Consejo Académico de Educación

Media Superior
(CAEMS)
Orientaciones para la
Quinta Sesión Ordinaria
 Ciclo escolar 2022-2023
Puebla, Pue., 26 de mayo de 2023.

Directorio
Gobernador Constitucional del Estado de Puebla
Sergio Salomón Céspedes Peregrina

Secretaria de Educación en el Estado de Puebla

Isabel Merlo Talavera

Encargada de Despacho de la Subsecretaría de Educación Obligatoria de la Secretaría

de Educación en el Estado de Puebla
Alicia Graciela Flores Oropeza

Titular de la Unidad de Administración y Finanzas

René Heriberto Ruiz Rangel

Directora General de Promoción al Derecho Educativo

María del Carmen Nava Martínez

Directora General de Planeación y Servicio Profesional Docente

Gema Guadalupe Vázquez Ramírez

Director General Jurídica y de Transparencia

Gabriel Guerrero Montero

Directora Académica de la Subsecretaría de Educación Obligatoria

Maribel Filigrana López

Directora de Apoyo Técnico Pedagógico Asesoría a la Escuela y Formación Continua

Secretaría de Educación del Estado de Puebla / 1

Romi Rocío Serrano Vargas

Director de Bachilleratos Estatales y Preparatoria Abierta

Andrés Gutiérrez Mendoza

Directora de Centros Escolares

Karla Martínez Romero

A manera de inicio
La Secretaría de Educación del Estado de Puebla, a través de la Dirección de Bachilleratos
Estatales y Preparatoria Abierta en conjunto con la Dirección de Centros Escolares, ponen a
disposición de los colectivos docentes de las escuelas de Educación Media Superior, las
orientaciones para la Quinta Sesión Ordinaria del Consejo Académico de Educación Media
Superior (CAEMS), para orientar el trabajo, que con las experiencias, saberes y
conocimientos de sus trayectorias profesionales, sin duda podrán tomar decisiones
pertinentes para responder a sus contextos educativos.

A través de la reflexión y diálogo, durante las sesiones de los CAEMS del ciclo escolar,
hemos analizado y reflexionado aspectos de la Nueva Escuela Mexicana y sobre los
elementos del Marco Curricular Común; la autonomía didáctica y la resignificación de la
práctica profesional docente, la inclusión como eje rector del ejercicio educativo para
favorecer las Trayectorias Educativas Continuas, Completas y de Excelencia y la evaluación
formativa; en este recorrido hemos realizado esbozos de Proyectos Educativos
Transversales con énfasis en lo comunitario.

Rumbo al cierre del ciclo escolar 2022-2023, es momento de reflexionar sobre los avances
del Programa de Mejora Continua, (PMC) y realizar ajustes de los esbozos de Planeaciones
Didácticas a la luz de las orientaciones pedagógicas del Programa Aula, Escuela y
Comunidad (PAEC) y del Marco Curricular Común de la Educación Media Superior.

Por lo tanto, en esta sesión, resulta relevante reflexionar sobre la apropiación de la NEM y
del MCCEMS para integrarlos a la práctica educativa con miras al ciclo escolar 2023-2024.

Maestras y maestros, ustedes son los agentes activos para consolidar la Nueva Escuela
Mexicana, agradezco el compromiso y dedicación que muestran, ya que, con su reconocida
capacidad profesional, y sus invaluables contribuciones en el aula, garantizamos la
formación de ciudadanos responsables y agentes de cambio para México.

¡Sean bienvenidos!

Secretaría de Educación del Estado de Puebla / 2

Propósito de la sesión:

Las y los maestros reflexionarán sobre los avances de las acciones establecidas en el PMC y
ajustarán la Planeación didáctica elaborada en la Cuarta Sesión Ordinaria, a la luz de las
Orientaciones Pedagógicas de las Progresiones del MCCEMS 2022 y considerando el
Programa de Trabajo Aula, Escuela y Comunidad.

Propósitos específicos:
 Reflexionar sobre los avances en las líneas de acción y metas del PMC para orientar
la toma de decisiones de cara al cierre del ciclo escolar.

 Valorar los procesos de apropiación de la NEM y del MCCEMS en los colectivos

para fortalecer los procesos de comprensión e integración en la práctica docente.
 Ajustar el esbozo de la Planeación Didáctica elaborada en la Cuarta Sesión
Ordinaria, a partir de la publicación del documento emitido por la SEMS,
Orientaciones pedagógicas y el Programa Aula, Escuela y Comunidad.
 Determinar en colectivo docente acuerdos relacionados con la organización interna
del plantel y la forma de organizarse para tratarlos a fin de optimizar el tiempo
disponible en esta sesión ordinaria.

