTÓBAL COLÓN 51-2272 Sesión: 3 Y 4 Grado: 1º Fecha:18 AL 22 DE SEPTIEMBRE
Bloque: I “Este soy yo” Competencia: Manifestación global de la corporeidad
Aprendizajes *Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanzas con los demás y reconocerse dentro de la diversidad.
esperados: *Propone distintos movimientos a partir de sus posibilidades en acciones tanto estáticas como dinámicas.
*Actúa con seguridad al desempeñarse en diferentes actividades para proponer alternativas de realización

Actividades Indicadores de Grupos

evaluación A B C
SI NO SI NO SI NO

Inicio: Ubica segmentos

A ritmo de la música o canción cantada, los niños se desplazaran libremente por el patio según corporales
sugieran ellos mismos y a la señal, por parejas se ubicaran frente a frente , uniendo segmentos Realiza propuestas
corporales que sugieran los alumnos , ejemplo cabeza con cabeza hombro con hombro y seguirán Manifiesta seguridad
desplazándose
Desarrollo: Factores de variabilidad
Por parejas con un material ( aros, pelotas, paliacates, globos, etc) TIEMPO ESPACIO IMPLEMENTO REGLA OPONENTE COMPAÑERO

Cuestionar a los niños y ejecutar la acción motriz ¿Con que partes del cuerpo podemos utilizar x Material didáctico
material? ¿Somos capaces de hacer algo más? (tocar el suelo, dar una palmada, tocar x parte del aros, pelotas, paliacates, globos, etc
cuerpo) mientras el globo, pelota, paliacate, aro, está en el aire?
Aspectos de salud
¿Qué partes del cuerpo no hemos utilizado? Realizar actividades para utilizarlas.
Variantes: con desplazamientos en el patio y variando posiciones( hincado, sentado) realizar las Baño diario
actividades anteriores Estrategias didácticas
Encantados: Formas jugadas. Juegos tradicionales
Se dividen en dos equipos, uno encanta tocando x segmento corporal y sólo se pueden desencantar al Tareas
Que el alumno anote en su bitácora de educación
ser tocados de otro segmento corporal.
física la tarea y describa lo que aprendió en la sesión
+ REALIZARÁ LANZAMIENTOS CON DIFERENTES IMPLEMENTOS (BALÓN DESINFLADO, ARO, FRISBI).
Cierre:
Por parejas de frente el 1 con un paliacate baña a 2, el segmento corporal que mencione éste último.
Cambio de roles
Observaciones:

PROFESORA DE EDUCACIÓN FÍSICA DIRECTOR DE LA ESCUELA ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO

MARGARITA ALARCÓN COLÍN MIGUEL ALBERTO ABRAJAN ALCOCER HIPOLITO MANUEL BOLAÑOS MIRANDA

PLANIFICACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARIA 2011 Y 2003
 ESCUELA PRIMARIA CRISTÓBAL COLÓN 51-2272 Sesión: 5 Y 6 Grado: 1º Fecha: 25 AL 29 SEPTIEMBRE
Bloque: I “Este soy yo” Competencia: Manifestación global de la corporeidad
Aprendizajes *Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanzas con los demás y reconocerse dentro de la diversidad.
esperados: *Propone distintos movimientos a partir de sus posibilidades en acciones tanto estáticas como dinámicas.
*Actúa con seguridad al desempeñarse en diferentes actividades para proponer alternativas de realización

Actividades Indicadores de Grupos

evaluación A B C
SI NO SI NO SI NO
Inicio: Establece diferencias
Con música Por parejas desplazarse por el patio transportando un material (paliacate, pelota, costalito) con con los demás
diferentes segmentos corporales, los niños proponen el segmento y el desplazamiento a utilizar. Realiza propuestas
Desarrollo:
Escultura humana. Manifiesta seguridad
Por parejas uno es arcilla y el otro es el escultor, éste último moldea a 1 durante cierto tiempo utilizando varias
posturas, intercambio de roles. Factores de variabilidad
Con música sin tocar al compañero sólo mencionar el segmento corporal que puede mover. Intercambio de roles TIEMPO ESPACIO IMPLEMENTO REGLA OPONENTE COMPAÑERO

