Quedan prohibida la reproducción total

o parcial, el registro o la
transmisión por cualquier medio de
recuperación de información, sin permiso
por escrito de la DIGEP/MEC.
Avda. Eusebio Ayala km. 4 ½,
Asunción, Paraguay
Primera Edición: 20.000 ejemplares,
Abril de 2006
Datos del material

Programa Ámbito Módulo Semestre Número de material

5 1 1 1er.

Este libro es propiedad del Ministerio

de Educación y Cultura.

Soy tu amigo, trátame bien.

- no escribas sobre mí
- no me dobles

Devuélveme al finalizar tu curso para

que pueda ayudar a otros amigos.

Instituciones cooperantes

Ministerio de Educación y Cultura

Viceministerio de Educación
Dirección General de Educación Agencia Española de
Ministerio de Educación y Cooperación Internacional Organización de Estados
Permanente Ciencia de España Iberoamericanos
 Ministerio de Educación y Cultura
Viceministerio de Educación
Dirección General de Educación Permanente

Asunción - Paraguay
Año 2006
Comisión Directiva de Elaboración

Educación Media con énfasis en

Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos
 Educación Media con
énfasis en
Nuevas Tecnologías
para Jóvenes y Adultos

Nos
Comunicamos 1
Asunción - Paraguay
Año 2006
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

4
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

Presentación

Apreciado/a participante de la Educación Media

con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

E n los albores del siglo XXI los jóvenes y adultos son protagonistas
de un nuevo rol en la sociedad, en el tiempo y lugar que les toque
vivir. En un mundo de alta complejidad y competitividad, como los
tiempos actuales de nuestra sociedad demanda de sus miembros, la
adquisición de competencias para la vida, a fin de ir escalando paso
a paso los peldaños de la estructura social y así ubicarse en los
mejores lugares de la pirámide social

Las orientaciones didácticas y metodológicas que proponemos ser-

virán para comprender los contenidos conceptuales, procedímentales
y actitudinales, por eso es importante seguir todas las orientacio-
nes, realizar las actividades que aparecen en las unidades y final-
mente consultar el solucionario que está al término de cada unidad
didáctica para comprobar si hubo aprovechamiento de la propuesta
pedagógica.

Este módulo de autoaprendizaje que presentamos hoy a tu consi-

deración es un material muy valioso que te servirá de apoyo en el
transcurso del proceso de aprendizaje y te permitirá el desarrollo
de las capacidades fundamentales para acceder a más y mejores
oportunidades laborales y/o de estudios universitarios

Ko´ã mbo´epy ne pytyvõta rehupyty haçua heta mba´e porã

ome´ëtava ndéve teko porã, tekojoja, katupyry ha arandu reiko MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS
porãve haçua ko ñane retã Paraguái jahayhuetévape

¡¡Ánimo y éxitos en este emprendimiento!!

Lic. Bernardo Enciso

Director General de Educación Permanente
Ministerio de Educación y Cultura

5
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

COMISIÓN TÉCNICA DE ELABORACIÓN

Programa de Educación Media con enfasis en Nuevas Técnologías

para Jóvenes y Adultos

Comisión Técnica de Elaboración del Módulo “Nos

Nos Comunicamos 11”

MARIELA CONCEPCIÓN GÓMEZ DE FERREIRA FERREIRA. Jefa de Departamento

de Planificación Técnico Pedagógica, Coordinadora Técnica de Elaboración de
Materiales. Dirección de Educación de Jóvenes y Adultos.
MARIA LUISA SIL VA BERNAL
SILV BERNAL. Técnica de la Unidad de Educación Formal,
Sub-coordinadora Técnica de Elaboración de Materiales. Dirección de Educa-
ción de Jóvenes y Adultos.
JULIO LANCHO PRUDENCIANO
PRUDENCIANO.. Consultor de la Organización de Estados
Iberoamericanos —OEI—. Especialista en Educación a Distancia.

EQUIPO DE ELABORACIÓN DEL ÁMBITO DEL CONOCIMIENT

ÁMBITO O
CONOCIMIENTO
DE LA COMUNICACIÓN

Bertha Emilia Villalba Ocampos (Unidad didáctica 1 y 2)

Martha Beatriz Ortiz Sanabria (Unidad didáctica 3 y 4)

EQUIPO EDITORIAL
EDITORIAL

María Lorenza Duarte E. (Revisión y Estilo)

Mariela C. Gómez de Ferreira (Corrección y Estilo)
Bertha Emilia Villalba Ocampo ( Revisión y Estilo)
Mar garita Benítez Sosa (Estilo)
Margarita

EDICIÓN

Esta es una obra colectiva creada en la Dirección de Educación de Jóvenes y

Adultos, dependiente de la Dirección General de Educación Permanente —
DIGEP—, bajo la dirección de Mariela C. Gómez de Ferreira
Ferreira.

COMPOSICIÓN DE TEXTOS
TEXTOS

María del Carmen Acosta Ocampo (Composición)

Edgar Arce (Dibujos de Íconos)

DIAGRAMACIÓN, DIGITACIÓN Y DISEÑO DE TAP

DIGITACIÓN A
TAPA
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

Luis G. Ojeda Balbuena

6
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

¿En qué nos apoyamos

para estudiar?
- Este módulo te servirá como guía para estudiar durante el primer
semestre. Por eso te pedimos que lo cuides, trabajes con estusiasmo
y esmero; así verás que tus esfuerzos serán recompensados.

- Los apartados descriptos en el módulo, están representados por ICO-

NOS que son incorporados a modo de señalización interna de la
estructura organizativa de las unidades didácticas, a fin de que ma-
nejes con dinamismo el material y de esa manera puedas lograr mayor
autonomía en su uso.

- Para la utilización del material, debes aprender a seguir las orien-

taciones con los distintos iconos que te acompañarán en el pro-
ceso de aprendizaje. La explicación del uso y función que cum-
ple cada ícono te describiremos a continuación:

Que tanto sabes…

Significa que en este apartado podrás aprender a redactar preguntas
sobre tus propios conocimientos y aquellos temas que
te interesen saber.

Lo que vas a aprender...

Este icono te indica las capacidades que vas a desarrollar en este
módulo, redactada de una manera sencilla y clara para que lo
comprendas fácilmente.

Da un vistazo y entérate...
Este apartado indica la exposición de los contenidos de esta unidad en
forma de mapa conceptual a fin de que puedas tener MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS
una visión global, te servirá de organizador de tu proceso
de aprendizaje

Arrancamos...
Cuando veas este apartado, podrás empezar a estudiar, los contenidos
están redactados con un lenguaje y estilo claro y directo, es decir, en
forma conversacional, con párrafos cortos y sencillos.

Actividades...
Aparecerá cuando debas realizar los ejercicios en los cuales podrás
evidenciar el aprovechamiento de tus aprendizajes.

7
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

De interés para ti…

Representa la síntesis de los aspectos más importantes estudiados, que
te proporcionará una visión de conjunto en el proceso de
tu aprendizaje

Para saber más…

Aquí te recomendamos un listado de libros o direcciones de Internet a
fin de ampliar o reforzar tu aprendizaje.

Sumando saberes…
Explica y define las palabras o términos difíciles y nuevos que van
apareciendo en cada unidad

Ánimo, tú puedes…
Son los ejercicios que realizarás para autoevaluarte a través de afirma-
ciones o preguntas simples y puntuales, te invitamos a que respondas
solo, aunque tu curiosidad te incite a revisar las respuestas en el
solucionario, no lo hagas, pues te mentirías a ti mismo.

Comprueba tus saberes...

Contiene las respuestas de los ejercicios de autoevaluación, en el caso
de que no hayas realizado correctamente tus ejercicios, vuelve a
repasar los contenidos hasta que te queden claros los conocimientos
adquiridos

Evidencia tu aprendizaje...
- Son las respuestas de las actividades numeradas que realizaste en el
transcurso del proceso de aprendizaje, COTÉJALOS.

Pensamientos o ideas claves...

MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

- Te indica que en este apartado tendrás algunos pensamientos o

ideas claves que te harán reflexionar, problematizar sobre temas
de interés y los valores que debes internalizar.

- Esperamos que ésta guía te sea de mucha utilidad y ahora te invita-

mos con entusiasmo y responsabilidad a emprender este camino.

Comunícate con tu tutor, si tienes algunas dudas.

¡¡¡Te deseamos mucha suerte..!!!

Comisión Elaboradora de los Módulos

8
La Expresión Oral
Unidad Didáctica 1
Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

Introducción

Tú sabes que los seres humanos necesitamos comunicarnos, es por

eso que a través de estas páginas queremos estar en contacto contigo.
Nuestro deseo es acompañarte a desarrollar tus inquietudes y darte la
posibilidad de expresarte, porque sabes muchas cosas, sólo que a veces
resulta difícil expresarlas.

En estos módulos mantendremos un diálogo constante en el cual

tendrás que intervenir, responder preguntas que vayan apareciendo, es
como una conversación a distancia, claro que será muy especial porque
no siempre podremos vernos.

Seremos dos durante la comunicación, uno emite y otro recibe el

mensaje. De vez en cuando invitaremos a nuestra conversación imagi-
naria a escritores famosos para que nuestra charla sea más amena, por
ejemplo a Don Augusto Roa Bastos. ¿Escuchaste hablar alguna vez de
él? ¡Qué grande fue! ¿Verdad? Nos dejó hace poco tiempo. Lamenta-
mos su partida ¡Fue un gran escritor Paraguayo!

De los escritores aprenderemos su forma de hablar y discuti-

remos algunos temas que nos interesen.

Siempre recurriremos al diccionario para aclarar las dudas por

eso es importante contar con un buen diccionario.

Te recomendamos algunos; si ya lo tienes ¡Felicitaciones! Él será

tu inseparable compañero.

Larousse – Diccionario Enciclo-

pédico.
Diccionario Panhispánico de du- MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS
das.
Diccionario de sinónimos (Ideas
afines. Antónimos y Parónimos).

Siempre que les demos la palabra

a algunos de los personajes, especial-
mente de nuestra literatura, primero
trataremos de comprender lo que nos
dicen. Luego estudiaremos cómo uti-
lizan la lengua para aprender de ellos
y finalmente expresaremos nuestras
opiniones sobre los temas que tratan.

9
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

Volvamos al Diccionario, observarás que emplea unas abreviaturas con la

que indican la clase de palabras que es. Por ejemplo adj. = adjetivo, s.f. =
sustantivo femenino, s.m. = sustantivo masculino; v.t. = verbo transitivo.
En el diccionario debes elegir el significado de acuerdo al contenido del
texto que estés leyendo para que de esta manera vayas construyendo tus
propias ideas. Oportunamente te estaremos recordando cuando debes utili-
zar el diccionario.

Que tanto sabes...

1. ¿Qué actividad realizan estas personas?
Se comunican.
2. ¿Cómo lo hacen?
Dialogando, hablando por teléfono, guiándose por el semáforo,
aplaudiendo.
3. ¿Sabias que la palabra comunicación adquiere diferentes significa-
dos según el contexto en el que se usa? Sí.
4. ¿Crees que comunicarse con la gente es fácil? ¿Por qué?
No, porque muchas cosas pueden incidir.
5. ¿Crees que la única forma de comunicarnos es a través de la palabra
hablada?
No, hay varias formas de comunicarnos, como levantando la mano
para saludar, con guiños, el silbato.

Lo que vas a aprender...

- En esta unidad conocerás cómo se lleva a cabo el proceso de la comuni-
cación humana, para eso identificarás los elementos que intervienen en
él.
- Reconocerás los diferentes significados de la palabra “comunicación”
según el contexto en el que se use.
- Además distinguirás las clases de comunicación y las principales
interferencias que se puedan originar al hablar o al escuchar.
- Determinarás las características de las distintas funciones del lenguaje y
reconocerás los distintos niveles de lengua.
- Conocerás las normativas del uso de los signos de puntuación.
- También estudiarás las funciones, características y estructura de algunos
discursos orales como el debate, diálogo, conversaciones y entrevistas.
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

10
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

Da un vistazo y entérate...
· Emisor
· Receptor
· Canal
Elementos · Código
· Mensaje
· Referente

· Falta de atención.
· Poco interés del receptor.
· Falta de claridad en el mensaje.
Interferencias · Rechazo al receptor.
· Vocabulario demasiado técnico.
· Ambiente no propicio.
· Circunstancias externas e internas al receptor
L
A Lingüísticos
Oral.
Escrito.
Clases
Gestual
C No Lingüísticos Indicio
Icono
O Símbolo
M
U Común

N Niveles del
lenguaje Literario
I
C Técnico o científico

A
C ·
·
Representativo
Expresiva o Emotiva
I Funciones · Apelativa o conativa.
de la lengua · Metalinguística.
Ó · Fática.
· Poética o Estética
N
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

· Punto (.)
· Coma (,)
Ortografía Signos de puntuación · Punto y coma (;)
· Dos puntos (:)
· Puntos suspensivos (…)

· Diálogo.
Técnicas de la · Conversaciones.
expresión oral · Entrevista.
· Debate

11
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

Arrancamos...
¡Ya no puedo esperar más! Mi
marido no llega y me tengo que ir La Comunicación
¿Sabés cómo puedo llegar al Centro
de Salud?
La comunicación es el intercambio de información entre personas, para
Lo más fácil es que tomes el ello disponemos de un medio: el lenguaje, que pone a nuestra disposi-
ómnibus que pasa por la terminal, le ción un conjunto de recursos expresivos sonoros o gráficos.
decís al chofer que te indique dónde
está el mercado. Te bajás allí y
preguntás por el Centro de Salud.
A diario nos comunicamos con una cantidad de personas en el trabajo,
Todo el mundo conoce. en la casa, en la calle y lo hacemos siempre con una intención o propó-
sito, por ejemplo: expresar afecto, trasmitir nuestras ideas, pedir algo,
¿No hay peligro que tome el
ómnibus equivocado? ordenar, etc.

No, es el único que pasa por ahí. ¿Te parece que en vez de decir: Debo comunicar a mi compañero el
desperfecto de la máquina puedo decir debo informar?

Observa la siguiente ilustración y lee lo que dicen las personas

1. ¿La única que habló fue la señora con el bebé en brazos?

No, también habló la otra señora.

2. ¿Crees que la señora mayor entendió el mensaje de la señora con el

bebé?.
Sí, entendió por eso le respondió y le volvió a hacer otra pregunta.

Como verás en esta situación comunicativa intervienen dos personas,

una dice algo, la otra escucha, entiende y responde. Se produce el cir-
cuito de la comunicación.

ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN

Los elementos que interviene cuando nos comunicamos son:

Recuerda... Emisor: Es el encargado de enviar la información, para ello cons-
truye (codifica) el mensaje.
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

La palabra comunicación
El receptor: Recibe la información trasmitida mediante un proceso
adquiere diversos significa-
contrario al anterior; decodifica el mensaje.
dos según el contexto en el
El canal: Es el medio físico por el que circula el mensaje para ha-
que se la use. Por ejemplo
puede significar acceso,
cerle llegar al receptor. Puede ser Medios: Directos: Voz,
entendimiento, informe, etc. gestos, movimientos, etc. Indirectos: Teléfono, carta,
radio, cine, internet, celulares, etc.
En el diccionario encontrarás Mensaje: Contiene la información trasmitida y codificada por el
otros sinónimos de comuni- emisor.
cación: Busca y anótalos en El referente: Constituye la realidad a la que alude el mensaje: entorno
tu cuaderno. ambiental, social y humano que condiciona el hecho de
la comunicación.
Código: Es el sistema de signos o señales que representa y trasmi-
te la información (idiomas, sistema Braille, s emáforo,
etc.)

12
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

Actividad 1

Vuelve a leer el diálogo de la página 10 y contesta las

preguntas.

1. ¿Cuántas personas participan de la comunica-

ción?
2. ¿Quién inicia la conversación, es decir, quién Recuerda...
es el primer emisor y cuál es su intención al ex-
presar su mensaje? Durante el proceso que
3. ¿Quién recibe ese mensaje como el receptor? seguimos al comunicarnos,
4. ¿Cuál es el mensaje? se produce un intercambio de
5. ¿Qué sistema de comunicación (código) utili- información, por eso, es
zan las personas de esas ilustraciones para co- importante que cada persona
municarse? tenga su turno para hablar y
6. ¿La señora mayor es receptora o en algún mo- se respete su participación,
mento es emisora? ¿Por qué? ya que sólo así se puede dar
7. Mientras una de las personas de la ilustración una mejor comunicación.
habla ¿qué hace la otra? Escuchar con atención al que
8. ¿Qué pasaría si al hablar con otra persona, ha- habla, sin interrumpirlo,
bláramos al mismo tiempo? ¿Por qué? permite conocer sus puntos
de vista y decidir si estamos
de acuerdo o en desacuerdo
Interferencias en la comunicación oral con su posición, sin olvidar
que debemos ser tolerantes,
Pueden ser causas de interferencias en la comunicación oral, es de-
aceptando la diversidad en la
cir al hablar, las siguientes situaciones:
forma de pensar de los
demás.
· La falta de atención del oyente al mensaje.
· Poco interés que pueda tener el mensaje al receptor.
· Una pronunciación inadecuada.
· El uso de un vocabulario que sea desconocido o técnicos para el
receptor u oyente (o demasiado técnico)
· Una exagerada gesticulación o movimiento del cuerpo, el empleo
de muletillas, (expresiones para “apoyarse” al hablar, por ejemplo
“este”, “si”, “¿no?”, “verdad”, “¿cierto?”.
· Que el ambiente no sea propicio para la comunicación.
· Que haya circunstancias externas o internas al receptor que dificul-
ten la comunicación.
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS
Actividad 2

Reflexiona y contesta

1. ¿Crees que una mala pronunciación puede ser

causa de falta de comprensión de un mensaje?
¿Por qué?
2. ¿Crees que el volumen de la voz puede ocasionar
problemas en la comunicación oral? ¿Por qué?
3. Si una persona gesticula al hablar o se mueve ex-
cesivamente ¿Crees que puede ocasionar incomu-
nicación con quienes la escuchan? ¿Por qué?

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 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

Actividad 3

Lee el siguiente texto

Una cierta mañana en la ciudad de Caraguatay, don Pedro González,

El saber y el el dueño de una de las pensiones más populares del lugar, mandó llamar
conocimiento son la a su ayudante para darle algunas indicaciones:
única properidad que no
nos puede ser arrebata- Don Pedro dice: – Genara, ahora que no tenemos muchos huéspe-
des, quiero aprovechar para que me hagas unos mandados: Te vas a la
dos.
escuela de mi hijo para que pagues la cooperadora escolar, te tienen que
Biais dar un recibo.

Luego pasás a mi casa, le entregás a mi esposa el recibo que te den

y le pedís el atado con las sábanas limpias que dejé sobre la mesa.

De ahí pasás al mercado y comprás una caja de jabones para baño y

una bolsa de pinzas para la ropa, luego pasás al puesto de mi hijo Car-
los y le dices que venga por mí a la hora de la comida.

De regreso, vas a la casa de doña Susana, y le decís que, por favor,

el pollo lo deje para la comida de mañana.

No tardes mucho, porque quiero que me ayudes a fumigar los cuar-

tos vacíos.

Genara dice: – ¡Muy bien, don Pedro! Enseguida vuelvo.

Al mediodía, Genara llegó de regreso cargando el atado de las sába-

nas, la caja de jabones y la bolsa de pinzas.

Genara dice: – ¡Ya llegué, don

Pedro! Aquí tiene su vuelto; me dijo
su hijo Carlos que viene por usted a
las 15:00 horas; su esposa dice que
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

no olvide que en la noche van a ce-

nar con sus compadres; y doña Su-
sana le pregunta si van a repetir el
pollo dos días seguidos.
Don Pedro dice – ¡Nooo!
¡Cómo que repetir!

Genara dice – ¿No me dijo

usted que le dijera que hiciera pollo
también para mañana?

Don Pedro dice – ¡Nooo! ¡Qué

el pollo de hoy lo dejara para maña-
na!

14
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

A. Contesta las siguientes preguntas y luego verifica si la

respuesta es correcta

1. ¿A cuántas personas Genara les tenía que dar

algún mensaje?
2. ¿Cuáles fueron los encargos que no cumplió ade-
cuadamente?
3. ¿Cuál crees que hubiera sido la forma más ade-
cuada para evitar ese o esos problemas?
4. Si estuvieras en el lugar de Don Pedro ¿Qué
hubieras hecho para asegurarte de que su ayu-
dante cumpliera bien con sus indicaciones?
5. Si estuvieras en el lugar de Genara ¿Qué hubie-
ras hecho para no correr el riesgo de equivocar-
te?
6. ¿Te parece que Genara entendió el mensaje?
¿Por qué?
7. ¿Qué paso con la comunicación?

B. Ubica del texto los elementos de la comunicación

donde corresponda

Referente

Emisor Mensaje Receptor

Ca
na
l
Código

MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

CLASES DE COMUNICACIÓN

1. ¿Crees que solamente por medio de la palabra se puede emitir men-

sajes?
No, se puede emitir mensaje de otras maneras.

2. ¿De qué otras formas puedes trasmitir mensajes?

Por medio de gestos, sonidos, colores, etc.

La comunicación no sólo se realiza a través de la palabra hablada o

escrita, con los gestos y los movimientos del cuerpo, los sonidos de
todo tipo: el teléfono, la sirena de la ambulancia, la bocina de los vehí-

15
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

culos, la música, etc., nos están trasmitiendo un mensaje. Por ejemplo

una carcajada nos dice que alguien está contento, un llanto que está
triste, una alarma indica peligro, a esto lo llamamos comunicación
auditiva.

Otro recurso de la comunicación humana, además del lenguaje corporal

y auditivo es el lenguaje visual, que se basa en colores, símbolos, sig-
nos y señales para trasmitir mensajes que forman parte de la comunica-
ción no lingüística.

Podemos deducir que…

Las clases de comunicación son:

Sabías que... - Lingüística o verbal: a través de las palabras que puede ser oral o
escrita.
- Los distintos carteles que
- No lingüística o extralingüística: no utiliza medios verbales. Son
veas por las calles, el mis-
gestos, luces, colores, dibujos, etc.
mo semáforo trasmiten di-
ferentes mensajes, obsér-
valos.
La comunicación lingüística puede ser:

- Directa: Los interlocutores se encuentran frente a frente.

- Indirecta: Entre los interlocutores se interpone un aparato. Ej.: te-

léfono, radio, computadora.

- Unilateral: El receptor recibe el mensaje, pero no interviene. Ejem-

plo escuchar una disertación, escuchar la radio, ver y escuchar la
televisión, leer el periódico.

- Bilateral: El receptor recibe el mensaje y éste a su vez se convierte

en emisor y viceversa. Ejemplo: conversación o diálogo.

La comunicación no lingüística puede ser:

- Gestual: Referente o relativo a los gestos. Ej.: los signos utilizados

MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

por los sordomudos.

- Indicio: Signos aparentes que informan sobre la existencia de algo

Ejemplo: la risa, alegría, llanto, tristeza.

- Icono: Signo que mantiene una relación de semejanza con el objeto

presentado Ejemplo: retrato, caricaturas, mapas.

- Símbolo: Imagen, figura o divisa con que materialmente o de pala-

bra se representa un concepto moral o intelectual. Ejemplo: Himno
Nacional — La patria; Color verde — Esperanza

Si encuentras alguna palabra cuyo significado desconozcas, usa el dic-

cionario.

16
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

Actividad 4

A. Clasifica los signos en: gestual, indicio, icono

o símbolo

1. La bandera paraguaya ______________

2. Un niño sonriente ______________
3. La cruz roja ______________
4. El mapa de América ______________
5. La paloma blanca ______________
6. Un joven que guiña el ojo ______________
7. El Papa saluda con la mano ______________
8. La cruz ______________

B. Parea

1. Lingüística Leer el periódico.

2. Extralingüística Luis conversa por teléfono.
3. Directa Hablo con mi compañera.
4. Indirecta Escucho una exposición.
5. Unilateral Las luces de un semáforo.
6. Bilateral El silbato del árbitro
Respondo a una entrevista

Niveles de lengua
- ¿Crees que todas las personas hablan
de la misma manera?
No.
- ¿De qué depende la forma de hablar
de las personas?
Depende del lugar, del nivel social, MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS
familiar y grados de preparación aca-
démica.
Antes de avanzar es importante que dife-
rencies bien lo que es lengua y habla.

Lengua: Es el conjunto de signos

lingüísticos y sus relaciones. La lengua es
social porque todos los miembros de una determinada comunidad que
hablan el mismo idioma utilizan el mismo código.

Habla: Es el uso que cada persona hace de la lengua; es un acto indivi-

dual.

17
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

Las personas no utilizan de la misma manera la

lengua, cada uno utiliza los vocablos que en su
medio social son habituales, por eso el modo
de usar la lengua demuestra la clase social, pro-
fesional o cultural de las personas.

Es así que la lengua puede ser de uso coloquial

y familiar hasta llegar a un nivel elegante o
culto. Hay niveles muy especiales de grupos
profesionales o sociales que tienen sus expre-
siones y sus vocablos propios como son los len-
guajes técnicos, profesionales y científicos.

La lengua es un sistema de signos lingüísticos

con los que se comunican los miembros de una
comunidad.

Llamamos niveles del lenguaje a las distintas

variantes en el uso de la lengua.

Niveles del lenguaje

Lenguaje técnico o
Lenguaje común Lenguaje literario científico
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

Es un instrumento Es predominante- Es un instrumento

de mente expresivo. del pensamiento;
intercomunicación, está al servicio de
las modalidades las ciencias,
pueden ser diversificadas s
lenguaje de egún la ciencia que
conversación trata como:
diaria o familiar, derecho, medicina,
lenguaje regional, arquitectura,
rústico y el otros.
vulgar.

18
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

Actividad 5

Clasifica los fragmentos según los niveles de lengua: fami-

liar, popular, literario, técnico, coloquial.

a. Puedo ir a la oficina en horas libres. Creo que podré terminar este

módulo para pasado mañana.
¿Está bien Mariela?

b. Un horizonte oscuro hizo a tus pies su nudo.

Cien alas en tus puños durmieron vuelos últimos. Cien arroyos ya
mudos aprietan en tus pulson.
Josefina Plá, paraguaya

c. Todos los cuerpos están formados por agrupaciones de átomos. Una

molécula de agua, la mínima cantidad de oxígeno y de hidrógeno.

d. Te vas a la casa de tu abuela y traes los utensilios que llevamos ayer.

– ¿Ahora ya?
– Sí, ahora mismo ¿Por qué?
– y… digo nomás...

e. Son prójimos nuestros, hombres como ustedes – continuó la mujer.

– ¡Qué no te oiga mi Coronel Ramírez! – murmuró el guardia, un
poco en broma, un poco en serio, señalando con la cabeza al
cuartel.
– ¡Tu Coronel Ramírez es muy mi amigo voi! – retrucó la mujer –
¡La señora no toma luego su mate dulce sin mi chipá!
– ¡Te voy a llevar presa a vos también! – intervino el cabo de la
custodia ante la hilaridad general.
La conversación había cambiado de tono; era ya un franco vo-
ceo entre la vendedora, cada vez más irónica y los guardias del
contingente.
– ¡Por qué pikó me vas llevar presa! ¡Cómo vas a comer de balde
entonces mi chipá!...
Augusto Roa Bastos
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS
f. Mañana me voy a Areguá a conversar con Ramón
– Yo me voy con vos – exclamó Matilde.
– No; me voy solo
– Pero tengo que consolarla a Adela. Vos no sabes el golpe que
será para la pobrecita cuando sepa niko que su marido es un
ladrón y jugador.
Gabriel Casaccia

g. Las dos avecillas discurrían alegremente a lo largo de las cornisas;

subían, trabajaban, daban vueltas, no paraban un instante. Eran como
un temblor de la luz en el oro puro del sol.

Teresa L. de Rodríguez Alcalá, paraguaya

19
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

Funciones de la lengua
Sabías que en el acto de comunicación no siempre se desea informar
algo, con frecuencia se necesita manifestar cosas distintas, por ejemplo
llamar la atención como en el cartel publicitario, o expresar satisfac-
ción, enojo, ordenar algo, etc.

El proceso de la comunicación está condicionado por las circunstancias

situacionales en las cuales se producen, y así también las intenciones
con que se las usa como en el ejemplo de la señora que manifiesta su
malestar por el calor, o la persona que habla por teléfono está expresan-
do que sigue el hilo de la conversación telefónica.

Como te darás cuenta la finalidad que persiguen al comunicarse deter-

minan una intención diferente del lenguaje.

Es por eso que al uso que las personas hacen del lenguaje se llaman
funciones y cambian según lo necesiten expresar en el mensaje. El lin-
güista Roman Jakobson (1952) propone seis funciones relacionadas
directamente con la interacción del proceso de la comunicación verbal.

“Tu cabello requiere de un producto

eficaz y natural que reviva el color y el · La función expresiva es cuando el hablante manifiesta sus emo-
brillo. Usa Champú Suave”. ciones y sentimientos, se caracteriza por el uso de interjecciones y
exclamaciones. Ejemplos: ¡Soldados del 40! – dijo el Mariscal -
¡Cuatro pasos al frente! Martín Goycochea Menéndez “La noche
antes”.

· Función apelativa o conativa, cuando el hablante quiere atraer la

atención del oyente y provocar en él una respuesta. Ejemplos: Pro-
hibido fumar; ¡Oiga!; Beba Coca Cola; Espere, por favor.

· Función representativa o referencial: actúa para realizar asevera-

ciones o preguntas de información objetiva. Es una función
específicamente humana porque recaba o proporciona información.
Ufa!!! Qué calor hace… Ejemplos: El Paraguay es uno de los países latinoamericanos que
no tiene costas sobre ninguno de los océanos que bañan el conti-
nente americano.
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

· Función de contacto o fática: esta función del lenguaje tiene como

finalidad mantener el contacto comunicativo sin interrupción entre
el emisor y el receptor. Ejemplos: Si, dale, ya, bueno. Claro, cierto,
¡Hola! ¿Qué tal?; Si, te escucho, te entiendo.