Secretaría de Educación del Estado de Puebla / 3

Medidas de prevención y cuidado de la salud para el
desarrollo de las actividades de forma presencial.
Para el desarrollo de las actividades del CAEMS, es necesario que el colectivo docente
aplique en todo momento las siguientes medidas de cuidados a la salud y prevención de
contagios: 
a) Si algún integrante del colectivo docente o del personal de la escuela presenta
cualquier síntoma o signo de enfermedad respiratoria, debe reportarlo ante su
autoridad educativa, quedarse en casa y seguir las indicaciones del personal médico.  

b) Se recomienda verificar que la temperatura corporal no sea mayor a 37.5 °C.

c) Realizar el lavado de manos, así como desinfectarlas de manera constante utilizando

alcohol en gel al 70%.

d) Se sugiere el uso del cubre bocas.

e) Ventilar de manera natural el espacio en donde se realiza la sesión. 

f) Limpiar y desinfectar el mobiliario y espacio utilizado para el desarrollo de la sesión

al inicio y al término de la jornada. 

Secretaría de Educación del Estado de Puebla / 4

Orientaciones para el desarrollo metodológico del
CAEMS
Se emiten las siguientes orientaciones para el desarrollo del trabajo, con el fin de brindar
herramientas metodológicas para ayudar a organizar la sesión, así como actividades que
favorezcan el análisis, la reflexión y el diálogo desde lo individual hacia lo colectivo,
considerando que las y educadores son agentes decisivos para promover “espacios de
participación, de colaboración con igualdad entre todas y todos, en el entendido que el
conocimiento no es algo acabado y definido, sino más bien, un proceso que se construye y
reconstruye, para que desde esta perspectiva, se resignifique el aprendizaje hasta
consolidarse como un proceso”.
Es importante enfatizar que las orientaciones metodológicas presentadas en este documento
permiten el trabajo autogestivo para lograr los propósitos establecidos, por lo que el
Responsable del Plantel podrá utilizar los materiales o recursos que considere pertinentes de
acuerdo con su contexto y características específicas, sin comprometer el logro de los
propósitos perseguidos.
Para el desarrollo de esta sesión de trabajo considere lo siguiente:
✔ Participación propositiva, crítica y colaborativa de los educadores en cada una de las
actividades, considerando una útil distribución del tiempo durante las sesiones.
✔ Se sugiere que las reflexiones que realicen partan de su experiencia y contexto.
✔ Las actividades pueden tener mayor profundidad partiendo desde lo individual para
dialogar en colectivo, lo que permitirá comprender el fundamento filosófico y
epistemológico de la organización curricular, es decir, la finalidad educativa, el
ciudadano que se pretende formar, el porqué, el para qué y el cómo debemos
entender y atender a la NEM.
✔ Las actividades e insumos presentados en esta Guía son sugerencias, el colectivo
docente está en libertad, en el ejercicio de la autonomía didáctica, de realizar las
adecuaciones pertinentes de acuerdo a su contexto, que les permita el logro de los
propósitos establecidos.
✔ El personal con funciones de Supervisión dará la asistencia y acompañamiento a las
escuelas y los colectivos docentes de manera ética, activa y responsable.
✔ El acompañamiento pedagógico y las evidencias de trabajo del CAEMS, están a
cargo de la Supervisión Escolar.
Como todo trabajo, éste es perfectible, y no dudamos que con su colaboración, experiencia y
saberes pueda ser enriquecido en la sesión presencial de este CAEMS.
¡Éxito en la jornada educativa!

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Iconografía
En cada sesión se trabajará con diferentes tipos de actividades, para esto se presenta
la siguiente iconografía:

Recurso visual Descripción

Trabajo individual

Trabajo en equipo

Momento de reflexión

Fundamentos

Producto

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 QUINTA
SESIÓN
ORDINARIA
CAEMS

Secretaría de Educación del Estado de Puebla / 7

Propuesta de Agenda general de la
sesión
Actividad

Bienvenida y encuadre de la sesión de CAEMS

A manera de inicio.