Ahora darle vida a la escultura haciendo que en la postura se desplace por el patio. Material didáctico
Ahora cuando cobra vida la escultura atrapa a su escultor.
Paliacates, pelotas, costalitos música,
El pianista,
Forman un circulo sentados hacía el centro con piernas extendidas, cada niño crea un sonido para cada pierna y Aspectos de salud
cuando el pianista (niño en el centro asignado) toca una pierna de algún niño este emite el sonido que creo Aseo de manos (después de realizar actividad física,
(repetirlo 3 veces) , puede haber varios pianistas. antes de comer y después de ir al baño)
APRENDA Y PRÁCTIQUE LA FORMA CORRECTA DE LANZAMIENTO DE DISCO.(ARO Y FRISBI) Estrategias didácticas
Cierre: Formas jugadas, juego simbólico,
Por parejas realizar acciones como el lavarse los dientes, las manos, la cara, un turno cada uno para ser Tarea
observado por su pareja.

Observaciones:

PROFESORA DE EDUCACIÓN FÍSICA DIRECTOR DE LA ESCUELA ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO

MARGARITA ALARCÓN COLÍN MIGUEL ALBERTO ABRAJAN ALCOCER HIPOLITO MANUEL BOLAÑOS MIRANDA

PLANIFICACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARIA 2011 Y 2003
ESCUELA PRIMARIA CRISTÓBAL COLÓN: 51-2272 Sesión: 7 Y 8 Grado: 1º Fecha: 2 AL 6 DE OCTUBRE
Bloque: I “ Este soy yo” Competencia: Manifestación global de la corporeidad
Aprendizajes *Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanzas con los demás y reconocerse dentro de la diversidad.
esperados: *Propone distintos movimientos a partir de sus posibilidades en acciones tanto estáticas como dinámicas.
*Actúa con seguridad al desempeñarse en diferentes actividades para proponer alternativas de realización

Actividades Indicadores de Grupos

evaluación A B C
SI NO SI NO SI NO

Inicio: Realiza propuestas a

Utilizando sus diferentes posiciones ¿cómo se pueden desplazar, parado, sentado, hincado, acostado? partir de acciones
estáticas
Las respuestas se consideran para ser realizadas.
Realiza propuestas a
Ahora utilizando costalitos en distintos segmentos corporales, ¿de qué manera se van a desplazar?
partir de acciones
Desarrollo: dinamicas
¿Que se te ocurre? Manifiesta seguridad
Cada niño con un paliacate, desplazarse por el patio utilizándolo en algún segmento corporal sin que se
caiga. ¿Qué podemos crear con el paliacate? (Capas, televisiones, escudos, papalotes, etc.) Cada Factores de variabilidad
respuesta acompañarla de una acción motriz para utilizar su propuesta. TIEMPO ESPACIO IMPLEMENTO REGLA OPONENTE COMPAÑERO

Los magos. Material didáctico

Por parejas, 1 su mano es la varita mágica al tocar algún segmento corporal de 2 éste puede moverlo
paliacates,
pero cuando el mago dice las palabras mágicas (sin saladin) 2 deberá atrapar a 1, intercambio de roles,
Aspectos de salud
cuando es atrapado.
Aseo bucal (tres veces al día)
+APRENDA Y PRACTIQUE LANZAMIENTO DE MARTILLO BALÓN (MINI DE BASQUET Y UNA CUERDA). Estrategias didácticas
Formas jugadas, juego simbolico
Tareas
Cierre: Que el alumno anote en su bitácora de educación
Los zombis física la tarea y describa lo que aprendió en la sesión
Un niño es el jefe de los zombis a su señal que invente los zombis se mueven y cuando el haga otra
señal los zombis se acuestan a descansar. ( los zombis emiten sonidos raros pero no palabras), el jefe
pasa y revisa que tengan uñas limpias de las manos los zombis
Observaciones