· Función metalingüística: se utiliza para hablar del lenguaje mis-

mo. Ejemplos: Las partes de la oración son el sujeto y el predicado.

· Función estética o poética: cuando todos los elementos del len-

guaje verbal y no verbal se ponen en función del mensaje que que-
remos comunicar, recreando la realidad y produciendo una obra ar-
tística. También los refranes y dichos. Ejemplos: Genio y figura
hasta la muerte; Al que madruga Dios le ayuda.
Sí, te entiendo, claro, claro…

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 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

Actividad 6

Expresa qué función del lenguaje cumplen estos

fragmentos:

1. Las campanas son unos instrumentos de metal,

semejantes a una copa colocada al revés y dis-
puestos de modo que pueden colgarse.

Juan García Purón

2. Hoy no ha venido nadie a preguntar; ni me han

pedido en esta tarde nada.

- No he visto ni una flor de cementerio

- En tan alegre procesión de luces
- ¡Perdóname, Señor: qué poco he muerto!

César Vallejo (paraguayo)

3. – ¡Hijito mío!... ¡Chiquito mío!... – clama en un

diminutivo que se alza del fondo de sus entrañas.

Horacio Quiroga

4. Juancito, yo me voy a la fábrica, volveré tarde.

Pero quédate tranquilo: ya sabés que cuando no
estoy aquí, con salir al patio y mirar al cielo, me
encontrarás en esa estrella grande de allá arriba.

Ana Gris Chávez de Ferreiro

5. Para enlazar entre sí las oraciones simples, dis-

ponemos de los siguientes procedimientos gra-
maticales: yuxtaposición, coordinación, subordi-
nación. MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

Emina Nasser de Natalizia.

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 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

Ortografía. Signos de puntuación

Normalmente cuando hablamos de ortografía, nos preguntamos cómo
se escribe tal o cual palabra, si es con “b” o “v”. Frecuentemente nos
olvidamos de los signos de puntuación. Estos signos tienen mucha im-
portancia para una “correcta escritura”

Conviene que recordemos el concepto de ortografía para unir este con-

tenido. La ortografía es la parte de la gramática que enseña a escribir
correctamente, por el acertado empleo de letras y otros signos y símbo-
los.

Los signos de puntuación sirven para indicar en la escritura las pausas,

tono de voz, matices… que se dan al hablar.

- ¿Sueles cuidar la ortografía cuando escribes cartas o esquelas?

Sí.

- ¿Cómo indicas el final de un párrafo y un escrito?

Con un punto.

RECORDEMOS LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN MÁS

USUALES

Punto (.): Indica una pausa en el habla. Hay tres clases de puntos:

- Punto y seguido: indica que una oración ha terminado y

que continúa otra siguiendo el mismo tema. Ejemplo: El
niño se metió en el río. La corriente era fuerte y le arrastró.

- Punto y aparte: indica el final de un párrafo en el que

contiene varias oraciones con el mismo tema.

- Punto final: marca el final de un texto.

Coma (,): Señala una pausa más breve que la del punto. Se usa:

- En las enumeraciones para separar los elementos que la

MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

forman.
Ejemplo: La joven era alegre, simpática y muy bonita.

- Cuando se altera el orden lógico de la oración (el orden

es: sujeto, verbo y complemento). Ej.: Después de dos años,
Carmen regresó.

- Cuando se utilizan expresiones como: es decir, en reali-

dad, sin embargo, por ejemplo, en este caso.

- En las oraciones en que el verbo se omite por sobreenten-

derse, se debe usar coma para indicar su suspensión.
Ejemplo: La miseria trae la desesperación, el orgullo, la
presunción.

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 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

- No se debe usar la coma para separar los elementos de una

oración simple aunque sea larga. Ejemplo: Las personas
de aquel pueblo visitaron la lejana fábrica una luminosa
tarde de otoño.
Punto y
coma (;) Indica una pausa intermedia entre el punto y la coma. Se
usa:

- En los párrafos largos antes de las conjunciones

adversativas mas, pero, aunque, sin embargo…
- Si las oraciones adversativas son muy cortas, basta para Llevaba un pantalón oscuro, roto y
separarlas una simple coma. Ejemplo: Hablé con él, pero sucio; y una remera que alguna vez
sin ganas. fue nueva.

- En los párrafos largos para separar frases cuando ya hay

coma.

Dos
puntos (:) Se utilizan:

- Para introducir citas textuales. Ejemplo El entrevistado afir-

mó: “Estoy de acuerdo”
- Antes de las enunciaciones y de los ejemplos.
- Después del saludo en una carta u otro documento. Ejem-
plo: Querida hermana: Recibí tu carta del día 4… En aquel estante encontramos:
bolígrafos, cuadernos, libros, etc.
Puntos
suspensivos
(…) Se usan:
Hay muchas
- Cuando se deja incompleta una enumeración, una frase o personas que leen, pero
un texto. Ejemplo: Tanto va el cántaro a la fuente… pocas que saben leer.
Warrebs
- Cuando al citar un texto se ha suprimido un fragmento, se
indica con puntos suspensivos entre corchetes […].

- Como recurso de estilo para dar sensación de suspenso o

misterio. También para indicar que un personaje titubea,
duda o es interrumpido. Ejemplo: Yo lo haría, pero…
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

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Actividad 7

A. Aplica las reglas del uso de la coma a las

siguientes frases

1. Una mañana cuando las calles estaban llenas de

gente se oyó un estallido.
2. Allí tomaban cerveza hacían chistes jugaban a
las cartas y lo pasaban muy bien.
3. Apenas llegué a la estación me lo encontré.
4. La enfermedad según parece se agrava por mi-
nutos

B. Coloca los dos puntos donde corresponda

1. Cristo dijo “Quien esté libre de pecado que lan-

ce la primera piedra.
2. Estimado amigo Ayer recibí tu carta.
3. Las palabras esdrújulas se acentúan siempre. Por
ejemplo lámpara, médico.

C. Coloca convenientemente el punto y coma

1. No podemos seguir así vamos rápido al médico.

2. Una claridad me despertó salté de la cama y bus-
qué la causa.
3. Se enteró de todo preparó la venganza con mu-
cho cuidado.
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

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TIPOS DE DISCURSO ORAL

La conversación y el diálogo
ANTES DE LEER:
¿Te enteraste que Pedro, el hijo de
- ¿De qué hablan estas personas? doña Petrona viajó a España?
Hablan de Pedro que viajará a España.
- ¿De qué manera lo hacen? Sí, se fue a trabajar.
Amena, cordial, con afectividad.
- ¿Cuál es la forma más práctica de comunicación?
El diálogo
- ¿Por qué te parece que en familia debemos dialogar?
Para que exista unidad, entendimiento, sinceridad, apoyo mutuo.

AHORA VAMOS A CONOCER ALGUNOS DISCURSOS ORALES

MÁS USUALES.

Lee el siguiente fragmento del cuento “El ojo de la muerte” del es-
critor paraguayo Don Augusto Roa Bastos.

– ¿Qué quieres jarýi?

– Decirte tu destino, muchacho.
– Mi destino lo hago yo, abuela. ¿No es así acaso con todos?
– Sin embargo, no sabes una cosa.
– ¿Qué cosa?
– Cuando vas a morir.
– Ah, para eso falta mucho. Se muere en el día señalado. No en la Fracasar no es
víspera. la peor cosa del mundo, lo
(El ojo de la muerte- Fragmento de Augusto Roa Bastos) peor es no haber intentado
nada.
DESPUÉS DE LEER… Anónimo
- ¿Cuántas personas intervienen en el diálogo del fragmento?
Dos personas
- ¿Qué se utiliza cuando cada personaje habla?
Se utiliza unos signos como guión, signos de interrogación, otros.

Observa que en el fragmento se mantiene un diálogo entre la vieja gita-

na y el protagonista llamado Timó Almada.
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS
El diálogo es la forma elemental de toda conversación, en él se produce
una situación comunicativa muy particular. No es lo mismo hablar con
nuestras amistades, en casa, con personas muy conocidas que con des-
conocidas; hablar con motivo de trabajo o para pasarla bien.
La situación en la que se dialoga impone unas condiciones al usar el
lenguaje y al interpretar los mensajes que se emiten.
Sea como fuese, la situación de comunicación propia del diálogo tiene
estas características:
- Uso de pronombres de primera y segunda persona (Yo, tú – vos)
- Tiempos verbales en presente;
- Cambios de entonación: oraciones interrogativas, imperativas, etc.,
que aportan viveza;

25
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

- Intercambio en los papeles de emisor – receptor. El emisor puede

Solo para curiosos... ser receptor y viceversa.

- El diálogo es la forma de El diálogo se puede presentar de manera escrita. En la literatura, el diá-

expresión propia del logo recoge la técnica utilizada en la conversación.
teatro, su inserción es
frecuente en las formas El diálogo hablado dispone de una gran variedad de recursos de apoyo:
narrativas (cuento, novela, la voz, los gestos, la mirada, el tono, la entonación, las pausas, etc. El
fábula, anécdota) intercala- lenguaje escrito carece de tales recursos, por lo cual utiliza los signos de
das con las descriptivas. puntuación para que el mensaje sea bien comprendido.

En el diálogo escrito, esos signos adquieren mucha importancia. La raya

(–) se usa para indicar que empieza a hablar alguien. Frecuentemente en
el diálogo hay abundancia de interjecciones y oraciones exclamativas e
interrogativas.

SUS VENTAJAS

· Facilita la expresión coherente de los propios razonamientos.

· Ayuda a interpretar otros razonamientos.
· Facilita el intercambio de opiniones e ideas.
· Se descubre que las soluciones no son unilaterales, claras y eviden-
tes, porque la verdad tiene muchas perspectivas.
· Crea una capacidad de juicio crítico.
· Crea lazos de solidaridad y confianza para poder expresar con con-
fianza las opiniones propias y escuchar con respeto las ajenas.
· Se desarrolla la seguridad en uno mismo.
· Posibilita un clima de flexibilidad y convivencia.

La conversación: Es la forma más eficaz y completa de comunicación

que posee el hombre, fluye cuando se aporta lo necesario en relación
con lo que se habla y con la mayor claridad posible ¡Ah! Y que la breve-
dad no falte, a través de forma de expresión oral, buscamos intercam-
biar ideas, expresar sentimientos y solicitar información.

Conversar: Es hablar con una o más personas. Es comunicarse de for-

ma sencilla, natural y directa con las personas que nos rodean.

El diálogo: Es el resultado de la concurrencia e interacción de varias

MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

opiniones con voluntad de llegar a unas conclusiones comunes.

Ortografía: Nos fijamos en varios signos ortográficos que ayudan a

comprender la actitud del hablante en el diálogo escrito.

Signos de interrogación: (¿?) Reproducen las preguntas del hablante.

En el fragmento de “El ojo de la muerte” de Augusto Roa Bastos, que
comentamos anteriormente, aparecen mucho porque es propio de la
conversación.

Signos de admiración: (¡!) Se utilizan para expresar el estado de ánimo

del hablante.

El guión: Se emplea cada vez que empieza a hablar uno de los

interlocutores al comienzo de un nuevo diálogo.

26
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

El punto suspensivo: (…) indica que la oración no termina, otras veces

expresan duda, no se sabe si debe seguir hablando o callarse. Sabías que...
FORMAS DE REPRODUCIR EL DIÁLOGO - Los signos de interroga-
ción y de admiración ya
- En estilo directo: cuando el narrador expresa literalmente lo que tienen el punto, por tanto,
han dicho y como lo han dicho los personajes. al acabar la frase no hay
Ejemplo: – Siento mucho la situación – dijo la maestra – es una que añadirles uno más.
lástima que el niño deje de ir a la escuela.
- Estilo indirecto: cuando el narrador nos presenta el diálogo, tal
como se realizó, es decir los personajes no hablan por sí mismos,
sino a través del narrador.
Ejemplo: La maestra dijo al hombre que era una lástima que el niño
haya dejado de ir a la escuela.

ESTA FORMA SE PRESTA MÁS PARA EL RESUMEN

Te damos algunas sugerencias para redactar un diálogo. La buena

conversación es un
· Piensa en los personajes del diálogo y recuerda que cada uno debe hábito que debemos
hablar o sea el emisor será en algún momento receptor. cultivar con nuestros
· Desecha aquello que no sea significativo. amigos y familiares.
· Evita diálogos largos y poco naturales.
· Recuerda que en vez de repetir el verbo decir, se pueden usar otros
como preguntar, averiguar, interrogar u otro sinónimo que tú pue-
das encontrar en tu diccionario de sinónimos.
· No te olvides de los signos de puntuación son fundamentales para
que el mensaje del diálogo sea bien comprendido.

Actividad 8

Coloca los signos que correspondan

1. Hola Quién es
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS
2. Ah Ya ya, Qué quieres

3. Pues, la verdad, no sé es que no tengo qué

ponerme.

4. Quién En serio

5. Entonces sí que voy

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SI DESEAS REDACTAR EN ESTILO INDIRECTO RECUERDA

No olvides que... LOS SIGUIENTES PUNTOS

- Una palabra amarga puede · En el estilo indirecto desaparecen los dos puntos después de dijo,
crear odio, una palabra respondió, etc. Y en su lugar se pone la conjunción que.
brutal puede golpear o Ejemplo: Joaquín dijo: no iré contigo a la fiesta, Berta.
matar, una palabra agrada- Joaquín dijo a Berta que no irá con ella a la fiesta.
ble puede suavizar el · El vocativo se convierte en complemento indirecto a Berta.
camino, una palabra a · Los tiempos verbales cambian.
tiempo puede ahorrar un · Desaparecen las interjecciones, los signos de interrogación y la raya.
esfuerzo, una palabra Ejemplo: ¡Oh! ¿Cómo te has hecho esa herida, hija? – exclamó la
alegre puede iluminar el madre.
día, una palabra con amor La madre preguntó asustada a su hija cómo se había hecho aquella
puede curar y bendecir. (de herida.
Talento I)– Voluntad).
El diccionario te aclara el significado de las palabras. Consúltalo
como a un buen amigo.

Actividad 9

A. Escribe una breve conversación con un amigo.

COMPLETA EN TU CUADERNO

B. Tres ventajas del diálogo

1. .................................................................................
2. .................................................................................
3. .................................................................................
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

C. En el diálogo oral se tiene en cuenta los siguientes

recursos

1. .................................................................................
2. .................................................................................
3. .................................................................................

28
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Buenas tardes, señor soy reportera de Radio

y quiero hacerle unas preguntas. ¿Escuchó en
Entrevista nuestra estación de radio la entrevista al Dr.
Giménez?¿Qué le pareció?
Sí, la escuché y me
sirvieron sus útiles consejos
CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

- ¿Cómo inicia la entrevista el reportero?

Saludando al entrevistado
- ¿Consideras que es importante realizar las preguntas de manera or-
denada, procurando no repetirlas? ¿Por qué?
Sí, para que al entrevistado le resulte más facil contestarlas.
- ¿Fuiste alguna vez entrevistado en la calle?
Sí, No.

En esta lección aprenderás la técnica de la entrevista, sus objetivos

y sus clases.
Sabías que...
Es importante que sepas que siempre existen personas que por su cargo,
su sabiduría, su liderazgo, sus cualidades especiales o su destacada ac- - La entrevista debe tener un
tuación llaman la atención del público, generalmente para conocer más objetivo específico, las
sobre su vida, sus obras u otros aspectos importantes, se las entrevistan. preguntas debes escribirlas
con anticipación y éstas
Según el objetivo de la entrevista, algunos autores la clasifican en: deben ser claras y precisas.

· Entrevista de opinión o informativa: si se busca la opinión auto-

rizada de un experto;
· Entrevista de personalidad: si el interés radica en las cualidades
especiales del entrevistado.
· Entrevista colectiva o encuesta: si se busca la opinión de cierto
número de personas tomadas al azar sobre un tema de actualidad.
La técnica habitual es formular a varias personas las mismas pre-
guntas sobre un tema único.

MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

29
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

Aclara el significado de estas palabras con el diccionario. Galardón,

Recuerda... patrimonio, antología...

La entrevista es una conver-

sación en la que una persona
realiza preguntas a otra con
el fin de conocer mejor su
vida profesional, sus ideas,
sus proyectos.

Actividad 10

Responde después de leer nuevamente la

entrevista a René Ferrer

1. ¿Qué opinas de René Ferrer?

2. ¿Te gustaría conocer algunas de sus obras?

3. ¿Sobre qué temas escribe René Ferrer?

4. ¿Qué está escribiendo actualmente?

Debate
- ¿Qué te parece que realizan las personas de la fotografía?
Participan de una reunión

- ¿Haz participado alguna vez de una conversación formal?

Sí, en reuniones de la cooperativa, colegios, iglesias.
A una conversación formal se la llama debate
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

El debate es una discusión organizada de un grupo que expresan sus

opiniones y pareceres en torno a un tema propuesto, para intercambiar
ideas y enriquecerse mutuamente.
La finalidad del debate es convencer de las ideas propias y rebatir
los argumentos contrarios.
Debes tener en cuenta que en el debate no se busca la discusión y se
evitan las situaciones conflictivas entre los interlocutores.
La palabra debate está íntimamente relacionada con controversia, dis-
puta y discuten las opiniones de los participantes y se llega a unas con-
clusiones aceptadas.
Los temas pueden ser variados: religiosos, políticos, filosóficos, cien-
tíficos, etc.

30
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

En la actualidad, los debates son muy útiles, porque es frecuente que las
personas defiendan sus opiniones en la sociedad.

Para que un debate esté bien organizado, o sea para que se pueda hablar
con orden y se llegue a conclusiones, es necesario la presencia de un
moderador, quien coordina el debate, da la palabra por orden al que
pide, centra el tema cuando alguien lo desvía a otras cosas, y evita los
enfrentamientos personales, dirige las votaciones cuando debe realizar-
se, sintetiza o resume las conclusiones en forma clara y ordenada. Debe
ser imparcial. La lectura nos
regala mucha compañía,
El debate es utilizado por los medios de comunicación social para infor- libertad para hacer de otra
mar al pueblo sobre temas de interés general, en los canales de televi- manera y ser más
sión siempre se realizan debates sobre temas de interés. También es Pedro Lain E.
frecuente en las cámaras legislativas para discutir temas presentados
para su estudio y aprobación.

CARACTERÍSTICAS DEL DEBATE

En el debate debe dominar el orden, el respeto mutuo y la coopera-

ción. Nadie debe monopolizar el uso de la palabra.

Para que el debate no se desvíe del objeto central es importante:

- Conocer bien el tema.
- Expresar con claridad las ideas.
- Analizar las explicaciones y argumentos de los otros para apoyarlos
o rebatirlos; y
- Fundamentar lo que se defiende o refuta con explicaciones claras y
objetivas.
Conoces el significado de polémica, refutar y fundamentar, si no estás
muy seguro busca en el diccionario su significado contextual.

Actividad 11

Responde a las preguntas que te proponemos, MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

si tienes dudas consulta de nuevo el material.

1. ¿Qué es el debate?

2. ¿Qué se debe evitar entre los interlocutores?

3. ¿Cuál es el papel del moderador?

4. ¿Cuál es la finalidad del debate?

31
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

De interés para tí...

La comunicación: Es un acto social que consiste en transmitir mensajes
mutuos entre el emisor y el receptor mediante un código común.

La palabra comunicación adquiere diversos significados según el contexto

en el que se la use. Por ejemplo, puede significar acceso, entendimiento,
enlace, hablar, trasmitir, oficio, informar, mensaje, etc.

SUS ELEMENTOS SON:

- Emisor o hablante: es el que emite el mensaje.
- Receptor u oyente: es el que recibe el mensaje.
- Mensaje: es el contenido de la información que se trasmite.
- Código o lengua: es un conjunto de signos. Ejemplo: español, guaraní,
portugués, inglés.
- Canal o medio: es el medio físico por el que circula el mensaje para
hacerlo llegar al receptor. Ejemplo: palabras, gestos, páginas de un li-
bro, el hilo telefónico, lenguaje oral, etc.
- Referente: la realidad a la que alude el mensaje.

El lenguaje es el medio esencial de comunicación del ser humano. Es oral

cuando nos comunicamos hablando y respondiendo; de ahí que escuchar y
hablar sean fundamentales. El emisor o hablante, habla; el receptor u oyen-
te, escucha. Y alternan en el proceso, pero en ese proceso pueden existir,
“interferencias” que cause la incomunicación, es decir falta de compren-
sión del mensaje. Pueden ser:
- Falta de atención del oyente.
- Poco interés que pueda tener el mensaje al receptor.
- Una pronunciación inadecuada.
- El uso de un vocabulario desconocido o técnico para el receptor u oyen-
te.
- Una exagerada gesticulación, el empleo de muletillas.
- Ambiente inadecuado.
- Circunstancias externas o internas al receptor que dificulten la comuni-
cación.
La comunicación puede ser:
Lingüística o verbal: a través de la palabra oral o escrita. A su vez puede
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

ser:
Directa: los interlocutores se encuentran frente a frente.
Indirecta: entre los interlocutores se interpone algo.
Unilateral: cuando el receptor recibe el mensaje y se convierte en emisor y
viceversa.

LA COMUNICACIÓN NO LINGÜÍSTICA:

- Gestual: mímica, lenguaje de sordos y mudos.

- Indicio: signos que indican la existencia de algo. Ejemplo: risa = ale-
gría.
- Icono: signos que tienen relación de semejanza con el objeto.
- Símbolo: representa un concepto moral o intelectual. Ejemplo: Himno
Nacional = Estado.

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 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

LOS NIVELES DE LA LENGUA SON:

- Común: al servicio de la intercomunicación: familiar, rústico, vulgar,
regional.
- Literario: al servicio de la expresión estética.
- Técnico: al servicio de las ciencias.
LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE SON:
- Función expresiva: el hablante manifiesta emociones y sentimientos.
- Función apelativa: influir en el receptor y provocar en él una respues-
ta.
- Representativa o referencial: se limita a decir, enunciar, informar sin
agregar nada subjetivo a lo informado.
- Fática: permite mantener el hilo de la conversación.
- Poética: a través de este lenguaje se crea la obra literaria. Para esta
creación se utilizan los recursos del lenguaje.
- Metalingüística: se utiliza para hablar del lenguaje mismo.
Los signos de puntuación: representan las pausas, tono de voz que realiza-
mos al hablar.
LOS MÁS USUALES SON:
Punto (.)
- Punto y seguido: cuando continúa el mismo tema.
- Punto y aparte: final de un párrafo.
- Punto final: Final de un texto.
Coma (,) se usa para:
- Separar elementos.
- Se altera el orden lógico de la oración.
- Cuando se omite el verbo.
- Cuando se usan expresiones como; es decir, en realidad, sin embargo,
por ejemplo.
Punto y coma (;) se usa:
- Con las conjunciones pero, aunque, mas, sin embargo.
- En los párrafos largos si ya se usó coma.
Dos puntos (:) se usan
- Para introducir citas textuales (estilo directo)
- Antes de enunciados y ejemplos.
- Después de saludos.
Puntos suspensivos (…) se usan:
- En una enumeración o en texto incompleto.
- Para dar sensación de suspenso o misterio. MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS
Tipos de discurso oral
- La conversación: es un intercambio comunicativo de ideas a través del
contraste de criterios y opiniones diversas.
- El diálogo: es el resultado de la concurrencia de varias opiniones con
voluntad de llegar a unas conclusiones comunes.
El diálogo se puede producir en estilo directo e indirecto.
- La entrevista: es una conversación en la que una persona realiza pre-
guntas a otra con el fin de conocer mejor su vida profesional, sus ideales
y proyectos.
- El debate: es una discusión organizada de un grupo que expresan sus
opiniones y pareceres entorno a un tema propuesto, para intercambiar
ideas y enriquecerse mutuamente.

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 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

Para saber más...

- Si quieres ampliar tus conocimientos sobre comunicación te recomen-
damos que leas Lenguaje 1, 2 y 3 Emina Nasser de Natalizia. Editorial
En Alianza “Año 2000 y también Comunicación. Estudio del Lenguaje
de Juan Luis Funes. Edic. Bibliográfica Internacional S.A. – Año 2000.

- Y en las siguientes páginas de Internet encontrarás los contenidos rela-

cionados a:

LA COMUNICACIÓN

[Link]/wiki/Comunicación
[Link]/enc_virtual/ castella/[Link]

NIVELES DE LA LENGUA

[Link]/~msanto1/lengua/[Link]
[Link]/diccionario/letra_n.htm

FUNCIONES DEL LENGUAJE

[Link]/elies17/[Link]
[Link]/wiki/Funciones_del_lenguaje
[Link]/tl/func_leng.html

CLASES DE LA COMUNICACIÓN

[Link]/[Link]
[Link]/curso/ vida/basescomunicacion/[Link]

- Te recomendamos además que leas la colección de cuentos cortos “El

Trueno entre las hojas”, de Augusto Roa Bastos. Edit. “El Lector”, en él
encontrarás distintos niveles del lenguaje y diálogos.

- Usa el diccionario de la Lengua Española de la Real Academia Españo-

MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

la, tu diccionario de Sinónimos y Antónimos de Larrouse.

- Todos estos contenidos los puedes ampliar en Castellano Dinámico 2

de Agüero Darrgran. Edic. Kapeluz. Buenos Aires 2001.

- Es importante que leas también “Hijo de hombre” de Augusto Roa

Bastos, para ampliar tu vocabulario, siempre acompáñate de tu gran
amigo el direccionario.

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Sumando saberes...
- Apelativa: Se dice de las expresiones lingüísticas, textos, etc., que pre-
tenden influir en el receptor.
- Codificar: Transformar mediante las reglas de un código las formulaciones
de un mensaje.
- Código: Conjunto de reglas y signos que permiten una comunicación
porque quienes lo utilizan están de acuerdo con su uso.
- Coloquial: Propio de una conversación informal y distendida. Expresión
coloquial. Tono, estilo coloquial.
- Comunicación no verbal: Conjunto de canales y códigos, diferentes del
lenguaje verbal, que usamos habitualmente para comunicarnos.
- Comunicación oral: Se produce por medio de signos sonoros llamados
fonemas, los que son captados por el oído.
- Connotar: Significa la palabra, dos ideas: una accesoria y otra principal.
- Contexto: Entorno lingüístico del cual depende el sentido y el valor de
una palabra, frase o fragmento considerados.
- Denotar: Indicar, anunciar, significar.
- Diálogo: Es el resultado de la concurrencia e interacción de varias opi-
niones con voluntad de llegar a unas conclusiones comunes.
- Emisor: El que trasmite el mensaje.
- Fática: Cuando usamos la lengua para establecer una comunicación o
verificar si funciona bien el canal de comunicación.
- Flexibilidad: Que no se ajusta a normas estrictas.
- Fonemas: Cada una de las unidades fonológicas y mímicas que en el
sistema de una lengua pueden oponerse a otra en contraste significativo.
- Gestual: Perteneciente o relativo a los gestos. Gestos: Movimiento del
rostro, de las manos o de otras partes del cuerpo con que se expresan
diversos efectos del ánimo.
- Habla: Uso que cada persona hace de la lengua.
- Icono: Signo que mantiene una relación de semejanza con el objeto re-
presentado; p. ej., las señales de cruce, badén o curva en las carreteras.
- Interjecciones: Clase de palabras que expresa alguna impresión súbita o
un sentimiento profundo, como asombro, sorpresa, dolor, molestia, amor,
etc. Sirve también para apelar al interlocutor, o como fórmula de saludo,
despedida, conformidad, etc.; p. ej., eh, hola.
- La conversación: Es un intercambio comunicativo de ideas a través del
contraste de criterios y opiniones diversas.
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS
- Lengua: Conjunto de signos y sus relaciones.
- Letras: Signos gráficos de los fonemas, los estudia la ortografía.
- Lingüística: Estudio comparativo de la lengua.
- Niveles de lengua: Variaciones del lenguaje según las circunstancias en
que se produce una comunicación.
- Palabras: Son unidades de la lengua dotadas de significado.
- Párrafo: Cada una de las divisiones de un escrito señaladas por letra
mayúscula al principio de línea y punto y aparte al final del fragmento de
escritura
- Significado: Imagen mental, contenido.
- Significante: Imagen sonora o expresiva.
- Signo lingüístico: Cada una de las unidades que componen una lengua.
- Signos: Lo que expresan o evocan la idea de otra cosa.
- Símbolo: Expresión sensible de algo material.
- Vocabulario: Diccionario, léxico.

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Ánimo, tú puedes...
1. El intercambio de información entre personas ¿es una comunica-
ción?

2. ¿Se le llama canal al sistema de signos o señales que representa y

transmite la información?

3. ¿El emisor es quien decodifica el mensaje?

4. ¿Es una interferencia en la comunicación oral el uso de un vocabu-

lario desconocido?

5. ¿Puede ser solamente lingüística la comunicación?

6. ¿Llamamos niveles del lenguaje a las distintas variantes en el uso

de la lengua?

7. ¿La lengua es el conjunto de signos lingüísticos y sus relaciones?

8. ¿El habla es de uso social?

9. ¿El lenguaje técnico es el que se usa dentro de la familia?

10. ¿La función fática tiene como finalidad mantener el contacto comu-
nicativo?
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

36
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

Comprueba tus saberes...

1. Sí, porque hay un intercambio de mensajes.

2. No, se llama código a la lengua utilizada.

3. No, es el receptor quien decodifica el mensaje.

4. Sí, porque el receptor desconoce el código.

5. No, puede ser también no lingüística.

6. Sí, cada persona hace uso de la lengua según el nivel familiar, cul-
tural y social.

7. Sí.

8. No, es de uso particular.

9. No, es el común.

10. Sí, establece un contacto continuo.

MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

37
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

Evidencia tu aprendizaje...