Momento 1
Seguimiento al Plan de Mejora Continua (PMC)

Momento 2
Apropiación de la NEM y el MCCEMS

Momento 3
Ajustes al esbozo de Planeación Didáctica
a. Programa Aula, Escuela y Comunidad. (PAEC)
b. Orientaciones pedagógicas para las Progresiones de aprendizaje.

Momento 4
Asuntos generales
a. Estrategia en el aula: Prevención de adicciones
b. Educación sostenible
c. Seguimiento a la quinta sesión ordinaria

Cierre del CAEMS

Secretaría de Educación del Estado de Puebla / 8

Secretaría de Educación del Estado de Puebla / 9
Momento 1
Seguimiento al Plan de Mejora
Continua (PMC)
Propósito
 Reflexionar sobre los avances en las líneas de acción y metas del PMC para orientar
la toma de decisiones de cara al cierre del ciclo escolar.

Material a utilizar
 Documento de Lineamientos para la elaboración del Plan de Mejora Continua 2022.
Disponible en https://dgb.sep.gob.mx/wp-content/uploads/2022/06/Lineamientos-
PMC-2022-Final.pdf
 Consulta de la plataforma digital SIATECCE del plantel.

Hasta ahora las actividades propuestas en los CAEMS del ciclo escolar 2022-2023, han
resignificado el Plan de Mejora Continua (PMC) en Educación Media Superior como una
herramienta de planeación escolar que permite tomar decisiones respecto al contexto y las
condiciones de los planteles, considerando al docente como agente educativo con diversas
propuestas en la mejora de los aprendizajes.
Dentro de las categorías que se consideran en el diseño y puesta en práctica del PMC, la de
indicadores académicos incide directamente en el desarrollo educativo de los estudiantes, ya
que representa de manera cualitativa el impacto de las acciones implementadas en el plantel.
En colectivo, reflexionen las siguientes preguntas:
Desde mi función ¿qué acciones he implementado para disminuir el abandono escolar?
¿Cómo puedo aumentar la aprobación y la eficiencia terminal?
¿Cómo identifico las necesidades académicas de mis estudiantes? ¿Qué acciones
implemento para atraer su interés y permanencia en mis clases?
Una herramienta que contribuye a trabajar de manera concreta los resultados de estos, se
vierte en el Sistema de Acompañamiento para las Trayectorias Educativas Continuas,
Completas y de Excelencia (SIATECCE), en este primer momento del 5° CAEMS

Secretaría de Educación del Estado de Puebla / 10

reflexionaremos sobre el impacto que conllevan estos datos, y su relación con los
indicadores del PMC, lo que permitirá trabajar con énfasis en los procesos, así como el
impacto que tienen en la comunidad escolar.

SIATECCE
En el marco de la Declaratoria de Puebla 2022 "Vamos todas y todos por la Educación" y de
la Estrategia Nacional para Promover Trayectorias Educativas Continuas, Completas y de
Excelencia, la Secretaría de Educación Pública presenta siete acciones que establecen las
bases que promuevan el mejoramiento de las trayectorias educativas de las y los estudiantes
en todos los estados de nuestro país, de las cuales en EMS cobran relevancia las siguientes:

1. Promoción de la aplicación de una evaluación diagnóstica y formativa en todas las

escuelas.
2. Desarrollo de un protocolo socioemocional.
3. Promoción de metodologías innovadoras para la recuperación de aprendizajes y
atención al rezago escolar.
4. Mecanismos para fortalecer la permanencia y el egreso oportuno.

El Sistema de Acompañamiento para las Trayectorias Educativas Continuas, Completas y

de Excelencia (SIATECCE), se aloja en la plataforma del Sistema de Control Escolar del
Estado de Puebla (SICEP, Versión 2) como un instrumento de monitoreo permanente para
las escuelas sobre la asistencia, desempeño académico y condiciones para el aprendizaje,
que posibilitará a los colectivos docentes identificar de manera oportuna a las y los
estudiantes en riesgo y que requieren algún tipo de apoyo, para brindar atención temprana y
movilizar acciones solidarias y coordinadas en cada nivel de intervención educativa: estatal,
por nivel, sector, zona, escuela y familias para promover trayectorias continuas completas y
de excelencia y de esta manera, garantizar su Derecho a la Educación.

