Secuencia Didáctica
Profesora de Práctica: Marcela Gonzalez
Profesora del Ateneo Angélica Romano
Docentes co-Formadora: Natalia
Residente: Chacoma Yamila
Escuela: EP N°24
Grado: 1”A”
Espacio curricular Matemática
El diseño curricular para la Educación primaria de primer ciclo concibe
para la enseñanza de cuerpos y figuras la necesidad de recuperar los
conocimientos previstos y evitar rupturas, tanto con lo aprendido en el
nivel inicial como los conocimientos que los niños construyen
contantemente en su vida social.
La secuencia está destinada para los alumnos de 1°año, en ella se
pretende abordar el bloque Geometría del diseño curricular. Será
planteado desde situaciones que tengan en cuenta la realidad del niño
ya que tienen una noción de las formas desde muy pequeños. Las
formas están presentes en todos los objetos concretos y mediante la
manipulación de los mismos, con el propósito de facilitar el aprendizaje
y la construcción del conocimiento previo con el nuevo conocimiento.
Este trabajo es procesual y será común que nos encontremos con
definiciones provisorias que poco a poco se irán puliendo a medida que
realicen su recorrido en esta etapa escolar, para que los alumnos
describan, identifiquen entre varias figuras y/o cuerpos, construyan y/o
reproduzcan alguna de estas formas.
Al resolver estos problemas los alumnos podrán empezar a construir
algunas conceptualizaciones sobre las características de estas figuras y
cuerpos al tiempo que se apropien del lenguaje matemático. Al hablar
de características, nos estamos refiriendo a las propiedades que
permiten definir o caracterizar una figura o un cuerpo, realizando
actividades de copiado de figuras, pliegues y despliegues, crear
mensajes para identificar cuerpos, resolver situaciones que requieran
anticipar que marca dejará un cuerpo en un papel
No se pondrá la atención allí, sino en las características que hay que
identificar en cada una de las figuras para poder avanzar en el
reconocimiento de cuerpos, ya que ese será cada el trabajo que haga
necesario la incorporación del nuevo vocabulario para mejorar la
comunicación oral y escrita.
Con el correr de las clases se buscará que los alumnos sean capaces
de resolver situaciones problemáticas propiciando la búsqueda de
relaciones entre los elementos de las figuras y proponiendo situaciones
en que los alumnos mediante la indagación, identifiquen, reconozcan,
generen la construcción del aprendizaje, haciendo implícitas las
características y las propiedades de las figuras geométricas.
Contenido
Bloque: Geometría
➢ Cuadrados y rectángulos,caracterí[Link] y diferencias.
● Copiar figura que contengan cuadrados y rectángulos, utilizando hojas
cuadriculadas como medio para analizarlas.
● Usar la regla para copiar cuadrados y rectángulos.
➢ Establecimiento de relaciones entre distintas figuras geométricas
(rectángulos, cuadrados y triángulos)
● Resolver problemas que impliquen componer y descomponer figuras a partir
de otras que involucren cuadrados, rectángulos y triángulos.
● Utilizar materiales con formas cuadrada y rectangular que permita plegados
para obtener triángulos y rectángulos.
Cuerpos y figuras geomé[Link].
● Resolver problemas que impliquen anticipar la marca que dejará un cuerpo
sobre el papel.
● Establecer las características de los cuerpos geométricos y la forma de sus
caras con las figuras necesarias para realizar cubrimientos.
Propósitos:
● Proponer problemas que impliquen anticipar que tipo de figura geométrica
es.
● Ofrecer problemas que demanden copiar figuras geométricas
● Proponer problemas en los que haya que comparar un cuadrado/ rectángulo
con su copia, analizando errores en el copiado.
● Establecer relaciones entre figuras y cuerpos para profundizar en las
características de los mismos.
● Elaborar razones que justifiquen la selección de figuras para cubrir la cara de
un cuerpo.
Objetivos:
● esolver situaciones que impliquen la exploración y el reconocimiento de las
R
figuras dentro de una colección lo suficiente variada.
● Resolver problemas que demanden la copia de una figura geométrica.
● Describir la figura que cubre un cuerpo, cantidades, y tipo de figuras.
Desarrollo de la propuesta
Objetivo:Reconocer figuras estableciendo propiedades de las mismas.
Clase 1
Se iniciará la clase presentando la siguiente situación problemática,se le repartirá la
siguiente fotocopia.