PROFESORA DE EDUCACIÓN FÍSICA DIRECTOR DE LA ESCUELA ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO

MARGARITA ALARCÓN COLÍN MIGUEL ALBERTO ABRAJAN ALCOCER HIPOLITO MANUEL BOLAÑOS MIRANDA
PLANIFICACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARIA 2011 Y 2003
ESCUELA PRIMARIA CRISTÓBAL COLÓN 51-2272 Sesión: 9 Y 10 Grado: 1º Fecha: 9 AL 13 DE OCTUBRE
Bloque: I “Este soy yo” Competencia: Manifestación global de la corporeidad
Aprendizajes *Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanzas con los demás y reconocerse dentro de la diversidad.
esperados: *Propone distintos movimientos a partir de sus posibilidades en acciones tanto estáticas como dinámicas.
*Actúa con seguridad al desempeñarse en diferentes actividades para proponer alternativas de realización

Actividades Indicadores de Grupos

evaluación A B C
SI NO SI NO SI NO

Inicio: Caja mágica. Realiza propuestas a

Los niños forman con su cuerpo una caja deben imaginar que se meten y al salir se partir de acciones
estáticas
estiran y proponen que sacan de ahí (animales, juguetes, objetos) y le asignan un
Realiza propuestas a
movimiento a su propuesta, desplazándose por el patío.
partir de acciones
Desarrollo: Gigantes y hadas dinamicas
¿Cómo se desplazan los gigantes? ¿Cómo se desplazan las hadas? Ya que los niños Manifiesta seguridad
sugieren la forma de desplazarse de acuerdo a su rol, los gigantes tocan hadas y las
inmovilizan sólo pueden desplazarse si las rescata otra hada. Intercambio de roles Factores de variabilidad
Utilizando pelota ¿qué puedo hacer en la mitad del patio con ella?, ¿ahora en todo el TIEMPO ESPACIO IMPLEMENTO REGLA OPONENTE COMPAÑERO

patio? ¿Ahora con un compañero y una pelota para los dos? Material didáctico
Tiburones y peces
Pelotas, música,
Se designa 3 tiburones y todo el patio es el mar para que los peces se desplacen,
Aspectos de salud
utilizando música los peces se mueven por el mar ¿cómo lo van a hacer? A la pausa de la
música los tiburones deben tocar con la pelota a los peces ¿cómo? Los peces que son Uñas de manos y pies cortas y limpias
tocados deberán integrarse como tiburones. Variar la asignación de tiburones Estrategias didácticas
JUEGO A JALAR LA ZOGA. Juegos simbólicos, juegos organizados,
Cierre: Tareas
Por parejas utilizando una pelota, espejos 1 se refleja en 2, cambio de roles. Lo
interesante de este juego es la creatividad con que el niño realiza movimientos para ser
imitados.
Sentados todo el grupo comentar con qué frecuencia se suena la nariz y cuáles son los
beneficios de realizarlo.

PROFESORA DE EDUCACIÓN FÍSICA DIRECTOR DE LA ESCUELA ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO

MARGARITA ALARCÓN COLÍN MIGUEL ALBERTO ABRAJAN ALCOCER HIPOLITO MANUEL BOLAÑOS MIRANDA

PLANIFICACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARIA 2011 Y 2003
ESCUELA PRIMARIA CRISTÓBAL COLÓN 51-2272 Sesión: 11 Y 12 Grado: 1º Fecha: 16 AL 20 DE OCTUBRE (PE)
Bloque: I “Este soy yo” Competencia: Manifestación global de la corporeidad
Aprendizajes *Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanzas con los demás y reconocerse dentro de la diversidad.
esperados: *Propone distintos movimientos a partir de sus posibilidades en acciones tanto estáticas como dinámicas.
 *Actúa con seguridad al desempeñarse en diferentes actividades para proponer alternativas de realización