Secretaría de Educación del Estado de Puebla / 11

ACTIVIDAD:

En colectivo, se sugiere reflexionar las respuestas a las siguientes preguntas:

 ¿En qué categoría del Plan de Mejora Continua han utilizado los datos del
SIATECCE?
 ¿Cuáles son los avances en la permanencia escolar?
 ¿Qué resultados se han obtenido de las estrategias que se han implementado?
 ¿Qué otras acciones se pueden realizar para mejorar?

A manera de cierre:
Del siguiente esquema, ¿Trabajaron con alguna otra categoría del PMC durante el ciclo
escolar? De ser así, ¿Qué estrategia podrían modificar o adecuar en dicha categoría para
reorientar el fortalecimiento del trabajo docente de cara al cierre del ciclo escolar?

Secretaría de Educación del Estado de Puebla / 12

Momento 2
Apropiación de la NEM y el
MCCEMS
Propósito:
Valorar los procesos de apropiación de la NEM y del MCCEMS en los colectivos para
fortalecer los procesos de comprensión e integración en la práctica docente.

Material para utilizar

 La Nueva Escuela Mexicana: Principios y orientaciones pedagógicas.
https://drive.google.com/file/d/1GsWVIL1Tf3uaWR71ugODOTb4xzTAql/view?
usp=share_link
 Rediseño del Marco Curricular Común en Educación Media Superior 2019-2022
https://drive.google.com/file/d/1fjgAaAR7_GLOqLZTDY3CF_BvHpteaCjb/view?
usp=share_link
Es momento de conocer tu sentir…
La implementación de la NEM y el MCCEMS, implica una serie de profundos cambios no
solo pedagógicos, sino actitudinales en docentes, alumnos, padres de familia y la comunidad
en la que el plantel se desarrolla. Es momento de conocer el sentir lo que provoca todo este
proceso, con el fin de reconocer nuestras emociones y considerarlas para construir mejores
relaciones en diversos ámbitos.
Se sugiere utilizar la herramienta Mentimeter considerando los siguientes enunciados:
1. Expresa con una palabra tu sentir con respecto a la implementación del MCCEMS.
2. ¿Por qué crees que te sientes así?
3. Señala el nivel de apropiación que consideras tienes de los conceptos de la NEM y el
MCCEMS
a. Dominio excelente
b. Dominio moderado
c. Aprendiz
d. Requiere apoyo

Secretaría de Educación del Estado de Puebla / 13

En colectivo docente comenten brevemente (5 min) qué consideran que provoca ese sentir y
cómo podría transformarlo en áreas de oportunidad como colectivo.

Gestión del conocimiento: ¿Cómo apropiarnos de él?

Los CAEMS que anteceden, llevan una clara ruta hacia la apropiación de los Principios que
establece la NEM y la implementación del MCCEMS en nuestros planteles.
Comentar y discutir en colectivo la siguiente pregunta:
¿Qué significa “APROPIARSE” del conocimiento? Si hay alguna duda sobre el concepto
pueden buscar algunas definiciones en la web.
Discutir en equipo de qué manera han trabajado individualmente para APROPIARSE de la
NEM y el MCCEMS.
En colectivo docente, respondan las siguientes preguntas:

¿Cómo podemos
¿Es necesario reorientar
determinar hasta qué
la ruta?
grado hemos avanzado?

¿Qué elementos ¿Qué otros podemos

podemos mejorar? integrar?

ACTIVIDAD
En colectivo docente, propongan una ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO para verificar la
apropiación de los conceptos de la NEM y del MCCEMS en la comunidad escolar.
Se sugiere utilizar el siguiente cuestionario para determinar el grado de apropiación de lo
mencionado con anterioridad en la liga:
https://forms.gle/PDnvfS1dDCS2wXnF7

ACTIVIDAD

Secretaría de Educación del Estado de Puebla / 14

En colectivo docente determinen las áreas de oportunidad que deben reforzarse para que la
apropiación de la NEM y el MCCEMS se concrete en lo individual y en lo colectivo.

Gestionemos nuestro conocimiento de la NEM y el

MCCEMS
En forma individual, responda la siguiente pregunta:
¿Cómo puedo determinar hasta dónde conozco la NEM y el MCCEMS?
Del siguiente esquema, determine en qué lugar se sitúa como docente en la
apropiación de la NEM y MCCEMS.