Leeré la consigna en voz alta,y les diré que el cuadrado debe ser igual al de la imagen.
Propiciaré un momento para que realicen la actividad, recorre los grupos para brindar
orientaciones si es que la necesitan , como por ejemplo el manejo de la regla.
❖ Luego se realizará una puesta en común para ello preguntaré ¿Qué tuvieron en
cuenta para que sea igual al de la imagen?¿Todos usaron regla?¿Se podría haber
realizado sin usar la regla?¿cómo?
❖ Teniendo en cuenta lo trabajado anteriormente les propondré realizar la siguiente
actividad, les diré que deben usar la regla o deben tener en cuenta los cuadraditos
que representa al rectángulo.
❖ Propiciará un tiempo para la resolución de la actividad, brindaré ayuda si se requiere.
Recorreré los bancos para asegurar que estén realizando la actividad.
❖ Una vez finalizada la propuesta se realizará una puesta en común teniendo en
cuenta el punto uno. Pegara las dos imágenes en el pizarrón para establecer
diferencias y similitudes. Realizando las siguientes preguntas
❖ ¿Son iguales estas figuras?¿En qué se parecen?¿En qué se diferencian?
Intervendré de modo que los alumnos logren reconocer las diferencias entre ambas
figuras.
Como por ejemplo:
● Que ambas tienen cuatro lados( cuadriláteros) en una de las
figuras(Cuadrado) sus lados son todos iguales mientras que en la
otra(rectángulo) tiene lado dos a dos.
Actividad complementaria:
Clase 2:
Objetivo: Reconocer figuras estableciendo propiedades de las mismas.
Iniciaré la clase evocando lo trabajado en la clase anterior, teniendo en cuenta las
características de las figuras( cuadrado, rectángulo).
❖ Les entregaré la siguiente fotocopia con la siguiente actividad para realizar.
Completa la guarda hasta el final de la página
❖ Propiciaré un momento para que realicen la actividad.
❖ Recorreré los bancos para ver que todos estén realizando la actividad y se brindará
ayuda si es que se requiera con el uso de la regla.
❖ Una vez pasado el tiempo les preguntaré que tuvieron en cuenta para completar la
guarda¿Qué figuras aparecen?¿como son?¿son iguales a las que realizamos la
clase anterior?¿en qué se diferencian?Una vez sistematizado y haciendo las
comparaciones pertinentes se guiará a los alumnos de modo que logren caracterizar
y diferenciar las figuras trabajadas(cuadrado, rectángulo,triángulo).
❖ Para la verificación de las producciones realizadas les entregaré una hoja de calcar
con la misma guarda que les servirá para superponer y verificar si lo realizaron
correctamente.
❖ En el caso que hubiese producciones que no coincidan intervendré de modo que
pueden incorporar el uso de instrumentos de geometría a la tarea, para ello volveré
a repartir el rectángulo de hoja cuadriculada para que logren afianzar su uso.
Clase 3:
Objetivo : Resuelven problemas que implican componer y descomponer figuras con
cuadrados, rectángulos y triángulos.
Iniciaré la clase presentandoles una caja con figuras geométricas recortadas.
Luego les daré un rectángulo, un cuadrado y un triángulo hechos en cartulina.
La actividad será realizada con el compañero. Escribiré las siguientes preguntas en el
pizarrón.
❖ ¿Se puede cubrir el rectángulo con triángulos? ¿y cuadrados?
❖ ¿Cuántos triángulos necesitan para cubrir el cuadrado?¿ con el rectángulo se puede
cubrir figuras ?¿Como te diste cuenta?
Para realizar las anotaciones les entregaré la siguiente fotocopia
¿Cómo podemos cubrir figuras?
Figuras Cuadrados Rectángulo Triángulo
Propiciaré un tiempo para la resolución de la actividad ,recorre los bancos para
observar el trabajo en parejas, en el caso que no haya quedado en claro la consigna
la volveré a explicar.
Propiciaré un espacio de intercambio, preguntaré:
● ¿Cuántos triángulos utilizaron para cubrir el cuadrado, y el rectángulo?
● ¿Cuántos cuadrados para cubrir el rectángulo?
● ¿Los triángulos que tenían eran todos iguales?
● ¿Cualquiera le servía para cubrir las figuras?
Para la sistematización se guiará a los alumnos de modo que puedan afianzar las
características que poseen las figuras y que se necesitan para cubrir otras. Como por
ejemplo para poder cubrir un cuadrado se necesitan triángulos que tengan los tres lados
iguales, como así también al juntar dos o más cuadrados se puede cubrir un rectángulo.