Actividad 1

1. Dos personas.

2. La señora con el bebé, saber como llegar al Centro

de Salud.

3. La señora mayor.

4. El deseo de la señora con bebé de llegar al Centro

de Salud y la forma de hacerlo.

5. Lengua castellana.

6. Sí, porque responde a la señora con bebé.

7. Escucha con atención.

8. No nos entenderíamos, porque es difícil escuchar

y hablar al mismo tiempo.

Actividad 2
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

1. Sí, la mala pronunciación de las palabras impide

porque desconcentra al oyente y se pierde el men-
saje.

2. Sí, el tono de voz muy bajo o muy alto hace que

moleste al oyente.

3. Sí, porque el oyente pierde el hilo de la conversa-

ción concentrándose en los gestos.

38
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

Actividad 3

—A—

1. A tres personas.
2. A su esposa, a su hijo Carlos y a doña Susana.
3. Sería anotar.
4. Le anotaría.
5. Tomaría nota de los mandados.
6. No, porque se confundió.
7. No se realizó muy bien

—B—
Referente: Pagar la
cooperadora, comprar y
avisar algo

Mensaje: ir a pagar la
cooperadora, comprar
jabones y pinzas, y
comunicarle a su hijo
que pase a buscarle a la
Emisor: Don Pedro hora del almuerzo, Receptor: Genara
retirar de la casa las
sábanas y toallas y
decirle a doña Susana
Ca que deje el pollo para
na mañana.
l
Lenguaje oral Código: Lengua
castellana

Actividad 4
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

A. B.

1. símbolo 1. lingüístico.
2. indicio 4. indirecto
3. símbolo 6. bilateral
4. ícono 5. unilateral
5. símbolo 2. extralingüístico
6. gestual 3. directo
7. gestual
8. símbolo

39
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

Actividad 5

a. familiar
b. literario
c. técnico
d. coloquial
e. popular
f. familiar.
g. lenguaje culto

Actividad 6

1. representativo o referencial
2. poética
3. expresiva
4. fática
5. metalingüística

Actividad 7

A. Aplica las reglas del uso de la coma a las siguientes frases

1. Una mañana, cuando las calles estaban llenas de gen-

te, se oyó un estallido.

2. Allí tomaban cerveza, hacían chistes, jugaban a las car-

tas y lo pasaban muy bien.

3. Apenas llegué a la estación, me lo encontré.

MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

4. La enfermedad, según parece, se agrava por minutos.

B. Coloca los dos puntos donde corresponda

1. Cristo dijo: “Quien esté libre de pecado que lance la

primera piedra.

2. Estimado amigo: Ayer recibí tu carta.

3. Las palabras esdrújulas se acentúan siempre. Por ejem-

plo: lámpara, médico.

40
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

C. Coloca convenientemente el punto y coma

1. No podemos seguir así; vamos rápido al médico.

2. Una claridad me despertó; salté de la cama y busqué la
causa.
3. Se enteró de todo; preparó la venganza con mucho
cuidado.

Actividad 8

Coloca los signos que correspondan

1. ¡Hola! ¿Quién es?

2. ¡Ah! Ya, ya ¿Qué quieres?
3. Pues, la verdad, no sé…es que no tengo qué ponerme.
4. ¿Quién? ¡En serio!
5. Entonces, sí que voy.

Actividad 9

A. Respuesta libre.

Por ejemplo puede así:

- ¡Hola! ¿Qué tal José? Tanto tiempo…

- Verdad que sí Mario…
- ¿Y qué andas haciendo? Desde que terminaron las cla-
ses en el Centro no nos encontramos más…
- Cierto ¿Vas a seguir el curso a distancia del bachille-
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS
rato?
- Sí, Sí. Claro, me parece una oportunidad que no tene-
mos que perder.
- Bueno yo también voy a inscribirme.

B. C.
1. facilita la expresión 1. voz.
coherente. 2. gestos.
2. facilita el intercambio 3. la mirada.
de opinión.
3. crea lazos de solidari-
dad.

41
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

Actividad 10

1. Que es una gran escritora.

2. Sí, me gustaría mucho.

3. El amor, la guerra, el deseo, sobre el marzo paraguayo

y también poesías infantiles.

4. Un libro de poemas está escribiendo actualmente.

Actividad 11

1. Es una discusión organizada en forma oral en la que

los integrantes de un grupo expresan sus opiniones y
pareceres sobre un tema propuesto.

2. Las situaciones conflictivas.

3. Coordina el debate evita, los enfrentamientos, da la

palabra.

4. Convencer de las ideas propias y rebatir los argumen-

tos contrarios.
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

42
La Expresión
Unidad Didáctica 2
Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

Comunicativa

Introducción

Tanto la comunicación oral como la

escrita, es tan importante para el de-
senvolvimiento general de las perso-
nas en la vida cotidiana. Recuerda que
aquellas que tienen un buen dominio
del lenguaje son las más exitosas.

Escribir es como hablar despacio, por-

que hay más tiempo para pensar lo que
se va a escribir y más facilidad para
corregirlo, por eso mismo se exige más
exactitud y corrección en el lenguaje
escrito.

MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

43
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

Que tanto sabes...

1. ¿Qué te parece que está haciendo la joven?
Escribiendo una carta.
2. ¿Sueles recibir cartas?
Sí, algunas veces.
3. ¿También escribes algunas veces?
Sí, debes en cuando, siempre.
4. ¿Te viste con la necesidad de escribir otro tipo de redacción prácti-
ca?
Sí, en reuniones de padres, en la Cooperativa, en asambleas, comi-
siones vecinales.
5. ¿Qué te parece que se suele cuidar en una redacción práctica?
La letra y la ortografía.

Lo que vas a aprender...

MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

- A partir de ahora y a lo largo de la segunda unidad irás asimilando y

desarrollando destrezas, técnicas y hábitos de redacción de algunos
textos prácticos como cartas, currículum vitae, solicitudes, memo-
rándum, informes, actas, los cuales te ayudarán a mejorar gradual-
mente tu expresión escrita.
- Lo más importante es que pongas interés y deseos de mejorar, para
ello tendrás que trabajar y esforzarte con perseverancia y sin fla-
quear.
- De esta manera poco a poco llegarás a expresarte correctamente por
escrito.
- Además, continuaremos con el empeño de mejorar nuestra ortogra-
fía, profundizando en casos especiales el uso del acento ortográfico
y el uso correcto de algunos grafemas.

44
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

Da un vistazo y entérate...
LA EXPRESIÓN COMUNICATIVA

Técnicas de la La comunicación
expresión escrita interpersonal Textos prácticos Ortografía

Uso correcto de los

Carta, telegrama grafemas “v y b”

Tipos Casos de acentuación

con tilde diacrítica

La acentuación de
Personal
palabras

Comercial
· Agudas
Circular
· Graves o llanas
Abierta
· Esdrújulas y
Literaria sobreesdrújulas

Al director
Currículum Vitae

Solicitudes

MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

Memorándum

Informes

Actas

- Funciones
- Características.
- Redacción

45
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

Arrancamos...
- Redactar es realizar por escrito una serie ordenada de pensamien-
tos, procurando que estén puestos con coherencia, claridad y cierta
belleza.

- Antes de empezar a desarrollar los contenidos de esta unidad es

importante que sepas algunos consejos para redactar bien.
Sabías que...
- Lo primero que debes tener en cuenta es comenzar con un solo pá-
rrafo, el cual debe estar bien escrito y corregido. Vale más escribir
- Párrafo es cada división
poco y bien que mucho y mal.
lógica principal, dentro de
una composición. El
párrafo enlaza varias
oraciones relacionadas LAS CARACTERÍSTICAS DE UNA BUENA
entre sí, que giran alrede- COMPOSICIÓN:
dor de un mismo tema y
al cual explican. Cuando escribas una redacción ten en cuenta estas seis cualidades:

· Unidad:
· Coherencia: las ideas deben aparecer en un orden lógico.
· Énfasis:
· Variedad:
· Claridad: la expresión debe ser concisa y breve.
· Originalidad:

El lenguaje escrito tiene algunas desventajas sobre el lenguaje oral.

· Es menos espontáneo.

· No tiene los recursos efectivos de la entonación, ni la fuerza

expresiva de la caracterización personal.

· Carece del realce expresivo del gesto.

- Pero tiene la gran ventaja de ser más universal, porque el español

escrito prácticamente es igual para todos los hispanoparlantes, sin
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

embargo el hablado está lleno de regionalismo como vimos en la

unidad anterior en “niveles del lenguaje”.

- Lo primero que debes hacer al empezar a redactar es escribir las

ideas importantes o sea preparar un esquema, luego ordenarlas ló-
gica o cronológicamente y empiezas a darles forma.

- Tienes que empezar de acuerdo al texto que vas a redactar con una
introducción que ambiente al tema. A continuación desarrollas el
tema con ideas interesantes y no secundarias. Cuando hayas agota-
do tus ideas, terminan con una conclusión.

- Antes de pasar a limpio tu redacción la lees detenidamente y corri-

ges todas las repeticiones (redundancia) y frases mal construidas y

46
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

aseguras de que no haya faltas ortográficas. En esta parte es muy

importante el uso del diccionario. Recuerda...
- Cuando estés seguro de que todo está correcto pasas a limpio cui- - La redacción de escritos
dando la letra y la redacción. utiliza un vocabulario más
amplio y cuidado que la
- Si deseas intensificar más sobre este contenido lee el “Decálogo de expresión oral, de ahí la
la buena redacción”. importancia del uso
correcto de los signos de
1. Escribe oraciones cortas.
puntuación.
2. Usa frecuentemente los signos de puntuación.
3. Escoge y ordena bien tus ideas y no pongas la primera que te
venga a la mente.
4. Ten en cuenta que debe haber una introducción, cuerpo y una
conclusión.
5. No repitas las mismas palabras, frases u oraciones: usa sinóni-
mos.
6. No escribas con errores ortográficos: usa el diccionario si tie-
nes dudas en la escritura de un grafema.
7. Antes de pasarlo a limpio, lee nuevamente el borrador y supri-
me lo innecesario.
8. Que tus ideas sean claras y se comprendan con facilidad.
9. No uses cualquier palabra sino la más exacta y precisa en cada
caso.
10. Finalmente, pásalo a limpio cuidando la letra y la presentación.

Actividad 1

Copia en el cuaderno y completa los ejercicios, si tienes

dudas vuelve a leer el contenido.

1. Las características de una buena redacción.

MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

2. Las desventajas de:
a. Lenguaje escrito
b. Lenguaje oral

Formas de comunicación interpersonal

La carta. Tipos de Cartas. Telegrama

1. ¿Qué observas en la lámina?

Un cartero entregando una carta.
2. ¿Qué tipos de cartas sueles recibir?
Familiar, de amor, de un amigo, otros.
3. ¿Sueles contestar esas cartas que recibes?
Casi siempre, sí.

47
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

- Todo el mundo ha recibido o ha enviado una carta, alguna vez en su

Sabías que… vida, a un amigo, a un novio o a un familiar. Tal vez este sistema de
comunicación haya sido siempre el más utilizado hasta hace algu-
La primera carta que se nas décadas, hasta que poco a poco, ha ido sustituyéndose, por el
conoce es de hace 4 000 teléfono, la comunicación a través de una carta permanece en el
años y es una carta de amor, tiempo, no es efímera y la voz de una carta nunca se apaga. Pode-
no podría ser de otro tipo. mos leerla una y otra vez y sentir que siempre estamos en comuni-
cación con la persona que nos la ha enviado.

- La carta es la forma más usual de ponernos en contacto con una

persona ausente. Es un instrumento fiel, rápido y útil en el cual nos
valemos para trasmitir nuestros deseos, afectos, las impresiones re-
cibidas para mantener viva la amistad con personas ausentes, para
asuntos de negocios y para muchas cosas más.

Lee el texto “Carta a Mariela”

MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

48
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

Actividad 2

A. Busca en el dicccionario

Es posible que no conozcas el significado de algunas pa-

labras del texto. Como ya lo hemos indicado, debes bus-
carlas en el diccionario si no las comprendes por el con-
texto. Te proponemos que elabores las definiciones de
algunas de ellas en tu cuaderno, según lo que has com-
prendido: retaguardia, clarín, fervor, afán, henchidos, dis-
cernir.

B. Intenta ahora realizar esta actividad, respondiendo es-

tas preguntas

1. ¿Podrías expresar la siguiente frase en forma más sen-

cilla?
“Quizás, Mariela, en algún sitio diferente, sin este afán
desmedido, juntos serenos, hemos de medir lo que está
ocurriendo, lo que en estos momentos escapa a nues-
tro discernir”.
2. La introducción de la carta es una anécdota ¿Puedes
resumirla?
3. ¿Quién es el emisor en esta carta?
4. ¿Y el receptor?
5. ¿Cuál es el mensaje de la carta?
6. Por el trato de los personajes de la carta ¿Qué tipo de
carta sería?

Clases de carta
- La carta que leíste es una carta privada en la que un soldado, duran-
te la guerra del Chaco, le escribe a su prometida.
- Carta privada, personal, familiar o amistosa: es aquella en la
que dos personas conocidas y unidas por lazos afectivos se comuni-
can, informando de una situación.
Las cartas personales presentan estas características
· El encabezamiento o saludo es impersonal. Ej.: Querida Mariela: MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS
- Apreciado…
· El lenguaje a pesar de ser coloquial está más cuidado que el que
empleamos al hablar, denota un vínculo de confianza entre el
emisor y el destinatario (receptor). Ej.: “Me viene a la memoria,
el día en que nos conocimos en la casa de tu prima Isabel”.
· El estilo es espontáneo y directo. Ej.: Gracias, por el pijama, me
quedó a la medida.
· La despedida es informal y afectuosa. Ej.: Tuyo siempre. Mi-
guel.
- La carta personal suele estar escrita a mano ya que denota mayor
proximidad entre los interlocutores.
- Al redactar cuida la presentación, los márgenes, la letra, y la orto-

49
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

grafía: es la forma de que tu carta se lea con agrado y tu mensaje

Sabías que… llegue con claridad.
ESTRUCTURA DE LA CARTA PERSONAL
- Las cartas privadas pueden
ser de: felicitación, - Como hemos indicado, en la carta personal debe predominar la es-
pésame, invitación, amor. pontaneidad y la sencillez; debemos pensar en el interlocutor y en la
relación que con él mantenemos para encontrar el “tono” adecuado
en la expresión.
- Aunque no hay fórmulas fijas para escribir una carta, es convenien-
te que ordenes bien las ideas que quieras comunicar y no olvides en
ella las siguientes partes.
- Localidad del remitente y fecha: Se registran en la parte superior.
- El saludo: se adecuará al tipo de relación que mantenemos con la
persona a la que escribimos. Es interesante dejar de lado los tópicos
El valor de una y convencionalismos tipo “espero que al recibo de la presente…”, o
cosa solo depende de la “te escribo estas líneas…”, ya que restan espontaneidad.
importancia que se le dé. Separemos el saludo del cuerpo con dos puntos.
André Gide - En el cuerpo de la carta: Incluimos el texto, ordenado en párrafos,
de los mensajes e ideas que queremos trasmitir. Después de los dos
puntos del saludo podemos escribir letra mayúscula o minúscula
indistintamente.
- En la despedida: Podemos seguir las indicaciones hechas en el sa-
ludo. Conviene que conserves el tono del resto de la carta.
- Por último estamparás tu firma.
- Si se te ha olvidado algo importante en la carta después de haberla
firmado, la puedes añadir en la posdata colocando delante la abre-
viatura P.D.
MODELO DE CARTA PRIVADA

Asunción, 19 de febrero de 2006

Querida amiga Elelia:
Lamento mucho no poder estar contigo el día de tu cum-
pleaños, como lo deseo.
Hago votos porque lo pases muy bien en compañía de los
tuyos y desde acá te envío un cariñoso abrazo.
Tu amiga
Margarita
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

Actividad 3

A. Contesta el cuestionario, para ello tendrás que releer la

información.

1. ¿Qué es la carta?

2. ¿De qué clase fue la primera carta escrita?

B. ¿Cómo están generalmente escritas las cartas privadas?

50
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

- La carta comercial: Es la que utilizan las empresas y los temas se

refieren a las relaciones entre ellas, de ofertas de productos, pagos, Sabías que…
envíos, etc.
- La palabra posdata está
- Aunque el estilo por lo general es más frío que el de la carta perso- formada por la preposición
nal debe estar muy cuidada, pues es la imagen de la empresa la que inseparable “pos” o “post”
está en juego. Además, a diferencia de la comunicación oral o tele- que significa “detrás” o
fónica, todo lo que se dicen en ella, al quedar escrito, se convierte “después” y por la palabra
en un compromiso formal. “data” que significa
“fecha”. Se refiere a lo que
- La circular: Es un tipo de carta comercial, y también administrati- va después de la firma o de
va, en la que un emisor se dirige a varios destinatarios con el mismo la fecha, que antiguamente
mensaje. Se informa de la aparición de un producto, de una oferta, se escribía al final.
de una norma… a un colectivo de clientes, de proveedores, de per- - La palabra carta (del latín
sonal de una empresa o institución, etc. carta y del griego khartes)
proviene del nombre de la
hoja de papel, es decir, la
superficie sobre la cual se
escribía.
Banco Crédito
BAHAMAS S.A.

Circular Nº 04752 – B.C.B.

Ciudad del Este, 30 de mayo de 2005

EMPLEADOS EN GENERAL

ASUNTO: Asistencia con nuevo uniforme al centro de

trabajo.

Le solicitamos por encargo de la Gerencia General lo si-

guiente:

A. Que conforme a lo pactado el Banco entregará a cada

empleado un pantalón, dos camisas, dos corbatas y
un par de zapatos por año, como uniforme, para lo
cual se les recuerda vestirlo correctamente a partir del
1 de octubre.

B. De no acatar esta orden, el administrador estará auto- MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

rizado a cursarles un Memorando.

C. La reincidencia en el punto B será sancionada con

dos (2) días sin goce de haber.

D. Es nuestra intención no llegar a estas circunstancias.

Atte.

Oscar Sánchez Tassará

GERENTE GENERAL

51
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

- La carta abierta: Es aquella que se publica para ser leída por mu-
El que no sabe chas personas aunque solo se dirige a una.
pensar y no sabe expresar lo
que piensa está en el mismo A veces vemos en el periódico, que un escritor, un político o cual-
nivel del que no sabe pensar. quier otra persona, se dirige a alguien por este método dando públi-
Pericles ca expresión de unas ideas, intenciones o valoraciones respecto al
interlocutor. “Las cartas al director” de los periódicos sería un ejem-
plo de carta abierta.

- Cartas al director: La sección “Cartas al director” es prácticamen-

te la única con la que cuenta la prensa escrita para que la gente
pueda expresar sus ideas, quejas u opinar sobre cualquier asunto
que esté de moda.

Cada diario expone sus condiciones para poder publicar, como son:
el límite de espacio y el derecho a resumirla si éste excede las líneas
máximas.

- La carta en la literatura: La carta ha sido una forma muy utilizada

en la literatura desde la antigüedad hasta el punto de dar lugar a un
sub-género literario llamado epistolar.

Actividad 4

Si comprendiste bien el contenido de este apartado contesta

las preguntas, si dudas relee el contenido y adelante.

1. ¿Dónde se utilizan las cartas comerciales?

2. ¿Qué son cartas abiertas?

El telegrama
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

- Es otra forma de comunicación impersonal que ha sido utilizado

sobre todo para comunicaciones urgentes. La extensión del teléfo-
no también ha motivado la disminución de su uso.

- El precio de la comunicación telegráfica está en función del núme-

ro de palabras que se trasmite. Por ello, el lenguaje de los telegra-
mas se salta las normas gramaticales por la omisión de determinan-
tes, entonces… en vez de signos de puntuación se suele emplear el
término inglés “stop”.

- Si queremos enviar un telegrama, debemos hacerlo sobre un impre-

so que nos facilitan en Correos donde aparecen unos datos que hay
que completar.

52
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

- En una antigua canción de hace unas décadas se mencionaban unos

de ellos; si empiezas a tener algunas canas tal vez la recuerdes. Se
titula “Un telegrama” y la cantaban Los Cinco Latinos. Su letra dice
así.

Antes de que tus labios me confirmaran que me querías

Ya lo sabía, ya lo sabía,
porque con la mirada me pusiste un telegrama
que me decía:

- Destino: tu corazón.
- Domicilio: cerca del cielo.
- Remitente: mis ojos son.
- Y texto: te quiero, te quiero.
Hermanos Segura Grupo musical
de los años ´60, de España.
- ¿Te acuerdas de esta canción?

- Como ves aparecen unos datos (destino, domicilio, remitente…)

que están impresos.

LAS PARTES DE UN TELEGRAMA SON:

- Destinatario.
- Dirección.
- Destino.
- Texto.
- Remitente

Actividad 5

Imagina que tienes que poner telegramas con los siguientes

mensajes. Utiliza menos de quince palabras en cada uno de
ellos.

1. Vamos a pasar unos días con ustedes. Saldremos el MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS
día 5 de este mes en el ómnibus que llega a las 9:00
horas en la terminal de Asunción. Besos de Zuni y
de los niños.

2. Luis Ojeda ha salido bien de la operación. El médi-

co nos ha dicho que tendrá que estar tres días y que
no podrá recibir visitas en ese tiempo. Si quieren
venir a verlo pueden hacerlo después del día 25. Les
esperamos.

53
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

Currículum Vitae
LEE EL SIGUIENTE ANUNCIO

Asunción Textil S.A.

1. ¿Cómo te enteras que hay vacan-
cia en una empresa?
Leyendo los clasificados de los
períodicos.

2. ¿Qué piden en el siguiente anun-

cio?
Vendedores y chofer profesional
para la empresa Asunción Tex-
til.

3. ¿Qué es lo que piden para pre-

sentar?
Piden el Currículum Vitae.

4. ¿Y qué otros documentos puedes

presentar con tu Currículum?
Una carta de presentación.

Presentarse con Currículum Vitae en R.I Boquerón c/ Chofe-

res del Chaco, de 08:00 a 13:00 horas - Asunción

- Cuando las personas se ven en la necesidad de buscar un empleo lo

primero que tienen que hacer es redactar un currículum vitae, es
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

decir un historial laboral y académico que sirve de carta de presen-

tación a la hora de acceder a un puesto de trabajo. Con este docu-
mento la empresa se hace una idea de la experiencia profesional de
una persona a la que no conoce nada.

CONTENIDO DE UN CURRÍCULUM VITAE

En un currículum vitae deben figurar los siguientes datos.

I. DATOS PERSONALES
Nombre y apellido
Lugar y fecha de nacimiento
Cédula de Identidad Nº
Domicilio

54
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

Número de teléfono
E-mail. Sabías que…
(Datos optativos: estado civil, edad, carnet de conducir, nacionali-
dad). “Currículum vitae” es una
expresión que viene del latín
II. DATOS ACADÉMICOS y se puede traducir como
trayectoria vital o transcurso
Últimos títulos conseguidos, lugar y fecha de finalización (si es di- de la vida. El plural de
plomado o licenciado no hace falta poner que se ha hecho el Bachi- currículum vitae es currícu-
llerato). lum vitae.

III. DATOS PROFESIONALES

Situación laboral actual.

Actividades profesionales y empresas en las que ya haya trabajado
anteriormente, indicando el tiempo de permanencia en cada una y
funciones realizadas.

IV. OTROS DATOS

Cursos de especialización.
Conocimientos informáticos (programas, sistemas operativos, idio-
mas, etc.)

Cómo se redacta un currículum vitae

- El currículum vitae es un documento que sirve de presentación de
una persona a una empresa. En él figuran datos como los estudios
realizados, la experiencia laboral, cursos y méritos profesionales
del candidato a trabajar en una empresa por la que muestre interés o
que oferte un determinado puesto de trabajo. Según la empresa a la
que se presente, se debe redactar de una u otra forma (por ejemplo,
destacando un trabajo determinado).

NORMAS PARA ELABORAR UN CURRÍCULUM

- Escribirlo a máquina u ordenador (salvo que lo indique expresa-
mente la empresa).

- El contenido ha de presentarse en forma de esquema, dividido en

apartados y sub-apartados. MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

- No conviene presentar más de dos páginas, por lo que es importante

la brevedad y concisión.

- El lenguaje debe ser sencillo y claro sin adornos, sintácticos y pres-

cindiendo de cualquier retoricismo. Junto al currículum vitae hay
que entregar una carta de presentación.

55
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

MODELO DE CARTA DE PRESENTACIÓN

Recuerda…
Asunción, 20 de marzo de 2006
- La carta de presentación es
una carta que se añade al Señor Gerente de Paraguay Textil:
currículum vitae y cuyo fin
es presentar a la empresa y Atendiendo al anuncio publicado por su empresa en el diario ABC
especificar en que tipo de Color, el pasado día…………… en la que ofertan un puesto como ven-
puesto se está interesado. dedor/a le envío mi currículum vitae.
Esta hoja es la primera
impresión de la persona que El motivo por el que estoy interesada en dicho puesto es el interés
abre la carta que envías y por formar parte del plantel de vendedoras de Paraguay Textil S.A., una
una manera de ver la forma empresa muy fuerte en el sector de la producción y por la que siempre
en la que se expresa el he mostrado gran admiración.
candidato; por ello es
importante una esmerada Mi experiencia laboral, como puede ver en las páginas adjuntas, se
redacción, tanto en el estilo centra en la venta de tejido, puesto que he desarrollado en los últimos
como en la sintaxis y
años en las empresas que se indican.
ortografía.
Me gustaría poder ampliarle esta información en una entrevista per-
sonal con usted. Confiada en el perfil personal se ajusta al puesto que
necesitan cubrir, se despide atentamente.

Paulina Rodríguez

Actividad 6

Redacta...

a. Una carta de presentación

b. Un currículum vitae

El memorando
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

a. ¿Sabes cómo se comunican dentro de una empresa?

Con notas, memorándum, circulares.

- El memorando también conocido como “memo”, es una comunica-

ción interna, generalmente originada por cualquier miembro de la
empresa y destinada a cualquier nivel de comunicación empresa-
rial. Predomina el memorando que dirige el jefe de una dependen-
cia a sus subalternos para dar instrucciones, informes, comunicar
decisiones, anunciar innovaciones, en el trabajo, de publicar, ofre-
cer listas de precios, etc.

A diferencia de otros documentos el Memo no lleva ningún tipo de

saludo o despedida.

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 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

PARTES GENERALES O BÁSICAS.

- Membrete: Es la razón social de la empresa, ésta generalmente vie-
ne impresa en el papel.

- Nombre de la comunicación: La palabra memorando puede colo-

carse en el centro o a la izquierda de la hoja, cuando no viene de la
empresa.

- Número: Este dato, de mucha importancia obedece a una secuen-

cia numérica de la empresa o dependencia donde se origina el
memorando.

- Encabezamiento: Incluye la fecha, el destinatario, el remitente y el

asunto o la referencia del memorando.

a. Fecha: Es un dato muy importante, debe ir en el lateral derecho

del documento.
b. Para: La preposición Para o A corresponde a los datos del des-
tinatario.
c. De: Espacio del remitente. Allí se escribe el nombre de la per-
sona o del departamento que envía el memorándum.
d. Referencia o asunto: Para esta parte del memorándum se debe
dejar un espacio de dos o tres líneas a lo sumo, en el que se
detalla brevemente lo que se tratará en el memorándum.
- Texto o cuerpo del memorándum: Su espacio no es limitado, ya
que en ella se especifica el objetivo del documento.
- Firma del remitente: Es la que da al documento la seriedad nece-
saria.

TE PRESENTAMOS UN MODELO DE MEMORÁNDUM

Membrete
Memorando Nº……….

FECHA:13/06/2006.

MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

PARA : Juana López, Asistenta de Gerencia.
DE : Pedro Ruiz, Gerente General.
ASUNTO : Problemas en el Departamento de Archivo.
Debido a las múltiples reclamaciones que se han recibi-
do en la Gerencia Administrativa, relacionado con el mal
funcionamiento del Departamento de Archivo, solicito
que investigue cuidadosamente el problema.
Agradeceré que complete su trabajo hasta el 30 de junio
y presente sus sugerencias en un informe confidencial a
esta oficina.
Para evitar especulaciones y comentarios entre los miem-
bros del personal, le ruego la mayor discreción.
Atentamente,

57
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

Recuerda...

MEMORÁNDUM O MEMORANDO

Informe breve para comunicar o recor-

dar ciertos hechos, solicitar información
o antecedente, dar respuesta a otro me-
morándum.

PARTES BÁSICAS SON:

Título: Memorando.

Fecha.

No magnifiques Destinatario (Para – A)

nunca tu mal destino, te
ocultará tu propia sombra el
camino
Manuel Ortíz Guerrero Remitente (De) es la persona o entidad que envía.

Asunto: expuesto por un enunciado breve, que

expresa lo esencial del texto.

Mensaje o texto: expresa la totalidad de lo que se

desea comunicar.
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

Firma del remitente.

- Por ser una comunicación interna, se suprime el saludo y el cierre

de cumplimiento, pero se puede iniciar con una breve expresión de
cortesía.

- No olvides usar el diccionario siempre que lo encuentres necesario,

por ejemplo busca el significado de estas palabras: Informar, solici-
tar y luego anótalos en tu cuaderno.

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 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

Actividad 7

Copia en tu cuaderno el memorando y completa,

imagínate ser gerente de venta de una empresa que convoca a
una reunión para tratar sobre productos de
importación.

