SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1

“EL ECOSISTEMA Y SUS ELEMENTOS”

I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E. : ……………………………………………………………..
1.2. SUBDIRECTORA : ……………………………………………………………..
1.3. DOCENTE : ……………………………………………………………..
1.4. NIVEL : ……………………………………………………………..
1.5. GRADO Y SECCIÓN : ……………………………………………………………..
1.6. N° DE ALUMNOS : ……………………………………………………………..
1.7. FECHA : ……………………………………………………………..

II. SELECCIÓN DE ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E

INDICADORES.
E V A L U A C I Ó N
ÁREA COM CAPACIDAD CONOCIMIENTO INSTRUMENTOS
INDICADORES VALORES
DE EVALUACIÓN
2.1 Identifica los - Ecosistema y - Identifica los Respeta a Observación
ecosistemas de su Biodiversidad de elementos que sus Examen
localidad y región. la Región. conforman un compañeros Escrito
Especies ecosistema. durante la
emblemáticas.- - Clasifica los sesión de
CA 2
Protección. ecosistemas que aprendizaje
existen en el Perú.

ACTITUD: Apoya a sus compañeros en el trabajo grupal.

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE:

PROCESO DE MEDIOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
LOS MOMENTOS MATERIALES
- Se recepciona a los niños y se realiza las - Papelógrafo
Actividades
actividades permanentes de entrada: entonan - Plumones
permanentes
canciones, saludan. - Láminas
- Escuchan y aprenden la canción “Tengo el orgullo
de ser Peruano”.
I Motivación - Comentan la letra.
N - Observan láminas de diferentes ecosistemas y los
I describen oralmente (río, puna).
C Recuperación - Se extraen sobres previos acerca de los
I de los saberes componentes del ecosistema y las relaciones
O previos entre ellos.
- Responden a la pregunta ¿Qué condiciones son
Conflictos necesarias para que haya vida en un determinado
cognitivos lugar? ¿Por qué debemos proteger los ambientes
naturales?
P Procedimiento - Se presenta el tema “Ecosistemas”. - Hojas
R de la - Explican conceptos de ecosistema y plasman sus - Colores
O información investigaciones en mapas conceptuales.
C - Grafican los ecosistemas según el tamaño y el
E medio donde habitan.
S - El docente presenta un esquema de Ecosistemas
en el mundo y en el Perú y da el soporte teórico
O
del tema.
 - Grupalmente interpretan y resuelven cuestionarios
acerca de los ecosistemas.
- Resuelven ficha de evaluación.
Aplicación - Como actividad de extensión elaboran un
ecosistema artificial.
F ¿Qué hicieron? ¿Qué aprendieron? ¿Cómo se - Lápiz
I Reflexión sintieron? - Hoja
N - Los niños y niñas desarrollaran las actividades
A Evaluación del anexo.
L

FICHA METACOGNITIVA
Nombre:________________________________________

¿Qué me ayudó a ¿Para qué me sirve lo

Lo que aprendí… ¿Cómo lo aprendí?
aprender? que he aprendido?

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
Nombre:________________________________________

Si ºNo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.- ¿TE GUSTÓ LA CLASE DE HOY?

2.- ¿APRENDISTES A ELABORAR UNA RIMA?
3.- ¿HE LOGRADO CREAR UNA RIMA GRACIOSA?
4.- ¿HE SEGUIDO LAS INDICACIONES?
5.- ¿HE CUIDADO QUE MI TRABAJO ESTE PRESENTABLE?
 EL ECOSISTEMA

 COLOREA el siguiente ecosistema. Escribe en los círculos la letra A si el

elemento representado es abiótico o la letra B si es biótico.

 Anota sobre las líneas los nombres de los elementos abióticos y bióticos
del ecosistema:

Elementos abióticos Elementos bióticos

________________________ _______________________
________________________ _______________________
Descomponedores
________________________ _______________________
________________________ _______________________
________________________ _______________________
________________________ _______________________

Consumidores
 DIBUJA un ejemplo de acuerdo a los componentes indicados:

Productores
 COMPLETA las siguientes cadenas alimentarias con los nombres de los
organismos de la pirámide anterior:

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2
 “¿QUÉ MENSAJES NOS DAN LAS PARÁBOLAS?”

I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E. : ……………………………………………………………..
1.2. SUBDIRECTORA : ……………………………………………………………..
1.3. DOCENTE : ……………………………………………………………..
1.4. NIVEL : ……………………………………………………………..
1.5. GRADO Y SECCIÓN : ……………………………………………………………..
1.6. N° DE ALUMNOS : ……………………………………………………………..
1.7. FECHA : ……………………………………………………………..

II. SELECCIÓN DE ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E

INDICADORES.
E V A L U A C I Ó N
ÁREA COM CAPACIDAD CONOCIMIENTO INSTRUMENTOS
INDICADORES VALORES
DE EVALUACIÓN
1.4 Identifica - Dignidad de la - Lee pasajes bíblicos Respeta a P. de
en el persona humana siguiendo una secuencia sus desarrollo.
voluntariado, por ser imagen y lógica (parábolas). compañeros
una forma de semejanza de - Participa con agrado en durante la
imitar a Jesús, Dios. escenificación de sesión de
busca que parábolas. aprendizaje
todos - Participa en exposiciones
participen en organizando sus ideas en
acciones para cuadros paralelos.
ER 1
lograr el bien - Establece la relación entre
común. el mensaje de parábolas y
su vida.
- Elabora resúmenes del
contenido de parábolas a
través de esquemas.

ACTITUD: Apoya a sus compañeros en el trabajo grupal.

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE:

PROCESO DE MEDIOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
LOS MOMENTOS MATERIALES
- Se recepciona a los niños y se realiza las - Biblia
Actividades
actividades permanentes de entrada: entonan
permanentes
canciones, saludan.
- El docente relata la parábola del Buen
I Motivación Samaritano.
N Recuperación - Ordenan en una ficha la secuencia de hechos de
I de los saberes la parábola del Buen Samaritano y la explican.
C previos
I - El profesor pregunta a los alumnos: ¿Cómo daba
O Jesús sus lecciones de vida a los hombres? ¿Cuál
Conflictos
es la diferencia de enseñar de Jesús el mensaje
cognitivos
de Salvación, con los escribas y doctores de la
ley?.
P Procedimiento - Se les presenta el tema: “Las parábolas” . - Lámina
R de la - Los alumnos recuerdan algunas parábolas. - Textos
O información - Investigan, exponen y/o dramatizan algunas
C parábolas con las que Jesús enseñaba:
- La parábola del rico necio (Lc. 12, 16-21).
E
- La parábola del juez inicuo y la viuda inoportuna
S (Lc. 18, 2-5).
 - La parábola del Buen Pastor (Jn. 10, 10-16).
- La parábola de los talentos (Mt. 25, 14-30).
- La parábola del gran banquete (Lc 14, 16-24).
- La parábola de Lázaro y el rico (Lc. 16, 19-31).
- El docente relata con la ayuda de láminas la
parábola del fariseo y el publicano (Lc. 18, 10-14);
O la parábola del prestamista y los deudores (Lc. 7,
41-43)
- Sistematizamos el tema (resúmenes, indicando la
enseñanza de cada parábola).
Aplicación
- Grafican
- Resuelven actividades de aplicación.
F ¿Qué hicieron? ¿Qué aprendieron? ¿Cómo se - Lápiz
I Reflexión sintieron? - Hoja
N - Los niños y niñas desarrollaran las actividades
A Evaluación del anexo.
L

FICHA METACOGNITIVA
Nombre:________________________________________

¿Qué me ayudó a ¿Para qué me sirve lo

Lo que aprendí… ¿Cómo lo aprendí?
aprender? que he aprendido?

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
Nombre:________________________________________

Si ºNo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.- ¿TE GUSTÓ LA CLASE DE HOY?

2.- ¿APRENDISTES A ELABORAR UNA RIMA?
3.- ¿HE LOGRADO CREAR UNA RIMA GRACIOSA?
4.- ¿HE SEGUIDO LAS INDICACIONES?
5.- ¿HE CUIDADO QUE MI TRABAJO ESTE PRESENTABLE?

LAS PARÁBOLAS
 COLOREA y DESCRIBE las siguientes parábolas.
 ______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

 ¿Por qué crees que Jesús hablaba en parábolas?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

 ¿Cuál es el mensaje de la Parábola del Buen Samaritano?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

 ¿Cuál es el mensaje de la Parábola del Hijo Pródigo?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3

“CORRIENTES LIBERTADORAS DEL PERÚ”

I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E. : ……………………………………………………………..
 1.2. SUBDIRECTORA : ……………………………………………………………..
1.3. DOCENTE : ……………………………………………………………..
1.4. NIVEL : ……………………………………………………………..
1.5. GRADO Y SECCIÓN : ……………………………………………………………..
1.6. N° DE ALUMNOS : ……………………………………………………………..
1.7. FECHA : ……………………………………………………………..