Clase 4
Objetivo:Resuelve problemas que permiten anticipar el tipo y cantidad de plegados
para obtener figuras a partir de otras.
Iniciaré la clase retomando lo trabajado en la clase anterior. Realizaré algunas preguntas:
¿Se puede cubrir una figura con otras?Se realizará de forma oral.
Luego les entregaré la siguiente fotocopia.
Título: Armamos figuras.
Leeré el punto 1 en voz alta y les diré que deberán responder las preguntas realizadas.
Teniendo en cuenta el ejemplo del punto 1.
Propiciaré un momento para que realicen la actividad, mientras pasaré por los
bancos para observar las estrategias utilizadas por los alumnos y brindar
orientaciones si así lo requieren.
Se realizará una puesta en común y las respuestas de los alumnos serán anotadas
en el pizarrón para trabajarlas a modo de hipótesis.
Luego les daré la siguiente actividad para corroborar las hipótesis.
Copiaré las consignas en el pizarrón:
A) PLEGAR UN PAPEL CUADRADO PARA QUE AL DESPLEGARLO QUEDEN
MARCADOS DOS TRIÁNGULOS IGUALES.
B) PLEGAR UN PAPEL CUADRADO PARA QUE AL DESPLEGARLO QUEDEN
MARCADOS DOS RECTÁNGULOS DIFERENTES.¿HAY UNA ÚNICA
POSIBILIDAD?
C) ¿QUÉ OTRAS FIGURAS PUEDEN REALIZAR PLEGANDO EL
CUADRADO?
La actividad se realizará con papel glacé previamente solicitado por la docente.
Una vez realizada la actividad se trabajará con el punto 1 para verificar las anticipaciones
realizadas por los chicos.
Preguntaré: Teniendo en cuenta el punto 1 ¿Cuántas figuras le quedaron marcadas cuando
desplegó el cuadrado? ¿Cuáles?¿De qué manera pudieron obtener triángulos?
¿es la única posibilidad?.
se sistematizará de modo que los alumnos puedan establecer relaciones entre las
características de las figuras como así también reconocer cuantas figuras pueden obtener
de otras.
Clase 5:
Objetivo: Resolver problemas que impliquen anticipar la figura que se necesita para
cubrir un cuerpo.
Iniciaré la clase retomando lo trabajado anteriormente preguntaré así como el
cuerpo deja marcas sobre la hoja,podemos saber cuántas figuras necesitamos para
para cubrir un cuerpo?¿ se utilizaran las mismas figuras en todos los casos? Las
respuestas serán anotadas en el pizarrón para corroborar luego de realizar la
actividad. presentando una caja con cuerpo geométricos por grupos y a su vez les
daré sobre con variedad de figuras.
Título: Vestimos cuerpos
Cada grupo le repartiré la siguiente fotocopia donde deberán además de vestir los
cuerpos colocar cuantas figuras necesitaron para cubrir cada uno de los cuerpos.
¿Con cuántas figuras puedo vestir los cuerpos?
Cuerpos Cuadrados Rectángulo Triángulo
Se les brindará un tiempo prudente para que los alumnos logren realizar la actividad.
Pasaré por los bancos para corroborar que estén trabajando y brindaré ayuda si es que lo
requieran con el vestimiento de los cuerpos.
Una vez finalizada la actividad invitaré a que pase un niño para mostrar cómo vistió su
cuerpo.¿Qué parte del cuerpo está cubriendo?(Caras)
Se preguntará que tuvo en cuenta para vestir al cuerpo.¿qué figuras utilizo?¿que tuvo en
cuenta?
Se intentará llegar a comprender que no cualquier figura cubre un cuerpo.
Como por ejemplo que un cubo tiene 6 caras y que va a poder a vestirse con 6 cuadrados o
en caso del rectángulo con dos círculos y un rectángulo podrán [Link].
Clase 6
Objetivo:Resolver problemas que implica anticipar la marca que dejara la cara
de un cuerpo sobre el papel.
Iniciaré la clase presentando diferentes tipos de cuerpos geométricos (Cubo, cono,
cilindro, esfera, prisma de base cuadrada y triangular, prisma rectangular).
