SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
“EXPRESAMOS NUESTRAS EMOCIONES ANTE LOS ESTRAGOS
DEL CICLÓN YAKU
I. DATOS GENERALES:
1.1. Unidad De Gestión Local
1.2. Institución Educativa
I.3. Área Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica
I.4. Grado 1° grado
I.5. Docente
I.6. Duración
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO (s) EVIDENCIA
DE ÁREA
Reconoce sus En un cuadro descriptivo
Construye su Se valora a sí emociones a partir de escribe como reconoce sus
Identidad mismo las señales emociones y expresiones en
fisiológicas y diversas situaciones.
expresiones faciales.
ENFQOUE VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Los estudiantes están dispuestos a evaluar los impactos
y costos ambientales de las acciones y actividades
Enfoque Justicia y cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
Ambiental solidaridad personas, así como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que todos dependemos
Los estudiantes están dispuestos apoyar
incondicionalmente a personas en situaciones
Orientación del Solidaridad y comprometidas o difíciles. Identificación afectiva con
Bien Común empatía los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO (s) EVIDENCIA
TRANSVERSAL
Define metas de Organiza un Asume el compromiso de
aprendizaje conjunto de presentar su trabajo en el
Organiza estrategias y tiempo establecido y acorde
Gestiona su acciones para procedimientos en a la meta de aprendizaje.
aprendizaje de alcanzar sus función del tiempo y
manera autónoma metas de los recursos de
Monitorea y que dispone para
ajusta su lograr las metas de
desempeño aprendizaje de
durante el acuerdo con sus
proceso de posibilidades
aprendizaje
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
SECUENCI ACTIVIDADES T
A
DIDÁCTIC
A
M
Recibimos a todos los estudiantes de manera cordial y respetuosa con un
saludo especial. Expresamos como nos sentimos y desarrollamos la
siguiente actividad:
Se solicita a las y los adolescentes que se identifiquen con sus nombres.
Que utilicen YO SOY nombre y cualidad con la primera letra de cada
nombre. Ejemplo:
I
N
I
C
Saberes previos y problematización
I
A
O continuación, se presenta el siguiente caso:
“Al iniciarse el año escolar en nuestra institución, los estudiantes llegan a
sus aulas con muchas expectativas después de haber sufrido los estragos
del ciclón Yaku. Sin embargo, Lucía al
reencontrase con sus compañeros muestra una
mirada baja cuyos ojos se ven hinchados y la
postura de sus hombros están caídos. El (la)
docente al observarla se acerca, lo lleva al
salón y le pregunta ¿Qué te sucede Lucía?
A través del diálogo los estudiantes
responden:
¿Qué crees que tiene Lucía?
¿Por qué crees que se sentía así?
¿De qué forma nos podemos dar cuenta de
las emociones de las personas?
Aprenderán a reconocer sus emociones y
Comunica el propósito de la en
expresiones sesión:
diversas situaciones para
que les ayude a actuar de manera más
.
adecuada.
I
N
I Establece junto con los estudiantes las normas de convivencia
C que deberán tener en cuenta para el desarrollo de la sesión.
I
O
Análisis de Información
El (la) docente brinda una breve explicación sobre el tema de la
sesión y sobre la dinámica de trabajo a realizar.
Formación de grupos colaborativos donde analizarán textos y de
manera individual desarrollan las siguientes preguntas:
Texto 1:
- EMOCIONES Y SENTIMIENTOS ¿CUÁL ES LA
DIFERENCIA?
Elabora un relato corto de una situación en la que te hayas
emocionado por un regalo que te dio un familiar. Reconoce
cuales fueron tus emociones y tus sentimientos.
P Texto 2:
- ¿CÓMO RECONOCEMOS NUESTRAS EMOCIONES?
R ¿Qué son las emociones?
¿Cómo las reconozco?
O Texto 3:
C -CONOZCAMOS MÁS NUESTRAS EMOCIONES
¿En qué se diferencian las emociones primarias de las
E secundarias?
S El (la) docente monitorea y acompaña este proceso
O
Toma de decisiones
Finalmente, como evidencia de la presente sesión; en un cuadro
descriptivo escribe como reconoce sus emociones y expresiones
en diversas situaciones
Se socializa el esquema descriptivo con sus compañeros mediante
un plenario.
El (la)docente refuerza y/o complementa las ideas expresadas en la
actividad desarrollada.
Retoma el propósito de la sesión y, a partir de ello, pregunta: ¿Hemos
S logrado el propósito planteado?, ¿qué hicimos para lograrlo? ¿Qué
dificultades hemos tenido? ¿Qué debemos mejorar?
A Verifica junto con ellos si se cumplieron los acuerdos de convivencia
establecidas para la presente sesión.
L Refuerza las ideas expresadas y busca que los estudiantes se percaten
I de lo que han ido aprendiendo y descubriendo en esta sesión.
Cierra este momento indicando que guarden con cuidado su trabajo,
D pues será parte de su portafolio.
A
IV. EVALUACIÓN
COMPETENCI DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIOS INSTRUMENT
A DE O
EVALUACI
ÓN
Reconoce sus En un cuadro Reconoce sus
emociones a descriptivo escribe emociones y
CONSTRUYE partir de las como reconoce sus sus
SU IDENTIDAD señales emociones y expresiones
fisiológicas y expresiones en en diversas
expresiones diversas situaciones. Rúbrica
faciales situaciones analítica
Organiza un Establece un
GESTIONA SU conjunto de Asume el conjunto de
APRENDIZAJE estrategias y compromiso de acciones en
DE MANERA procedimientos presentar su función al
AUTÓNOMA en función del trabajo en el tiempo y
tiempo y de los tiempo establecido recursos que
recursos de que y acorde a la meta dispone para
dispone para de aprendizaje. el logro de la
lograr las metas meta de
de aprendizaje aprendizaje
de acuerdo con
sus
posibilidades
V. BIBLIOGRAFIA:
Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado por RESOLUCIÓN MINISTERIAL
N.º 281-2016-MINEDU Lima, 2 de junio de 2016. Primera edición: marzo 2017 Impreso en
el Perú.
Programa curricular de Educación Secundaria, Aprobado por RESOLUCION
MINISTERIAL N° 649-2016 – MINEDU, 15 diciembre de 2016. Primera edición: marzo
2017 Impreso en el Perú.
Trujillo ……, MARZO de 2023