II. SELECCIÓN DE ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E

INDICADORES.
E V A L U A C I Ó N
ÁREA COM CAPACIDAD CONOCIMIENTO INSTRUMENTOS
INDICADORES VALORES
DE EVALUACIÓN
2.2.2 Reflexiona y - Héroes - Describe los símbolos Respeta a P. objetiva.
expresa su opinión civiles y patrios en forma oral. sus P. de
crítica acerca de militares: - Explica las Corrientes compañeros desarrollo.
los procesos José Libertadoras del Perú durante la Examen oral
económicos, Abelardo empleando organizadores. sesión de Exposición
políticos y sociales Quiñones - Describe la evolución aprendizaje
más importantes, Gonzáles, política y social del Estado
ocurridos en cada Héroe peruano durante el siglo
una de las etapas Nacional. XIX.
de la historia del - Representa hechos
PS 2 Perú. históricos importantes de
la época republicana
empleando organizadores
gráficos.
- Escenifica la Proclamación
de la Independencia del
Perú a través de juego de
roles.

ACTITUD: Apoya a sus compañeros en el trabajo grupal.

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE:

PROCESO DE MEDIOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
LOS MOMENTOS MATERIALES
- Se recepciona a los niños y se realiza las - Papelógrafo
Actividades
actividades permanentes de entrada: entonan - Plumones
permanentes
canciones, saludan.
- Se entrega a cada grupo papelógrafos con la letra
I
incompleta del Himno Nacional para que la
N Motivación
completen.
I
C Recuperación - Interpretan la letra del Himno Nacional y dialogan
I de los saberes sobre la Independencia del Perú
O previos
Conflictos - Responden: ¿Qué acciones definieron la
cognitivos independencia del Perú?
P Procedimiento - Se presenta el tema: Corrientes Libertadoras del - Papelóg
R de la Perú. rafos
O información - Organizados en grupos investigan. Juntas de - Plumone
C Gobierno de América y Corriente Libertadora del s
E Sur, Corriente Libertadora del Norte, símbolos - Lámina
patrios.
S
- Socializan sus trabajos, elaboran conclusiones y
O
corrigen errores ortográficos de sus papelógrafos.
- Explican los acuerdos de Bolívar y San Martín en
Guayaquil para consolidar la independencia del
 Perú.
- Elaboran una línea de tiempo sobre la
Emancipación y República del Perú y ubican los
hechos más importantes.
- Grupalmente grafican los símbolos patrios y los
Aplicación describen en base a interrogantes.
- Ambientan su aula por aniversario patrio.
F ¿Qué hicieron? ¿Qué aprendieron? ¿Cómo se - Lápiz
I Reflexión sintieron? - Hoja
N
- Los niños y niñas desarrollaran las actividades
A Evaluación del anexo.
L

FICHA METACOGNITIVA
Nombre:________________________________________

¿Qué me ayudó a ¿Para qué me sirve lo

Lo que aprendí… ¿Cómo lo aprendí?
aprender? que he aprendido?

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
Nombre:________________________________________

Si ºNo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.- ¿TE GUSTÓ LA CLASE DE HOY?

2.- ¿APRENDISTES A ELABORAR UNA RIMA?
3.- ¿HE LOGRADO CREAR UNA RIMA GRACIOSA?
4.- ¿HE SEGUIDO LAS INDICACIONES?
5.- ¿HE CUIDADO QUE MI TRABAJO ESTE PRESENTABLE?

LAS CORRIENTES LIBERTADORAS

CORRIENTE LIBERTADORA DEL SUR

JOSÉ DE SAN MARTÍN

 San Martín nació en Yapayú 1178. Estudió en Madrid y se incorporó al ejército
español con el que luchó en Orán contra los moros (1791) y en Rosellón contra los
franceses (1793)
Durante la invasión napoleónica tuvo una notable participación en la batalla de
Baylón y obtuvo el grado de teniente general. Estando en Londres ingresó a la Logia
Lautaro. En su marcha a Lima, desembarco en Buenos Aires (1812) y se unió al ejército
patriota donde organizó el escuadrón de ganaderos a caballo. Como gobernador
intendente de Cuyo, presentó un proyecto para poner fin al gobierno realista del Perú y
pasó a organizar el Ejército de los Andes, el cual inició su marcha al Perú desde la
ciudad de Mendoza. Desde la Junta de Gobierno de Buenos Aires, los argentinos
organizaron una campaña para liberar al Perú del dominio español, con la finalidad de
consolidar la independencia de América. Siguiendo este plan, el general José de San
Martín organizó el ejército de los Andes con el cual derrotó a los realistas chilenos, en
la Batalla de Chacabuco (12 de febrero de 1817). El 12 de febrero de 1818 San Martín
declara la independencia de Chile. El 19 de marzo de 1818 son vencidos por los realistas
en Cancha Rayada. Maipu (5 de abril de 1818) sella la independencia de Chile San
Martín deja gobernando Chile a Bernando O´Higgins como Director supremo.
Posteriormente se dirigió rumbo al Perú y desembarcó en Paracas (en setiembre de
1820). Se produce la Conferencia de Miraflores entre Álvarez e H. Unanue que resultó
siendo un fracaso. Álvarez de Arenales derrota a O´Really en Cerro de Pasco. San
Martín se traslada a Huaura, Cochrane captura la fragata española Esmeralda. Tiempo
después, se produce el Motín de Aznapuquio, Pezuela es destruido por el Virrey La
Serna. El general San Martín proclama la independencia del Perú el 28 de julio de
1821. sin embargo a pesar de este acto, nuestra libertad no es consolidada sino años
más tarde, en 1824 con la capitulación de Ayacucho.

 RESPONDE a las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué era tan importante para los patriotas argentinos derrotar al ejército
realista del Perú?
____________________________________________________________
____________________________________________________________

2. ¿Por qué Inglaterra mostró gran interés en la independencia de las colonias

españolas de América?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
CORRIENTE LIBERTADORA DEL NORTE

La independencia de Venezuela fue bastante sangrienta. En 1817, Bolívar organizó

la guerra a muerte. Esta fue el inicio de la denominada Corriente Libertadora del Norte,
cuyas batallas decisivas fueron Boyacá (1819) en Colombia y Carabobo (1821) en
Venezuela. A todos este espacio se le denominó Gran Colombia. Sólo quedaba la zona
de Quito, cuya independencia fue posible con la ayuda militar enviada desde el Perú
por San Martín.
 INVESTIGA y luego COMPLETA:

BATALLAS

JUNIN (6 de Agosto de 1824)

Patriotas (10 000 soldados)

a) Jefe máximo : ____________________________
b) Jefe Estado mayor : ____________________________
c) Secretario General de Bolívar : ____________________________
 d) Jefe de los peruanos : ____________________________
e) Jefe de los venezolanos : ____________________________
f) Jefe de los colombianos : ____________________________
g) Jefe de caballería : ____________________________

Realistas (18 000 soldados)

a) La Serna : ____________________________
b) Los realistas iban ganando y ________________ decide retirarse. El mayor
Rázuri desobedece y manda a los húsares al mando de Isidro Suárez,
atacan y finalmente es triunfo patriota.

AYACUCHO (9 de Diciembre de 1824)

Patriotas (5 500 soldados)

a) Jefe máximo : ___________________________
b) Jefe Estado mayor : ___________________________
c) Infantería : ___________________________
d) Caballería : ___________________________

Realista (9 310 soldados)

a) La Serna, Canterac
b) Artillería : __________________________
c) Infantería : __________________________

 COLOCA “V” o “F”.

1. Simón Bolívar organizó la Corriente Libertadora del Sur. ( )

2. Don José de San Martín independizó según el orden Argentina, Chile y Perú. ( )
3. San Martín al llegar al Perú desembarca en el puerto del Callao. ( )
4. San Martín proclamó la Independencia del Perú a pesar del rechazo del virrey
La Serna. ( )
5. Después de la Independencia del Perú San Martín asume el gobierno con el título de
Protector. ( )
6. Gracias a la intervención del ejército peruano Bolívar logró independizar Chile. ( )
7. Con las batallas de Junín y Ayacucho se logra la total Independencia del Perú. ( )

 La etapa de la Independencia del Perú encabezada por José de San Martín y

Simón Bolívar tuvo como finalidad:

A) aprovechar el apoyo de los próceres.