Actividades Indicadores de Grupos

evaluación A B C
SI NO SI NO SI NO
Inicio: el robot Establece
Por equipos, uno son los robots y el otro equipo deberán desconectar a los robots. diferencias con los
El equipo de robots elige el segmento corporal que tiene su botón de apagado, se demás
desplazan por el patio variando velocidades y movimientos, el otro equipo tratara de Realiza propuestas
apagarlos ubicando su botón, para que estos dejen de moverse en un tiempo de un Manifiesta seguridad
minuto, si lo consiguen cambian de roles y si no vuelven a intentarlo. Si en tres intentos
no se consigue corresponde turno al otro equipo Factores de variabilidad
Desarrollo: Con cuerdas, ¿de qué manera se pueden ocupar? Los niños experimentan TIEMPO ESPACIO IMPLEMENTO REGLA OPONENTE COMPAÑERO

diferentes acciones, la consigna es no lastimar a otros compañeros. Ahora proponen y Material didáctico
lo realiza todo el grupo. Cuerdas individuales , música,
Cazadores y víboras Aspectos de salud
Cuerdas individuales en el piso que son las víboras, al escucharse la música los niños se
desplazan por el patio haciendo uso de las cuerdas sin moverlas del piso (saltándolas, Limpieza del lugar donde habitamos (casa-escuela)
pisándolas, eludiéndolas) a la pausa los cazadores que serán niños asignados ubicados Estrategias didácticas
en los costados del patio se dedican a levantar víboras y los demás niños al no tener por
Juegos simbólicos, formas jugadas,
donde pasar se ubican en un espacio determinado.
Tareas
¿De qué otra forma se puede jugar este juego?
Cierre:
Por parejas enseñarle a su compañero los movimientos que mejor realiza y el compañero
realizarlos.
Por parejas hacer el movimiento de que peinan a su compañero y reconocer la
importancia de andar limpios
Observaciones:

PROFESORA DE EDUCACIÓN FÍSICA DIRECTOR DE LA ESCUELA ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO

MARGARITA ALARCÓN COLÍN MIGUEL ALBERTO ABRAJAN ALCOCER HIPOLITO MANUEL BOLAÑOS MIRANDA

PLANIFICACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARIA 2011 Y 2003
ESCUELA PRIMARIA CRISTÓBAL COLÓN Sesión: 13 Y 14 Grado: 1º Fecha: 23 AL 27 DE OCTUBRE
Bloque: I “Este soy yo” Competencia: Manifestación global de la corporeidad
Aprendizajes *Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanzas con los demás y reconocerse dentro de la diversidad.
esperados: *Propone distintos movimientos a partir de sus posibilidades en acciones tanto estáticas como dinámicas.
*Actúa con seguridad al desempeñarse en diferentes actividades para proponer alternativas de realización
 Actividades Indicadores de Grupos
evaluación A B C
SI NO SI NO SI NO
Ubica sus segmentos
corporales.
Inicio:
Utilizando música desplazarse por el patio a la pausa tocarse x segmento corporal que mencione el docente, Establece diferencias con
los demás
posteriormente los niños proponen alguna parte del cuerpo a ser tocada,
Desarrollo: Realiza propuestas a partir
Circuito motriz.- los niños utilizaran libremente los materiales ubicados en cada estación, enfatizando al final que de acciones dinámicas

segmentos corporales movilizaron. Propone con seguridad

Cada estación 4 minutos. Las estaciones colocadas de forma secuencial para facilitar el traslado. alternativas de realización
4 estaciones
1ª. Cuerdas Material didáctico
2ª. Pelotas Cuerdas, pelotas, aros, paliacates.
3ª. Aros Estrategias didácticas
4ª. Paliacates
 ENCUENTRO INTERNO DE ATLETISMO Circuito de acción motriz
 PRIMEROS AÑOS (A,B C). 20 METROS
 CUARTOS AÑOS 25 METROS Predeporte
 QUINTOS AÑOS 30 METROS
 SEXTOS AÑOS 30 METROS
Cierre:
AUTOEVALUACIÓN DE LO VISTO EN CLASE. COEVALUACIÓN.
Observaciones:

PROFESORA DE EDUCACIÓN FÍSICA DIRECTOR DE LA ESCUELA ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO

MARGARITA ALARCÓN COLÍN MIGUEL ALBERTO ABRAJAN ALCOCER HIPOLITO MANUEL BOLAÑOS MIRANDA