Secretaría de Educación del Estado de Puebla / 15

PRODUCTO

Construyan en un esquema una ruta de formación continua a corto plazo que

les permita seguir gestionando en colectivo los conocimientos y conceptos de
la NEM y el MCCEMS. Comparte tu imagen en Facebook con el
#ApropiaciondelMCCEMS

Secretaría de Educación del Estado de Puebla / 16

Momento 3
PAEC y Orientaciones didácticas
Propósito

Ajustar el esbozo de la Planeación Didáctica elaborada en la Cuarta Sesión Ordinaria, a

partir de la publicación del documento emitido por la SEMS, Orientaciones pedagógicas y el
Programa Aula, Escuela y Comunidad.

Material para utilizar

 Documento Programa de Trabajo Aula, Escuela y comunidad (PAEC) disponible en
https://drive.google.com/drive/folders/1Iv44DOIE0WyryTpR_40KYXhEWnm6XpL
a
 Documento Plan de Mejora Continua 2022 (PMC) disponible en:
https://dgb.sep.gob.mx/wp-content/uploads/2022/06/Lineamientos-PMC-2022-
Final.pdf
 Documento de Orientaciones Pedagógicas. Disponible en
https://drive.google.com/drive/folders/1Iv44DOIE0WyryTpR_40KYXhEWnm6XpL
a
 Bosquejo del Proyecto Educativo Transversal de su plantel.

a. Programa Aula, Escuela y Comunidad (PAEC)

El Sistema Educativo Nacional (SEN) tiene como objetivo el desarrollo integral del
educando, incidiendo en la cultura educativa mediante la corresponsabilidad e impulso de la
transformación social, y esto se plasma claramente en la NEM y en la implementación del
MCCEMS, un instrumento que pretende coadyuvar en este sentido, es el Programa Aula,
Escuela y Comunidad (PAEC), sin embargo, no debe confundirse con el Plan de Mejora
Continua.

Secretaría de Educación del Estado de Puebla / 17

Clarifiquemos algunos conceptos:

Imagen: Elaboración propia

Identificados los elementos que caracterizan al Plan, Programa y Proyecto, consulte el

documento Programa Aula, Escuela y Comunidad (PAEC) y determine lo siguiente:

¿Cómo se conceptualiza ¿Cuál es el objetivo del ¿De qué manera se

el PAEC? PAEC? concretiza el PAEC en el
aula?

¿Cuál es la importancia ¿Qué beneficios reales

¿Por qué se establece
de conformar un Comité puede aportar la
que la Escuela debe ser
de responsabilidad implementación del
abierta y Orientadora?
social en el PAEC? PAEC en la comunidad?

ACTIVIDAD
En colectivo docente, analicen los elementos que conforman al PMC, al PAEC y al PET,
establezcan las principales características y determinen como se complementan.
Plasmen los hallazgos en un cuadro comparativo de doble entrada.
PLAN DE PROGRAMA PROYECTO
MEJORA AULA, ESCUELA EDUCATIVO

Secretaría de Educación del Estado de Puebla / 18

 CONTINUA Y COMUNIDAD TRANSVERSAL
CARACTERÍSTIC
AS

ELEMENTOS

TEMPORALIDAD

RESPONSABLES
DE LA
ELABORACIÓN,
OPERACIÓN Y
EVALUACIÓN

Por lo tanto, el PMC es la herramienta de planeación estratégica que está encaminada a

mejorar el servicio educativo del plantel, considerando diversas líneas de acción, con metas
bien definidas, en donde, para poder cumplir con ellas, deben estar claramente determinadas
las acciones a llevar a cabo; el Plan Aula, escuela y comunidad propuesto dentro del
MCCEMS, es un elemento que apoya para concretar algunas de éstas e incluye, como
elemento principal, un Proyecto Educativo Transversal que impacte no solo en el aula y el
plantel, sino en la comunidad.

OPERATIVIDAD DEL PAEC

Hacer operativo el PAEC, requiere una minuciosa organización escolar contando con la
participación de la comunidad escolar, determinando qué funciones específicas debe
desempeñar cada uno.

Secretaría de Educación del Estado de Puebla / 19

 Retomen el documento del PAEC, analicen cada uno de los elementos que lo integran,
apóyense en la imagen y determinen como establecerán la ruta de acción:

Fuente: PAEC, 2023.

Producto
 Ruta de acción preliminar para implementar el PAEC 2023-2024
en el plantel.

b. Orientaciones pedagógicas para las progresiones de

aprendizaje.

¿Cómo se hace operativo PAEC en el aula? Cuando toda la comunidad escolar participa en
el diseño e implementación de este considerándolo en su Planeación Didáctica.