Memorando Nº ......
FECHA:...........................
PARA :
DE :
ASUNTO :
ANEXO : horario
FIRMA:

El informe
1. ¿Qué medios utilizarías para comunicar al Director del Centro de Sabías que…
Salud sobre la campaña de vacunación realizada en la comunidad?
Mediante un informe. El informe puede ser:
2. ¿Cómo debe ser el contenido de un informe?
Claro y preciso. - General, ordinario o
regular.
- Cuando tengas necesidad de presentar el resumen de algún hecho o - Técnico.
actividad pasada o presente redacta un informe con datos ya com- - El informe general se
probados. presenta en la misma
- El informe contiene con frecuencia la interpretación del emisor, así forma que un memorando,
como sus conclusiones y recomendaciones en torno a la situación de ahí su similitud.
en cuestión.
- El informe es la presentación escrita de hechos o investigaciones
realizadas. Se elabora con mucha frecuencia en las empresas co-
merciales y estatales.
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS
El informe debe reunir las siguientes características.

- Se escribe un problema, las recomendaciones, conclusiones y posi-

bles soluciones.
- Casi siempre se dirige a un superior jerárquico.
- Puede ir acompañado de anexos: cuadros, fotografías, dibujos, ma-
pas, planos, etc.

Las partes primordiales de un informe son:

- Título: está en relación con la índole del informe.

- Encabezamiento: que debe constar de los siguientes datos.
a. Para: Identifica el destinatario del informe.

59
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

b. De: Identifica al autor del informe.

Usa el diccionario... c. Período: Especifica el tiempo que cubre, iniciación y termina-
ción.
- Para aclarar las dudas que · Problema: Aclara la índole de la situación en forma resumida.
tengas sobre algunas · Análisis o investigación: Relata en forma pormenorizada y resu-
palabras. mida el análisis o la investigación realizada.
- Dí el sinónimo de: · Sugerencias: Se llama también recomendaciones.
· Conclusiones: El planeamiento de las causas y los efectos del pro-
Incentivación
Promover blema y sus posibles soluciones.
Prevalecer · Datos del autor: Nombre o cargo, de acuerdo con la información
del encabezamiento.
· Fecha: Dato que cierra el documento.

Actividad 8

En el siguiente modelo de informe reconoceremos las partes

del mismo.

Informe Nº…….
Sobre Educación Física

A : Sr. Javier Gómez

Departamento de Educación Física.
De : Prof. Enrique López, Instructor
Ante el requerimiento de informaciones
sobre actividades deportivas, con pesar le
informamos que la educación física ocupa
el último lugar entre los intereses de la po-
blación.
Consideramos que la situación prevalecien-
te se debe a la falta de lugares adecuados
donde las personas puedan ir a practicar
deportes.
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

La incentivación de esta actividad tan importante pue-

de alcanzarse por los siguientes medios:

a. Promover centros deportivos.

b. Organizar torneos de todo tipo de deportes.
c. Invitar a todas las personas en general, mediante la uti-
lización de los medios masivos de comunicación.
Creemos que la solución está en abrir nuevos centros
deportivos, así como en realizar una labor de convenci-
miento sobre los beneficios del deporte

Enrique López
Asunción, 25 de setiembre de 2005

60
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

El acta
1. ¿Alguna vez participaste en una reunión?
Sí, algunas veces. En muchas ocasiones
la lectura de un libro ha
2. ¿Fuiste alguna vez secretario/a de alguna comisión, ya sea vecinal o
hecho la fortuna de un
de tu cooperativa?
hombre, decidiendo el curso
Sí, en la comisión vecinal.
de su vida.
3. ¿Qué se redacta en esas reuniones? Ralph Waldo E.
Un acta.

- El acta es un escrito que tiene por objeto dejar constancia de lo

tratado, sucedido o acordado en una junta o reunión.
- Las reuniones se realizan por miembros de la junta directiva de So-
ciedades, Asociaciones o Fundaciones.

· Está escrito a mano por el secretario de la junta y en un libro

con las páginas numeradas.
· En algunas actas suele incluirse el estracto de los debates; en
otras sólo se especifican los acuerdos tomados.
· Al margen debe incluirse la lista de miembros asistentes a la
junta.
· Las actas deben llevar la firma del secretario y el visto bueno
del presidente de la Sociedad o Agrupación.

FORMATO

1. Número de acta.
2. Lugar, fecha y hora de reunión, en letras.
3. Nombres y cargos de las personas reunidas.
4. Motivo de la sesión o junta.
5. Descripción breve de los hechos.
6. Resoluciones o acuerdos.
7. Clausura o terminación de la sesión; lugar, fecha y hora, en letras.

CLASES DE ACTAS

1. Acta del Registro Civil de las personas (nacimiento, matrimonio,

etc.).
2. Acta de recepción. MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS
3. Acta electoral.
4. Acta notarial.
5. Acta de decomiso

A continuación te damos algunos consejos para conseguir unifor-

midad en la redacción de actas.

1. Redacción clara y precisa.

2. Observación estricta de las reglas gramaticales.
3. Ceñirse a lo establecido por la Ley.
4. La numeración de los puntos tratados deben hacerse con letras ma-
yúsculas, o la primera letra mayúscula y el resto en minúscula.

61
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

5. Los puntos tratados deben guardar justa correlación.

Sabías que… 6. Al pie del acta y antes de las firmas deben estar los temas tratados y
entrelineados, pues, de lo contrario no vale.
- La voz “acta deriva de la 7. Los participantes en la reunión deben estar presentes todo el tiempo
latina “actus, a – un” que en que el acta se levante.
expresaba propiamente 8. En casos en el acta sirva para dar cumplimiento a un decreto, acuer-
todo cuanto se ha hecho, do, disposición, resolución, ordenanza, etc., conviene copiar ínte-
dicho o convencido. gra la parte conducente de estos.
9. Cualquier persona que figure como representante de otra, está obli-
gada a presentar un poder o documento legal que le acredite para
ello.
10. En los casos en que uno de los participantes no esté de acuerdo con
lo expuesto o parte de ello, debe hacerse constar su disconformidad
en el punto aparte, para que luego dicha persona no se niegue a
firmar.
11. Cuando se tenga que escribir cantidades se aconseja escribirla en
letras y luego en número entre paréntesis.
12. Todos lo libros de actas para tener validez necesitan estar debida-
mente autorizados para ello, por la oficina o autoridad competente
que la Ley señale.

Modelo de acta
ACTA Nº…….

En la Ciudad de Roque González, siendo las nueve de la mañana

del día veinte de mayo del dos mil cinco, se reúnen los señores: Andrés
González, Carlos Pérez, César Candia, Rafael Medina y Luis Romero,
miembros de la Cooperativa para tratar tema del precio del algodón
para el año lectivo.

Ejerce de presidente el señor Andrés González que lo es en propie-

dad y actúa en la secretaría el señor Carlos Pérez, que también ocupa la
propiedad.

Comprobada la existencia del quórum reglamentario se declara abier-

ta la sesión, en la que se tomaron los siguientes acuerdos.
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

PRIMERO:

SEGUNDO:

TERCERO:

Y no habiendo más asuntos que tratar se da por terminada la sesión

siendo las doce del día arriba indicado, extendiéndose la presente para
constancia con el Visto Bueno del presidente.

VºBº Certifica
Presidente Secretario

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 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

Actividad 9

A- Completa en el cuadro las

1. Partes del acta

2. Clases de acta
No olvides que...
La acentuación Acento = elemento
articulatorio mediante el cual
Palabras agudas, graves o llanas, esdrújula y sobreesdrújulas.
se destaca una sílaba dentro
1 ¿Conoces algunas reglas ortográficas? de la palabra.
Sí.
2. ¿Te gustaría conocer más sobre la ortografía? ¿Por qué?
Sí, para mejorar la redacción.
- En el presente capítulo tratamos el acento entre los elementos orto-
gráficos. En una palabra hay una sílaba que se pronuncia con mayor
intensidad o fuerza respiratoria que las otras, en ella está el acento
de esa palabra. La sílaba acentuada se llama tónica, en tanto que las
no acentuadas se llaman átonas.

ACENTO

Prosódico o fonético Ortográfico

Intensidad respiratoria con que se destaca

una sílaba en la palabra.

Signo (´) que, en ciertos

Tilde casos, se coloca sobre la vocal
acentuada.

MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

SEGÚN LA SÍLABA QUE RECAIGA EL ACENTO
LAS PALABRAS SE CLASIFICAN EN:

- Agudas: Si el acento recae en la última sílaba, llevan tilde las ter-

minadas en vocal y en las consonantes n y s. Ej.: sofá, maní, aza-
frán, sartén, anís.
No llevan tilde cuando terminan en consonantes que no sean n y s.
Ej.: amor, feliz, pared.
- Graves o llanas: Se acentúan en la penúltima sílaba. Llevan tilde
cuando terminan en consonante que no sean “n y s” o vocal. Ej.:
césped, áspid, cárcel, lápiz, Héctor.
No llevan tilde la terminada en vocal y en consonante n y s. Ej.:
comida, liebre, gases, virgen.

63
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

- Esdrújulas: Se acentúan en la antepenúltima sílaba, todas llevan

tilde. Ej.: síntoma, América, íntegro.
- Sobreesdrújulas: Se acentúan en la sílaba anterior a la ante
penúltima sílaba, todas llevan tilde. Ejemplo: léemela, oigámoselo,
dígamelo.

Actividad 10

Y ahora, comprueba que tal aplicas estas normas:

a. Ordena en tu cuaderno, las palabras en agudas, llanas y

esdrújulas y escribe la tilde en donde corresponda: lite-
ratura, Fermin, reloj, fisica, carcel, parpado, cadaveres,
Sabías que... institucion, dificil, informatica, ciencia, tambien.

- La letra b es la segunda del

abecedario español, es una
consonante bilateral sono- Uso de la “b” y “v”.
ra, cuya pronunciación no
se diferencia en nuestro - ¿Sabes distinguir el uso de la “b” o “v” cuando debas usarlas?
idioma de la v.
A continuación te presentamos algunas reglas referentes al uso de
la “b”.

- Siempre debes escribir “b” cuando va seguida de “l” o “r” y forma

las sílabas bla, ble, bli, blo, blu, bra, bre, bri, bro, bru: blindar, ama-
ble, blusa, sobre, broma.
- La palabras que empiezan con las sílabas bu, bur y bus se escriben
con “b”: bucal, burbuja, buscar.
- Los sustantivos terminados en bilidad (que tiene su correspondiente
adjetivo en ble) se escriben con “b”: contabilidad, amabilidad, res-
ponsabilidad.
Excepciones: civilidad, movilidad (derivadas de civil y móvil)
- La terminación bundo o bunda se escribe con “b”: meditabundo,
moribunda, nauseabunda.
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

- Siempre llevan “b” las terminaciones ba, bas, bamos, bais, ban del
pretérito imperfecto del indicativo de los verbos de primera conju-
gación (terminados en ar) y el verbo ir: amaba, sonábamos, habla-
ban, iba, ibas.
- Se escriben con b todas las flexiones de los verbos que terminan en
aber y eber: haber, saber, caber, beber.
Excepción: el verbo precaver (que no es compuesto de caber) y sus
derivados: precavido, precavía, precaveríamos, precaviendo.
- Se escriben con “b” todas las flexiones de los verbos terminados en
bir: escribir, subir, recibir, prohibir.
Excepciones: Los verbos hervir, servir y vivir con sus derivados y
compuestos.
- El prefijo biblio (que significa libro) siempre lleva “b”: biblioteca,
bibliografía.

64
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

Uso de la “v”

- La “v” una letra del abecedario español, su pronunciación es seme-

jante a la “b”. Hay dos clases
de escritores geniales, los
Algunas reglas útiles referentes a su empleo son: que piensar y los que hacen
pensar.
- Se escribe “v” siempre después de “b” y “n”: obvio, obviar, envidia, Roux
invierno.
- Siempre se escribe con “v” la terminación voro (de vorare = comer):
carnívoro, herbívoro, insectívoro.
- Se escribe “v” después de ad, cuando esta sílaba es comienzo de
palabra: adversidad, advertir, adversario.
- Se escribe con “v” el prefijo vice o viz (que significa “inferior a”
unido al nombre de un cargo o una jerarquía): vicepresidente,
vicealmirante, vicecónsul.
- Los compuestos y derivados de villa (casa de recreo, población)
conserva la “v”: villano, villancico, villorio, Villanueva.
- Se escribe “v” en la terminación de adjetivos en ava, ave, avo; eva,
eve, evo; iva, ivo: octava, suave, nuevo, breve, altivo.
Excepciones: árabe y sus compuestos, además de los adjetivos de-
rivados de sílaba, mozárabe, bisílabo, trisílabo.

Actividad 11

A. Escribe el pretérito perfecto simple del verbo andar en el

modo indicativo.

B. Copia en tu cuaderno y completa los espacios en blanco

con “b” o “v”, según corresponda, de acuerdo con las re-
glas que aprendiste, si dudas usa el diccionario.

a. Tiene el vello del bigote muy moreno.

b. ¿Vienes con nosotros al parque?
c. Es un hombre muy basto.
d. Le duelen los pies por las botas. MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS
e. Es un niño muy bello.
f. Perdió todos sus bienes en la ruleta.
g. Posee una finca muy vasta.
h. La caja está vacía.

Ortografía: La tilde diacrítica. Acentuación de

diptongos y triptongos
En este apartado vamos a continuar con el repaso de la acentuación,
ya conoces las reglas generales.
Como sabrás las palabras monosílabas en general, no llevan acento
ortográfico, por ejemplo: luz, pan, fe,...

65
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

Sí, ¡Qué bien!

- Sin embargo, hay monosílabas que sí llevan tilde. Esto ocurre en
Luego podemos palabras que tienen la misma forma y distinto significado o catego-
ir a la mía. ría gramatical. Se acentúa ortográficamente una de ellas para dife-
renciarlas. Es la llamada acentuación o tilde diacrítica.
Tengo un té en mi
casa. Te invito, dime
que sí, ¡Qué lo
Ahora veamos los casos de palabras muy utilizadas con tilde
pasaremos! diacrítica

Té: sustantivo Te: pronombre personal.

- El adverbio de cantidad más debe llevar tilde para diferenciarlo de

la conjunción adversativa mas (equivale a pero), que no la lleva.
Ejemplo: No me llames más; Fui a verte mas no estabas.
- Tú, mí, él llevan tilde cuando son pronombres y no lo llevan cuando
son determinantes. Ejemplo: Trabajan en el Rancho Grande; Siento
por él mucho afecto; Responde a mi carta; La carta es para mí.
- La preposición “de” no lleva tilde, pero sí la forma del verbo dar.
Ejemplo: Dé recuerdos a su familia de mi parte.
- “Sí” lleva tilde cuando es pronombre o adversativo de afirmación,
no la lleva si es conjunción condicional. Ejemplo: Iba hablando para
sí; Me contestó que sí; Si bebes, no conduzcas.
- “Té” se acentúa cuando es nombre. No lleva tilde si es un pronom-
bre. Ejemplo: Quiero un té con leche; Siempre te amaré.
- La conjunción “o” no lleva tilde, excepto cuando va entre cifras
para que no se confunda con un cero. Ejemplo: Vienes o te vas;
Había 10 ó 12 niños.

Actividad 12

Copia en tu cuaderno y aplica los casos del uso de la

tilde en estas frases.

1. ¡Que gran hombre era!

MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

2. El tiempo va pasando para mi y para el universo.

3. Se que tengo que pedir muchas veces perdon.
4. Esta carta te llegara con muchos días de retraso.
5. Sin embargo, hay monosílabos que si llevan tilde.
6. El invento de la escritura fue mas revolucionario que
el de la pólvora.

Hay otros casos de tilde diacrítica en palabras que sonç

monosílabas.

- Los pronombres éste, ése, aquél con sus femeninos y plurales lle-
van tilde. No la llevan cuando son determinantes.

66
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

Veamos algunos ejemplos:

- Esta carta te llegará…;
- Aquí, en este pueblo, la vida sigue…;
- Éste es más grande que aquél.

Los adverbios cuándo, cuánto, cómo, dónde y los relativos qué, quién,
cuál llevan acento ortográfico en preguntas y exclamaciones. No lo lle-
van en el resto de las acciones.
Ejemplo:
- ¡Qué hora es?;
- ¡Cuándo llegará ese día!
- Alguien me dijo que Pedro ha muerto.
- Cuando el río suena…

Sólo lleva tilde cuando es adverbio de modo (se puede sustituir por
solamente) y no lo lleva cuando es adjetivo.
Ejemplo:
- Sólo quiero decirte que me encuentro muy solo.

El adverbio aún se escribe con acento ortográfico sólo cuando se puede

sustituir por todavía.
Ejemplo:
- No ha llegado aún.
- No lo creía, aun viéndolo con sus ojos.

Actividad 13

Copia las frases en tu cuaderno y corrige los errores de acen-

tuación e indica por qué deben llevar o no tilde.

a. ¡Como ha crecido tu hija!

b. Está cómo una cabra.
c. Su hijo aún no ha salido.
d. ¿Qué hora es?
e. Dónde las dan las toman.
f. Ese muchacho está muy solo.
g. ¡Quien lo iba a decir! MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS
h. Sólo se vive una vez.

TE OFRECEMOS UN CUADRO CON LOS CASOS DE TILDE

DIACRÍTICO MÁS FRECUENTES

Llevan tilde

aquél : pronombre
aún : (todavía)
cuándo : pregunta, exclamación.
cuánto : pregunta, exclamación.
cómo : pregunta exclamación.

67
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

dé : verbo.
dónde : pregunta, exclamación.
él : pronombre.
En literatura no ése : pronombre.
hay buenos temas o malos éste : pronombre
temas, solamente hay un más : adverbio de cantidad.
buen o un mal tratamiento mí : pronombre.
del tema. ó : entre números.
Julio Cortázar qué : pregunta, exclamación
sé : verbo.
sí : adverbio, afirmación, pronombre.
sólo : solamente.
té : (bebida) sustantivo
tú : pronombre

No llevan tilde

aquel : determinante
aun : (incluso, también)
cuando : adverbio.
cuanto : adverbio.
como : adverbio.
de : preposición.
donde : adverbio.
el : artículo.
ese : determinante.
este : determinante
mas : pero.
mi : determinante.
o : conjunción.
que : pronombre relativo
se : pronombre.
si : conjunción condicional.
solo : adjetivo
te : pronombre
tu : determinante

- Hemos visto algunos casos de tilde diacrítica de uso habitual; hay

más y te recomendamos que en caso de duda consultes el dicciona-
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

rio.

La tilde en diptongos, triptongos e hiatos

- Una vez conocidas las reglas generales de acentuación hay que con-
siderar los diptongos, triptongos e hiatos.

- El diptongo se produce cuando pronunciamos en una sola sílaba

dos vocales que van juntas. Esto puede ocurrir cuando una vocal
cerrada (débil) (i, u) se une a una vocal abierta (fuerte) (a, e, o), o
dos cerradas. Se acentúan siguiendo las reglas generales. Ejemplos:
ciudad, canción, estáis, dio, griego.

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 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

Actividad 14

Copia en el cuaderno y coloca la tilde en aquellas palabras

con diptongos que lo necesiten. Sabías que...
- Si son tres la vocales que
1. cincuenta
están en la misma sílaba se
2. introduccion
forma un triptongo, como
3. ambiguos
en odiéis, buey, averi-
4. Mario guáis,…
5. pueden - Los diptongos y los
6. estudio triptongos se acentúan de
7. cuento acuerdo a las normas
8. comunicacion generales que hemos
9. ejercicio estudiado.
10. teneis - En estos casos la tilde se
11. variaciones coloca sobre la vocal abierta
12. adverbios (fuerte) (a, e, o) como en
camión, huérfano, aburrién-
donos, ciempiés, estudiáis,
Normas de acentuación del hiato veréis.
- Hay ocasiones en la que dos
- Cuando dos vocales van en hiato, es decir no forman diptongo, se vocales van juntas en la
escribe tilde sobre la vocal cerrada (i, u) si sobre ella recae el golpe misma palabra y, sin
de voz (es la tónica) Ejemplo: acentúa, tranvía, María, país. embargo, no forman
diptongo, pertenecen a
- La letra h entre dos vocales no altera la existencia de diptongo o distintas sílabas. En estos
hiato y por tanto, siguen las normas de acentuación que menciona- casos tenemos un hiato. Por
mos. Por ejemplo, forman diptongo desahucio, prohibir, ahijado, ejemplo: todavía, río, oído.
cohibido, y van en hiato vehículo, retahíla, ahínco, búho - Las vocales abiertas no
forman diptongo. Ej.: héroe:
- Los infinitivos terminados en uir no llevan tilde como contribuir,
hé-ro-e; poesía: po-e-sí-a.
sustituir, destruir, distinguir.

Actividad 15

Coloca la tilde en las palabras

MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

1. caer
2. trae
3. Maria
4. grua
5. poetico
6. caos
7. maiz
8. reir
9. crear
10. boa
11. riete
12. fluor

69
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

De interés para ti...

La Expresión Comunicativa
- Redactar: Es realizar por escrito una serie ordenada de pensamien-
tos.

Características de una buena redacción.

- Unidad.
- Claridad.
- Coherencia.
- Originalidad
- Variedad.

Formas de comunicación interpersonal

- Carta: Es una de las manifestaciones de la comunicación escrita

utilizada con más frecuencia. Básicamente es la conversación entre
dos personas ausentes. Dependiendo de a quien va dirigida hay varios
tipos de carta: personal, comercial, circular, abierta.

Aunque no hay normas, que regulen cómo debe ir escrita una carta,
sí existe una estructura establecida: lugar, fecha y persona destina-
taria, saludo, cuerpo de la carta, firma y posdata.

- Telegrama: Es un medio de comunicación que se realiza cuando

hay premura en que llegue el mensaje. Es cierto que actualmente
existen otros medios más rápidos (teléfono, televisión, radio, co-
rreo electrónico,…), pero precisan de más recursos. Y si la comuni-
cación es urgente y no necesita respuesta, el telegrama es el medio
más conveniente.

Como su precio está relacionado con el número de palabras, las

características del telegrama son la brevedad y la concisión, que no
deben atentar, sin embargo, contra la claridad.
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

En el telegrama se omiten los artículos, las preposiciones y algunos

adjetivos.

La oficina del Correo Central posee un formulario (puede dictarse

por teléfono).

Las partes del telegrama son:

- Destinatario.
- Dirección.
- Destino.
- Texto.
- Remitente

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 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

- El currículum vitae: Es la redacción que sirve de presentación de

una persona a una empresa. En él figuran datos como los estudios
realizados, la experiencia laboral, cursos y méritos profesionales
del candidato a trabajar en una empresa por la que muestre interés o
que oferte un determinado puesto de trabajo. Junto al currículum
hay que enviarse una carta de presentación.

- Memorándum: Es una comunicación interna breve para informar

o recordar ciertos hechos, solicitar datos o antecedentes, dar res-
puesta a otro Memorandum.

Las partes del memorándum son:

- Título.
- Fecha.
- Destinatario (Para – A)
- Remitente (De)
- Mensaje o texto.
- Firma del remitente.

- El informe: Es la presentación escrita de hechos o investigaciones

realizadas. Puede ser general o técnico.

Las características del informe son:

- Se describe el problema.
- Se dirige casi siempre a un superior jerárquico.
- Es de carácter interno.
- Puede llevar anexos.

Las partes del informe son:

- Título.
- Encabezamiento.
- Problema.
- Sugerencias.
- Conclusiones.
- Datos del autor
- Fecha.

- Acta: Es la redacción escrita de lo tratado o acordado en una re- MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS
unión. El secretario de la comisión es quien redacta el acta en libros
especiales o folios numerados donde no se admiten correcciones.
Se caracteriza por su precisión y concisión.

Esquema de un acta:
- Lugar, fecha, hora de la reunión.
- Nombres de los presentes.
- Nombre de quien preside o dirige la reunión.
- Puntos tratados.
- Resoluciones tomadas.
- Cierre de la reunión.
- Firmas.

71
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

Acentuación Ortográfica
REGLAS GENERALES

Agudas

Sí: terminadas en consonantes n - s - vocales.

No: terminadas en consonantes que no sean n ni s.

Monosílabas

No: cuando cumplen una sola función.

Sí: en casos de acentos diacríticos o enfáticos

Graves

Sí: terminadas en consonante que no sean n ni s.

No: terminadas en vocales, n o s.

Esdrújulas

Sí: todas

Sobre esdrújulas

Sí: todas

Monosílabas

No: cuando cumplen una sola

función.
Sí: en casos de acentos
diacríticos o enfáticos.
Agudas Graves
Sí: terminadas en consonantes n, Sí: terminadas en consonante
s, vocales. que no sean n ni s.
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

No: terminadas en consonantes No: terminadas en vocales,

que no sean n ni s. Reglas generales n o s.
de acentración

Esdrújulas Sobreesdrújulas

Sí: todas. Sí: todas.

72
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

Acentuación Ortográfica de la...

B
Antes de la r y l

Palabras iniciadas con bu, bur, bus

Terminación bundo, bunda

Prefijos bi, biz, bis

Sustantivos terminados en bilidad, menos civilidad, movilidad

Prefijo bio.

Prefijo sub.

Terminaciones del pretérito imperfecto de verbos en: ar, aba, abas, abamos, etc.

Flexiones verbos en bir, menos hervir, servir, vivir.

Sílabas iniciales ab, abs, ob, obs.

V
Después de la sílaba inicial ad.

Terminación voro. MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

Prefijos vice, viz

Prefijos viti, vini

Terminación de adjetivos en iva, ivo.

Compuestos y derivados de villa

Terminación de adjetivos en eva, eve, evo.

Después de b y n

73
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

Para saber más...

- Para que amplies tus conocimientos en redacción de tex-
tos prácticos te recomendamos que leas: Redacción Co-
mercial Estructurada, de Demostes Rojas. Editorial Mc.
Graw Hill / Interamericana S.A. 1990.

- Comunicación 1, 2 y 4 Ministerio de Educación y Cultu-

ra. Sub-Dirección para la Innovación y Desarrollo de la
Educación a Distancia (España, Editores SAFEI 2005).

- Lenguaje 1, 2 y 3 de Emina Nasser de Natalizia. Funda-

ción en Alianza, 2003.

- Consultar siempre el direccionario como un inseparable

compañero.
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

74
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

Sumando Saberes...
- Afán: Trabajo excesivo, solícito y congojoso. Trabajo corporal, como
el de los jornaleros. Fatiga, penalidad, apuro. Solicitud, empeño,
pretensión, deseo, anhelo vehemente. Prisa, diligencia, premura.
- Anexo: Agregar una cosa a otra. Unido o agregado a otra persona o
cosa, con dependencia o estrecha relación respecto de ella.
- Clarín: Instrumento musical de viento, de metal, semejante a la
trompeta, pero más pequeño y de sonido más agudo.
- Coloquio: Conversación entre dos o más personas. Género de com-
posición literaria, prosaica o poética, en forma de diálogo. Reunión
en que se convoca a un número limitado de personas para que deba-
tan un problema, sin que necesariamente haya de recaer acuerdo.
Discusión que puede seguir a una disertación, sobre las cuestiones
tratadas en ella.
- Comunicación: Transmisión de señales mediante un código común
al emisor y al receptor
- Desmedido: Desproporcionado, falto de medida, que no tiene tér-
mino.
- Destinatario: Persona a quien va dirigido o destinado algo.
- Discernir: Distinguir algo de otra cosa, señalando la diferencia que
hay entre ellas. Comúnmente se refiere a operaciones del ánimo.
Conceder u otorgar un cargo, distinción u honor.
- Efímera: Que dura poco tiempo o es pasajero; que no se escribe
con el deseo de perdurar sino para un objetivo concreto.
- Incentivar: Estimular, particularmente a un trabajador para que au-
mente su producción.
- Informe: Exposición oral o escrita del estado de cierto asunto o
actividad.
- Márgenes: Límite o extremo de una superficie.
- Promover: Iniciar o continuar una acción.
- Remitente: Persona que envía algo.
- Retaguardia: Porción de una fuerza desplegada o en columna más
alejada del enemigo o, simplemente, la que se mantiene o avanza en
último lugar. Aquello que se encuentra detrás de algo o en último
lugar.
- Vínculo: Unión o atadura de una persona o cosa con otra. Sujeción MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS
de los bienes, con prohibición de enajenarlos, a que sucedan en
ellos los parientes por el orden que señala el fundador, o al sustento
de institutos benéficos. Se usa también hablando del conjunto de
bienes adscritos a una vinculación

75
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

Ánimo, tú puedes...
1. ¿Es la carta una de la manifestaciones de la comunica-
ción escrita utilizada con más frecuencia?

2. ¿En el telegrama deben ir las preposiciones, los artículos

y los adjetivos?

3. ¿El telegrama debe ser breve?

4. ¿El memorándum es una comunicación social extensa?

5. ¿El acta es una forma de comunicación que se usa como

presentación de una persona?

6. ¿Las palabras monosílabas deben llevar siempre tilde?

7. ¿Las palabras graves llevan tilde cuando terminan en con-

sonantes que no sean n y s?

8. ¿Las palabras sobresdrújulas solo llevan tilde cuando ter-

minan en consonante n y s?

9. ¿Las palabras agudas llevan acento ortográfico si termi-

nan en consonantes n y s o vocal?

10. ¿Una redacción debe tener unidad y claridad?

MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

76
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

Comprueba tus saberes...

1. Sí, es la más usada.

2. No, porque se abona por sílaba.

3. Sí, porque se alarga el texto.

4. No, es una comunicación interna breve.

5. No, el acta es la redacción escrita de lo acordado en una

reunión.

6. No, sólo en caso de ambigüedad o doble interpretación.

7. Sí, llevan acento gráfico.

8. No, todas llevan tilde.

9. Sí, llevan acento gráfico (tilde)

10. Sí, porque se debe cuidar esos aspectos.

MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

77
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

Evidencia tu aprendizaje...
Actividad 1
1. Características de una buena redacción.

a. Unidad b. Coherencia c. Énfasis

d. Variedad e. Claridad f. Originalidad

a. Lenguaje escrito

- Es memos espontáneo.
- No tiene los recursos efectivos de la entonación.
- Carece de realce expresivo.

b. Lenguaje oral

- Es universal.