B) formar la integración de los países americanos.
C) formar la Federación de los Andes.
D) eliminar el centro del poder colonial que estaba en el Perú.
E) anular el poder de Francia en la nobleza limeña.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 4

“LA CADENA ALIMENTICIA”

I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E. : ……………………………………………………………..
1.2. SUBDIRECTORA : ……………………………………………………………..
1.3. DOCENTE : ……………………………………………………………..
 1.4. NIVEL : ……………………………………………………………..
1.5. GRADO Y SECCIÓN : ……………………………………………………………..
1.6. N° DE ALUMNOS : ……………………………………………………………..
1.7. FECHA : ……………………………………………………………..

II. SELECCIÓN DE ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E

INDICADORES.
E V A L U A C I Ó N
ÁREA COM CAPACIDAD CONOCIMIENTO INSTRUMENTOS
INDICADORES VALORES
DE EVALUACIÓN
2.1 Identifica los - Ecosistema de la - Representa los niveles Respeta a Observación
ecosistemas de su localidad y de organización de un sus sistemática
localidad y región región. ecosistema a través compañeros Examen escrito
de gráficos. durante la
- Elabora un esquema sesión de
de cadena alimenticia aprendizaje
CA 2
que se da en un
determinado
ecosistema.

ACTITUD: Apoya a sus compañeros en el trabajo grupal.

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE:

PROCESO DE MEDIOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
LOS MOMENTOS MATERIALES
- Se recepciona a los niños y se realiza las - Video
Actividades
actividades permanentes de entrada: entonan - DVD
permanentes
canciones, saludan.
I
- Observan un video en el que se da ejemplos de
N Motivación
cadena alimenticia.
I Recuperación - Comentan lo observado y responden: ¿Qué es
C de los saberes hábitad y medio ecológico?
I previos
O Conflictos - ¿Cómo se organizan los seres vivos para
cognitivos sobrevivir?
- Se presenta el tema: Cadena alimenticia. - Textos
- Observan láminas de cadenas alimenticias y - Colores
responden ¿Qué noveles existen en una cadena - Siluetas
trófica? ¿Quiénes son los productores y quiénes - Papelógr
los consumidores. afos
- A partir de nombres de plantas y animales - Cinta
elaboran cadenas alimenticias acuáticas y
P terrestres.
R Procedimiento - Explican pirámides alimenticias.
O de la
información
C
E
S
O

- Sistematizamos el tema.
Aplicación - Completan cuadros y responden cuestionarios.
 F ¿Qué hicieron? ¿Qué aprendieron? ¿Cómo se - Lápiz
I Reflexión sintieron? - Hoja
N - Los niños y niñas desarrollaran las actividades
A Evaluación del anexo.
L

FICHA METACOGNITIVA
Nombre:________________________________________

¿Qué me ayudó a ¿Para qué me sirve lo

Lo que aprendí… ¿Cómo lo aprendí?
aprender? que he aprendido?

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
Nombre:________________________________________

Si ºNo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.- ¿TE GUSTÓ LA CLASE DE HOY?

2.- ¿APRENDISTES A ELABORAR UNA RIMA?
3.- ¿HE LOGRADO CREAR UNA RIMA GRACIOSA?
4.- ¿HE SEGUIDO LAS INDICACIONES?
5.- ¿HE CUIDADO QUE MI TRABAJO ESTE PRESENTABLE?

LA CADENA ALIMENTICIA

Una cadena alimenticia es una representación de las relaciones

alimentarias de los distintos seres vivos.

Según la forma como se alimentan en el ecosistema, los seres vivos se clasifican

en productores:
  DESCUBRE la palabra en la sopa de letras:

productores plantas bacterias

consumidores animales carroñeros
bióticos abióticos herbívoro
cadena alimenticia carnívoro hongos
seres vivos ecología desintegradores

A B I O T I C O S Y C P L A N T A S

D A S S E R O T C U D O R P S D N S

F C A D E N A A L I M E N T I C I A

F T D U I R G B N N M M P R O H M S

G E D T Y I E S S S D D D N S E A S
G R H D D S O S D X X X S S A R L O

H I F G G C P P V X S U S D I B E G

C A R N I V O R O I M S S D G I S N

H S D T I I O P P I V A S D O V S O

J H O K L L Ñ Ñ D S D O D S L O D H

J I H J J K K O D S A A S S O R S D

B J J K S O R E Ñ O R R A C C O D D

D F G H J E A S Z X A A S D E S S D

S D D E S I N T E G R A D O R E S S

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 5

“EL SIGNIFICADO DE LAS BIENAVENTURANZAS”

I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E. : ……………………………………………………………..
1.2. SUBDIRECTORA : ……………………………………………………………..
1.3. DOCENTE : ……………………………………………………………..
1.4. NIVEL : ……………………………………………………………..
1.5. GRADO Y SECCIÓN : ……………………………………………………………..
1.6. N° DE ALUMNOS : ……………………………………………………………..
1.7. FECHA : ……………………………………………………………..
II. SELECCIÓN DE ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E
INDICADORES.
E V A L U A C I Ó N
ÁREA COM CAPACIDAD CONOCIMIENTO INSTRUMENTOS
INDICADORES VALORES
DE EVALUACIÓN
1.1 Fundamenta - Dios cumple su - Obedece al llamado Respeta a Escala de
los principios promesa de Dios y lo demuestra sus estimación
básicos de su fe, a plenamente. en acciones de su vida compañeros
través de las diaria. durante la Lista de
explicación que da - Interpreta el sesión de cotejos
la Biblia y lo significado de las aprendizaje
comprende en los Bienaventuranzas en
ER 1 artículos del Credo textos que lee.
- Interpreta oralmente
las Bienaventuranzas
y las aplica en su vida
diaria.

ACTITUD: Apoya a sus compañeros en el trabajo grupal.

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE:

PROCESO DE MEDIOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
LOS MOMENTOS MATERIALES
- Se recepciona a los niños y se realiza las - Papelógrafo
Actividades
actividades permanentes de entrada: entonan - Plumones
permanentes
canciones, saludan.
I
N Motivación - El docente lee “Recomendaciones de Jesús”
I Recuperación - Luego formula las preguntas: ¿Qué recomendaba
C de los saberes Jesús a las personas que lo seguían?
I previos
O Conflictos - ¿Cómo se puede alcanzar la felicidad eterna?
cognitivos
- Se presenta el Tema: Las Bienaventuranzas - Textos
- Los estudiantes investigan las Bienaventuranzas - Revistas
- ¿Qué recomendaba Jesús a las personas que lo - Periódic
seguían? ¿Cómo se puede alcanzar la alianza os
eterna?. - Fotograf
P - Con la ayuda de los alumnos se desarrolla el ías
Procedimiento
R tema.
de la
O información - Luego realizan actividades de aplicación
C (comprensión de textos, esquemas, etc.)
E - Los alumnos aprenden e interpretan cada una de
S las Bienaventuranzas en textos que leen.
O - Los estudiantes buscan en revistas, periódicos o
fotografías diversas situaciones del diario
quehacer relacionadas con las Bienaventuranzas.
- Organizan el material gráfico y lo colocan en un
Aplicación panel y escriben su respectiva leyenda.
- Cantan: “Yo quiero ser feliz”.
F ¿Qué hicieron? ¿Qué aprendieron? ¿Cómo se - Lápiz
I Reflexión sintieron? - Hoja
N - Los niños y niñas desarrollaran las actividades
A Evaluación del anexo.
L
 FICHA METACOGNITIVA
Nombre:________________________________________

¿Qué me ayudó a ¿Para qué me sirve lo

Lo que aprendí… ¿Cómo lo aprendí?
aprender? que he aprendido?

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
Nombre:________________________________________

Si ºNo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.- ¿TE GUSTÓ LA CLASE DE HOY?

2.- ¿APRENDISTES A ELABORAR UNA RIMA?
3.- ¿HE LOGRADO CREAR UNA RIMA GRACIOSA?
4.- ¿HE SEGUIDO LAS INDICACIONES?
5.- ¿HE CUIDADO QUE MI TRABAJO ESTE PRESENTABLE?

LAS BIENAVENTURANZAS
La primera manera de asemejarse a Dios es cumpliendo las Bienaventuranzas
Mt. 5, 3-10

[3] Felices los que tiene el espíritu del pobre, porque de ellos es el Reino de los
Cielos.
[4] Felices los que lloran, porque recibirán consuelo.
[5] Felices los pacientes, porque recibirán la tierra en herencia.
[6] Felices los que tienen hambre y ser de justicia.
 [7] Felices los compasivos, porque obtendrán misericordia.
[8] Felices los de corazón limpio, porque verán a Dios.
[9] Felices los que trabajan por la paz, porque serán reconocidos como hijos de
Dios.
[10] Felices los que son perseguidos por causa del bien, porque de ellos es el
Reino de los Cielos.