Secretaría de Educación del Estado de Puebla / 20

El modelo de progresiones de aprendizaje parte del reconocimiento de la existencia de una
gradualidad en el aprendizaje y la consideración de las diferencias en los procesos
cognitivos de las y los estudiantes.
Los documentos de Orientaciones pedagógicas se construyeron con base en el planteamiento
de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), el Marco Curricular Común de la Educación Media
Superior (MCCEMS), así como con los documentos de Progresiones de aprendizaje de los
recursos sociocognitivos, áreas de conocimiento y recursos socioemocionales, con la
finalidad de situar la práctica y concretar la autonomía didáctica de las y los docentes para
decidir sobre su contexto, por lo que se sugiere su revisión para la mejor comprensión y
aplicación del MCCEMS.

¿Cuál es el propósito de las orientaciones pedagógicas

para las progresiones de aprendizaje?
Como se establece en los documentos de Orientaciones pedagógicas:
“La orientación didáctica tiene como propósito que las y los docentes reconozcan e
identifiquen elementos básicos para realizar un plan de clase. Estas orientaciones se integran
por perspectivas y propuestas que destacan su carácter de sugerencia y la forma en que se
podrán abordar las categorías, subcategorías -ligadas a los conocimientos integradores,
dimensiones y componentes sugeridos- así como las progresiones, metas de aprendizaje y
aprendizajes de trayectoria para que la comunidad estudiantil se involucre en experiencias
significativas de aprendizaje. Las orientaciones pedagógicas tienen las siguientes
características:
1. Son una sugerencia de perspectivas de enseñanza, materiales y recursos didácticos para
orientar el trabajo docente.
2. Plantean perspectivas de evaluación para que las y los docentes tengan elementos para el
seguimiento de los aprendizajes durante el curso.
3. Es un documento flexible que sugiere planteamientos para desarrollar los procesos de
enseñanza del área y que el docente puede decir si retomarlas para retroalimentarlas o
adaptarlas a su contexto para desarrollar aprendizajes significativos y situados.
En las orientaciones pedagógicas se plantean estrategias activas en las cuales la comunidad
estudiantil sea el centro del proceso de aprendizaje y que se basen en la indagación y el
descubrimiento de conocimientos y experiencias con enfoques constructivistas para
desarrollar capacidades analíticas, críticas y reflexivas mediante el trabajo colaborativo.

Secretaría de Educación del Estado de Puebla / 21

Asimismo, es importante recordar que el diseño de un plan de clase, de acuerdo con Díaz
Barriga (2013) integra dos elementos construidos paralelamente: la planeación de las
actividades para el aprendizaje y la evaluación formativa.
La o el docente puede sentirse en libertad de elegir la estrategia o metodología a
implementar, siempre tomando como marco la propuesta curricular del MCCEMS.”
Teniendo en cuenta lo anterior, cuando la planeación didáctica se integra al Proyecto
Educativo Transversal, debe considerar alguna de las categorías de las progresiones del
ámbito socioemocional:
- Practica y colaboración ciudadana
- Educación Cívica y Cultura democrática
- Seguridad y Educación para la paz
- Perspectiva de Genero
- Conservación y cuidado del Medio Ambiente
De ahí, que los ajustes a la Planeación Didáctica deben considerar el Programa Aula,
Escuela y Comunidad y las Orientaciones Pedagógicas de las Progresiones, ya que así se
contribuye a al cumplimiento del MCCEMS.

Secretaría de Educación del Estado de Puebla / 22

Recomendaciones para ejecutar las progresiones pedagógicas del MCCEMS
Se sugieren tres momentos:

Fuente: Orientaciones Pedagógicas. SEMS (2023)

A continuación, se presenta un ejemplo para la concreción de los momentos en una

Planeación Didáctica Transversal.
Momentos de la Planeación Didáctica Transversal
Momento 1: Identificación de Momento 2: Diseño de Momento 3: Evaluación
progresiones actividades Formativa
Progresión del recurso Tiempo de la progresión. Categorías
sociocognitivo (sesiones) Metas de aprendizaje
- Categoría Actividades previas Evaluación diagnóstica
- Subcategoría Actividades de desarrollo para Evaluación formativa
- Meta de aprendizaje lograr la meta de aprendizaje.
- Contenidos que se
abordaran
Progresión del área de

Secretaría de Educación del Estado de Puebla / 23

 conocimiento
Progresión del ámbito
socioemocional.