Actividad 2
A. Respuesta libre.

B. Responde

1. Quizás, Mariela, en situación diferente, estaríamos juntos.

2. La pesadilla que tuvo el emisor.
3. Es Miguel.
4. Mariela, su prometida.
5. El deseo de estar juntos y un relato de lo que pasa en la guerra.
6. Una carta personal.

Actividad 3
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

A. Contesta el cuestionario, para ello tendrás que releer la infor-

mación.

1. Es la forma más usual de ponernos en contacto con una persona

ausente.
2. De amor.

B. ¿Cómo están generalmente escritas las cartas privadas?.

a. Encabezamiento informal.
b. Lenguaje coloquial.
c. Estilo espontáneo y directo.
d. La despedida informal y afectuosa.

78
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

Actividad 4
Si comprendiste bien el contenido de este apartado contesta las pre-
guntas, si dudas relee el contenido y adelante.

1. En las empresas
2. Son aquellas que se publican para ser leídas por muchas perso-
nas, aunque se dirige a una sola.

Actividad 5
Imagina que tienes que poner telegramas con los siguientes mensa-
jes. Utiliza menos de quince palabras en cada uno de ellos.

1. Llegaremos día cinco nueve horas terminal ómnibus Asunción.

Zuni.
2. Buen resultado operación Pedro Stop visitas después del veinti-
cinco stop Les esperamos.

Actividad 6

1. Carta de presentación
Electrodomésticos……

Av. San Martín

Ref.: Anuncio diario ABC Color. 31/02/2005.

Sr. Director de Personal:

En respuesta a su oferta de trabajo publicada en el diario ABC Co-

lor, le adjunto mi currículum vitae ya que me considero capacitada para
desarrollar el puesto de trabajo de coordinadora de agentes de ventas
que ustedes necesitan cubrir.
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS
Como indico en el currículum vitae, tengo experiencia en la
comercialización y venta de mercaderías del tipo de las que ustedes
producen así como conocimiento de la zona en la que debería desarro-
llar el trabajo.

Poseo vehículo propio y posibilidad de incorporación inmediata al

puesto de trabajo.

Quedo a la espera de sus noticias.

Atentamente,
Firma: Rafaela Candia
C.I.C. Nº………………

79
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

2. Currículum Vitae

A. DATOS PERSONALES

Nombre y apellido : Rafaela Candia

Dirección : Paraíso y Araucanos Nº 3 456 (Barrio
San Pablo)
Teléfono : 502 897
Teléfono móvil : 0981 - 402 635
Lugar de nacimiento : Paraguarí
Fecha de nacimiento : 11 de junio de 1975
Número de Ident. Civil : 3 784 256
Estado civil : Casada, con un hijo de 7 años

B. EXPERIENCIA LABORAL

- Desde 2001 hasta la fecha

Ocupo el puesto de encargada de sección de electrodomésticos

de “La Riojana”, coordino un equipo de seis personas.

- Desde 1995 a 2000.

Agente comercial de la empresa “Electrodomésticos Hogar Fe-

liz” coordinadora de un grupo de cuatro personas.

C. ESTUDIOS Y CURSOS DE ESPECIALIZACIÓN

- Dispongo el certificado de:

- Secretariado y Mecanografía.
- Un curso de “Agente de Ventas” dictado por el Servicio Nacio-
nal de Promoción Profesional —SNPP—.
- Actualmente estudio el Módulo 3º de la Enseñanza Secundaria
para Adultos

D. OTROS DATOS
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

- Dispongo de carnet para conducir clase…. con 10 años de expe-

riencia. (Adjunto fotocopias de los documentos que avalan los da-
tos arriba expuestos).

80
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

Actividad 7
- Completa el siguiente memorándum, imagínate ser gerente de ven-
ta de una empresa que convoca a una reunión para tratar sobre pro-
ductos de importación.

Memorando Nº 60

Fecha : 17/12/2005

Para : José Torres, Coordinador

De : Gerente de Ventas

Asunto : Campaña de Navidad

De acuerdo con nuestro programa de producción y ventas,
el Directorio aprobó para la próxima semana una serie de
charlas con el personal de ventas, para mejorar su desempe-
ño. Se envió el horario. La agenda incluirá técnicas de ven-
tas, psicología del cliente, el arte de persuadir y ventas en el
interior.

Le agradezco que organice personal en grupos adecuados

para utilizar la sala de reunión en forma provechosa y con-
veniente.

Anexo : Horario

Firma: Armando González

Actividad 8
- En el siguiente modelo de informe reconoceremos las partes del
mismo.

Informe Nº…….
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS
a. Título Sobre Educación Física

b. Encabezamiento A: Sr. Javier Gómez

Departamento de Educación Física.

c. De : Prof. Enrique López, Instructor

d. Problema : Ante el requerimiento de informaciones sobre

actividades deportivas, con pesar le informa-
mos que la educación física ocupa el último
lugar entre los intereses de la población.
e. Análisis : Consideramos que la situación prevaleciente
se debe a la falta de lugares adecuados donde

81
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

las personas puedan ir a practicar deportes.

f. Sugerencia : La incentivación de esta actividad tan impor-
tante puede alcanzarse por los siguientes me-
dios:
g. : Promover centros deportivos.
h. : Organizar torneos de todo tipo de deportes.
i. : Invitar a todas las personas en general, me-
diante la utilización de los medios masivos de
comunicación.
j. Conclusiones : Creemos que la solución está en abrir nuevos
centros deportivos, así como en realizar una
labor de convencimiento sobre los beneficios
del deporte.
k. Autor : Enrique López
l. Fecha : Asunción, 25 de setiembre de 2005.

Actividad 9
Completa.

1. Las partes del acta

a. Número de acta
b. Lugar, fecha y hora de reunión
c. Nombre y cargo de las personas reunidas
d. Motivo de la sesión
e. Descripción breve de los hechos
f. Resoluciones o acuerdos
g. Clausura de la sesión

2. Las clases de acta

a. Acta de Registro Civil

b. Acta de recepción
c. Acta notarial
d. Acta de decomiso
e. Acta electoral
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

Actividad 10
Y ahora, comprueba que tal aplicas estas normas:
a. Ordena
- Agudas: Fermín, reloj, institución, también.

- Llanas: Literatura, cárcel, difícil, ciencia.

- Esdrújulas: Física, párpado, cadáveres, informática.

82
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

Actividad 11
A. Escribe el pretérito perfecto simple del verbo andar en el modo
indicativo.

anduve anduvo anduvisteis

anduviste anduvimos anduvieron.

B. Completa los espacios en blanco con b o v, según corresponda,

de acuerdo con las reglas que aprendiste, si dudas usa el diccio-
nario.

a. Tiene el vello del bigote muy moreno

b. ¿Vienes con nosotros al parque?
c. Es un hombre muy basto.
d. Le duelen los pies por las botas.
e. Es un niño muy bello.
f. Perdió todos sus bienes en la ruleta.
g. Posee una finca muy vasta.
h. La caja está vacía.

Actividad 12

Vamos a aplicar estos casos del uso de la tilde en estas frases.

1. ¡Qué gran hombre era!

2. El tiempo va pasando para mí y para el universo.
3. Sé que tengo que pedir muchas veces perdón.
4. Esta carta te llegará con muchos días de retraso.
5. Sin embargo, hay monosílabas que sí llevan tilde.
6. EL invento de la escritura fue más revolucionario que el de la
pólvora.

Actividad 13
En las siguientes frases has de corregir los errores de acentuación e
indicar porqué las palabras con errores deben llevar o no tilde. MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

a. Cómo lleva tilde porque es adverbio exclamativo.

b. Está lleva tilde porque es la forma verbal de estar. Como no
lleva tilde porque es adverbio de modo no exclamativo ni inte-
rrogativo.
c. Aún lleva tilde porque puede ser sustituido por todavía.
d. El qué es interrogativo y lleva tilde.
e. El adverbio donde no lleva tilde porque es adjetivo.
f. Sólo no lleva tilde porque es adverbio.
g. Quién debe llevar tilde porque es exclamativo.
h. Solo debe llevar tilde porque es adverbio de modo y puede ser
sustituido por solamente. Se no lleva tilde porque es un pro-
nombre.

83
 Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos

Actividad 14
Coloca la tilde en aquellas palabras con diptongos que lo necesiten.

1. cincuenta
2. introducción
3. ambiguos
4. Mario
5. pueden
6. estudio
7. cuento
8. comunicación
9. ejercicio
10. tenéis
11. variaciones
12. adverbios

Actividad 15
Coloca la tilde en las palabras

1. caer
2. trae
3. María
4. grúa
5. poético
6. caos
7. maíz
8. reír
9. crear
10. boa
11. ríete
12. flúor
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

84
El texto
Unidad Didáctica 3
Introducción

- Probablemente la idea que te hicieses del Dr. Francia será muy dife-
rente a la de otra persona, y probablemente esto cambie también al
leer “Yo el Supremo” de Roa Bastos. Ya que con la lectura todos
los personajes de un texto o un libro son productos de la re creación
del lector, es decir, de la persona que lee.
Leer es un placer. Es un goce estético. Es un espacio en el que la
persona que lee trae su mundo, sus experiencias, sus vivencias, sus
creencias y sus expectativas. El texto no existe sin el lector, es sólo
letra muerta sin significado alguno. La lectura hace vivir al texto, al En la vida
autor y al propio lector. cotidiana utilizas libros,
revistas, diarios, etc.
Al leer, el lector va construyendo un mundo que le pertenece a él.
Tal fenómeno no ocurre al ver una película porque estamos viendo para leer. Pero, ¿qué
la visión y la percepción del mundo desde la óptica del director del es leer?...
filme, quien se constituye en el re creador del texto. Pero con la
lectura de un libro es el lector quien re crea ese mundo y nadie
puede arrancarle ese privilegio, esa creación suya poblada de su
propia imaginación, de su propia ilusión integrada, de su propia
vida.
De aquí viene la magia de la lectura de textos, la que se enriquece
con las experiencias del lector. La lectura se enriquece y enriquece
al mismo tiempo. Quien lee es rico porque va adquiriendo un cúmu-
lo de tesoros valuables en: riqueza de vocabulario, facilidad de ex-
presión, fluidez, manejo de la ortografía, cultura y conocimientos
generales.
Los textos son acontecimientos comunicativos
que significan algo, que se relacionan con un
contexto y que tienen una organización más o MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS
menos determinada. Pueden ser verbales o no
verbales (gráficos, gestuales y demás).
Te invitamos a explorar este mundo maravillo-
so que son los textos; a ver las diferentes
tipologías textuales y las características propias
de los textos.
- Puedes contar con un buen diccionario para
aclarar las dudas, para elegir el significado de
las palabras de acuerdo al contenido del texto
que estés leyendo. Oportunamente te estaremos
recordando cuando debas utilizar el dicciona-
rio.

85
 Que tanto sabes...
1. ¿Conoces al Dr. Francia?
Sí, escuche hablar de él, a través de las historias relatadas por
nuestros escritores, historiadores, otros.

2. ¿Qué idea tienes de él?

Era un dictador, algunos paraguayos sufrieron las consecuencias
de su gobierno, según la historia. Pero también relata que hubo
prosperidad para el pueblo.

3. ¿Qué piensas de su forma de gobierno?

Que para esa época era buena, claro que para estos tiempos ya no.

Lo que vas a aprender...

- Al finalizar esta unidad serás capaz de afianzar tu expresión oral y
escrita; entenderás el sentido de un texto. En las actividades pro-
puestas, desarrollarás habilidades para comprender textos orales y
escritos.

- También trabajarás conceptos básicos de ortografía para superar di-

ficultades en tu expresión oral y escrita.

- Te invito a que aprendas de los textos y que los disfrutes.

Leer es dialogar…
“Como sintonizar con
pensamientos de otros, es
comunicarnos con los demás,
con espacios, tiempos y
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

lugares diferentes”

86
Da un vistazo y entérate...

EL TEXTO

Características

Coherencia

Cohesión

Uso adecuado de los textos escritos

Tipologías textuales

- Literario

- Descriptivo

- Argumentativo

- Instruccional
Científico

- Informativo Periodístico

Expositivo
- Epistolar

ORALES MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

Escritos

Conjunto de Oraciones

Con intención comunicativa

87
 Da un vistazo y entérate...

TEXTOS

Características Unidad cerrada Importancia Tipologías

Coherencia Literario

Cohesión Argumentativo

Conectivo Instruccional

Epistolar

Informativo
Científico
Descriptivo

Periodístico

Expositivo
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

88
 Arrancamos...
¿QUÉ ES UN TEXTO?

- Como usuarios de una lengua, sabemos intuitivamente qué es un

texto: de hecho, participamos en la comunicación cotidiana como
emisores y receptores de textos orales y escritos.
- Del mismo modo en que actuamos cuando llegamos a una ciudad
desconocida, la lectura de un texto nos exige reconocer ciertas se-
ñales para poder acceder a él. Así, como una ciudad es recorrida por
gente, un texto es interpretado por los lectores, es decir, los recepto-
res. Los lectores, entonces podrán decodificar las señales que cada
texto presenta.
- Los textos están formados por conjuntos de oraciones, así como las
ciudades tienen casas, edificios, plazas y demás. Es decir, ambos
constituyen un todo que puede ser analizado en unidades menores
relacionadas entre sí de distintas maneras.
- Aquí tienes un ejemplo, extraído de la colección de micro cuentos
de Mario Halley Mora, conocido escritor paraguayo.

Encuentro...
Volví a ver a mi primer amor.
Me regaló la sombra de una sonrisa
y se fue del brazo de su esposo.
Le devolví su esbozo de sonrisa
y me fui del brazo de mi esposa.
Pero las dos sonrisas quedaron allí,
se tomaron de la mano
y se fueron caminando por
las calles de la nostalgia. No olvides que tu
Mario Halley Mora
mejor aliado será el
- Lo que acabas de leer es un texto, porque son oraciones relaciona- diccionario para poder
das entre sí, con una intención comunicativa y que tienen una orga- comprender mejor el
nización determinada.
texto, claro que también
debes tener en cuenta la
connotación que se le da MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS
en el texto.

89
 Actividad 1

A- Reflexiona brevemente sobre lo que estuviste leyendo has-

ta aquí y saca tus conclusiones sobre lo que significa para
ti un texto:

1. Podemos considerar como texto:

a. A un cuento
“El problema no b. A un poema
es que nos mientan…. c. Ninguna de las dos opciones es correcta.
El problema es que les d. a y b son correctas.
creamos” 2. Puedes dar otros ejemplos de texto según lo que estu-
viste leyendo:
a.
b.
c.
d.

3. Teniendo en cuenta el texto “Encuentro” que acabas

de leer, puedes contestar con falso (F) o verdadero (V)
a. Es la historia de dos personas que no se
veían hace tiempo. ( ____ )
b. Ambas personas están casadas. ( ____ )
c. No se reconocieron al encontrarse
frente a frente. ( ____ )
d. Se miraron muy seriamente al
encontrarse. ( ____ )

Actividad 2

A. Lee...
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

- Érase un Zapallo creciendo solitario en ricas tierras

del Chaco. Favorecido por una zona excepcional que
le daba de todo, criado con libertad y sin remedios fue
desarrollándose con el agua natural y la luz solar en
condiciones óptimas, como una verdadera esperanza
de la Vida. Su historia íntima nos cuenta que iba ali-
mentándose a expensas de las plantas más débiles de
su contorno, haciéndolo antipático.

Macedonio Fernández

90
B. Responde...

1. ¿Cuáles son las diferencias y/o similitudes entre cada

uno de ellos?

2. ¿Podrían ser considerados textos? Justifica tus respues-

tas.

- A cada uno de estos mensajes que se articulan en palabras y oracio-

nes, los llamamos textos, como por ejemplo: libros, revistas, afiches
callejeros, volantes de promoción, informaciones televisivas, pro-
gramas de radios y televisión, publicidades, filmes, nuestras con-
versaciones, nuestros mensajes escritos, nuestra agenda, otros.

- Cada texto se manifiesta siempre en una comunidad lingüística de-

terminada, dentro de una situación comunicativa, y se realiza por
medio de una variedad o registro particular de la lengua.

- Puedes utilizar el diccionario para ampliar tus conocimientos o para

mejorar la comprensión del texto que estas leyendo. Animáte a cons-
truir tus propias definiciones de aquellas palabras que consideres
difíciles.

- Estuvimos hablando ya
bastante de lo que signifi-
ca texto y donde lo pue-
des encontrar, ahora vere-
mos porque decimos que
el mismo es una unidad
cerrada.

- El texto es una unidad ce-

rrada fundamentalmente
porque el emisor le da un
cierre. Para entenderlo no
se necesita de otros textos. MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS
Esto no significa que no
puedan establecerse rela-
ciones entre textos. La
poesía de un autor es un
texto en sí mismo, pero
tiene relación con otras
poesías producidas dentro
de una obra mayor, o con
otras producidas en una
misma época por otros
autores. El cierre de un
texto también puede rea-
lizarse desde el receptor.

91
 ¿Cómo es esto? Imaginemos que un joven le está escribiendo una
tarjeta a su novia. Para comenzar, elige una estrofa de una poesía de
Manuel Ortiz Guerrero:

“De tanto besarte

Me duele la boca,
Que crueldad más loca
Tiene tu besar…!
Tus labios son brujos,
Son hiel y dulzura,
Son miel y amargura,
Tu boca es fatal”

- Este fragmento de la poesía del autor paraguayo se ha convertido en

un texto en sí mismo, al ser elegido por el joven, de acuerdo a la
significación que él quiere darle. Es decir, también el receptor reali-
za el cierre de un texto y le da sentido de unidad.

Actividad 3

A. Lee atentamente el siguiente texto; para comprenderlo

mejor ten en cuenta las preguntas guías:

Un héroe fuera de serie

(fragmento)

“¡Te quiero Karina! Te quiero Pedro.

No resisto más. ¿Vamos?
No sé, tengo miedo. ¿De qué?,
Vos sos normal, ¿verdad? Sí, creo que sí.
Te quiero Karina. Yo también Pedro,
pero es que… mis padres.
No lo van a saber, es algo entre vos y yo y nadie más.
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

Te quiero Karina. Yo también Pedro, pero es que… si

pasa algo. Tranquila.
Te quiero Karina. Yo también Pedro… Vamos”
Nelson Aguilera

1. Antes de leer
- ¿Qué te sugiere el título?
- ¿Qué es un héroe para vos?
- ¿Sobre qué crees que tratará el cuento?
2. Después de leer
- ¿Adónde crees que fueron? ¿Por qué?

92
Recuerda...
Sabías que...

TEXTO ES - Leer constituye un acto de

comunicación. El texto
escrito es como un puente
de palabras constantes
entre una persona que
Acontecimiento Composición de signos escribe y otra que lee.
comunicativo codificado - Un buen lector debe
descubrir las intenciones
del autor del texto para
Sistema Verbal comprender mejor.
de escritura y no verbal

Unidad semántica Formados

funcional por oraciones No te olvides...
- Que un afiche, una propa-
Importancia del texto ganda, una novela, un
reportaje se orientan hacia
- Hasta el momento hemos visto todo lo referente al texto, ahora ve- objetivos distintos y por lo
remos la importancia de un texto en la vida de los seres humanos, tanto se estructuran de
ya que nosotros no nos comunicamos mediante palabras u oracio- manera diferente. El plan
nes aisladas, sino que tratamos de transmitir significados comple- se divide en tres partes:
tos, lo mas coherente posible, porque intentamos ser comprendidos presentación o introduc-
por los otros. ción, desarrollo y conclu-
sión o cierre.
CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS

- Debes recordar que antes de producir un texto, el emisor formula

un plan global. Es decir, el hablante/escritor organiza previamente
el tema que va a tratar y el esquema de ideas que lo contienen.

- Y siempre todo lo que dices o escribes, tiene una motivación, una

finalidad y una realización. De los dos primeros elementos (motiva-
ción y finalidad), depende el tercero (la realización).

Ahora, ya que hablamos de todo eso, veamos como construimos

un texto: MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

- Dijimos que debemos hacer un plan y que este plan generalmente

tiene tres partes importantes e imprescindibles.

TEXTO

Presentación o introducción

Desarrollo

Cierre o conclusión

93
 Ahora conozcamos el proceso para comprender todo lo que has leí-
do anteriormente:

- El primer paso es realizar nuestro plan, veamos, vamos a escribir

sobre los distintos tipos de animales que viven en la región occiden-
tal del Paraguay y cuales son sus peculiaridades.

- El segundo paso es escribir el tema que escogimos para la construc-

ción del texto.

- Y por último debemos darle un cierre o una conclusión a nuestro

trabajo.

Observa el ejemplo que te presentamos a continuación, debe que-

dar más o menos de esta manera:

LOS ANIMALES DE LA REGIÓN OCCIDENTAL

Introducción El Chaco es un área de escasa población con maleza y bosques de

palma, uno de los hábitats más prístinos de la fauna que sobrevive
en Sudamérica. Su biodiversidad de plantas y animales es compara-
ble a la del Amazona.

Desarrollo La fauna generosa de Chaco y el campo, sin ser modificado, lo ha-

cen un sueño del ecoturista. El área tiene un potencial ilimitado de
ecoturismo y la gente con la fauna se beneficiarán enormemente de
las ventajas económicas y de la conservación de los proyectos adi-
cionales, previstos del ecoturismo. Desafortunadamente, el Chaco,
como Paraguay, es virtualmente desconocido entre ecoturistas.

Los animales como los cocodrilos, capybara, zorros grises, verracos

Desarrollo salvajes y diversas especies de ciervos son frecuentes. La geografía
plana del Chaco, las lagunas abiertas de par en par y la vegetación
esporádica hace fácil descubrir la fauna. En el Chaco, se puede ver
una cigüeña corriendo a lo lejos.

El Chaco realmente está vivo en la noche. La mayoría de los mamí-

Conclusión feros más grandes evitan el calor durante el día, cuando hace un
promedio de 40 grados durante el verano. Casi más que viendo los
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

animales, uno puede disfrutar mirar millones de estrellas en los cie-

No te olvides... los claros y escuchar los sonidos extraños hechos por los insectos.

- Que debes utilizar el diccio-

nario para aclarar tus dudas.
No copies exactamente lo que
significa cada palabra, sería
mejor que anotes en tu
cuaderno una definición
elaborada por ti, para que lo
entiendas más fácilmente.
Realiza este ejercicio cada
vez que encuentres una
palabra desconocida.

94
 Actividad 4

A. Redacta un texto...

Del tema que más te agrade y recuerda que debes tener en

cuenta sus partes básicas, e indicarlas. El hombre lleva en
su corazón la fuerza de
las palabras
Ahora conocerás las características o las propiedades del texto:
Miguel de Cervantes Saavedra
Características del texto

Sabías que...
Coherencia Cohesión
(propiedad semántica) (propiedad gramatical y léxica) - Que la semántica es la
propiedad de la lengua que
estudia el significado de
PARA INTERPRETAR MEJOR: las palabras. Y que según
el diccionario de la
- Lo que dijimos anteriormente, para que un texto sea considerado
Lengua Española, léxico
como tal, debe ser coherente y debe tener cohesión gramatical; aho-
se refiere al conjunto de
ra te enterarás lo que es la coherencia y la cohesión textual.
palabras de un idioma, o
LA COHERENCIA de las que pertenecen al
uso de una región, a una
- Es la organización de ideas, es decir, la información debidamente actividad determinada, a
seleccionada y ordenada en forma clara y lógica. La coherencia nos un campo semántico dado,
permite captar fácilmente el sentido global del texto, diferenciando etc.
las ideas principales de las secundarias.
- Debes tener presente que las oraciones forman un texto solo si po-
seen un tema global, que se manifiesta mediante el desarrollo de
sucesivos subtemas, representados por los capítulos, apartados o No te olvides...
párrafos en que esté organizado el texto. Todo texto debe tener ne-
cesariamente un tema global, es decir, debe tratar acerca de algo. - Utilizar el diccionario de
la Lengua Española para
A continuación te presentamos como ejemplo un texto bastante corto, ampliar tus conocimientos
con las características que mencionamos más arriba, es decir, es un sobre algunas palabras
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS
texto coherente. cuyos significados te sean
desconocidos.
El vencedor - Cuando tengas alguna
duda o no comprendes las
definiciones o alguna
El poderoso Doberman atacó al raquítico perrito callejero y actividad propuesta en el
lo dejó maltrecho y sangrante. No lo mató porque apareció su material, debes consultar
dueño, le colocó el dogal y la cadena, y se lo llevó para atarlo con tu tutor para aclarar
al poste de siempre. Allí cautivo, el Doberman sentía en la dichas dudas.
boca el gusto de la sangre, y era amargo. El perrito se arras-
tró hasta el arroyo, dejó que el agua lavara sus heridas, y
bebió. Y el agua era dulce, porque tenía el gusto de la liber-
tad.
Mario Halley Mora, Paraguayo

95
 Actividad 5

A. Lee el mensaje de un correo electrónico:

Querida Clara:
- Quiero saber, si viste una película últimamente, y quiero
contarte que ayer me encontré con Mari, mientras tan-
to cuenta que entregó el trabajo de ustedes quien fue
bien recibido.
Horacio
La palabra
Responde
imposible no debe
aparecer en ningún 1. ¿Cuál es el tema del mensaje?
diccionario. 2. ¿En qué momento contó Mari que había entregado el
Napoleón trabajo?
3. ¿Quién fue bien recibido?

B. Ahora lee el fragmento:

En todas las grandes ciudades existe un fenómeno que se

conoce con el nombre de tribus urbanas, es decir, las pan-
dillas, bandas o grupos de jóvenes y adolescentes que se
visten de manera similar y tienen los mismos hábitos y cos-
tumbres. Un ejemplo muy común es el de las barras bravas
de los clubes más populares, con sus ideologías y sus hábi-
tos violentos.

Responde
1. ¿Cuál es el tema del fragmento?

LA COHERENCIA:

- En síntesis, consiste en establecer y percibir la relación de sentido

entre las distintas ideas que aparecen en un texto.
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

Hasta el momento estuvimos hablando de la coherencia en un texto

y vimos lo importante que es. También vimos como un texto debe
tener un tema global y otros aspectos también importantes. Ahora
seguiremos con las características de un texto, así llegamos a lo que
es o lo que significa la cohesión en un texto.

LA COHESIÓN:

- Es el resultado de la correcta unión entre diferentes oraciones que

conforman un texto. La cohesión textual se consigue utilizando ele-
mentos gramaticales adecuados que enlacen perfectamente los con-
tenidos de las distintas frases, a fin de evitar la repetición de pala-
bras, utilizando sinónimos, pronombres anafóricos y catafóricos que
faciliten la organización de la información del texto.

96
- Por ejemplo, si después de un punto aparece la expresión: “No
obstante”, el lector se percatará que a continuación se expresará
algo en sentido contrario, lo cual, facilita la comprensión. En cam-
bio, si en la misma expresión se encuentra la expresión “Además”,
entenderás que a continuación se expone algo que enfatiza la idea
anterior.

Para fortalecer tu aprendizaje:

- Cuando estamos ante un texto breve, por ejemplo, una oración, la

cohesión se consigue estableciendo relaciones de dependencia en-
tre los distintos elementos mediante las normas gramaticales más
sencillas: la concordancia de género, número y persona. En cambio
cuando estemos ante un texto más extenso, los procedimientos em-
pleados son aquellos que permiten que las palabras o construccio-
nes utilizadas en una oración sean retomadas en otras partes del
texto. Las operaciones para establecer esta dependencia entre pala-
bras o construcciones son los conectores o conectivos.

Actividad 6
A. Lee el párrafo.

- ...pero no siempre ocurre así. Además de Caracas, hay

otras grandes ciudades que ofrecen mejores condicio-
nes de vida, y posibilidades de trabajo, si no fíjense en
Puerto La Cruz y Barcelona, aunque haya muchas cons-
Sabías que...
trucciones y comercios el nivel de vida es mejor. O en
- Los conectivos son
Valencia que cuentas con tantas industrias de carros,
palabras que nos sirven
metalmecánica, o de minería como Ciudad Bolívar o la
para establecer relación,
industria petrolera en Maracaibo.
diferencia e igualdad.
1. Distingue las palabras que sirven de enlace entre una
oración y otra

AHORA APRENDERÁS…
El uso de los conectivos para descubrir significados en un texto:
- En algunos textos suelen aparecer las expresiones “es decir”, “o MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS
sea”, “en otras palabras”, “esto es”, que sirven para unir la palabra
nueva o desconocida con otras que manifiestan su significado.
- A esas expresiones: “es decir”, “o sea”, etc., se les llama conectivas.
Por ejemplo, al leer el siguiente fragmento: “Todos los seres vivos
requieren de intercambio de energía para poder vivir, es decir, exis-
te una interdependencia energética entre los organismos y su me-
dio”
¿Cómo descubrimos lo que significa una interdependencia energética?
- Volvemos a leer y descubrimos su significado al subrayar la siguiente
información proporcionada por el texto escrito antes del conectivo,
es decir, todos los seres vivos requieren de un intercambio de ener-
gía.

97
 - Las palabras desconocidas pueden aparecer antes o después de los
conectivos. En el ejemplo anterior encontramos primero el signifi-
cado, el conectivo es decir, y luego la palabra desconocida.

Intercambio de energía, es decir, interdependencia energética

II II II
Significado conectivo palabra desconocida

Actividad 7

A. Te propongo la lectura de los siguientes textos para luego

Recuerda... analizarlos a través de ejercicios propuestos:
- La lectura es un proceso
complejo que tiene una
serie de actividades físicas, ¿Vivir…?
mentales y emocionales. El
lector pone en juego sus - Carlos murió a los 76 años. A los 20, había entrado a
capacidades visuales y de trabajar de dependiente en un gran almacén, y se jubiló
percepción, el dominio de a los 50. Joven aún, volvió a emplearse en otro alma-
su lengua y del vocabula- cén, y se jubiló a los 75, muriendo un año después, casi
rio, el conocimiento de los sin gozar de su doble jubilación. Por su parte, Raúl
temas tratados en el texto, murió a los 32 años. A los 15, se había fugado de su
sus experiencias pasadas y hogar y viajó como ayudante de cocinero en un barco
como también el estado de
de ultramar. Fue mozo en París, músico en Atenas, sol-
ánimo en el momento de la
dado en Africa. Cuando tenía 32 años lo mató un mari-
lectura.
nero celoso. Carlos vivió mucho, pero vivió poco. Raúl
vivió poco, pero vivió mucho.