La segunda: cumplir con el nuevo mandamiento de Jesús, “Amarse como hermano”.

 RESPONDE a las siguientes preguntas:

1. ¿Vivir como hijos de Dios supone?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

2. ¿Qué acciones me hacen vivir como hijo de Dios?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Nos COMPROMETEMOS a construir el reino de Dios.

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 6

“CLASES DE VERBOS Y SUS ACCIDENTES GRAMATICALES.”

I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E. : ……………………………………………………………..
1.2. SUBDIRECTORA : ……………………………………………………………..
1.3. DOCENTE : ……………………………………………………………..
1.4. NIVEL : ……………………………………………………………..
1.5. GRADO Y SECCIÓN : ……………………………………………………………..
1.6. N° DE ALUMNOS : ……………………………………………………………..
1.7. FECHA : ……………………………………………………………..
II. SELECCIÓN DE ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E
INDICADORES.
E V A L U A C I Ó N
ÁREA COM CAPACIDAD CONOCIMIENTO INSTRUMENTOS
INDICADORES VALORES
DE EVALUACIÓN
3.5. Escribe textos - Gramática y - Identifica los Respeta a P. objetiva
estableciendo ortografía. accidentes sus
relación entre las gramaticales del verbo compañeros
ideas, de acuerdo al redactar sus textos. durante la
con una secuencia - Reconoce las clases sesión de
lógica y temporal de verbos (simples, aprendizaje
C 3
compuestos, regulares
e irregulares)
correctamente

ACTITUD: Apoya a sus compañeros en el trabajo grupal.

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE:

PROCESO DE MEDIOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
LOS MOMENTOS MATERIALES
- Se recepciona a los niños y se realiza las - Láminas
Actividades
actividades permanentes de entrada: entonan - Papelógrafo
permanentes
canciones, saludan. - Plumones
I - El docente presenta a los estudiantes láminas con
N Motivación las clases de verbos (Copulativos y no
I copulativos).
C Recuperación - Los estudiantes responden a la pregunta ¿Qué
I de los saberes acción están realizando los niños? ¿Qué clases de
O previos verbos conoces?
Conflictos -
cognitivos
- Se presenta el tema “El Verbo”. - Pizarra
- A través de lluvia de ideas elaboran un
organizador gráfico del tema. (definición, partes,
número, clases).
- El docente da el soporte teórico del tema.
- En lluvia de ideas escriben oraciones referidas a
P Don José de San Martín y subrayan los verbos.
R Procedimiento - Diferencian en las oraciones los verbos simples y
O de la compuestos; regulares e irregulares y defectivos.
C información - El docente coloca en la pizarra carteles de las
E clases de verbos y sus definiciones.
S - -Luego entrega a cada grupo oraciones que son
O ejemplos de los carteles y pide a los alumnos
colocar cada ejemplo con la clase de verbo que le
corresponde, fundamentando su respuesta.
- También explica verbos auxiliares y formas no
personales del verbo.
- Realizan práctica de afianzamiento de todo lo
Aplicación
aprendido.
F ¿Qué hicieron? ¿Qué aprendieron? ¿Cómo se - Lápiz
I Reflexión sintieron? - Hoja
N - Los niños y niñas desarrollaran las actividades
A Evaluación del anexo.
L
 FICHA METACOGNITIVA
Nombre:________________________________________

¿Qué me ayudó a ¿Para qué me sirve lo

Lo que aprendí… ¿Cómo lo aprendí?
aprender? que he aprendido?

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
Nombre:________________________________________

Si ºNo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.- ¿TE GUSTÓ LA CLASE DE HOY?

2.- ¿APRENDISTES A ELABORAR UNA RIMA?
3.- ¿HE LOGRADO CREAR UNA RIMA GRACIOSA?
4.- ¿HE SEGUIDO LAS INDICACIONES?
5.- ¿HE CUIDADO QUE MI TRABAJO ESTE PRESENTABLE?

Los accidentes gramaticales del verbo son:

Indicativo
Presente
Potencial
a) CLASES
TIEMPOS DE PasadoY
VERBOS SUS ACCIDENTES
d) GRAMATICALES
MODOS
Futuro (y variaciones) Subjuntivo

El Verbo Imperativo

Los verbos: juega, come, Los verbos: es y está sirven

a
Clases 1
b)
indican acción
a
de unión y Accidentes
cópula entre el
PERSONAS 2 Activa
e) VOCES
a sujeto y el predicado
Copulativos No Copulativos
3 Número Persona Pasiva
Tiempo

Modo Voz
Singular
c) NÚMEROS Verbos copulatvos
VerbosnoPlural
copulativos
LOS MODOS

Los modos verbales reflejan las distintas actitudes del hablante al dar a conocer un
hecho. Es decir, frente a una misma realidad el mensaje puede ser expresado de
diferentes maneras:

1. Plano de los hechos reales: El jefe contesta una oración: Modo indicativo

El empleado Fernández
trabaja poco.

2. Plano de los sentimientos: El jefe expresa un deseo: Modo subjuntivo.

Ojalá que Fernández

trabajara más.
 3. Plano de los mandatos: El jefe da una orden: Modo imperativo.

¡Señor Fernández, trabaje más!.

1. El modo indicativo presenta los hechos como reales, con un matiz de

seguridad que no permita duda en su realización tanto en el presente, en el
pasado o en el futuro: trabajó, trabajaba, trabajará.

2. El modo subjuntivo presenta la acción como un sentimiento. No hay seguridad

en su realización. Predomina el matiz de deseo: trabaje, haya trabajado.

3. El modo imperativo presenta la acción como un mandato, orden o ruego en

forma directa e inmediata: trabaja más, estudia matemática, ven pronto.

4. El modo potencial presenta la acción como una posibilidad de realizarse en

algún momento. Predomina las formas: comería, hablaría, diríamos, etc.

 SUBRAYA el verbo en cada oración y escribe sus variaciones verbales.

1. Joel y Norma leyeron “El capitán no tiene quién le escriba”

Persona ____________ número ________________

tiempo ____________ modo ________________

2. Leí una noticia desagradable en el periódico.

Persona ____________ número ________________

tiempo ____________ modo ________________

3. Arregla tu cuarto, ahora

Persona ____________ número ________________

tiempo ____________ modo ________________

4. La próxima semana ustedes participan en un concurso de lectura.

Persona ____________ número ________________

tiempo ____________ modo ________________

5. Cambia las siguientes oraciones al modo en que indica en el paréntesis.

Persona ____________ número ________________

tiempo ____________ modo ________________

 CAMBIA las siguientes oraciones al modo en que indica en el paréntesis.

 Quizá viste a mi tía Rosario

_____________________________________________________________ (indicativo)

 Usa cinturón de seguridad

_____________________________________________________________ (subjetivo)

 Los niños ensuciaron la casa

 . ____________________________________________________________ (subjetivo)

 SUBRAYA los verbos e indica el modo en el cual se encuentren.

1. El juega pelota en el estadio ( )

2. Si Francisco trabajase más, sus hijos comieran mejor. ( )
3. Orad con fe. ( )
4. Cantar, jugar, llorar. ( )
5. Catherine juega con Karla en el patio. ( )
6. Quieres a tu semejantes. ( )
7. Sergio y Luis estudian inglés en el colegio. ( )
8. Sed fuerte como el roble. ( )
9. Ojalá comieras algo. ( )
10. Reír, partir, vivir. ( )

 SUBRAYA las formas verbales de estas oraciones. Clasifícalas debajo

* Ustedes plantaron los nuevos árboles * Él estacionará el automóvil en la playa

* Tú estudias inglés por las tardes * Yo tiendo mi cama todas las mañanas

* Nosotros recibimos el mensaje * Ellos llaman a menudo por teléfono

Formas verbales en singular Formas verbales en plural

Yo ____________________ nosotros ____________________

Tú ____________________ ustedes ____________________

Él ____________________ ellos ____________________

 COMPLETA las oraciones con una forma verbal

a) Mis tíos me __________________un nintendo.

b) Mañana mi padre _____________________ a la consulta del médico.
c) Ayer, el ómnibus _______________________ dos horas en llegar al colegio.
d) Todos los días yo __________________ jugo de naranja, leche y cereales.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 7

“LA FEDERACIÓN PERÚ – BOLIVIANA”

I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E. : ……………………………………………………………..
1.2. SUBDIRECTORA : ……………………………………………………………..
1.3. DOCENTE : ……………………………………………………………..
1.4. NIVEL : ……………………………………………………………..
1.5. GRADO Y SECCIÓN : ……………………………………………………………..
1.6. N° DE ALUMNOS : ……………………………………………………………..
1.7. FECHA : ……………………………………………………………..

