SESIÓN DE APRENDIZAJE DEL ÁREA: Comunicación-2023
IE 143 “SOLIDARIDAD II”
UGEL [Link]-EA
TÍTULO: “Falacias”
1. DATOS INFORMATIVOS:
GRADO Y SECCIÓN: DURACIÓN: FECHA: DOCENTE
5° B 2h 21 de abril Luz Marina Vargas Aguilar
2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITO “Reconocer los tipos de argumentos y falacias”
COMPETENCIA Comprende textos escritos en su lengua materna
CAPACIDAD(S) DESEMPEÑO PRECISADO CRITERIOS CAMPO PRODUCTO/
TEMÁTICO ACTUACIONES
Recupera información de Reconoce la estructura interna: tesis, tipos de Identifica las falacias y su tipología dentro del
diversos textos escritos. argumentos o falacias en diversos textos texto. Tipos de Analiza los
argumentativos. argumentos: argumentos y
Infiere el significado de los Deduce el propósito en textos argumentativos. Deduce el tema, los hechos y las opiniones falacias, tipos contraargumentos
textos escritos. que le ayudan a entender el propósito en un
texto argumentativo.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre la efectividad de los argumentos Explica la intención del autor en el uso de
contenido y contexto de los en textos argumentativos comparándolos con recursos textuales.
textos escritos. el contexto sociocultural.
3. COMPETENCIA TRANSVERSAL:
COMPETENCIA TRANSVERSAL Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
CAPACIDAD(S) DESEMPEÑO PRECISADO
Define metas de aprendizaje. Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de conocimientos, habilidades y actitudes para el logro de tareas simples o
complejas, además, se formulan preguntas de manera constante.
4. ENFOQUE TRANSVERSAL PRIORIZADO:
ENFOQUE ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque ambiental Toma conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel local y global, así como
sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social.
5. SECUENCIA DIDÁCTICA:
PROCESO DE LA ACTIVIDAD TIEMPO RECURSOS Y
SESIÓN MATERIALES
• Soporte socioemocional
Compartimos con los estudiantes la frase motivadora “Cree en ti mismo y en lo que eres…”, pedimos a un
estudiante que dé lectura al mensaje y a otros dos estudiantes que nos expliquen su significado. Los estudiantes
participan dando su aporte sobre los posibles significados a mensajes de la frase de soporte socioemocional.
INICIO • Motivación
Saludamos y acordamos mantener la escucha atenta, el respeto y el trabajar en equipo con responsabilidad.
Seguidamente, les pedimos ubicar el texto múltiple “La unión civil en debate” en el cuaderno de trabajo.
Frente a este título, manifestamos que diversas personalidades se han pronunciado al respecto. Los estudiantes
papelógrafo
observan la publicación y los comentarios ubicados en la ficha de trabajo
40m
• Problematización texto
Frente a este título, manifestamos que diversas personalidades se han pronunciado al respecto. Los estudiantes
observan la publicación y los comentarios ubicados en la ficha de trabajo. Invitamos a leerlos comentarios de
las personalidades y determinamos la postura que adoptan con relación al gráfico estadístico (desaprueba,
aprueba y no precisa).
Los estudiantes leen el texto e identifican en qué parte del porcentaje se encuentra cada personaje entrevistado
según sus posturas. Evaluamos con ellos el sentido de los comentarios y les planteamos las siguientes
preguntas: - ¿Creen ustedes que todas estas afirmaciones que hacen los personajes son verdaderas? -
¿Qué hace a un argumento válido o inválido?
• Propósito de la clase
Anunciamos el propósito de aprendizaje de nuestra sesión: “Reconocer los tipos de argumentos y falacias”.
Gestión Y Acompañamiento
• Construcción Del Aprendizaje
Motivamos a evaluar las ideas que contienen verdaderos o falsos argumentos: los estudiantes evalúan y analizan
su contenido.
Ficha de trabajo
PROCESO 65m
carteles
Valiéndonos de esta situación,solicitamos la lectura del texto sobre tipos de falacias.
En equipos, los estudiantes leen los tipos de falacias y contrastan y clasifican los comentarios restantes de las
personalidades.
• Descripción de los procedimientos para la evaluación
Para consolidar lo trabajado, los estudiantes releen el texto “La unión civil en debate” y resuelven las
actividades planteadas en la ficha de trabajo. Los estudiantes, con nuestra orientación, realizan las siguientes
actividades: - Reconocen los tipos de argumentos o falacias que emplean las distintas personalidades. - Deducen Ficha de trabajo
el propósito del texto y opinan sobre la efectividad de los argumentos o falacias. Realizamos una puesta en
común: socializamos sus respuestas y cotejamos si son argumentos o falacias. Destacamos los aciertos y
despejamos las dudas.
Lecturas
• Metacognición
Motivamos a los estudiantes a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje, a partir de las siguientes preguntas de 15 m
metacognición: ¿Qué procedimientos seguir para identificar los contraargumentos presentes en el texto? ¿Qué
CIERRE dificultades encontré en el proceso de lectura del texto? ¿Cómo las superé? ¿Cómo puedo mejorar la
comprensión de los textos que leo?
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Criterios Descriptores Sí No Observaciones
Localiza (y subraya) marcas textuales
Localiza información que denotan el empleo de algún recurso
relevante que le ayudan a argumentativo.
comprender la estructura del
texto argumentativo. Reconoce los argumentos y
contraargumentos del texto
Deduce el propósito del texto.
Explica la intención del autor
en el uso de recursos Reflexiona sobre el empleo de los
textuales. recursos argumentativos.
……………………………………………… …………………………………………………
DOCENTE SUB DIRECTORA