El agua

- El agua es el componente más abundante e importante

MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

de nuestro planeta, gracias a este líquido nos mantene-

mos con vida todos los seres vivos.

- En el globo terráqueo las aguas ocupan casi las tres

cuartas partes de su superficie, es decir, un 72%. Sólo
el 3 % del agua de nuestro planeta es agua dulce, del
cual el 2.997% resulta no apto para el consumo, ya que
se sitúa en los casquetes polares y en los glaciares.

98
1. Busca el significado contextual de las palabras, según los
textos que has leído.

¿Vivir...?
- dependiente: _______________________________
- ultramar: __________________________________
El agua
- componente: _______________________________
- superficie: _________________________________

B. Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas pre-

sentadas:

Antiguamente, los silos, es decir, los lugares donde los

campesinos guardan el trigo, eran construidos bajo tierra.

1. ¿Qué significa silos?

2. ¿Cómo descubriste el significado de silos, en el texto
leído?

PARA INTERPRETAR BIEN UN TEXTO ESCRITO, DEBES:

- Leerlo con mucha atención, hasta el final.

- Utilizar adecuadamente tus conocimientos previos.

- Reconocer palabras claves y modos de organizar su contenido.

- Identificar la clase de texto y las intenciones del autor.

- Entender el significado del vocabulario. MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

- Interpretar signos de puntuación que ordenan el texto (comas, pun-

to seguido, aparte, suspensivos, signos de exclamación, admiración
e interrogación).

En el diccionario encontrarás los significados o acepciones de las pala-

bras, pero para comprender un texto debes identificar el significado uti-
lizado o determinado en el contexto, es decir, el significado contextual
de la palabra estudiada.

Ahora, leyendo algunos textos vemos que presentan, para descubrir

significados, el uso de conectivos, tales como: es decir, o sea, en otras
palabras, y, esto es…

99
 Tipologías textuales

- Como hemos visto más arriba, los textos pueden ser muy diferentes
unos de otros. Es por eso que se hace necesaria una clasificación de
los mismos. Ese intento de clasificación no puede ceñirse a un solo
criterio, dada la complejidad del objeto, por lo cual aplicaremos
diferentes criterios para clasificar cada texto. Veamos algunos de
ellos:

TIPOLOGÍAS TEXTUALES

Literario

Argumentativo

Instruccional

Descriptivo

Epistolar

Informativo

Científico Periodístico Expositivo

Aquí te presento una serie de ejemplos prácticos de los diferentes

tipos de textos.
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

- Empecemos con los textos literarios, en ellos encontrarás un len-

guaje expresivo y muy particular.
TEXTOS LITERARIOS:
- Los textos literarios, además de transmitirnos ideas, expresan emo-
ciones, sentimientos del emisor, estados de ánimos, pensamientos,
etc.
- Utilizan las palabras (orales y escritas), como forma de comunica-
ción lingüística, pero en el fondo lo que le interesa es la comunica-
ción estética; lo que quiere decir, que su intención es transmitir emo-
ciones y sentimientos de una manera bella.
Los textos literarios presentan las siguientes características:
- El lenguaje utilizado es expresivo.

100
- Utiliza un lenguaje rico en recursos estilísticos (metáforas,
hipérboles, símiles, comparación, etc.) Sabías que...
- Muchas veces no tiene en cuenta las reglas gramaticales.
- Altera el orden lógico de la oración. - A los textos literarios les
- Utiliza oraciones unimembres. interesa más, “la belleza
- El autor muchas veces huye de la realidad para penetrar profunda- del contenido”. Su inten-
mente en el mundo de la imaginación. ción es provocar un goce
estético en el lector.
A continuación verás un ejemplo de parte de un texto literario:
- Así, estos textos, por su
forma y su contenido se
El hijo dividen en géneros
literarios (narrativo, lírico
y dramático).
Pecaron. Vino un hijo que ella quiso y él no. “Es tu pro-
blema”, le dijo, y desapareció. El chico creció, y al apren-
der a hablar aprendió a preguntar: “¿Dónde está mi
papá?”. Ella le contestaba que se había ido a un largo
viaje, y al decirlo, se preguntaba a sí misma, a qué dis-
tancia queda el desprecio…
María Haller Mora, paraguayo

Actividad 8

A. Reconoce en los siguientes textos si son literarios o no,

justifica tu respuesta:

Texto 1. “No te ocultes araña”

No te ocultes araña, deja a la luz del día penetrar en
tu cueva, no te ocultes, araña. En estas claridades entra-
rá la alegría, las cosas son alegres cuando la luz las baña.
Araña, no te ocultes. El olvido y la duda matan en el
ambiente de tu oscuro rincón; las cosas agriamente son
hostiles y mudas, con el tinte sombrío de la desolación.
Mira, araña, la vida, porque toda la vida a la luz
agradece con su palpitación. No te ocultes, araña, esa
luz bendecida, llevará la alegría en tu oscuro rincón.
Texto 2. “Los sofistas” MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

Con el término “Sofistas”, se designa a un grupo de

eminentes personalidades de la cultura y la filosofía grie-
gas, que vivieron en el Siglo V. a C.
Los Sofistas explicaban sus técnicas y procedimien-
tos a todo aquel que tuviera dinero para pagarlo, su ob-
jetivo pedagógico primario no era tanto formar al pue-
blo. Para conseguir sus objetivos, los sofistas se dedica-
ron a estudiar profundamente toda una serie de cuestio-
nes gramaticales y lingüísticas.
Con los Sofistas, el hombre y las cosas humanas pa-
saron al primer plano de la problemática filosófica…

101
 - Hasta este momento hemos visto los textos literarios, ahora tam-
bién veremos que como parte de dichos textos encontramos tam-
bién los textos descriptivos.
- Daremos un repaso de lo que es un texto descriptivo literario, ya
que más adelante podrás adentrarte un poco más con este tipo de
texto.
- Para interpretar mejor te cuento que el texto descriptivo tiene como
objetivo relatar con palabras lo que se observa lo que se siente. De
esta forma es posible describir, por ejemplo, a una persona, seña-
lando desde sus rasgos físicos hasta aspectos de su personalidad.
- También se pueden describir acontecimientos ocurridos. En ese caso
el autor expone detalladamente un hecho con el fin de que nosotros
lo imaginemos tal como es.
- Con esta técnica literaria también se pueden describir paisajes o
ambientes a través de detalles, colores, luces y sonidos que cuenten
con palabras la impresión de esa realidad que se quiere transmitir.

VEAMOS UN EJEMPLO

“Solo vos y yo y tanta belleza frente a nuestros ojos. ¡Fue tan ro-
mántico! El sol, como una ardiente bola de color rojo fuego, co-
menzó a asomar en el horizonte; las olas furiosas golpeaban sin
tregua sobre el viejo muelle de pescadores; un grupo de gaviotas
sobrevolaba el mar en busca del primer alimento del día...”.
- Aquí se utilizaron recursos descriptivos que transmiten sensaciones
visuales, auditivas y también emotivas. Podemos imaginarnos el pai-
saje y el particular momento de esa situación descripta. Vos podes
hacer tu propia descripción, puede ser real o formar parte de tu fan-
tasía. ¡Canta con tus palabras... ellas te van a ayudar a describir!

Actividad 9

Redacta un texto literario descriptivo de un solo párrafo...

- Ten en cuenta que debes conocer las características

MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

básicas de un texto (cohesión y coherencia).

- Te invito a que continúes conociendo las diferentes tipologías tex-

tuales, para ello trata de responder esta pregunta antes de empezar a
leer el contenido, ánimo!
- ¿Sabes qué significa argumentar?
Es expresar una idea o una opinión y defenderla con razones que
justifiquen ese pensamiento. En la vida en sociedad la argumenta-
ción es muy importante ya que nos permite explicar el por qué de
nuestros comportamientos, exponer el punto de vista que nos hace
pensar de tal manera, nos permite influir sobre la forma de condu-
cirse de otros, etc.

102
- Ya que conoces el concepto de argumentar, veamos ahora qué es y
cómo identificamos un texto escrito con estas características, un
texto que argumenta.
“El libro es la
¿Cómo se te ocurre que podrías nombrar a este tipo de texto? fuente del saber; cuanto
más leemos más grandes
TEXTOS ARGUMENTATIVOS seremos”
Sócrates
- En este tipo de texto escrito se combinan partes expositivas (en donde
se presentan y exponen hechos) y partes argumentativas (en donde
se expresan las razones que justifican una postura determinada frente
a esos hechos).

- También puede ocurrir que en el texto argumentativo se analicen

las causas de un hecho determinado o las consecuencias que se
derivan de ese hecho, o bien que en el texto se aporten soluciones a
hechos o situaciones diversas.

PARA INTERPRETAR MEJOR:

El texto argumentativo se caracteriza por el análisis del tema tratado.

Los textos argumentativos, en general, se componen de cuatro par-

tes diferenciadas:

· La presentación: se introduce brevemente el tema sobre el cual se

va argumentar.
· La exposición: se presentan y explican los hechos.
· La argumentación: generalmente ocupa la parte central del texto.
Allí se presentan los argumentos que apoyan la postura de quien
escribe. Es decir, que el autor da las razones en las que se basa su
opinión con el fin de convencer al lector.
Alumnos del
1º Grado de
· La conclusión: es la parte final. Resume lo expuesto y los argu-
la
mentos principales. Es la última oportunidad que tiene el autor de Educación
transmitirle sus ideas y opiniones al destinatario. Escolar
Básica,
trabajando
Es habitual encontrar textos argumentativos en artículos periodís- sobre libros
ticos, como este del periódico ABC Color. de Vida MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS
Social y
Trabajo 1
VIDA SOCIAL Y TRABAJO 1 ES EL LIBRO QUE TRAE
HOY ABC

- Vida Social y Trabajo 1 es el libro de texto a ser entregado hoy al

público, con el ejemplar de ABC Color. Se trata de un material des-
tinado a los niños que cursan el primer grado de la educación esco-
lar básica y su elaboración está enmarcada en los lineamientos de la
reforma educativa dentro del modelo constructivista.

- Este modelo educativo hace de los niños protagonistas y construc-

tores de sus propios esquemas de aprendizaje. El educador es un
mediador entre el estudiante y los conocimientos.

103
 - El contenido está pensado para niños de ambientes urbanos como
de localidades rurales, en la seguridad de que así se proyecta un
concepto de equidad social desde los primeros pasos de la educa-
ción. Los responsables de la edición volvieron a recalcar que con
este proyecto se busca contribuir a paliar un déficit notorio en niños
de diferentes estratos sociales, acercándoles la posibilidad de con-
tar con sus propios libros, con lo que se les facilitará en sumo grado
la apertura de su propio camino hacia el aprendizaje.
- Seguiremos viendo los diferentes tipos de textos, ya hemos visto
dos clases de texto, has podido familiarizarte con sus características
propias, y has realizado las actividades correspondientes a cada
tipología que estudiaste, ahora te invito a que sigamos avanzando y
podamos ver otras tipologías textuales más.

Texto instruccional
- Texto con el cual se orienta la conducta del receptor para dar cum-
plimiento a determinadas órdenes o sugerencias.
Ejemplos prácticos de este tipo de texto son las recetas de cocina
que solemos leer.

AQUÍ TE PRESENTO UNA FÁCIL RECETA DE LA

TRADICIONAL CHIPA.

Chipa *Barrero
- 250 grs. de grasa
- 8 huevos
- 500 grs. de queso Paraguay desmenuzado
- 1 cucharada de anís
- 1 cucharada colmada de sal gruesa
- 1 taza de leche
- 1250 grs. de almidón

- Batir la grasa con los huevos y el queso desmenuzado. Agregar el

anís, la sal disuelta en la leche y el almidón pisado y cernido. Ama-
sar bien, aunque no demasiado. Formar las chipas y colocarlas so-
bre chapa engrasada y enharinada. Cocinarlas a horno muy caliente
(250°C) durante 25 minutos. (en *tatakua 15 minutos).
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

- Barrero: Pueblo de Paraguay renombrado por su chipa (*).

- Tatakua: horno de ladrillo (*).

Actividad 10

A. Ahora te propongo que elabores la receta de otra comida

típica paraguaya

B. Luego escribe el modo de preparación para su elabora-

ción.

104
Texto Científico
Es aquel texto que tiene como cualidades fundamentales:
- Objetividad (diluyendo la importancia del sujeto, destacando he- No es analfabeto
chos y datos, determinando las circunstancias que acompañan a los aquel que no sabe leer ni
procesos). escribir, analfabeto es, aquel
- Universalidad, la información que provee es aplicable a todos los que sabiendo no lo hace.
países. Virgilio
- Verificabilidad (mediante gráficos, fórmulas, símbolos.).
- Claridad, el contenido es sencillo, conciso.
Este tipo de texto lo encontramos fácilmente en: los libros de las
diferentes disciplinas científicas y también en relatos históricos.
LA HUMEDAD DEL AIRE
- La humedad del aire se debe principalmente a la humedad proce-
dente de la lluvia y al agua evaporada de océanos, ríos, lagos y
mares. La humedad absoluta es la cantidad de vapor de agua en
gramos que contiene cada centímetro cúbico de aire seco. La canti-
dad de vapor máxima que puede contener un volumen de aire con-
creto es función de la temperatura. Cuanto más elevada sea ésta,
mayor cantidad de vapor de agua podrá contener.
- Decimos que la atmósfera está saturada de humedad cuando alcan-
za el volumen de aire máximo que puede contener a la temperatura
a la que se encuentra.
Actividad 11

A. Lee el texto.

- Los antibióticos, sustancias indispensables producidas por

ciertos mohos y bacterias.
- Antibióticos tan conocidos como la penicilina, la aureomicina
y la cloromicetina son fabricados por hongos microscópi-
cos. El científico Waksman recibió en 1952 el premio Nóbel
por la obtención de otro antibiótico, la estreptomicina, ex-
traída de un hongo que vive en el suelo. Este antibiótico es
básico para la curación de la tuberculosis.
- Las bacterias productoras de antibióticos pertenecen al or-

MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

den de los actinomicetales, que presentan una estructura muy
semejante a la de los hongos. Es curioso que algunas bacte-
rias de este orden produzcan enfermedades tan graves como
la lepra o la tuberculosis, mientras que de otras se obtengan
antibióticos como la neomocina y la terramicina.
- El proceso de obtención industrial de antibióticos se lleva a
cabo en condiciones muy asépticas, con el fin de evitar todo
tipo de contaminación. Una vez seleccionados los
microorganismos adecuados a cada caso, se cultivan duran-
te el tiempo necesario en medios enriquecidos. El siguiente
paso será la separación, concentración y envasado de las
sustancias antibióticas.

B. Elabora un resumen.

105
 VEAMOS CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE UN
Sabías que... TEXTO PERIODÍSTICO:

Podemos describir en prosa - Si te fijas, en lo que vas a leer seguidamente, verás que los textos
o en verso, según sea la periodísticos tienen tres funciones bien diferenciadas: la informa-
intención de quien escribe. ción (debe ser fiable, de primera mano, suficientemente contrastada
Diariamente siempre realiza- y expuesta directa y objetivamente); la formación (es el resultado
mos alguna descripción en de la interpretación de los sucesos, ya que el periódico enjuicia la
nuestras conversaciones. Si realidad y crea una opinión independiente que hace que lo lean sim-
se describe a una persona se patizantes de la ideología que éste proclama); y el entretenimiento
realiza un retrato de la (se suelen publicar suplementos).
misma.
- Ahora fíjate en el ejemplo de este tipo de texto, fue extraído de un
periódico local muy conocido, en el mismo puedes encontrar si no
todas, algunas de las características de los textos periodísticos. Lée-
lo con mucha atención.

EN BARRIO DE DENGUE NADIE LUEGO SE ASUSTA

- Hay dos personas que tienen dengue en el barrio Jara, en la zona del
Colegio Nuestra Señora del Huerto (Asunción) y a cuatro cuadras
de la institución educativa existe un feroz criadero de aedes aegypti.
En medio de unas 50 casas aproximadamente hay agua estancada
donde todas las personas del lugar tiran sus residuos porque no cuen-
tan con el servicio de recolección.

- La mayoría de los lugareños ya padecieron de dengue y corren el

riesgo de tener el hemorrágico si se presenta otro serotipo del virus.
“A mis dos hijos ya les agarró eso, pero qué vamos a hacer. Ahora
es poca la basura que hay porque llovió recién, generalmente esto
está lleno”, agregó la doña.

LOCALIDADES EN RIESGO
- Alto Paraná
- Asunción
- Central
- Pedro Juan Caballero
- Itapúa
- Caaguazú
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

- Como vimos anteriormente, que un texto literario también puede

ser descriptivo, ahora verás qué características fundamentales tiene
este tipo de texto, es decir, un texto descriptivo en si mismo:

- Describir es pintar con palabras a una persona, un objeto, un ani-

mal, un lugar, destacando las características que impresionan más.

- La descripción puede ser objetiva o subjetiva. Es objetiva cuando

transmitimos fielmente lo que vemos; y es subjetiva cuando, al des-
cribir una realidad, reflejamos también los sentimientos, las impre-
siones, los recuerdos… que nos produce. Es decir, cuando describi-
mos interpretando la realidad descripta desde nuestro punto de vis-
ta.

106
EJEMPLO DE UN TEXTO DESCRIPTIVO

- “Silveria tenía diez y siete años, los ojos zarcos y el pelo como los
estigmas del maíz: combinación nada influyente entre las campesi-
nas. Era linda, guapa y honesta. Trabajaba maravillosamente el
ñandutí. Huérfana desde chica, vivía con una vieja parienta que la
mezquinaba mucho”
Josefina Plá

Actividad 12

Teniendo en cuenta las características de los textos

descriptivos, realiza una descripción detallada del lugar donde
vives.

No olvides que...
- Luego de haber realizado tu actividad sobre un texto descriptivo,
supongo que te habrá gustado mucho hacerlo, ya que tuviste la opor- - Un texto expositivo es
tunidad de crear tu propio texto y además de destacar algunos deta- aquel que pretende
lles de tu localidad. Ahora vamos avanzando y vemos otro tipo de explicar conceptos, hechos
texto, por supuesto también bastante interesante; el texto expositivo: o fenómenos para que
puedan ser comprendidos.
- En un texto expositivo se pretende que el asunto que se desarrolla Este tipo de texto responde
sea bien entendido. Por ello, en este tipo de texto se busca, primor- a la necesidad de informa-
dialmente, la claridad expositiva. A la hora de preparar un texto ción.
expositivo, debemos tener en cuenta algunos puntos:

· El lenguaje debe ser accesible, se tiene que ajustar al público.

· La estructura ayuda a conseguir claridad, es fundamental ofre-
cer la información en forma ordenada (planteamiento del tema,
desarrollo y las conclusiones).
· También busca llegar fácilmente al receptor a través del estilo,
un léxico rico y variado.

Una explicación del profesor o profesora, un examen de una asignatura

o un fragmento de un libro de texto, son textos expositivos a los que
estamos acostumbrados.
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS
Actividad 13

A. ¿Puedes deducir las características propias de un texto

expositivo que encuentras en el siguiente fragmento?

Ecuaciones con una incógnita

- Una ecuación con una incógnita es una igualdad en la

que hay un número desconocido – la incógnita – que
se representa por una letra.

107
 - Una solución de la ecuación es un valor de la incógnita
Recuerda... para que la igualdad sea cierta.
- Resolver una ecuación es encontrar su solución o solu-
- Que la carta consiste en un
ciones, o llegar a la conclusión de que no tiene solu-
escrito que va dirigida a
ción.
una persona ausente y
- Por último veremos los textos instrumentales, que ya
según lo que el emisor
quiera comunicar podrá
estuviste desarrollando detalladamente en unidades an-
utilizar la narración, la teriores.
descripción o reproducir - Fíjate bien, que llamamos texto epistolar a la carta o
un diálogo. misiva que se escribe a alguien. Es un tipo de texto ca-
racterizado por su silueta: la carta.
- La carta es el medio más idóneo para comunicar un
mensaje a quien no puede escuchar nuestra voz.

La carta tiene un sinfín de características, pero las más esenciales

son las siguientes:
- Es un sustituto del diálogo.
- Es un mensaje exclusivamente personal.
- Es un medio de comunicación rápido, económico y directo.
- Es una respuesta concreta a una situación.
ESTRUCTURA DE LA CARTA:
- Lugar y fecha
- Nombre y cargo del destinatario
- Salutación
- Introducción
- Desarrollo del tema
- Despedida
- Firma
CLASIFICACIÓN DE LA CARTA:
- Podemos dividirlas en tres clases esenciales: privadas o personales,
oficiales y comerciales o de negocios.

TE PRESENTAMOS A CONTINUACIÓN EJEMPLOS DE ESTE

TIPO DE TEXTO
Carta Privada o personal:
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

Lugar y fecha
Asunción, 30 de marzo de 2006
Saludo
Estimada amiga Emilia:

Texto o cuerpo Cada vez que me sucede algo inesperado, siempre tengo el impulso
de contártelo. Y aquí va la historia.

Al salir de casa, esta mañana, encontré en la vereda una remerita de

criatura toda sucia y no se, de repente me dieron ganas de levantarla y
Texto o cuerpo
así lo hice, la sacudí y luego de haberle sacado toda la arena que tenía,
pude darme cuenta de que se trataba de la remerita de mi hijo, que hacia
ya unos días había desaparecido de la casa.

No sabes el gusto que me dio que fuera esa la remerita de mi hijo,

108
un poco rara la historia no?, pero en fin, eso fue lo que me pasó. Todavía
estoy un poco sorprendida por encontrarla y por la reacción de que tuve Texto o cuerpo
de alzarla.

Te dejo, besos y abrazos para ti y para tu familia. Despedida

Martha Firma

Las partes de la carta van a los costados con llaves.

Y aquí tenemos un ejemplo de carta oficial:

Asunción, 29 de marzo de 2006

Señor Director
Diario Crónica
Avda. Zavala Cué 1035 El éxito no
Fernando de la Mora – Paraguay es un destino, es
un trayecto, es un
Me dirijo a usted a fin de solicitarle la publicación de esta carta camino
relacionada con un malentendido con el señor Jorge González, vecino Anónimo
de la Escuela Graduada Nº 228 “Delfín Chamorro”, de Asunción.

Hace diez años, un grupo de docentes y una comunidad de padres

fundamos la escuela, que hoy goza de buen nombre y prestigio, logrado
a través de un trabajo consciente, honesto y responsable.

El señor Jorge González, produce agresiones a los alumnos con co-

lumnas de humo desde su jardín y música a volumen estridente de for-
ma reiterada, interfiriendo con las actividades escolares. En una oportu-
nidad dio lugar a la intervención policial.

En defensa del ejercicio de la libertad de enseñanza y en desagravio

a las familias que nos confían la educación de sus hijos, invito a Ud. y
a sus lectores a acercarse a nuestra escuela para vivenciar las activida-
des realizadas dentro de la institución y constatar la actitud irrespetuosa
del vecino.

Atentamente,
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS
María de los Ángeles Segovia
Directora

Actividad 14

A. Escribe una carta comentando una situación vivida,

teniendo en cuenta sus partes.

109
 De interés para ti...
Los textos

Son acontecimientos comunicativos que significan algo, que se re-

lacionan con un contexto y que tienen una organización más o me-
nos determinada. Pueden ser verbales o no verbales (gráficos,
gestuales y demás).
Están formados por conjuntos de oraciones, así como las ciudades
tienen casas, edificios, plazas y demás. Es decir, ambos constituyen
un todo que puede ser analizado en unidades menores relacionadas
entre sí de distintas maneras.
El texto es una unidad cerrada fundamentalmente porque el emi-
sor le da un cierre. Para entenderlo no se necesita de otros textos. El
cierre de un texto también puede realizarse desde el receptor.
Para la construcción de textos es necesario realizar un plan global
y este plan generalmente tiene tres partes importantes o imprescin-
dibles (presentación o introducción, desarrollo y cierre o conclu-
sión).

Características del texto:

Un texto siempre debe tener coherencia (propiedad semántica) y

cohesión (propiedad gramatical y léxica).
Coherencia: Es la organización de ideas, es decir, la información
debidamente seleccionada y ordenada en forma clara y lógica. Con
la coherencia se permite al lector captar fácilmente el sentido global
del texto, diferenciando las ideas principales de las secundarias.
Cohesión: Es el resultado de la correcta unión entre diferentes ora-
ciones que conforman un texto. La cohesión textual se consigue
utilizando elementos gramaticales adecuados que enlacen perfecta-
mente los contenidos de las distintas frases, a fin de evitar la repeti-
ción de palabras, utilizando sinónimos, pronombres anafóricos y
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

catafóricos que faciliten la organización de la información del tex-

to.
La lectura: Es un proceso complejo que tiene una serie de activida-
des físicas, mentales y emocionales. El lector pone en juego sus
capacidades visuales y de percepción, su dominio de la lengua y del
vocabulario, su conocimiento de los temas tratados en el texto, sus
experiencias pasadas y su estado de ánimo en el momento de la
lectura.

Pasos para la interpretación un texto escrito:

Leer con mucha atención, desde el principio hasta el final; utilizar

conocimientos previos; reconocer palabras claves; identificar la
tipología textual y la intención del emisor; entender el significado

110
 del vocabulario; interpretar los signos de puntuación que ordenan
el texto.

Tipologías textuales:

Los textos pueden ser muy diferentes unos de otros. Es por eso que
se hace necesaria una clasificación de los mismos. Ese intento de
clasificación no puede ceñirse a un solo criterio, dada la compleji-
dad del objeto. Lo haremos de acuerdo a la intención comunicativa.
Los textos literarios, además de transmitirnos ideas, expresan emo-
ciones, sentimientos del emisor, estados de ánimos, pensamientos,
etc. Lo que le interesa es la comunicación estética; lo que quiere
decir, que su intención es transmitir emociones y sentimientos de
una manera bella.
Los textos descriptivos tiene como objetivo relatar con palabras lo
que se observa o expresar lo que se siente. Es posible describir a
una persona, señalando desde sus rasgos físicos hasta aspectos de
su personalidad; también se pueden describir acontecimientos ocu-
rridos.
Los textos argumentativos trata de un tipo de texto escrito que
combina partes expositivas (en donde se presentan y exponen he-
chos) y partes argumentativas (en donde se expresan las razones
que justifican una postura determinada frente a esos hechos).
Los textos instruccionales orientan la conducta del receptor para
dar cumplimiento a determinadas órdenes o sugerencias.
Los textos científicos son aquellos textos que tienen como cualida-
des fundamentales: la objetividad (diluyendo la importancia del su-
jeto, destacando hechos y datos, determinando las circunstancias
que acompañan a los procesos); la universalidad; la verificabilidad
(mediante gráficos, fórmulas, símbolos...); y la claridad.
Los textos periodísticos tienen tres funciones bien diferenciadas:
la información (debe ser fiable, de primera mano, suficientemente
contrastada y expuesta directa y objetivamente); la formación (es el
resultado de la interpretación de los sucesos, ya que el periódico
enjuicia la realidad y crea una opinión independiente que hace que
lo lean simpatizantes de la ideología que éste proclama); y el entre-
tenimiento (se suelen publicar suplementos). MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS
Los textos expositivos son aquellos que pretenden explicar con-
ceptos, hechos o fenómenos para que puedan ser comprendidos.
Este tipo de texto responde a la necesidad de información.
Los textos epistolares son un tipo de texto caracterizado por su
silueta: la carta.

- Carta familiar.
- Carta formal.

111
 Para saber más...
Si desconoces el significado de alguna palabra o quieres saber otra acep-
ción a esa palabra te sugerimos que utilices los siguientes diccionarios:

· Diccionario de la Lengua Española: Real Academia Española

· Diccionario de Sinónimos y Antónimos

Ahora, si te gustaría ampliar tus conocimientos con respecto a algunos

de los contenidos de esta unidad, puedes recurrir a los siguientes mate-
riales:

· Gramática Práctica, Editorial Océano - 2000

· Ortografía y Sintaxis, Editorial Océano - 2000
· Gramática y Lengua, Editorial Summum - 2003
· Entienda la Gramática Moderna, Larousse - 1985
· El Placer de la escritura, Alicia Correa Pérez - 2000
· Lengua y Literatura 3, Vicens Vives – 1996
· Lengua y Literatura 4, Vicens Vives - 1997
· Manual de Castellano, Concepción Moreno de Franco - 2002
· Lengua y Literatura, el Universo de los Textos – Valeria Sardi -
2001

Así como tienes libros de referencia para ampliar tus conocimientos,

también tienes páginas en Internet que te servirán para aprender un poco
más, te recomiendamos algunas que tienen relación con los contenidos
que acabas de estudiar:

· [Link]
· [Link]
· [Link]
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· [Link]
· [Link]
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MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

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112
 Sumando saberes...
- Lector: Que lee o tiene el hábito de leer. Es la persona que está
leyendo un texto, mensaje, oración, etc.
- Lingüística: es la ciencia que se ocupa de los problemas que pre-
senta el lenguaje como medio de relación social.
- Decodificar: aplicar las reglas de su código a un mensaje codifica-
do para obtener la forma primitiva de este.
- Goce Estético: Sentir placer con la lectura de un texto.
- Esbozar: indicar con alguna vaguedad un concepto o un plan.
- Tipologías: Son los diferentes tipos de textos que estudiamos.
- Comunicación: Es el proceso de transmitir un mensaje, mediante
un emisor y un receptor, utilizando un código común.
- Emisor: Es la persona que emite un mensaje.
- Receptor: Es la persona que recibe el mensaje.
- Fragmento: Parte o trozo de una obra literaria.
- Semántica: Perteneciente a la significación de las palabras. Estu-
dio del significado de los signos lingüísticos.
- Sintaxis: Parte de la gramática que enseña a coordinar y unir las
palabras para formar las oraciones y expresar conceptos.
- Cohesión: Es la correcta unión de diferentes oraciones que confor-
man un texto.
- Coherencia: Conexión, relación o unión de unas palabras con otras.
- Gramática: Ciencia que estudia los elementos de la lengua y sus
connotaciones.
- Léxico: Conjunto de palabras de un idioma, o de las que pertenecen
al uso de una región.
- Ideologías: Conjunto de ideas fundamentales que caracteriza el pen-
samiento de una persona, colectividad o época, de un movimiento
cultural, religioso o político, etc. MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS
- Concordancia: Conformidad de accidentes entre dos o mas pala-
bras variables. Todas estas, menos el verbo, concuerdan en número
y género; y el verbo con su sujeto, en número y persona.
- Conectores: Palabras que sirven para enlazar una oración con otra
y para darle mas sentido a la oración.
- Percepción: Sensación interior que resulta de una impresión hecha
a nuestros sentidos.
- Recursos estilísticos: Recursos estilísticos son los diversos «tru-
cos» que utiliza el escritor para hacer más expresivo su mensaje y
llamar la atención del lector.