II. SELECCIÓN DE ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E

INDICADORES.
 E V A L U A C I Ó N
ÁREA COM CAPACIDAD CONOCIMIENTO INSTRUMENTOS
INDICADORES VALORES
DE EVALUACIÓN
2.2.2 Reflexiona y - La - Describe las Respeta a Exposición
expresa su opinión Independencia características de la sus P. objetiva
crítica acerca de del Perú, los etapa de la República. compañeros P. de
los procesos inicios de la - Destaca las obras más durante la desarrollo
económicos, Republica, la importantes del sesión de Examen oral
políticos y sociales época del guano, gobierno de Mariscal aprendizaje
más importantes, la Guerra con Castilla
PS 2 ocurridos en cada Chile, la
una de las etapas reconstrucción
de la Historia del nacional. Hechos
Perú. mas importantes
del siglo XX.

ACTITUD: Apoya a sus compañeros en el trabajo grupal.

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE:

PROCESO DE MEDIOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
LOS MOMENTOS MATERIALES
- Se recepciona a los niños y se realiza las - Papelógrafo
Actividades
actividades permanentes de entrada: entonan - Plumones
permanentes
I canciones, saludan.
N Motivación - Escenifican la proclamación de la Independencia.
I Recuperación - Elaboran organizadores gráficos del Perú a inicios
C de los saberes de la República, su situación económica, política y
I previos social.
O Conflictos - Dialogan acerca del Caudillismo Militar y los tres
cognitivos militarismos.
- Explican en qué consistía la Confederación Perú- - Textos
Boliviana y por qué no se consolidó.
P - Escuchan textos acerca del guano y cómo sacó al
Procedimiento
R Perú de la bancarrota financiera en la época de
de la
O información
crisis económica.
C - Enumeran las obras que realizó el Mariscal
E Ramón Castilla en su 1er y 2do gobierno como el
S fin de la esclavitud.
O - Presentan la información en esquemas.
Aplicación - Resuelven cuestionarios y crucigramas para
afianzar su aprendizaje.
F ¿Qué hicieron? ¿Qué aprendieron? ¿Cómo se - Lápiz
I Reflexión sintieron? - Hoja
N
- Los niños y niñas desarrollaran las actividades
A Evaluación del anexo.
L

FICHA METACOGNITIVA
Nombre:________________________________________

¿Qué me ayudó a ¿Para qué me sirve lo

Lo que aprendí… ¿Cómo lo aprendí?
aprender? que he aprendido?
 FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
Nombre:________________________________________

Si ºNo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.- ¿TE GUSTÓ LA CLASE DE HOY?

2.- ¿APRENDISTES A ELABORAR UNA RIMA?
3.- ¿HE LOGRADO CREAR UNA RIMA GRACIOSA?
4.- ¿HE SEGUIDO LAS INDICACIONES?
5.- ¿HE CUIDADO QUE MI TRABAJO ESTE PRESENTABLE?

LA FEDERACIÓN PERÚ - BOLIVIANA

Sí, en “LA CONFEDERACIÓN DE LOS ANDES” que un día fue planteada por Simón Bolivar,
cuya ilusión era unir Colombia, Ecuador, Venezuela, Perú y Bolivia (fracasó / temor de
rivalidades en el poder).

LA CONFEDERACIÓN PERÚ - BOLIVIANA

Del presidente boliviano: ___________________________________________ cuyo

objetivo fue unir a Perú y Bolivia, sobre la base de tres Estados confederados:
 1.- _______________________________________

2.- _______________________________________

3.- _______________________________________

Dándose durante el gobierno peruano de Luis Orbegoso (1 833 - 1 835).

Esta unión, provocó enfrentamiento entre Santa Cruz con militares
peruanos (estaban en contra):
 El General Agustín Gamarra (derrotado en Yanacocha 13 de
agosto de 1835).
 El General Felipe Santiago Salaverry (murió en la batalla de Socabaya el 18
Febrero de 1 836).

Dándose la creación definitiva de la Confederación en el Congreso de Tacna;

nombrándose a Santa Cruz como autoridad máxima con título de PROTECTOR (10
años).

Pues ____________________ y __________________________________ se oponían

por temor a que llegaran a formar una GRAN POTENCIA. Por lo tanto los chilenos
invadieron el Perú, derrotando a Santa Cruz en la Batalla de Yungay (20 de Enero de 1
839).

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 8

“LOS SACRAMENTOS”

I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E. : ……………………………………………………………..
1.2. SUBDIRECTORA : ……………………………………………………………..
1.3. DOCENTE : ……………………………………………………………..
1.4. NIVEL : ……………………………………………………………..
1.5. GRADO Y SECCIÓN : ……………………………………………………………..
1.6. N° DE ALUMNOS : ……………………………………………………………..
1.7. FECHA : ……………………………………………………………..
II. SELECCIÓN DE ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E
INDICADORES.
E V A L U A C I Ó N
ÁREA COM CAPACIDAD CONOCIMIENTO INSTRUMENTOS
INDICADORES VALORES
DE EVALUACIÓN
1.3 - Los - Representa la ceremonia de Respeta a Escala de
Fundamenta Sacramentos los sacramentos y sus sus estimación
su , fuente de elementos en juego de roles. compañeros
participación vida. - Explica los sacramentos y las durante la Ficha personal.
activa en actos condiciones para recibirlos. sesión de
y grupos - Analiza los efectos de los aprendizaje P. oral
comunitarios, sacramentos de iniciación
parroquia, cristiana. Sociodrama.
municipio, etc., - Recibe los sacramentos de Juego de roles.
ER 1 fruto de su Penitencia y Eucaristía luego
compromiso de prepararse
Bautismal. adecuadamente.
- Describe la importancia de los
Sacramentos para los
cristianos.
- Representa la ceremonia

ACTITUD: Apoya a sus compañeros en el trabajo grupal.

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE:

PROCESO DE MEDIOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
LOS MOMENTOS MATERIALES
- Se recepciona a los niños y se realiza las - Vela
Actividades
actividades permanentes de entrada: entonan - Paño blanco
permanentes
canciones, saludan. - Agua
- Grupalmente representan dramatizaciones de los
I Motivación sacramentos utilizando objetos como vela, paño
N blanco, agua, etc.
I - Leen las citas bíblicas Mc 7, 31-35; Lc 20, 21-23 y
C Recuperación Mt 19, 17-2; Jn 20, 21-23 y Mt 19, 4-5 y relacionan
I de los saberes los sacramentos con las acciones de Jesús.
O previos - Reflexionan acerca del significado de los
sacramentos para los hombres y su salvación
Conflictos - A través de un cuadro comparan los sacramentos
cognitivos con la vida corporal.
- Clasifican los sacramentos de iniciación, curación - Biblia
y servicio. - Fotos
P - Explican sacramentos de Iniciación. - Estampa
R Procedimiento - Leen y relatan el Bautismo de Jesús. s
O de la - En lluvia de ideas completan mapas conceptuales
C información del Bautismo, Confirmación e Eucaristía.
E - Recolectan fotos, estampas de su bautizo y
S primera comunión con las que elaboran un
O collage.
- Resuelven actividades relacionadas con los
Aplicación
sacramentos.
F ¿Qué hicieron? ¿Qué aprendieron? ¿Cómo se - Lápiz
I Reflexión sintieron? - Hoja
N - Los niños y niñas desarrollaran las actividades
A Evaluación del anexo.
L
 FICHA METACOGNITIVA
Nombre:________________________________________

¿Qué me ayudó a ¿Para qué me sirve lo

Lo que aprendí… ¿Cómo lo aprendí?
aprender? que he aprendido?

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
Nombre:________________________________________

Si ºNo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.- ¿TE GUSTÓ LA CLASE DE HOY?

2.- ¿APRENDISTES A ELABORAR UNA RIMA?
3.- ¿HE LOGRADO CREAR UNA RIMA GRACIOSA?
4.- ¿HE SEGUIDO LAS INDICACIONES?
5.- ¿HE CUIDADO QUE MI TRABAJO ESTE PRESENTABLE?

LOS SACRAMENTOS
EN LA IGLESIA, COMO EN TODAS LAS FAMILIAS, HAY CELEBRACIONES
IMPORTANTES. SIGNOS DE AMOR Y DE VIDA QUE JESÚS NOS REGALA.
 RESPONDE a las siguientes preguntas:
a. ¿Qué es un Sacramento?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. ¿Cuántos y cuáles son los sacramentos?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
 Los signos nos ayudan a comunicarnos y comprender a los demás.
Son señales.......