Reflexionen en plenaria
¿Qué es lo novedoso de este planteamiento de transversalidad dentro de la Planeación
Didáctica?
¿En qué puede beneficiar al docente y a los alumnos consideración la transversalidad en la
Planeación Didáctica?

Secretaría de Educación del Estado de Puebla / 24

Transversalidad:
En el MCCEMS, la transversalidad representa una estrategia curricular en la que se
articulan los aprendizajes en cada uno de los Recursos Sociocognitivos, Áreas de
Conocimiento y los Recursos Socioemocionales, con el objetivo de vincular los
conocimientos fundamentales de forma significativa para dar un nuevo sentido a la acción
pedagógica de las y los docentes.

Recuperado de: Biblioteca digital para docentes, SEMS, 2023

https://view.genial.ly/61ae5aa6e3eef30d7e86a4e5
ACTIVIDAD:
Trabajo de una Planeación Transversal considerando las progresiones, con base en las orientaciones pedagógicas:
En colectivo, trabajemos una Planeación Transversal con las progresiones, con el apoyo de las orientaciones pedagógicas. Para ello te
proporcionamos una propuesta de guía.

Producto
NOMBRE DEL PROYECTO EDUCATIVO TRANSVERSAL: (se sugiere que en dentro de los contenidos de aprendizaje de la
planeación
Ajustar ladidáctica de la
planeación disciplina,
didáctica se seleccionen
en función aquellos que pedagógicas
de las orientaciones estén orientados al logro dely Proyecto
del MCCEMS del PAEC.Educativo Transversal)

DESARROLLO DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Momento 1.- Identifique una progresión :
Progresión del área de conocimiento:

Progresión del recurso sociocognitivo:

Categoría:

Subcategoría:

Meta de aprendizaje (que se quiere llegar):

Contenido que se abordará:

Progresión del ámbito socioemocional:

Sugerencia: compartir con los alumnos los propósitos educativos, los criterios de logro, las metas de aprendizaje

Momento 2.- Diseñar una actividad.

¿En qué tiempo se llevará a cabo la progresión? (sesiones):
¿Qué actividad se realizará para los conocimientos, saberes e ideas previas? (considerar la transversalidad)
(inicio) Evaluación formativa

Sugerencia: motivar, activar la atención, generar dialogo, reflexión, discusión, en los alumnos, Ser de interés para la comunidad
estudiantil. Plantear actividades contextualizadas, acorde con la comunidad, municipio, región y estado

¿Qué actividades se harán en el desarrollo para lograr la meta de aprendizaje? (considere la transversalidad del recurso sociocognitivos, área
de conocimiento y recurso socioemocional)

Sugerencia: que el docente diseñe ambientes de trabajo que propicien la reflexión, actividades activas contextualizadas a su comunidad,
municipio, región, estado, que el alumno elabore, produzca un producto, que paulatinamente y progresivamente desarrolle sus capacidades
de indagación, pensamiento crítico, reflexión, observación, e investigación. Vincular el contenido de las progresiones con conocimientos y
experiencias de los estudiantes. Favorecer la interacción entre pares como una estrategia base del aprendizaje.
El docente retroalimenta sobre los productos y el trabajo del estudiante, para orientarlos sobre sus avances y aspectos a mejorar, logrando
la evaluación formativa, tener información extra de consulta.

Momento 3 Evaluación formativa

Considera las metas de aprendizaje de la progresión:

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Categoría C1 C2 C3
Metas de aprendizaje M1: M2 M3

Evaluación diagnóstica

Evaluación formativa (en

el desarrollo)

Describir instrumentos utilizados, hallazgos y resultados y estrategia para alcanzar la meta en caso de no haberla logrado.
Se considera la autoevaluación, coevaluación y considerar los instrumentos de evaluación
La evaluación formativa es un proceso mediante el cual la comunidad docente reúne información acerca de lo que sus estudiantes saben,
interpretan y pueden hacer y, a partir de ello comparan esta información con las metas de aprendizaje para brindarle a sus alumnos
sugerencias acerca de cómo pueden mejorar su desempeño.
Algunas estrategias para la utilización de la retroalimentación formativa son las siguientes:
• Clarificar y compartir los objetivos de aprendizaje y criterios de desempeño con cada estudiante al inicio de cada tema.
• Diseñar discusiones de clase efectivas, preguntas, actividades y tareas que hagan evidente el aprendizaje del estudiante.
• Proveer retroalimentación que motive el aprendizaje.
• Activar en la comunidad estudiantil el deseo de ser responsables de su propio proceso de aprendizaje.
• Fomentar la participación de las y los estudiantes como recurso de apoyo para sus pares