113
 - Connotación: Significado personal e individual de una palabra.
- Denotación: Significado real de una palabra.
- Géneros Literarios: Los géneros literarios son los distintos grupos
o categorías en que podemos clasificar las obras literarias atendien-
do a su contenido. La retórica clásica los ha clasificados en tres
grupos importantes: Lírico, Épico y Dramático.
- Macro estructura: Es la representación abstracta y general del sen-
tido del texto, que puede expresarse como una única idea. En otras
palabras, la macro estructura es el sentido global del texto.
- Súper estructura: Es la forma como se presenta en un determinado
texto la información. Es aquello que caracteriza el tipo al que perte-
nece un texto: en otras palabras, cuál es el molde que caracteriza el
tipo de texto y determina el ordenamiento global de sus partes.
- El tema del texto: Representa, aquella información de la que se
partió, la que se dio por supuesta para poder iniciar el proceso co-
municativo.
- La rema textual: Representa la información agregada, lo nuevo, lo
que se fue conociendo en el desarrollo del texto. A diferencia del
tema, no puede ser una información recurrente, porque es informa-
ción nueva en relación con el tema.
- El párrafo: Es la unidad estructural del texto, porque todo él gira
alrededor de una sola idea, es decir, el autor expresa una determina-
da idea en el marco de cada párrafo; de ahí que los párrafos vengan
iniciados por el uso del punto y aparte. La regla de oro es que cada
idea se desarrolle en uno o varios párrafos; pero nunca varias ideas
en un solo párrafo, a fin de lograr un texto coherente.
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

114
Ánimo, tú puedes...
1. ¿Un informe de negocios de un banco, es un texto
expositivo?

2. Si digo: Me gustan las frutillas con crema. Carlos se lasti-

mó una rodilla jugando al fútbol. Buenos días. ¿Estamos
ante un texto?

3. Un texto instruccional es aquel en el que se orienta al

lector a realizar algo específico.

4. ¿Las parábolas son textos literarios?

5. ¿Si un joven envía a su enamorada un poema o el frag-

mento de un poema de amor, podemos denominar a esto
un texto?

6. Un cuadro de un pintor y un cuento pueden ser conside-

rados textos?

7. ¿Es importante conocer la intención del autor, al leer un

texto?

8. Para producir un texto no se necesita realizar un plan glo-

bal

9. El texto tiene una única característica, la coherencia.

10 . ¿Para que un texto tenga cohesión es necesario que haya

concordancia?

MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

115
 Comprueba tus saberes...
1. Sí, es un texto expositivo, por sus características: es objetivo y veri-
ficable.

2. No, estamos ante una serie de oraciones o proposiciones, pero no

estamos ante un texto porque no tiene relación una proposición con
otra.

3. Sí, un texto instruccional es aquel en el que se orienta al receptor

para dar cumplimiento a determinadas órdenes o sugerencias.

4. Sí, las parábolas pertenecen a la tipología de textos literarios, pues

el lenguaje que utilizan es figurado. La intención de la persona que
dice parábolas es la de enseñar por medio de dichas comparaciones.

5. Sí, teniendo en cuenta la intención de la persona que está escribien-

do el texto (en este caso el joven). Ya que si tenemos en cuenta la
intención, podemos decir que este texto es una unidad cerrada.

6. Sí, ambos son considerados textos, ya que tienen una intención es-
pecífica y expresan algo.

7. Sí, es importante conocer la intención del autor, ya que eso nos

ayuda a comprender mejor el texto que estamos leyendo.

8. Si se necesita realizar un plan global para producir un texto, es de-

cir, primeramente se debe organizar el tema del cual se va a tratar en
la producción de ese texto.

9. No, las características principales de un texto son la cohesión y la

coherencia.

10. No, para que un texto tenga cohesión es necesaria la utilización

correcta de los conectivos.
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

116
 Evidencia tu aprendizaje...
Actividad 1
1. d. a y b son correctas

2. a. una revista
b. un afiche
c. un graffiti
d. una novela

3. a. Verdadero
b. Verdadero
c. Falso
d. Falso

Actividad 2
B. Responde...

1. - Diferencias - Similitudes

Cada uno tiene un Los tres pueden

formato diferente considerarse textos

2. Las tres propuestas pueden ser considerados textos, ya que emiten

una idea específica cada una de ellas. Sólo que de manera diferente.

A. 1. Antes de leer...

- El título sugiere que hablará de una persona heroica, alguien

que hace algo bueno. MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS
- Un héroe es aquella persona que se destaca de las demás por su
valor y coraje.

- El cuento tratará sobre una persona que actuó de forma heroica

ante una situación específica.

2. Después de leer...

- Por lo poco que decía en el fragmento leído, parece que irán a

un lugar donde puedan estar solos.

117
 Actividad 4
Respuesta libre
Ejemplos de temas de interés:
Un paseo por el interior del país

- En esta Semana Santa deberíamos de aprovechar para dar un

paseo por el interior de nuestro país, tenemos tantas cosas que
ni siquiera, la mayoría de las veces, las conocemos.
- El Paraguay es un país muy rico en cuanto a recursos natura-
les, en cuanto a naturaleza, en cuanto a su fauna y su flora.
Podemos dar un paseo por la región Occidental o el Chaco
Paraguayo.
- Tenemos entidades encargadas de explotar lo nuestro, así, cuan-
do nos decidamos a realizar turismo interno, tendremos la se-
guridad de que nuestro paseo será una experiencia maravillo-
sa.

Actividad 5
A. Responde

1. No podemos decir cual es el tema del mensaje.

2. Tampoco podremos precisar el momento en que Mari contó que
había entregado el trabajo.
3. Ni sabemos quien fue bien recibido.

B. Responde

1. El tema de nuestro segundo fragmento es: Las pandillas de las

grandes ciudades.

Actividad 6

1. Distingue las palabras que sirven de enlace entre una oración y

otra:
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

- Pero - Además
- Y - Aunque
- O

Actividad 7

1. Busca el significado contextual de las palabras, según los

textos que has leído.

¿Vivir...?
- dependiente: Vendedor de un establecimiento comercial que
atiende a los clientes.
- ultramar: País o territorio al otro lado del mar.

118
 El agua
- componente: Referido a un elemento, que compone o entra en
la composición de algo.
- superficie: Límite de un cuerpo que lo separa o lo distingue del
exterior.

B.

1. Los silos son los lugares donde se guarda el trigo.

2. Se pudo descubrir el significado por medio de la palabra
conectiva “es decir”

Actividad 8
A.
El texto 1, “No te ocultes araña”, es un texto literario, por el len-
guaje que utiliza.

El texto 2, “Los Sofistas”, es un texto informativo, por las caracte-

rísticas que posee y nos informa sobre algo específico.

Actividad 9
Respuesta libre
Ejemplo de un tema de interés:
El Puente
- Era un viejo puente de ladrillos y piedra, construido en arco
sobre el riacho turbio y maloliente, que arrastraba los desper-
dicios de la curtiembre cercana. De un lado se podía divisar un
hermoso valle, sin embargo, del otro podía verse la pobreza
que reinaba en un pueblucho poco poblado…

Actividad 10
A. Receta de: Pan Casero
- Harina 1kg.
- Levadura 50 grs.
- Grasa vegetal 100 grs. MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS
- Azúcar 1 cucharada
- Sal 1 cucharadita
- Anís a gusto
- Leche cantidad necesaria
B. Modo de preparación
- En un recipiente colocar la harina formando una corona, luego en el
medio colocar la levadura, agregarle media taza de agua tibia, es-
polvorearle la cucharada de azúcar. Dejar reposar por lo menos 20’
- Mezclar muy bien los ingredientes hasta formar una masa homogé-
nea. Dejar reposar hasta que la masa se haga el doble de su tamaño,
una vez pasado el tiempo, amasar y sacarle todo el aire que pudiera
tener.

119
 - Formar los panes, dejar reposar en una asadera por 10’. Lleva al
horno medio 120º.

Actividad 11
B. Elabora un resumen:
Los antibióticos
- Son sustancia indispensables en producidos por ciertos mohos y
bacterias. Antibióticos tan conocidos como la penicilina, son fa-
bricados por hongos microscópicos. El científico Waksman, ganó
el premio Nobel por la obtención de la estreptomicina, que es
básico para la curación de la tuberculosis.
- El proceso de obtención industrial de antibióticos se lleva a cabo
en condiciones muy asépticas, con el fin de evitar todo tipo de
contaminación.

Actividad 12
Respuesta libre...

- Esta actividad podrás desarrollar de acuerdo al lugar donde vives.

Actividad 13
Características encontradas en el texto expositivo:
- Nos da la explicación de un concepto.
- El lenguaje que utiliza es bastante accesible.
- Se puede comprender perfectamente lo que está tratando de in-
formarnos.

Actividad 14

Asunción, 4 de abril de 2006

Querida tía Antonia:
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

¿Cómo estás? Decidí escribirte esta carta para agradecerte toda la

hospitalidad y amabilidad con que me acogiste aquellos días que pasé
en tu casa, aprovechando mis cortas vacaciones.
Te cuento que fueron días maravillosos los que viví esos días. El
paseo que dimos por el arroyo, la visita al museo del pueblo, todo estu-
vo muy bien.
Espero poder repetirlo alguna vez, y, sabes que yo te estaré esperan-
do con los brazos abiertos para cuando quieras llegar hasta mi casa en el
momento en que lo quieras.
Te envío un beso grande y cuídate mucho.
Tu sobrina que te quiere mucho
María S.

120
El libro como instrumento
Unidad Didáctica 4
de trabajo intelectual
Introducción

Nunca es tarde para disfrutar del placer de la lectura, y mu-

cho menos para inculcar el hábito de la lectura a las demás
personas. Si bien es bueno iniciar este camino en cualquier
momento o época del año, podríamos empezar ahora.

La idea es revalorizar la lectura por placer, y salir un poco del

para que, que se busca en general después de agarrar un libro.

Quisiera hacerles conscientes de que el potencial formativo

de la lectura va más allá del éxito en los estudios; la lectura
proporciona cultura, desarrolla el sentido estético, actúa so-
bre la formación de la personalidad, es fuente de recreación y
de gozo.

La lectura constituye un vehículo para el aprendizaje, para el

desarrollo de la inteligencia, para la adquisición de cultura y
para la educación de la voluntad.

MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

121
 Que tanto sabes...
El placer de la lectura

1. ¿En qué momento podemos empezar con el hábito de la lectura?

No olvides que nunca es tarde para disfrutar del placer de la
lectura, y mucho menos para inculcar el hábito de la lectura a las
demás personas. Si bien es bueno iniciar este camino en cual-
quier momento o época del año, podríamos empezar ahora.

2. ¿Por qué deberíamos revalorizar la lectura?

La idea es revalorizar la lectura por placer, y salir un poco del
para qué, que se busca en general después de agarrar un libro.

3. ¿En que consiste el potencial formativo de la lectura?

Quisiera hacerte consciente de que el potencial formativo de la
lectura va más allá del éxito en los estudios; la lectura proporcio-
na cultura, desarrolla el sentido estético, actúa sobre la forma-
ción de la personalidad, es fuente de recreación y de gozo. La
lectura constituye un vehículo para el aprendizaje, para el desa-
rrollo de la inteligencia, para la adquisición de cultura y para la
educación de la voluntad.

Lo que vas a aprender...

- En esta unidad aprenderás a utilizar el libro como instrumento de
trabajo, trataremos de que puedas encontrar argumentos para moti-
varte a estudiar. Perfeccionaras tus conocimientos sobre el uso del
diccionario.
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

- Otro instrumento importante para tu

aprendizaje es la biblioteca, verás y
conocerás técnicas para el uso adecua-
do de los recursos que te brinda ésta
para poder obtener información sobre
lo que estás necesitando; como así
también los diferentes tipos de fichas
y su utilización como elemento de tra-
bajo.

122
Da un vistazo y entérate...

El libro como instrumento

de trabajo intelectual

El diccionario

Tipos de diccionarios

Perfección de la habilidad en el uso del

diccionario
Uso del diccionario como elemento de
enriquecimiento de vocabulario.

Utilización de los recursos de la biblioteca

La biblioteca como medio para obtener información.

Fichas
Tipos de fichas

Utilización de fichas bibliográficas

como elemento de estudio.

MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

Ortografía

Uso de la c

Uso de la s

Uso de la z

123
 Arrancamos...
EL LIBRO

- Como ya hemos aprendido en la unidad anterior la importancia de

la lectura, ahora reconocerás la riqueza que puede ofrecerte un li-
El libro, en parte bro.
materia y en parte - El término libro tiene su raíz en el vocablo liber, sustancia que se
espíritu; en parte cosa, encuentra entre la corteza y la madera del árbol.
y en parte pensamien-
to; de cualquier modo - Desde su nacimiento, el libro fue objeto poderoso, una potencia sin
que se mire, se resiste límites, un juicio, una sentencia, una denuncia, un testimonio.
a ser definido
- Técnicamente, podemos definir el libro como una publicación no
periódica, que reúne cincuenta o más hojas, excluidas las cubiertas.

- Sin embargo, no podemos omitir que el libro, por sobre cualquier

definición técnica, es un medio de comunicación social, fuente de
difusión de la cultura y de profundización de conocimientos. ¿Cuán-
tos paisajes hemos descubierto gracias a ellos? ¿Cuántas emocio-
nes experimentamos?

¿Qué bienes reporta la lectura?

- Voy a realizar una enumeración —no pretendo que sea exhausti-

va— de bienes que trae consigo la actividad lectora, y así ayudar a
interiorizar su importancia. También quiero indicar que el beneficio
personal que cada lector saca de la lectura es muy variado, pues
todas las actividades humanas —por ser libres— son irrepetibles y
personales. En cualquier caso, podemos afirmar que con la lectura
llegan a la persona un cúmulo de bienes que la mejoran. La lectura
no solo proporciona información (instrucción) sino que forma (edu-
ca) creando hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo, concentración...
y recrea, hace gozar, entretiene y distrae.
- La lectura ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje.
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

Mejora la expresión oral y escrita y hace el lenguaje más fluido.

Aumenta el vocabulario y mejora la ortografía.
- La lectura mejora las relaciones humanas, enriqueciendo los con-
tactos personales.

- La lectura da facilidad para exponer el propio pensamiento y posi-

bilita la capacidad de pensar.

- La lectura es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual

ya que pone en acción las funciones mentales agilizando la inteli-
gencia. Por eso tiene relación con el rendimiento escolar.

- La lectura aumenta el bagaje cultural; proporciona información, co-

nocimientos. Cuando se lee se aprende.

124
- La lectura amplía los horizontes del individuo, le permite ponerse
en contacto con lugares, gentes y costumbres lejanas a él en el tiempo
o en el espacio.

- La lectura estimula y satisface la curiosidad intelectual y científica.

- La lectura despierta aficiones e intereses.

- La lectura desarrolla la capacidad de juicio, de análisis, de espíritu

crítico.

- La lectura fomenta el esfuerzo, pues exige una colaboración de la

voluntad. La lectura requiere una participación activa, una actitud
dinámica. El lector es protagonista de su propia lectura, nunca un
sujeto paciente.

- La lectura potencia la capacidad de observación, de atención y de

concentración.

- La lectura facilita la recreación de la fantasía y el desarrollo de la

creatividad. El lector, durante la lectura, recrea lo que el escritor ha
creado para él.

- La lectura es un acto de creación permanente. Laín Entralgo señala:

«Todo cuanto un hombre lee es por él personalmente recreado, vuelto
a crear (...). Pero el lector, además de recrear, se recrea, se crea a sí
mismo de nuevo, vuelve a crear su propio espíritu».
Las lecturas nos cambian igual que las buenas o las malas compa-
ñías. Toda lectura deja huella...

- La lectura favorece el desarrollo de las virtudes morales siempre

que los libros se seleccionen adecuadamente. Las lecturas propo-
nen modelos para admirar e imitar; y, mientras los modelos vivien-
tes (padres, profesores, etc.) pasan, los protagonistas de los libros
permanecen.

- Las lecturas nos hacen más libres. Hace unos años hubo un slogan
para la promoción de la lectura que decía: «Más libros, más libres».

- La lectura potencia la formación estética y educa la sensibilidad MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

estimulando las buenas emociones artísticas y los buenos sentimien-
tos. Las lecturas nos ayudan a conocernos a nosotros mismos y a los
demás, y —de este modo— favorecen la educación del carácter y
de la afectividad, despertando buenos sentimientos. La lectura nos
enriquece y nos transforma, nos hace gozar y sufrir.

- La lectura es un medio de entretenimiento y distracción, que relaja,

que divierte.

- La lectura es una afición para cultivar en el tiempo libre, un hobby

para toda la vida. Una afición que puede practicarse en cualquier
tiempo, lugar, edad y situación....

125
 - La lectura es fuente de disfrute, de goce, de felicidad. Se ha hablado
mucho de «el placer de leer», y esta frase expresa una verdad. Leer
es una pasión, algo que envuelve a la persona entera y le comunica
un deleite porque es una actividad auténticamente humana.

Actividad 1

Realiza un resumen en forma esquemática de los bienes

que aporta la lectura a una persona.

LOS LIBROS COMO INSTRUMENTO DE TRABAJO

INTELECTUAL

- Los libros son los instrumentos de trabajo más próximos para el

estudiante.

- La promoción del hábito de la lectura debe ser una prioridad

educativa común a la escuela y a la familia. La importancia de
desarrollar la relación con los textos escritos se vincula a la mejora
en el rendimiento educativo que esto proporciona y,
fundamentalmente, al cultivo de una conciencia más profunda,
abierta a la creatividad y al espíritu crítico.

- Además, la lectura contribuye a la edificación de la personalidad y,

a través de la extensión de la tradición humanista en las nuevas
generaciones, a la conformación de una sociedad más comprometi-
da, tolerante e innovadora.

- Probablemente el libro pueda variar de formato, pero aún así nunca

dejará de existir como esencia de cambio, porque el libro — o lo
que en definitiva será éste en el futuro— encierra el hecho de ser un
amplio y profundo estimulador de ideas más allá del formato que
presente.
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

- El libro, en muchos sentidos, es sujeto y objeto al revelarse como

vehículo idóneo para la trasmisión de ideas. El libro es una unidad
de algo que «interesa», pero con la cualidad definitoria de que «in-
teresa de manera permanente».

- El libro, en sí mismo, toma importancia también por la temática

específica que toca; es decir, cada libro tiene su propia historia.

- En los libros se narran historias, se proyectan teorías, ensayos, críti-

cas, se escriben poemas, cuentos, etc., pero en todos los géneros se
proponen (o mejor, se intenta proponer) conceptos universales,
dramas, hechos, recuerdos, fórmulas, informes, manifiestos; en
resumen, un sin fin de modalidades y temas con el propósito de que
perduren en el tiempo.

126
- El libro, en su forma tradicional, ha sido (y aún es) uno de los más
altos exponentes de la cultura de los pueblos.

Actividad 2

Piensa en lo que has estado leyendo anteriormente y responde

con F si consideras que el enunciado es falso y V si lo conside-
ras verdadero.

1. La lectura amplía los horizontes del

individuo, permitiéndole conocer
antiguas y nuevas culturas (____)

2. Cuando una persona tiene el hábito

de la lectura, ésta se está enriqueciendo
intelectualmente. (____)

3. Los libros no constituyen un instrumento

de trabajo para los estudiantes. (____)

4. Los libros constituyen sólo un nexo, y

no un vehículo de la trasmisión
de saberes. (____)

El diccionario
- Los diccionarios son iguales. Cumplen, una importante función,
como guía del hablante acerca de las palabras con que cuenta para
expresar sentimientos e ideas, y para comunicarse con los demás,
independientemente del propósito de su comunicación, que puede
ser muy diverso: reprender, elogiar, insultar, enamorar, pedir ayuda,
expresar pena, trasmitir alegría, informar sobre hechos positivos o
negativos, opinar sobre lo humano y lo divino.
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS
- Ningún diccionario está completamente al día, porque cuando
cualquiera de ellos sale de la imprenta, ya la lengua ha avanzado, se
ha enriquecido, ha inventado o adoptado nuevos vocablos, que,
obviamente, no pueden estar en sus páginas. Eso explica, en parte,
que muchos diccionarios lleven al final un apéndice con nuevas
palabras, que no aparecen en el cuerpo principal, o aparecen con
otras acepciones. En ello debe verse, sobre todo, el extraordinario
dinamismo de la lengua, su constante movilidad, su naturaleza por
definición cambiante, pues, como bien lo decía nuestro Andrés Bello,
“Una lengua es como un cuerpo viviente: su vitalidad no consiste
en la constante identidad de elementos, sino en la regular
uniformidad de las funciones que éstos ejercen, y de que
proceden la forma y la índole que distinguen al todo”.

127
 - Agreguemos que de los tres elementos, o conjuntos de elementos
esenciales que forman un idioma, el vocabulario o léxico, la sin-
taxis y la fonética, el primero es el más dinámico, el más susceptible
a los cambios, el más expuesto a las influencias exógenas.

- Y es aquí donde hallamos, precisamente, la clave para entender la

importancia del diccionario. En primer lugar, el diccionario es el
único instrumento idóneo para registrar, no sólo la cantidad de
vocablos de que un idioma dispone en un momento dado, incluyendo
arcaísmos y palabras en desuso, sino también la velocidad y las
tendencias con que ese vocabulario se va renovando constantemente.
En segundo lugar, el diccionario es un factor principalísimo para
mantener la unidad de la lengua. Esto último es particularmente
importante en el caso del castellano, que, por ser el idioma nacional
de una treintena de pueblos y de unos cuatrocientos millones de
hablantes desparramados por diversos continentes, debe encarar
siempre el riesgo de la disgregación y el fraccionamiento.

A BUSCAR SE HA DICHO:

Página de un diccionario
Sabías que...
- Aprender a buscar los significados de las palabras en el diccionario
El diccionario no es, como es cuestión de práctica y dominar el orden de las letras en el alfabe-
muchos pretenden, lo que to. Cuando se empieza a buscar una palabra en el diccionario, se
da vida a las palabras. toma como referencia la primera letra, luego las que le siguen. Al-
- El diccionario es un libro gunas palabras pueden tener una raíz en común como las palabras
donde aparecen todas las que se encuentran a la izquierda.
palabras de un idioma, o
las palabras de dos SE PUEDE OBSERVAR QUE TODAS EMPIEZAN POR
idiomas. Cuando aparecen «ENTRE», ASÍ QUE:
las palabras de un idioma
específico, estas palabras
1. Hay que recurrir a la siguiente letra después del prefijo entre y se-
son definidas según su
guir el orden del alfabeto.
significado, mientras que
en los diccionarios de
idiomas, aparece la palabra 2. De este modo, siguiendo el orden alfabético, la primera letra del
en un idioma, y las que alfabeto sería la A entonces la palabra que le sigue entre con la A es
representan esa misma entreabrir
palabra en el otro idioma.
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

En ambos casos las 3. Del mismo modo se ve que entrecejo va después de entrecano
palabras están ordenadas porque entrecano tiene después de la c, una a, en cambio entrecejo
según un orden específico. tiene después de la c, una e, y la a se encuentra antes de la e en el
alfabeto.

entreabrir entrecano entreacto entrecejo

- Al buscar en un diccionario también se encuentran las acepciones o

diversos significados de las palabras. Así que una palabra puede
tener dos significados como se observa en los siguientes ejemplos.

128
 Banco

o puede ser:

UNO, DOS…. VARIOS SIGNIFICADOS

- Hay palabras que tienen más de una acepción. Por ejemplo, la pala-
bra cuadro.
- Observemos el significado de cuadro en cada una de estas oracio-
nes:
- “Aquel cuadro es obra de un gran pintor paraguayo”. Cuadro de un
pintor
- “Sembré un cuadro de melones y otro de sandías”. Persona sem-
brando
- “La enferma presenta un típico cuadro de anemia”. Persona ané-
mica.

AHORA VEAMOS EL SIGNIFICADO EN CADA ORACIÓN

- En el primer caso, significa, pintura o dibujo enmarcados. En el

segundo caso, trozo rectangular de tierra labrada, y en el tercer MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS
caso, conjunto de síntomas que caracterizan una enfermedad.

- Esta posibilidad se da con muchísimas palabras. El diccionario re-

gistra todos los significados posibles de una palabra (lo que se lla-
ma polisemia). Cada uno de estos significados constituye lo que
llamamos acepción.

- Supongamos que queremos saber el significado de la palabra oleo-

ducto. Tomamos entonces un diccionario y lo abrimos donde están
las palabras que comienzan con “o”. Otro recurso para encontrar
rápidamente lo que buscamos es observar en cada página, el ángulo
superior, allí figuran, la primera y la última palabra que aparecen
definidas en esa página.

129
 - Oleoducto: s.m. tubería e instalaciones para el transporte de petró-
Recuerda... leo a gran distancia.

- Cuando busques en el diccio- - Pero, ahora te preguntarás, ¿qué significa esa abreviatura s.m.?
nario una palabra extraída de
un texto, ten en cuenta el - Significa sustantivo masculino; o sea que debemos decir “el oleo-
significado del contexto (de lo ducto”. Pero hay otras clases de abreviaturas, observemos el ejem-
que se habla). De este modo, plo:
si tiene varias acepciones,
hallarán sin dificultad la que - Ñanduti: s.m. Arg., Parag., Urug. encaje hecho a mano por las mu-
corresponde. jeres paraguayas, que se usa para mantillas, pañuelos, etc.
- El diccionario es un libro
donde aparecen las palabras - Así, Arg. (Argentina), Parag. (Paraguay), Urug. (Uruguay), están
de un idioma, ordenadas indicando que es un término propio del vocabulario de esos países.
alfabéticamente, y con la
explicación de sus significa- VEAMOS OTRO EJEMPLO MÁS:
dos. Se llama así porque,
dicción es un sinónimo de
- Halobentos: s.m. Biol. conjunto de organismos animales y vegeta-
palabra, como también lo son
les que viven en el fondo del mar.
vocablo, término y voz.
- En este caso, Biol. (Biología) está indicando que la palabra es un
término propio del vocabulario de esa ciencia.

- Casi todos los diccionarios traen ilustraciones. Muchas de ellas son

viñetas, es decir, pequeños dibujos o esquemas (de animales, plan-
tas, instrumentos, etc.), muy apropiadas para ampliar la informa-
ción sobre algunos objetos o conceptos. También suelen incluir fo-
tografías y láminas, sobre todo los enciclopédicos. En estos últi-
mos, además, encontramos mapas.

Actividad 3

Selecciona el significado de las palabras

MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

1. Vetusto

- viejo astuto
- arbusto verde
- antiguo

2. Sórdido

- que no escucha bien

- sorprendido
- sucio y feo

130
Tipos de diccionarios
- Tenés una variedad de diccionarios que podés utilizar, pero te dare-
mos el nombre sólo de los de utilización más frecuentes:

- Diccionario de la Lengua Española, el cual tendría que ser tu libro

de cabecera.
- Diccionario de Sinónimos y Antónimos
- Diccionario de Consultas Lingüísticas
- Diccionario de Dudas
- Diccionario Bilingüe
- Diccionarios Técnicos Especializados
- Diccionarios de Curiosidades Históricas
- Diccionarios Linguales

Actividad 4

Ahora con el diccionario del que dispongas en tu casa o lugar

de estudio busca el significado de las siguientes palabras:

1. Arcaísmo:

2. Exógenos:

3. Fonética:

4. Sintaxis:

La biblioteca
- Todo estudiante debe aprender a uti-
lizar la biblioteca, por ello es impor- MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS
tante conocer cómo hacer uso de la
misma. Una vez dentro de la biblio-
teca lo primero que debes hacer es
familiarizarte con su funcionamien-
to, ante cualquier duda puedes con-
sultar con el bibliotecario, él aten-
derá tu solicitud de ayuda y te orien-
tará a encontrar el libro o la infor-
mación que estás necesitando.

- En la mayoría de las bibliotecas la entrada es libre, sólo basta con la

presentación de la cédula de identidad y algunas te brindan la opor-
tunidad de asociarte a ella, para poder retirar libros a tu casa.

131
 - Si la biblioteca está organizada, los libros están clasificados en
ficheros siguiendo unos criterios de clasificación universales. Las
principales formas de clasificación son las siguientes:

Fichero por materia:

Cuando acudes en una biblioteca, generalmente, es porque te dan

un trabajo para investigar, y no conoces la bibliografía, entonces
tienes que utilizar el fichero; en estas fichas la clasificación respon-
de al orden alfabético de las palabras claves: por ejemplo si estás
buscando descubrimiento: palabra clave es descubrimiento, Amé-
rica, Europa, Occidente, etc.