 Un abrazo es signo de __________________________________

 Una mano sacudiéndose es signo de _______________________
 Un golpe sobre el mueble es signo de _____________________
 Una paloma blanca es signo de __________________________
 Prender una velita es signo de __________________________
 Tener un crucifico en la casa es signo d_____________

 COMPLETA el crucigrama:
1. Recibe a Jesús.
2. El perdón de los pecados.
3. La Alianza entre dos personas que dan inicio a una familia.
4. Acompaña al cristiano que está enfermo.
5. El Obispo ordena a los sacerdotes para que guíen a la Iglesia.
6. La unción del Obispo con el aceite.
7. Sacramento que implica el pecado.
2
1

5
3 4
6

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 9

“RAZONES Y PROPORCIONES”

I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E. : ……………………………………………………………..
1.2. SUBDIRECTORA : ……………………………………………………………..
1.3. DOCENTE : ……………………………………………………………..
1.4. NIVEL : ……………………………………………………………..
1.5. GRADO Y SECCIÓN : ……………………………………………………………..
1.6. N° DE ALUMNOS : ……………………………………………………………..
1.7. FECHA : ……………………………………………………………..

II. SELECCIÓN DE ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E

INDICADORES.
 E V A L U A C I Ó N
ÁREA COM CAPACIDAD CONOCIMIENTO INSTRUMENTOS
INDICADORES VALORES
DE EVALUACIÓN
1.2 Resuelve - Proporcionalida - Determina al término Respeta a P. de desarrollo.
problemas que d directa e desconocido en una sus
implican inversa. proporción. compañeros
proporcionalida - Identifica la relación durante la
d directa y (directa o inversa) entre sesión de P. objetiva.
porcentaje magnitudes aplicando la aprendizaje
regla de tres simple y
compuesta.
- Aplica los conocimientos
M 1
se interés simples en la
solución de problemas
diversos.
- Aplica en forma adecuada
la regla de tres simple y
compuesta.

ACTITUD: Apoya a sus compañeros en el trabajo grupal.

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE:

PROCESO DE MEDIOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
LOS MOMENTOS MATERIALES
- Se recepciona a los niños y se realiza las - Papelógrafo
Actividades
actividades permanentes de entrada: entonan - Plumones
permanentes
canciones, saludan.
I
- Los alumnos comparan cantidades (edades de
N Motivación
personas) dividiéndolos o restándolas.
I Recuperación - Los alumnos responden a la interrogante.
C de los saberes ¿Cómo podemos comparar cantidades?
I previos
O Conflictos - ¿Qué sucede si establezco una igualdad entre
cognitivos dos comparaciones?
P Procedimiento - Se presenta el tema: Razones y proporciones. - Pizarra
R de la - El profesor indica que dos cantidades se pueden - Tiza
O información comparar efectuando con ellas una resta (razón -
C aritmética) o una división (razón geométrica).
E - El docente realiza otros ejemplos de razón
S geométrica, aritmética y proporción geométrica.
- Luego sistematizamos de lo aprendido y los
O
estudiantes realizan una práctica con diversos
ejercicios para afianzar lo aprendido.
- El docente plantea diversas situaciones con
magnitudes directamente e inversamente
proporcionales como: distribución de víveres,
consumo eléctrico, velocidad de un auto, etc.
- Se presenta el tema: Relaciones entre
magnitudes.
- Los alumnos determinan magnitudes en
diferentes ejercicios.
- Hallan la constante de proporcionalidad
completando tablas.
- Efectúan problemas con magnitudes.
- Utilizan la regla de tres cuando intervienen dos
magnitudes.
- Identifican las clases de regla de tres simple:
directa, inversa y compuesta.
- Efectúan ejercicios y problemas utilizando la
regla de tres.
 - Organizan en grupos investigan el tanto por
ciento e interés simple y compuesto.
- Elaboran papelógrafos, exponen y realizan
ejercicios de aplicación.
- El docente da la retroalimentación de las
exposiciones realizadas.
- Los estudiantes resuelven taller de ejercicios y
Aplicación actividades de extensión.

F ¿Qué hicieron? ¿Qué aprendieron? ¿Cómo se - Lápiz

I Reflexión sintieron? - Hoja
N - Los niños y niñas desarrollaran las actividades
A Evaluación del anexo.
L

FICHA METACOGNITIVA
Nombre:________________________________________

¿Qué me ayudó a ¿Para qué me sirve lo

Lo que aprendí… ¿Cómo lo aprendí?
aprender? que he aprendido?

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
Nombre:________________________________________

Si ºNo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.- ¿TE GUSTÓ LA CLASE DE HOY?

2.- ¿APRENDISTES A ELABORAR UNA RIMA?
3.- ¿HE LOGRADO CREAR UNA RIMA GRACIOSA?
4.- ¿HE SEGUIDO LAS INDICACIONES?
5.- ¿HE CUIDADO QUE MI TRABAJO ESTE PRESENTABLE?

PROPORCIONALIDAD

En toda proporción el producto de los extremos es igual al producto de los medios.

a c
a.d = b.c
b d

x 2

y 3
 HALLAR:
 a m n
= = , si a + m + n = 36, Hallar a, m y n
2 3 4

7 a
= , si a - m = 20, Hallar a y m
5 m

x 2
= , si x + y = 10, Hallar x e y
y 3

x m
= , si x - m = 8, y + n = 30, y – n = 20. Hallar x + m
y n

a m
= , si a + m = 45, b + n = 9 ym = 5. Hallar n
b n

CALENDARIO CÍVICO
DÍA MUNDIAL DE LA POBLACIÓN

11 de julio

En una época de preocupación por la pobreza, Thomas Malthus,

clérigo y economista británico de fines del siglo XVIII, expresó un
conjunto de teorías sobre la población que, según él, tiende a crecer en
progresión geométrica, mientras que los alimentos sólo aumentan en
progresión aritmética.

Los ecólogos han estudiado los antecedentes del problema y estiman que la tierra pudo
proporcionar a las bandas de cazadores-recolectores, alimento suficiente para un máximo de
treinta millones de individuos.
En los cuatro millones de años que requirió la evolución desde el "homo erectus" al hombre
actual, no se pudo superar esa cifra. Posiblemente, la población total del Paleolítico oscilaría
entre los seis y los diez millones de seres humanos.  La revolución neolítica, hace diez mil años,
mediante la aplicación de técnicas agrícolas y  ganaderas permitió la primera gran expansión de
la especie humana; se calcula que a partir de entonces la población empezó a crecer a un ritmo
que la duplicaba cada mil setecientos años. Al comienzo de nuestra era, se calcula que vivían
unos ciento cincuenta millones de personas: una tercera parte, en el Imperio Romano; otra
tercera parte, en el Imperio Chino y el resto, diseminado.
Sin embargo, se puede afirmar que la tasa de fertilidad está disminuyendo en todo el mundo y
aunque la población continuará aumentando por el acceso a la edad fértil de las generaciones
jóvenes, mucho más numerosas, la prolongación de las tendencias actuales permite predecir
que la población alcanzará la estabilidad en el año 2110, cuando vivan 10.529 millones de
personas. Pero, hasta entonces, la situación de desequilibrio demográfico continuará
inevitablemente su deterioro. Las migraciones son desplazamientos de grupos humanos que los
alejan de sus residencias habituales. Esta definición permite englobar fenómenos demográficos
muy diversos, puede referirse a movimientos pacíficos o agresivos, voluntarios o involuntarios.
Los mercados “globales” de esclavos han movido poblaciones a grandes distancias en Roma, en
el Islam y en los imperios europeos de los últimos siglos.
La “conquista” de Alejandro Magno fue una migración violenta de excedentes de población
griega hacia Asia, al igual que todas las invasiones, pacíficas o no, de tribus bárbaras hacia
Europa. Entre los siglos XVI y XIX, España e Inglaterra utilizaron América y Australia para
emplear y dar salida a sus excedentes de población. Las migraciones rural-urbanas, del campo
a la ciudad, se están produciendo en todo el mundo a un ritmo extraordinario. En 1950 menos
del 30% de los habitantes del mundo vivía en ciudades. En el año 2000, aproximadamente 2.900
millones de personas vivía en zonas urbanas; es decir, un 47% de la población mundial. Se
prevé que, hacia el año 2030, vivirán en zonas urbanas 4.900 millones de personas; es decir, el
60% de la población mundial.
VOCABULARIO:

Época : ……………………………………………………………………………………………………………………

Progresión :

………………………………………………………………………………………………………………

…..

Evolución :

………………………………………………………………………………………………………………
Retención, comprensión y valoración de la lectura
…….