Secretaría de Educación del Estado de Puebla / 2

En colectivo docente, reflexione sobre las siguientes preguntas:
 ¿Qué cambios sustanciales propone el MCCEMS en el diseño de la planeación didáctica?
 ¿De qué forma puede abordarse la transversalidad en el aula al impartir las clases?
 ¿Qué importancia reviste el trabajo colaborativo en la elaboración del Proyecto Educativo Comunitario?
 ¿Cómo impacta el Proyecto Educativo Comunitario en el aprendizaje de los alumnos, la comunidad, región y estado?
Sugerencia: puede ampliar este tema en el sitio oficial de la SEMS, https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/ , Biblioteca digital
para docentes: https://view.genial.ly/636af846a598fc001322ce3f y Nueva Escuela Mexicana Digital
https://view.genial.ly/61ae5aa6e3eef30d7e86a4e5, https://nuevaescuelamexicana.sep.gob.mx/niveles/45/grados/87/

Secretaría de Educación del Estado de Puebla / 3

Momento 4
Asuntos Generales
Propósito
Determinar en colectivo docente acuerdos relacionados con la organización interna del
plantel y la forma de organizarse para tratarlos a fin de optimizar el tiempo disponible en
esta sesión ordinaria.

a. Estrategia en el aula: Prevención de adicciones

Describan en colectivo: ¿Cuál es la ruta que la escuela ha seguido para la difusión,
implementación, seguimiento y evaluación?
Difusión:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________
Implementación:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________
Seguimiento:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________
Evaluación:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________
 b. Educación sostenible
Además de lo establecido en el Plan Anual de Trabajo referente al cuidado y protección de
la Madre Tierra en este ciclo escolar, se invita a realizar actividades de acuerdo con las
necesidades e intereses de las escuelas, en las fechas conmemorativas del calendario
ambiental. Las fechas enlistadas a continuación son sugerencias de temáticas que se
pueden realizar, sin embargo, no son de carácter obligatorio.

Fecha Conmemoración
22 de abril Día Internacional de la Madre Tierra
03 de mayo Día Nacional del Agua y la Vida
13 de mayo Día Mundial de las Aves Migratorias
17 de mayo Día Mundial del Reciclaje
20 de mayo Día Mundial de las Abejas
22 de mayo Día Mundial de la Biodiversidad
03 de junio Día Mundial de la Bicicleta
05 de junio Día Mundial del Medio Ambiente
08 de junio Día Mundial de los Océanos
17 de junio Día Mundial de Lucha Contra la Desertificación
21 de junio Día Internacional de la Celebración del Solsticio
28 de junio Día Mundial del Árbol
03 de julio Día Internacional Libre de Bolsas de Plástico
07 de julio Día Internacional de la Conservación de los Suelos
26 de julio Día Mundial de Defensa de los Manglares
09 de agosto Día Internacional de los Pueblos Indígenas del Mundo
29 de agosto Día Internacional contra los Ensayos Nucleares

c. Seguimiento al CAEMS
El siguiente formulario permite recuperar las valoraciones y las reflexiones del colectivo sobre lo
abordado en esta sesión, que servirán para planear el taller intensivo y la sexta sesión ordinaria de
CAEMS. Estará abierto para escuchar sus voces hasta el día 31 de mayo:
https://forms.gle/FUeBHRimXdngo3Yu5

¡Agradecemos su participación!

Secretaría de Educación del Estado de Puebla / 1

 CIERRE DE LA
QUINTA SESIÓN
ORDINARIA DEL
CONSEJO
ACADÉMICO DE
EDUCACIÓN
MEDIA SUPERIOR
(CAEMS)

Secretaría de Educación del Estado de Puebla / 2

 Equipo de diseño
Guillermina Reyes Cuevas
Concepción García García
Diana Inés Marín Santillán
Gloria Angélica Mendoza Morales
Laura Erika Rodríguez Molina
Mariana Paola Estévez Barba
Marisela Díaz Jiménez
Raúl Veliz Osorio

Secretaría de Educación del Estado de Puebla / 3