Por autor:

En este sistema ordena las fichas de los libros según el orden

alfabético de los apellidos de los autores: en la ficha encontrarás los
siguientes datos: primer apellido, segundo y nombre, después el tí-
tulo de la obra, número de la edición, lugar, editorial y año de publi-
cación. Así como las páginas del libro.

En la parte superior izquierda o derecha de las fichas sean esto de

materia o por autor encontrarás un código que indica el lugar en que
se encuentra el libro; este código debes anotar y pasar al biblioteca-
rio para que pueda localizar el libro en la estantería correspondien-
te.

La biblioteca es un lugar donde se guarda una cantidad de libros o

documentos importantes. Es un espacio mágico donde se puede en-
contrar lo imaginable y lo inimaginable.

PARA BUSCAR INFORMACIÓN EN LA BIBLIOTECA SE

DEBE:

- Ubicar el tipo de material que necesitas, éste puede ser:

Texto instruccional: Manual, instructivo, libro de recetas, libro de

reparaciones caseras, manual de computación, entre otros.
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

Enciclopedia o diccionario enciclopédico: Para encontrar infor-

mación catalogada por temas o en orden alfabético.

Libro de información específica: Historia, geografía, tecnología,

ciencia, religión, entre otras.

Libro recreativo: Poesía, narrativa: cuento, novela, novelas de aven-

turas, de amor. Fábulas, mitos, leyendas, entre otros.

- Seleccionar varios materiales semejantes para escoger información

variada.

- Tomar nota de los datos del libro para ubicarlo más fácilmente en
otra oportunidad.

132
- Es bueno elaborar fichas o resúmenes de la información importan-
te.

Además, puedes buscar información electrónica en Internet y en-

contrarás otras páginas como RENA en direcciones electrónicas
que te puedan ser útiles.

La navegación por Internet es una de las maneras más rápidas para

buscar información, aunque la información encontrada en esta fuente
puede ser muy actualizada, puede crear dificultad al usuario, por la
gran cantidad de información sin relevancia que figuren en las pági-
nas visitadas.

Actividad 5

Visita alguna biblioteca o investiga en Internet

1. ¿Cuál es la diferencia entre un libro impreso y uno

digital?

Las fichas

- Un recurso muy importante para el estudio son las fichas, porque

permiten ordenar la información. Son tarjetas de cartulina de distin-
tos tamaños, según el tipo de tarea para la que sean utilizadas.

- Una vez localizado y leído el libro, es importante que conozcas la

forma de proceder a tomar nota de los mismos. Para recoger y to-
mar la información es muy útil valerse de las fichas. Existen dos
modelos: la ficha bibliográfica y la de contenido.

La ficha bibliográfica.

MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

Como su nombre indica sirve para tomar nota
de las referencias bibliográficas de un libro.
Muy útil para la redacción de la bibliografía
final. Las fichas bibliográficas puedes hacer
tú mismo de cartulina o de hojas, un tamaño
de 7,5 cm x 12,5 cm suficiente para asentar
los principales datos en ellas como por ejem-
plo:

· Autor (de la obra).

· Título.
· Título original si es una traducción.
· Número de edición.
· Lugar de la publicación.

133
 · Editor.
No postergues · Año de publicación.
la lectura de un buen · Número de páginas.
libro, a lo mejor · Número de volúmenes.
· Indicación de tablas e ilustraciones.
mañana es demasiado · Título de la colección o serie, y número de la publicación den-
tarde. tro de la serie.

Cada uno de los elementos se puede obtener de

la portada del libro.

- Las fichas bibliográficas de los diarios llevan los mismos datos que
las de las revistas. Pero conviene colocar la fecha completa de pu-
blicación y el lugar donde se edita.

La ficha de contenido:

Para realizar tu trabajo muchas veces podrás valerte de libros, re-

vista o algún otro documento que has subrayado anteriormente. Otras
veces has de tomar notas de los originales ya que el libro no puedes
subrayar o algún libro que prestaste de un amigo en cualquiera de
los casos no puedes escribir sobre ellas ya que estropearías.

En estos casos lo mejor que puedes hacer es tomar nota de los mis-
mos, y lo puedes hacer de dos maneras: en tu cuaderno o en unas
fichas de contenido, cuyo tamaño puede variar de acuerdo a tus
necesidades y preferencia.

En el formato de la ficha debes distinguir cabecera y cuerpo, pue-

des hacerlo con una o dos líneas. En el lado izquierdo de la cabece-
ra se registran los datos como por ejemplo: autor, título del libro,
número y capítulos de libros del que se toman los apuntes, así como
la página o páginas que abarcan los textos citados.

En la otra parte de la ficha que es el cuerpo es el lugar reservado

para el texto, allí puedes poner:

Citas textuales: En dónde vas poniendo entre comillas el texto que co-
piaste del libro y la página donde se encuentra la información debes
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

poner entre paréntesis.

Resumen del texto: Realizado con tus palabras, se ha de indicar las

páginas de referencia de las diferentes ideas resumidas.

Valoración de la importancia de ese texto: Ideas que te sugieren, cami-

nos de investigación que abre, comparación con otros textos, etc.

Es importante que le vayas poniendo un título cuando elabores, ya que

te orientará en el futuro como quieras localizarlo, el mismo puede ir
subrayado y sus letras han de ser mayúsculas, las fichas referidas al
mismo libro o tema deben enumerarse; la numeración puede ir en el
ángulo superior o inferior de cada ficha.

134
 Actividad 6

1. Construye una ficha de resumen. Sabías que...

- Lo que estabas estudiando
anteriormente, la ortografía
Ortografía es la tarea de realizar una
correcta escritura, y de sacar
Aveces nos preguntamos, en nuestra cotidianeidad... las dudas, requiere del uso
cotidiano del diccionario, el
- ¿Esta palabra se escribe con C? cuidado y la atención en la
lectura y en la escritura, el
- ¿Cuándo se coloca la Z?
conocimiento de las normas
- ¿En este caso será la S?
y el plantearnos las dudas
que nos surgen:
Las reglas ortográficas te ayudarán a aclarar esas dudas.

- La ortografía es la parte de la gramática que enseña a escribir co-

rrectamente, para el empleo adecuado de letras y otros signos gráfi-
cos.

- La normativa de la lengua establece cuáles son las formas correctas

que deben emplearse, aunque el hablante va modificando la lengua,
y la normativa tiene que ir adaptándose a los usos de cada época y
lugar geográfico.

- El dominio de la lengua te sirve esencialmente para hablar y escri-

bir mejor. Un escrito con faltas se desmerece, pierde valor. Es im-
portante en una función o el empleo, tener dominio sobre la palabra
escrita.

Algunos de los consejos para el correcto empleo de la ortografía,

consisten en:

- Conocer las normas

- Ejercitar la escritura
- Prestar atención a la forma de escribir
- Leer. MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

- Por ello, aquí te presento algunas reglas para el uso de determina-

das letras, las demás, ya las has estudiado anteriormente, que pue-
den llevarte a dudas.

Uso de la C
La letra C representa a dos fonemas: /s/ y /k/, según el contexto.
- camarón
- cubierto
- conciencia

135
 Sabías que... - El verbo asir y sus compuestos (reasir, desasir, etc.) cons-
tituyen una excepción.
- En América Latina no - Las palabras asia, gimnasio, gimnasia, Anastasia, potasio,
hacemos diferenciaciones constituyen las excepciones.
fonéticas entre la c, s y la z;
mientras que en España sí las
hacen. Por eso, para nosotros
es valiosísimo conocer los Delante de las vocales a, o y u
usos de cada una de estas
- clausurar
letras, según lo indican las
- crítica
reglas ortográficas. Así,
- crujido
aunque la fonética no las
diferencia, no se nos presen- - actuación
tarán tantas dificultades y
dudas en la ortografía Delante de consonante
correcta. - Con una llave /K/, al costado

- circulación
- cereza
- cerámica

Delante de e e i
- Con una llave, al costado: /S/

¿Cuando usamos la C? Incluir diálogo.

· Se usa c en el plural de los sustantivos y adjetivos terminados en z
(en el singular)
- capaz - capaces
- feroz - feroces
- vez - veces
- pez - peces
- luz - luces

· En los verbos terminados en cir

- deducir - esparcir
- resarcir - conducir
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

- fruncir - producir

· Usamos c en las terminaciones acio y acia

- farmacia - aristocracia
- espacio - prefacio
- batracio

· En las terminaciones ción de sustantivos derivados de verbos de la

primera conjugación o en cuyas familias de palabras hay adjetivos
terminados en to y tor.
- generar - generación
- formar - formación

136
 - situar - situación
- conspirar - conspiración Sabías que...
- revuelto - revolución
- presunto - presunción - Los sustantivos o adjetivos
- difunto - defunción que tienen s en la última
- receptor - recepción sílaba forman el diminutivo
también con s. Ejemplos:
- En los sustantivos derivados de verbos de segunda y tercera conju- curso – cursillo, bolsa –
gación cuando tienen una sílaba más que el infinitivo: fundir, fundi- bolsita, princesa – princesita.
ción. - Los verbos ser, coser (con
aguja e hilo) y toser, se
- fundir - fundición constituye en excepciones.
- expedir - expedición
- componer - composición

- La primera regla prevalece sobre la segunda:

atender atento atención

maldecir maldito maldición

- Los sustantivos derivados de verbos de la 1º conjugación que llevan

s en la última sílaba constituyen una excepción:

dispersar dispersión precisar precisión

expulsar expulsión progresar progresión

Después de la c

- acción
- reacción
- fracción
- dirección

En los diminutivos que se forman con los sufijos cito/a – cillo/a – ecillo/
a – cico/a – ecico/a.

- florecita
- florecilla
- mujercilla
- panecito MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS
- cantorcito
- ruedecilla

En los verbos terminados en cer

- nacer
- adolecer
- placer
- entorpecer
- agradecer
- resplandecer
- retorcer
- conocer

137
 Las terminaciones ciar de los verbos, sus flexiones y derivados.
Sabías que...
- renunciar
- Los verbos ansiar, extasiar, - agenciar
anestesiar y lisiar constituyen - despreciar
las excepciones a esta regla. - propiciar
- apreciar
- Las palabras ansia y horten- - beneficiar
sia se escriben con s. - comerciar
- codiciar
- sentenciar

Los sufijos ancia y encia de algunos sustantivos.

- constancia
- renuncia
- prestancia
- docencia
- estancia
- decencia
- experiencia
- presencia

En las terminaciones áceo y ácea de algunas palabras esdrújulas.

crustáceo herbáceo grisáceo rosáceo

cetáceo gallinácea

En los sufijos cidio y cida

suicidio suicida homicidio homicida

herbicida insecticida

Antes de la vocal e en las flexiones de los verbos terminados en zar.

realizar realicé realice

organizar organicemos organices
analizar analicen analicé
comenzar comencé comencemos
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

cazar cacéis cace

En las terminaciones icia, icie e icio.

malicia planicie superficie

beneficio inicio noticia

En la terminación unción

- asunción
- presunción
- función
- punción
- conjunción

138
En los verbos terminados en ceder, cender, cibir y cidir.

conceder preceder encender descender

recibir percibir decidir coincidir

Actividad 7

Escribe los infinitivos de estas formas verbales:

Sabías que...
1. merezco: - Los verbos residir y presidir
2. florezca: constituyen una excepción.
3. renazca: - Los adjetivos nocivo/a
4. entorpezcas: (dañoso, perjudicial) y
lascivo/a (lujurioso, juguetón,
alegre) constituyen las
- Fueron muchas las reglas para la utilización correcta de la letra c, excepciones a esta regla.
no te olvides que las tienes que aprender muy bien y todo te resulta-
rá más fácil si lo ejercitas leyendo mucho, esto te ayudará a tener
menos errores ortográficos.

- Otro punto que debes tener en consideración son las excepciones

que presentan cada regla.

- Ahora seguimos con otra letra de ortografía dudosa, ya que se con-

funde su pronunciación. Ella es la letra s:

Uso de la S:
En las terminaciones ivo – iva de los adjetivos.

comprensivo expresiva
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS
decisiva posesivo
pasiva defensivo

En las terminaciones ísimo e ísima de los adjetivos en grado superlati-

vo.

blandísimo gravísimo cortísima

fortísimo clarísimo realísima
bellísimo confiadísima hermosísima

En las terminaciones esco y esca de los sustantivos y adjetivos.

pintoresca grotesco parentesco novelesca

caballeresco principesco bribonesco

139
 En las terminaciones ésimo y ésima de los adjetivos
No olvides que... numerales ordinales.

- Palabras como agradezco o vigésimo trigésima milésima

amanezco se escriben con z millonésima centésimo
porque son flexiones de
verbos irregulares. En las terminaciones sura de algunas palabras.
- El adjetivo décimo y sus
compuestos (undécimo, hermosura censura travesura
duodécimo, etc.) constituyen basura preciosura comisura
una excepción.
- Las palabras zura (paloma En las terminaciones sión de los sustantivos, en cuyas familias de pala-
silvestre) y dulzura constitu- bras hay adjetivos terminados en so, sor, sible, sivo.
yen una excepción.
- Las palabras pellizco, pizco, invasión invasor
bizco, pizca, blanquizco sucesión sucesor
constituyen excepciones. opresión opresor – opresivo
extensión extensa – extensiva – extensible
confusión confuso
admisión admisible
comprensión comprensivo – comprensible
transmisión transmisor – transmisible
alusión alusivo
impresión impresionable – impreso – impresor

En las terminaciones oso – osa de algunos adjetivos

lujoso lujosa primoroso primorosa

perezoso perezosa revoltoso revoltosa
curioso curiosa presuroso presurosa

En las terminaciones ismo de algunos sustantivos.

altruismo egoísmo socialismo budismo

cristianismo racismo periodismo nacionalismo

En la terminación ista de algunos sustantivos.

artista humorista vanguardista egoísta

MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

violinista dentista protagonista revista

En las terminaciones esta, esto de sustantivos y adjetivos.

modesta funesta propuesta siesta

opuesta respuesta encuesta ballesta

En las terminaciones isco, isca de sustantivos y adjetivos.

morisco mordisco arisco arenisca

francisca odalisca arisca

140
En las terminaciones ense de los adjetivos gentilicios y
calificaciones. Solo para curiosos...
rioplatense bonaerense - El adjetivo gentilicio
ateniense canadiense bascuence constituye una
excepción.
En las terminaciones és, esa, de los sustantivos y adjetivos gentilicios y - Las palabras fez, diez, pez y
calificativos, y en nombres propios. soez constituyen excepcio-
nes.
francés inglés polonés - Las palabras piscis y Glasis
japonés cortés Andrés constituyen excepciones a
ciprés Inés francesa esta regla.
inglesa polonesa japonesa

En los sustantivos terminados en sis.

tésis antítesis síntesis

hipótesis paréntesis hipnosis

En las sílabas tras, des, dis.

trasmitir traslucido despedir disco

descuidar desarmar dispuesto dislocar

Actividad 8

Forma palabras anteponiendo estos prefijos: tras, des, dis.

1. putar
2. contar
3. pertó
4. colo
5. mitir
6. tender
7. calificar
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

- Por último veremos ahora las reglas de utilización de la letra z. Por

supuesto que tú deberás continuar investigando y no olvides que
con el diccionario como compañero inseparable te resultarán mu-
cho más fáciles tus estudios y comprenderás rápidamente los dife-
rentes conceptos.

CUANDO USAMOS LA Z

En las terminaciones az de los adjetivos calificativos

mordaz audaz vivaz

capaz sagaz eficaz

141
 En las terminaciones ez, eza y anza de los sustantivos abstractos.
Muy importante...
honradez timidez vejez acidez
- El adjetivo demás no es belleza delicadeza viveza ligereza
calificativo, por lo tanto se templanza bonanza añoranza crianza
escribe con s.
- Las palabras anís, gris, lis, En las terminaciones iz de sustantivos y adjetivos
Luis, país, mentís, tris (acentuados prosódicamente.)
constituyen las excepciones.
- Las palabras rasgo, trasgo y cariz perdiz matriz nariz
pelasgo constituyen excep- cerviz feliz aprendiz tamiz
ciones. maíz infeliz
- Fresal (de fresa) y yesal (de
yeso) constituyen excepcio- En las terminaciones azo y aza de los sustantivos y adjetivos
nes. aumentativos o de los sustantivos que indican “golpe con”.
- Los derivados de las palabras
que llevan s en la raíz, se Hombrazo perrazo pelotazo hierrazo
escriben con s. Ejemplo:
Cuerpazo agujerazo puertaza mujeraza
rabioso – rabiosuelo, mocoso
Palazo bocaza
– mocosuelo, hermosa –
hermosuela.
Se usa z en las terminaciones izo, iza de sustantivos y adjetivos que no
llevan s en sus familias de palabras (por ejemplo: lisura – liso, sumisión
– sumisa, precisión – preciso)

plomizo plomiza plomo

escurridizo escurridiza escurrir
enfermizo enfermiza enfermo
huidizo huidiza huir
levadizo levadiza levar
corredizo corrediza correr

En las terminaciones azgo de sustantivos

noviazgo padrinazgo hallazgo

mayorazgo cacicazgo almirantazgo

En las terminaciones zal de sustantivos colectivos

maizal cardizal lodazal

MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

cañizal barrizal pastizal

Las terminaciones zuelo, zuela de los diminutivos.

actorzuelo mujerzuela mozuelo

portezuela plazuela mozuela

En las terminaciones zón, de sustantivos derivados de verbos de prime-

ra conjugación y del verbo comer.

quemazón quemar
picazón picar
hinchazón hinchar
rascazón rascar
cerrazón cerrar

142
Delante de a y o en las flexiones de los verbos irregulares terminados en
ecer, hacer y ucir. Pon atención...
arezco crezca crecer - El verbo hacer constituye una
adolezco adolezca adolecer excepción. No te confundas!!
florezco florezca florecer
embellezco embellezca embellecer
nazco nazcas nacer

Actividad 9

Copia en tu cuaderno y luego completa la oración con la

palabra correspondiente:

1. Un golpe con una pelota es un _________________

Leer es educarse.
2. El golpe de una puerta es un __________________ Hay dos tipos de educa-
ción: la que te enseña a
3. Un golpe con una piedra es un _________________
ganarte la vida y la que te
4. Un auto grande es un ________________________
enseña a vivir

MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

143
 De interés para ti...
El placer de la lectura:

Nunca es tarde para disfrutar del placer de la lectura, y mucho me-

nos para inculcar el hábito de la lectura a las demás personas. La
lectura constituye un vehículo para el aprendizaje, para el desarro-
llo de la inteligencia, para la adquisición de cultura y para la educa-
ción de la voluntad.

Qué bien aporta la lectura:

Algunos de los bienes que aporta la lectura a la vida de las personas

son las siguientes: perfecciona el lenguaje, aumenta el vocabula-
rio, mejora la ortografía, forma juicio crítico, mejora las rela-
ciones humanas, favorece el desarrollo de las virtudes morales,
entre otros muchos bienes más.

Los libros son los instrumentos de trabajo más próximos para el

estudiante. El libro, en muchos sentidos, es sujeto y objeto al
revelarse como vehículo idóneo para la trasmisión de ideas. El libro
es una unidad de algo que interesa, pero con la cualidad definitoria
de que interesa de manera permanente.

El diccionario es un libro donde aparecen las palabras de un idio-

ma, ordenadas alfabéticamente, y con la explicación de sus signifi-
cados. Se llama así porque, dicción es un sinónimo de la palabra,
como también lo son vocablo, término y voz.

Cómo buscar una palabra en el diccionario:

Tomamos entonces un diccionario y lo abrimos, como por ejemplo:

las palabras que comienzan con o. Otro recurso para encontrar rápi-
damente lo que buscamos es observar en cada página, el ángulo
superior, allí figuran, la primera y la última palabra que aparecen
definidas en esa página.
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

La abreviaturas en el diccionario significa sustantivo masculino;

o sea que debemos decir “el oleoducto”. También hay otras clases
de abreviaturas: biol. (biología), Arg. (Argentina), etc.

El significado contextual de una palabras es cuando buscas en el

diccionario una palabra extraída de un texto, ten en cuenta el signi-
ficado del contexto (de lo que se habla). De este modo, si tiene
varias acepciones, hallarán sin dificultad la que corresponde.

Tipos de diccionario:

Tenés una infinidad de diccionarios que podes utilizar. Dependien-

do de las especialidades.

144
La biblioteca:

Todo estudiante debe aprender a utilizar la biblioteca, por ello es

importante conocer cómo hacer uso de la misma. Una vez dentro de
la biblioteca debes hacer es familiarizarte con su funcionamiento,
ante cualquier duda puedes consultar con el bibliotecario, él aten-
derá tu solicitud de ayuda y te orientará a encontrar el libro o la
información que estás necesitando.

Clasificación de los libros en la biblioteca:

Fichero por materia, y/o por autor.

Las fichas:

Una vez localizado y leído el libro, es importante que conozcas la

forma de proceder a tomar nota de los mismos. Para recoger y to-
mar la información es muy útil valerse de las fichas.

Tipos de fichas:

Existen dos modelos: la ficha bibliográfica y la de contenido.

Ortografía

Uso de la c
Uso de la s
Uso de la z

MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

145
 Para saber más...

- A continuación podrás realizar una investigación bibliográfica, se-

gún los libros que te recomendamos para la ampliación de tus cono-
cimientos, ya que tienen artículos relacionados con los contenidos
de esta unidad didáctica:

· Técnicas de estudio para enseñanza media

Miguel Salas Parrilla
Alianza - 1994

· Métodos y técnicas de estudio

Fabio Hernández Díaz
McGraw – Hill - 1988

· Comprensión Lectora y Algo más…

Nelson Aguilera
Servilibro - 2003

· Gramática y Lengua
Enciclopedia Summun
Clasa – 2003

- También puedes utilizar las páginas de Internet relacionadas a los

contenidos estudiados en esta unidad, te proponemos algunas:

· [Link]
· [Link]
· [Link]
· [Link]
· [Link]í[Link]
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

146
 Sumando saberes...
Acepción: Cada uno de los significados de una palabra según los con-
textos en que aparece.
Adjetivos: Son las palabras que acompañan al sustantivo y siempre
concuerdan con ellos en número y género.
Afición: Inclinación, amor a alguien o algo.
Arcaísmo: Elemento lingüístico cuya forma o significado, o ambos a la
vez, resultan anticuados en relación con un momento determinado.
Bagaje: Conjunto de conocimientos o noticias de que dispone alguien.
Dicción: Manera de hablar o escribir, considerada como buena o mala
únicamente por el empleo acertado o desacertado de las palabras y cons-
trucciones.
Esdrújulas: son las que tienen su sílaba tónica en la antepenúltima
sílaba. Todas las palabras esdrújulas llevan tilde.
Estético: Perteneciente o relativo a la percepción o apreciación de la
belleza.
Fonética: Conjunto de los sonidos de un idioma.
Gentilicios: Es el que nombra la gente, nación o patria de las personas.
Infinitivos: es un sustantivo verbal neutro.
Morfema: Unidad mínima analizable que posee solo significado gra-
matical.
Normativa: Conjunto de normas aplicables a una determinada materia
o actividad.
Prosódicamente: El consistente en una elevación del tono.
Sílaba tónica: Es la que se pronuncia con una emisión de voz más
fuerte.
Sintaxis: Parte de la gramática que enseña a coordinar y unir las pala-
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS
bras para formar las oraciones y expresar conceptos.
Sufijos: Son morfemas que no tienen significado propio pero al colo-
carse al final de la palabra, producen un cambio en ella.
Superlativo: Muy grande y excelente en su línea.
Sustantivos abstractos: Nociones complejas que no se perciben como
objetos físicos (verdad, belleza).
Sustantivos colectivos: Cuando las nociones se perciben como entida-
des múltiples (ejército, arboleda). Expresan conjuntos de seres seme-
jantes, en singular: enjambre (pero no un conjunto organizado en una
entidad superior, como colmena).
Sustantivos: Son palabras que identifican objetos, animales o perso-
nas.

147
 Ánimo, tú puedes...
1. ¿Qué haces cuando no sabes el significado de una palabra?

2. ¿Si deseo buscar el significado de: pino y de pichón, las podré en-
contrar en la misma página del diccionario?

3. ¿Podemos afirmar que un libro es un medio de comunicación so-

cial?

4. ¿Estudiamos sólo dos clases de fichas?

5. ¿La única forma de clasificación de una biblioteca es por autor?

6. ¿Por medio de la lectura podemos llegar a tener menos errores orto-

gráficos y mejorar otros aspectos?

7. ¿El libro es sujeto y objeto al revelarse como vehículo idóneo para

la transmisión de ideas?

8. ¿El hábito de la lectura se debe hacer prioritario solo en la educa-

ción?

9. ¿Constituyen los libros un instrumento de trabajo para los estudian-

tes?

10. ¿Todos los diccionarios son iguales?

MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

148
 Comprueba tus saberes...
1. Cuando no sabemos el significado de una palabra, debemos recurrir
al diccionario.

2. No, no las encuentro en la misma página ya que debo tener en cuen-

ta que una empieza con P-I-N y la otra con P-I-C.

3. Sí, podemos afirmar que el libro es un medio de comunicación so-

cial, ya que por medio de la lectura de los diferentes libros podre-
mos llegar a conocer otras culturas y familiarizarnos con lugares
distantes.

4. Sí, estudiamos dos clases de fichas: la ficha bibliográfica y la ficha

de contenido.

5. No, las formas de clasificación de una biblioteca pueden ser: por

autor, por fichero y por materia.

6. Sí, la lectura ayuda a la persona a tener menos errores ortográficos,

así como también a mejorar su dicción y a elevar su cultura.

7. Sí, es sujeto y objeto. Es sujeto, porque se hace parte del individuo,

de sus experiencias anteriores, de su predisposición, y de la inten-
ción del emisor para la transmisión de ideas. Es objeto, ya que por
medio del “Libro” podemos conocer las ideologías de otras perso-
nas, de otros entornos.

8. No, el hábito de la lectura se debe hacer prioritario en la educación

y en la familia.

9. Sí, los libros constituyen un instrumento de trabajo para los estu-

diantes, pues es lo más próximo que tienen a su alcance.

10. No, todos los diccionarios son iguales.

MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

149
 Evidencia tu aprendizaje...
Actividad 1
Bienes que aporta la lectura a una persona

LECTURA

Instruye
Crea pensamiento crítico ante situaciones planteadas.
Mejora la ortografía
Perfecciona el lenguaje
Educa
Enriquece el vocabulario

Actividad 2
Piensa en lo que has estado leyendo anteriormente y responde con
F si consideras que el enunciado es falso y V si lo consideras verda-
dero.
1. La lectura amplía los horizontes del individuo,
permitiéndole conocer antiguas y nuevas culturas (V )
2. Cuando una persona tiene el hábito de la lectura
ésta se está enriqueciendo intelectualmente (V)
3. Los libros no constituyen un instrumento
de trabajo para los estudiantes. (F)
4. Los libros constituyen sólo un nexo, y no
un vehiculo de la transmisión de saberes. (F)

Actividad 3
Selecciona el significado correcto de las siguientes palabras:
MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS

1. Vetusto
- Antiguo
2. Sórdido
- Sucio y feo

Actividad 4
Busca el significado de:
1. Arcaísmo: Elemento lingüístico cuya forma o significado, o
ambos a la vez, resultan anticuados en relación con un momen-
to determinado.
2. Exógenos: De origen externo. Que se produce en la superficie
terrestre.

150
 3. Fonética: Conjunto de los sonidos de un idioma.
4. Sintaxis: Parte de la gramática que enseña a coordinar y unir
las palabras para formar las oraciones y expresar conceptos.

Actividad 5
1. Respuesta libre.

Actividad 6
1. Redacta una ficha de resumen.

Respuesta libre

Como por ejemplo: El girasol – Leyenda guaraní

Adaptación: Silvia Shujer
Un cacique pide en casamiento a la hija del cacique de una tribu.
Éste no acepta, aduciendo que su hija ha ofrecido su vida al Dios
Sol. El otro se venga, quemando la aldea. La joven le pide al Sol
que salve a ella y su pueblo. Entonces, el Dios la convierte en gira-
sol.
Cuentos y leyendas, CLASA, Bs. As. (1994).

Actividad 7
Escribe los infinitivos de estas formas verbales:

1. merecer
2. florecer
3. renacer
4. entorpecer

Actividad 8
Forma palabras anteponiendo estos prefijos: tras, des, dis.

1. Trasmitir
2. Trasladar
3. Descontar MÓDULO 1 - NOS COMUNICAMOS
4. Descalificar
5. Díscolo
6. Disputar

Actividad 9
Completa la oración con la palabra correspondiente:

1. Un golpe con una pelota es un…… pelotazo

2. El golpe de una puerta es un…… portazo.
3. Un golpe con una piedra es un…… piedrazo.
4. Un auto grande es un……………… autazo.

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Índice

Unidad Didáctica 1 La Expresión oral 9

La comunicación. Elementos e Interferencias de la

comunicación. Clases Lingüísticas y no Lingüísticas.
Niveles del lenguaje. Funciones de la Lengua. Orto-
grafía. Técnicas de la expresión oral.

Unidad Didáctica 2 La Expresión Comunicativa 43

Técnicas de la Expresión Escrita. La comunicación

interpersonal. Textos prácticos. Ortografía.

Unidad Didáctica 3 El texto 85

Características. Uso adecuado de los textos escritos.

Unidad Cerrada. Importancia. Tipologías textuales.
Orales y escritos.

Unidad Didáctica 4 El libro como instrumento

de trabajo intelectual 121
El diccionario. La biblioteca.
Fichas. Ortografía.