❖ Les brindare por grupo una caja con los mismos cuerpos para que observen y
exploren los cuerpos. Lugo les pregunta: ¿si los conocen? ¿Qué formas
tienen? ¿Que marcas quedarán si las pintan y las apoyan en un papel?.Estas
anticipaciones se trabajarán en forma oral
❖ La actividad se focalizará en la mirada sobre la forma de sus caras a partir de
la huella que se obtiene al usarlos para sellar el papel.
❖ Ellos deberán identificar que al sellar cuerpos se obtienen diferentes figuras
geométricas.
TITULO: SELLADO DE CUERPOS
Cada grupo tendrá la caja con cuerpos geométricos, les daré platos con témperas y
una hoja canson n°5 que estará dividida en forma de cuadro.
Les diré que deben mojar el cuerpo en la tempera e ir sellando todas las caras del
cuerpo en la hoja.
De esta forma los niños irán explorando y avanzan en la anticipando de las formas
que van obteniendo según el cuerpo que usen y modo en que lo apoyan.
Mientras ellos realizan la actividad pasaré por los bancos para brindar ayuda si es
necesario, para corroborar que no estén jugando con la témperas.
❖ Una vez finalizada la actividad se realizará una puesta en común invitaré a
que pasen alguno de los niños con su hoja y les preguntaré:
❖ ¿Podemos darnos cuenta mirando estas formas que cuerpos se habrán
usado?
❖ ¿Qué formas quedaron en las hojas? ¿Ustedes ya las conocían?
❖ ¿Cuántas figuras quedaron en el papel cuando usaron un cubo?
Estas preguntas harán que se establezcan relaciones entre las figuras y los
cuerpos.
Clase 7:
Objetivos: Reconocer las características de los cuerpos explicitando similitudes y
diferencias (cuerpos que tienen caras planas y otros circulares) sin necesidad de
identificar los nombres de ellas.
Iniciaré la clase evocando todo lo trabajado hasta el momento, realizando las siguientes
figuras, ¿que figuras conocen?¿ qué características tienen?¿en qué se diferencian de los
cuerpos?
Cuando lleguen a las diferencias les explicaré que las figuras que representan los lados de
los cuerpos se llaman caras.
Presentaré dos cuerpos que tienen características diferentes pegados en un afiche que
colocaré en el pizarrón
Observando estos cuerpos preguntaré ¿son iguales?¿En qué se diferencian? ¿Cuántas
caras tienen?
Haré una demostración en la mesa para que los alumnos puedan ver que además de que
uno tiene cara y otro no uno de ellos rueda.
Al mismo tiempo contaré con los cuerpos realizados en cartón y contaremos las caras todos
juntos. Y la anotará en el cuadro del pizarrón.
Luego de la puesta en común teniendo en cuenta lo trabajado en clase deberán completar
el siguiente cuadro.
Cuerpos ¿cuántas caras tiene? ¿Caras planas o caras
circulares?
Brindaré un momento apropiado para que realicen la actividad. Pasaré por los bancos para
brindar ayuda si es necesario. Ellos contarán con los cuerpo para comprobar si tienen
caras planas o caras circulares
Una vez finalizada la actividad se realizará una puesta en para corroborar los datos
obtenidos de cada cuerpo y a su vez completar el afiche inicial.
Clase 8
Objetivo:Elaborar mensajes para identificar cuerpos apelando a sus características.
Iniciaré la clase proponiendo el siguiente juego.
Trabajarán en grupos de 4 alumnos, les entregaré por grupo tarjetas que cada una tendrá
características de diferentes cuerpos.
Los niños deberán leerla y descubrir de qué cuerpo se [Link] EJEMPLO
TIENE 6 CARAS IGUALES Y tiene sus
caras planas
SUS TRES CARAS SON TRIÁNGULOS , y su base
cuadrada
Propiciará un tiempo para que ellos puedan identificar de qué cuerpos se está hablando.
Luego realizaré una puesta en común para corroborar que tuvieron en cuenta para adivinar.
Por qué decidieron que ese es el cuerpo y no otro.
Les brindaré los cuerpos por grupo deberán elegir uno y elaborar un mensaje para que otro
grupo adivine de qué figura se trata.
Les dire que deben tener en cuenta las características que se vinieron trabajando para
poder describirlos.
Se brindará un tiempo para la elaboración del mensaje, una vez que lo tengan escrito se
leerá en voz alta para que el otro grupo adivine de qué cuerpo se trata.
se realizará lo mismo con el otro grupo.
Se sistematizaron teniendo en cuenta las características de los cuerpos , que relacion
tienen con las figuras.