Expansión :
COMPRENSIÓN DE LECTURA
………………………………………………………………………………………………………………
a) ¿Qué se celebra el 11 de julio de cada año?
…..
______________________________________________________________
Diseminado :
______________________________________________________________
………………………………………………………………………………………………………………
b) ¿Qué expresa Thomas Malthus sobre la población?
……
______________________________________________________________

______________________________________________________________
c) ¿Cuál es el cálculo que se hace hacia el año 2030 respecto a la población mundial?
 ______________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Identificación de personajes, acciones y

lugares
a) De los personajes: ________________________________________________
_________________________________________________________________

b) De las acciones: __________________________________________________

_________________________________________________________________

c) De los lugares: ___________________________________________________

________________________________________________________________

Piensa y Responde

 Escribe dentro del paréntesis la letra V, si la afirmación es verdadera; o una F, si es

falsa.

a) La población del paleolítico era de tres millones de personas. ( )

b) Las técnicas agrícolas y ganaderas permiten el aumento poblacional ( )
c) Alejandro Magno propició una migración pacífica. ( )
d) La población rural abandona sus campos para irse a la ciudad. ( )

 Marca con una X, el recuadro de la respuesta correcta:

1. Expresa un conjunto de teorías sobre la población la cual crece en
progresión aritmética, mientras que los alimentos aumentan en progresión
aritmética:

a) Sergio Markarian

b) Pedro Pablo Kucsinsky.

c) Thomas Matlhus.

2. Permite la primera gran expansión de la especie humana:

a) Thomas Malthus
 b) Revolución Neolítica.

c) Alejandro Magno.

Relación de causa y efecto; de diferencia y semejanza

1. En el párrafo siguiente, establece cuál es la causa y cuál es el

efecto: Causa:_________________________

Las migraciones son desplazamien-tos ______________________________

humanos que los alejan de sus
Efecto:________________________
residencias habituales originados por
diversos factores. ______________________________

2. En el párrafo siguiente, establece cuál es la diferencia y cuál

es la semejanza:

La tasa de fertilidad está disminuyendo Causa:_________________________

calculándose que en el año 2110 alcanzará ______________________________
un aproximado de 10.529 millones de
personas. Efecto:________________________

______________________________

Análisis Fraseológico-Semántico

Instrucciones.- Interpreta y explica el significado de las siguientes expresiones:

a) La tierra proporcionó a las bandas de cazadores-recolectores, alimento suficiente

para alimentar a treinta millones de individuos.

______________________________________________________________

______________________________________________________________

EL CAPITÁN FAP “JOSÉ ABELARDO QUIÑONES”

23 de julio
El capitán José Abelardo Quiñones nació en la localidad de Pimentel, departamento de
Lambayeque, el 14 de Abril de 1914. Inició sus estudios primarios en el Colegio Nacional “San
José” de Chiclayo, y concluyó sus estudios secundarios, en el Colegio Nacional “Nuestra
Señora de Guadalupe” de Lima. Desde el comienzo de sus adolescencia, tuyo especial
inclinación y afecto por ser aviador. Esta aptitud lo llevó a postular a la Escuela de Oficiales de
Aeronáutica. Cierta vez, siendo cadete, tuvo la oportunidad de recibir una sola instrucción de 6
horas. Conocimiento que le sirvió para emprender vuelo por sí solo, y sin instructor alguno a
lado suyo. Este hecho causó admiración en el cuerpo de instructores y compañeros de escuela.
Más tarde, siendo un alumno de cierta experiencia, realizó una brillante demostración de vuelo
invertido, atravesando el campo de aterrizaje de “Las Palmas” en Surco-Lima, a solamente un
metro de altura aérea. Egresó de la Escuela de Aeronáutica con el grado de Alférez. Por ser el
primer piloto de caza dentro de su promoción, fue distinguido con el premio Alas de Oro.
Cuando Ecuador nos declara la guerra, había ascendido al grado de Teniente. En ese
entonces, por su temple de acero, recibió la delicada misión de destruir a la artillería
ecuatoriana, instalada en Quebrada Seca, Lugar estratégico que impedía el avance del ejército
peruano. En plena acción de guerra, cuando volaba en su avión, fue alcanzado por la artillería
antiaérea ecuatoriana, que averió su nave. Entonces Quiñones, sin recurrir al paracaídas, se
dirigió en veloz vuelo hacia las instalaciones enemigas y se estrelló contra ellas, causando una
terrible explosión que termino con su vida y la de muchos cientos de ecuatorianos. Murió
carbonizado en Quebrada Seca, Ecuador, el 23 de Julio del año 1941; defendiendo los honores
de nuestra integridad nacional, ala edad de 27 años. Póstumamente fue ascendido al grado de
Capitán, reconociéndosele desde entonces, como el “Héroe de la Aviación Militar del Perú”.
Este hecho servirá de ejemplo a las generaciones presentes y futuras, para que en
cumplimiento de su deber consciente, en cualquier momento ofrenden sus vidas en aras de
nuestra amada Patria.

¡Capitán Abelardo Quiñones, por tu heroísmo, hoy permaneces en la Galería de la

Inmortalidad Peruana!

VOCABULARIO

Adolescencia: Período de la vida humana que viene después de la niñez.

Aptitud : Capacidad para hacer bien una cosa. Habilidad, competencia,
disposición, suficiencia, idoneidad.
Artillería : Cuerpo militar compuesto por cañones, morteros, obuses, etc.
Averiar : Dañar, maltratar, estropear, deteriorar una cosa, un aparato o
una instalación.
Contingente : Fuerzas militares de que dispone el mando para suceder.
Ofrendar : Ofrecer o brindar voluntariamente una cosa o la vida.
Sacrificio en muestra de gratitud o amor.
COMPRENSIÓN DE LECTURA:

1. ¿Dónde y cuándo nació el capitán José Abelardo Quiñones?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

2. ¿En qué centros estudió su educación primaria, secundaria y superior?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

3. ¿Qué sucedió cuando Quiñones tuvo una instrucción de sólo seis horas?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

4. ¿Qué demostración hizo en el campo de aterrizaje d las Palmas?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA Nº 1

 Describe brevemente la historia de tu familia. Con
la ayuda de las siguientes preguntas:

¿Dónde vivo? ¿Con quienes vivo?

¿Vivo con mis padres? ¿Cómo se llaman?, ¿Qué roles
desempeñan en el hogar?
¿Cuántos hermanos tengo y cómo se llaman?
¿Con quiénes juego y estudio?
¿Cuáles son mis juegos favoritos?
¿Diálogo con mis padres? ¿Sobre qué conversamos?
¿Qué valores comparto con los miembros de mi familia?

¿Cuáles son las características más

importantes de mi familia?

a) ________________ c) _________________

b) ________________ d) _________________

Algunas ayudas para elaborar la historia de tu familia.

 Conversa con tus padres sobre tu origen, roles

familiares, trabajo, etc.
 La historieta, es una distribución de los
acontecimientos más importantes o significativos
que experimentamos a lo largo de nuestras vidas.
Frases para completar:

 Mi casa está limpia porque todos____________y adultos

cooperamos con su limpieza y mantenimiento.
 En la vida familiar, es muy importante la colaboración y la
______________________.
 Mis padres, hermanos y hermanas y yo hacemos los trabajos
de ____________________hogar.
 La discriminación de un miembro de la familia en razón de su
edad o_______________es injusta________________.

 ¿para que la vida familiar sea grata y positiva, que valores debemos compartir?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

IDEAS PARA RECORDAR:

Es importante encontrar espacios para

dialogar, recrearse, pasear, compartir

las tareas domesticas y planificar el

futuro, etc. Juntos padres, hijos e hijas,

abuelos y otros miembros de la

familia.

TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA Nº 2

EL CASO DE RITA:
Me llamo Rita estudio en el 6to. grado de primaria en la escuela que está en mi barrio.
Me gusta ir a ella, pues allí tengo muchos amigos y amigas. Siempre he sido muy alegre
y abierta, me gusta hablar, jugar, relacionarme con los demás. Pero en estos últimos
meses, no se que me pasa me siento distinta, no me reconozco, mi cuerpo cambia muy de
prisa, los senos me están creciendo mucho, he empezado a menstruar.
Mis amigos y amigas me miran constantemente a ellas todavía no les pasa lo que a mi me
está pasando. Me siento muy incomoda. Me da vergüenza. Hubiera preferido estar como
antes.

PARA REFLEXIONAR:

 ¿Qué crees que le sucede a Rita?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

 ¿Conoces a alguien que le pasa o haya pasado lo mismo?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

 ¿Por qué crees que se dan estas situaciones?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

 ¿Qué le dirías a Rita para que se sienta contenta consigo misma?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

IDEAS PARA RECORDAR:

 Cada ser humano es diferente y debe ser comprendido y respetado de manera

individual.
 Los cambios físicos, afectivos, intelectuales, sociales y sexuales son más
pronunciados en ciertos momentos de la vida.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PRUEBA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN – QUINTA UNIDAD

I.E : __________________________________________________________

ALUMNO (A) : _________________________________________________

Grado y Sección: ________________ Nº de orden: ___________ Fecha : ______________

1. Las palabras esdrújulas: COLOQUE una tilde si la palabra la requiere.

 Ofrezcole a mi projimo esta prolifica cafila de esdrujulas.
 El critico era sardonico y sarcastico pero poco practico.
 Las esdrujulas son simpaticas asi como son antipaticas las sobreesdrujulas.
 Muchisimos automoviles carecian de matricula.
 Mirate en el especulo del farmaceutico decrepito.

2. SUBRAYA los verbos y ESCRIBE si son transitiva o intransitivos:

 Tupac Amaru murió descuartizado. ( )
 Se lo repetí más de una vez. ( )
 El mecánico arregló el motor malogrado. ( )
 Sentí terror cuando vi aquella película. ( )
 Esos cactus florecen en el desierto. ( )
 Le conté la verdad. ( )
 Canta en la azotea. ( )

3. SUBRAYA los verbos y ESCRIBE si son copulativos, reflexivos, reciprocos o

auxilares:
 5. Mis padres se aman. ( )
 6. El libro está interesante ( )
 7. Las rosas son bellas. ( )
 8. Fui saludado en la puerta. ( )
 9. Se quitó el gorro. ( )
 10. Abel y Renzo se despidieron. ( )

4. SUBRAYA los verbos y SEÑALA si son copulativos o no copulativos:

a) El atleta ganó la competencia.
_____________________________________________________
b) Después de tu engaño, tus palabras resultan vanas.
_____________________________________________________
c) Lo doy sin interés.
_____________________________________________________
d) Nuestro amigo, el poeta, es romántico.
_____________________________________________________

5. SUBRAYA los verbos y luego separa la raíz y desinencia de los siguientes mismos:
a) Se contradijo mucho. _____________________________________
b) Déjame, Susan. _____________________________________
c) Siempre pospone todo. _____________________________________
d) Maneja muy despacio. _____________________________________
e) Abigail elegió su vestido. _____________________________________
PRUEBA DEL ÁREA DE MATEMÁTICA – QUINTA UNIDAD

I.E : __________________________________________________________

ALUMNO (A) : _________________________________________________

Grado y Sección: ________________ Nº de orden: ___________ Fecha : ______________

 1. ORDENA en forma decreciente:

a) 600025 - 600045- 600033 - 600098 - 600074

_______________________________________________________________________

b) 858199 -8575278 - 851024 - 8513698 - 851025

_______________________________________________________________________

c) 98753 - 98159 - 98321 - 98456 - 98852

_______________________________________________________________________

2. ORDENE en forma creciente los siguientes decimales:

1, 74 - 4,85 - 0, 96 - 2,73 - 7,25 - 2,96

0, 85 - 2,74 - 3,8 - 2,1 - 7,5 - 6,2

4,7 - 1,301 - 3, 74 - 2,75 - 4,159 - 14,51

3. ORDENE en forma vertical y HALLA la suma:

a) 1,74 + 75 + 23,654 b) 753,9 + 6,96 + 300,4 c) 4,2 + 22,37 + 25,753

4. ORDENA y RESUELVE verticalmente:

a) 125,7 - 110,92 = b) 45,65 - 38,463 = c) 92,45 – 1,36 =

5. ESCRIBE verticalmente y RESUELVE.

0,9 × 0,95 0,86 × 0,4

0,6 × 0,97

PRUEBA DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL – QUINTA UNIDAD

I.E : __________________________________________________________

ALUMNO (A) : _________________________________________________

Grado y Sección: ________________ Nº de orden: ___________ Fecha : ______________

 1. ESCRIBE “V” o “F” según convenga.
 La cerámica Wari fue bícroma. ( )
 Las ciudades fueron construidas con ladrillo. ( )
 Wari no fue el primer imperio surgido en el Perú. ( )
 Wari presentó en su religión influencia Tiahuanaquence. ( )
 La capital de Wari fue Cahuachi. ( )
 El poder político y económico lo tuvo la clase dominante. ( )

2. ¿Por qué se dice que Wari fue un gran imperio?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

3. MARCA la respuesta correcta:

* La base de la organización social inca fue:
A) Inca B) Nobleza C) Clero
D) Ayllu E) N.A.

* No fue Dios Inca:

A) Sol B) Luna C) Tierra

4. Después de LEER detenidamente, ESCRIBO “C” si es correcto o “I” si es incorrecto.

 El consejo imperial se encargaba de aconsejar al Inca. ( )

 Huáscar fue el verdadero organizador del Imperio Incaico. ( )
 La división territorial fue realizada por Atahuallpa. ( )
 Las regiones o provincias del Tahuantinsuyo fueron cuatro. ( )
 El Inca era la máxima autoridad del imperio. ( )
 Chinchaysuyo, Collasuyo, Antisuyo y Contisuyo son las 4 regiones del Sol. ( )

5. COMPLETA los espacios con las respuestas que creas conveniente:

 Lugar donde las mujeres nobles eran educadas __________________________.

 Eran las escogidas o elegidas por el Inca ___________________________.
 Era llamado la “Casa del Saber” ___________________________.
 Educaban a los hijos de los nobles, eran llamados ________________________.
 Los ___________________________ eran los jóvenes nobles que aprendían religión,
el uso del quipu, etc.
 construyó el primer Yachaihuasi ___________________________.

PRUEBA DEL ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE – QUINTA UNIDAD

I.E : __________________________________________________________

ALUMNO (A) : _________________________________________________

Grado y Sección: ________________ Nº de orden: ___________ Fecha : ______________

 1. MARCA la respuesta correcta:
* La infección urinaria es más frecuente en:
A) mujeres B) varones
C) bebes D) N. A.

*La vejiga puede almacenar:

A) 2 litros de orina B) 1 litro de orina
C) ½ litro de orina D) N. A

2. COMPLETA:

 La célula animal tiene 3 partes: ____________, ____________ y ____________.

 3. Las células de los animales son _____________________.
 Los invertebrados se clasifican en: ______________, _____________,
_____________, _____________, ______________, y ______________.

3. COLOREA la neurona e indica sus partes:

4. MARCA la respuesta correcta:

* Es llamado también "Árbol de la Vida":

A) cerebelo B) médula espinal
C) cerebro D) nervios craneales

* Los nervios raquídeos parten de:

A) la médula espinal B) el encéfalo
C) las neuronas D) cerebro

5. COMPLETA las partes que faltan y COLOREA:

PRUEBA DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA – QUINTA UNIDAD

I.E : __________________________________________________________

ALUMNO (A) : _________________________________________________

Grado y Sección: ________________ Nº de orden: ___________ Fecha : ______________

1. ¿Hasta qué extremo debemos llevar el amor? Mt. 5, 46-47.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

2. Saber convivir perdonando y ayudando a todos, ¿qué supone? Mt. 5, 48.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

3. ¿Qué significa el amor al prójimo?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

4. Lee con mucha atención:

SOMOS ÚNICO E IRREPETIBLE
Analicemos juntos estas verdades.
Si observamos la naturaleza nos damos cuenta que Dios la llenó de miles de formas y
colores, porque siendo Dios, su creatividad es ilimitada y aunque se nota la unidad del cosmos, la
variedad es tanta que la hace bella. El hombre como parte del universo, también forma parte de
ese concierto, siendo cada uno de nosotros imagen de Dios, pero cada uno distinto uno de otro,
de tal modo que, no hubo, no hay y no habrá otro igual a tí.
Además sabemos que somos únicos e irrepetibles, pues si bien estamos formados de alma
y cuerpo, cada uno de nosotros, es la suma de dones y cualidades físicas y espirituales que Dios
nos dio al nacer. Además, tenemos una razón de ser por la que Dios nos llama a la vida.
Contradictoriamente, de este ser único e irrepetible nace nuestra igualdad ante Dios y ante
los hombres. Todos somos iguales, no sólo porque todos somos hermanos, hijos de un mismo
dios Padre, sino también, porque somos únicos y tenemos una misión que cumplir.

 DEFINE tu realidad como cristiano.

1. INDICA los derechos que tienes como hijo de Dios gracias a tu bautismo.
2. INDICA los talentos que Dios te ha regalado. ¿Cómo los utilizas?
3. Si todos somos iguales, ¿hay hombres de razas inferiores o superiores?
4. ¿Podemos sentirnos superiores o inferiores si somos ricos o pobres?
5. Dios al final de los tiempos nos juzgará, entonces dirá quién es superior y quién es inferior.
¿Cuál será la medida que usará Dios?