UNIDAD: “EXPRESO MIS EMOCIONES CELEBRANDO A LA MADRE ESCUDERINA”

TÍTULO: “Resolvemos problemas con múltiplos”

I. DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: MATEMÁTICA

DIRECTOR: MARITA ROBLES GONZALES
SUBDIRECTOR: Víctor Sáenz Loayza
Patricia Meléndez A
DOCENTE:
GRADO y SECCIÓN:5 TO FECHA: / 05/2023
DURACIÒN: 90’
Metas de aprendizaje Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación

INCLUSION Resuelve problemas - Expresa con - Representa Halla los Escala de

valoración
de cantidad. diversas los múltiplos múltiplos
ECONOMICA
Resuelve problemas - Traduce cantidades representaciones utilizando de un
de la vida cotidiana a expresiones y lenguaje una recta número
numéricas. numérico numérica
realizando
- Comunica su (números, signos - Expresa de
operaciones de y expresiones
comprensión sobre forma
adición, sustracción, verbales) su
los números y las simbólica a
multiplicación y operaciones. comprensión de: través de
división con números • Los múltiplos de tablas con
- Usa estrategias y
hasta 99 999; y procedimientos de un número natural operaciones
operaciones con estimación y y la relación entre de
fracciones y números cálculo. las cuatro multiplicació
decimales hasta el operaciones y sus n para
Argumenta
décimo propiedades hallar el
afirmaciones sobre (conmutativa, múltiplo
las relaciones asociativa y
numéricas y las distributiva).
operaciones.
Enfoque transversales Actitudes o acciones observables

De orientación al bien común. Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.Los docentes identifican, valoran y destacan
continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo
requieran.

COMPETENCIA TRANSVERSAL

SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR

LAS TIC. Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de GENERA SU APRENDIZAJE DE MANERA
información y utiliza herramientas digitales para afianzar sus AUTÓNOMA
aprendizajes de las áreas curriculares. Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando
Selecciona y organiza información de acuerdo al formato digital sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de
en el que está elaborada , para su accesibilidad y utilización duración breve que le permitan lograr dicha tarea. - Propone al menos
-Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para
orientaciones y pautas cuando desarrolla actividades de lograr las metas.
aprendizaje.
INICIO

 Se saluda amablemente a los estudiantes.

 Participan del juego: ¿Quién dice Pa? para ello siguen las indicaciones:
 Forman un círculo y empiezan el conteo del 1 al 100.
 Dicen los números, pero en los resultados de las multiplicaciones por 3 dirán Pa.
 Ejemplo: 1, 2, Pi, 4, 5, Pi, 7, 8, Pi, 10, 11…
 Pierde el niño que diga los múltiplos de 3 y sale del círculo.
 Se pregunta: ¿Les gustó la actividad? ¿Qué números no debíamos decir? ¿Qué se debía decir en su
lugar?
 ¿Saben qué son los múltiplos de un número?
 ¿Cómo los identificamos?
 ¿Qué operación nos ayuda a identificarlos?
 El propósito a lograr el día de hoy es:
Propósito:

RESOLVEMOS PROBLEMAS CON MÚLTIPLOS

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
Seguir las indicaciones de la maestra(o)
DESARROLL

 Comprensión del problema

 Se plantea el siguiente problema:
Los estudiantes de quinto grado elaboraron afiches para entregar a cada clase para que se informen
sobre la asertividad para resolver una situación de conflicto. Si ellos entregaron por cada aula 6
trípticos.

En total son diez

¿Cuántos trípticos aulas en todo el
entregamos a las 7 colegio ¿Cuántos
aulas? trípticos
entregaremos a
Son los todas las aulas?
múltiplos
de 6
 Responden las siguientes preguntas:
 ¿Qué elaboraron los estudiantes de quinto?
 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?
 ¿Cuántos trípticos entregaran por aula?
 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?
 ¿Sabes qué es un múltiplo?
 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?
 ¿Qué nos pide el problema?
 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?
 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el problema.
 Búsqueda de estrategias
 Responden las preguntas:
 ¿Qué materiales podemos utilizar?
 ¿Qué operación podemos realizar para saber cuántos trípticos se entregarán a las diez aulas?
 ¿Cómo podemos resolver el problema?
plican su estrategia para resolver el problema planteado:

 Representan gráficamente en una recta numérica en un papelotes y encierran la cantidad de trípticos

que entregaron a las 7 aulas y al total de aulas

 Representación
 Registran ahora de forma simbólica en una tabla para hallar los múltiplos de 6

N° de Aulas 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10°
N° de 6x1 6x2 6x3
trípticos 6 12 18

 Los números que resultan al multiplicar 6 con el número de cada aula son los múltiplos de ________
 Se representa:
 M(6) = {6 , 12, 18, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____}
 Exponen el resultado del problema planteado,
En 7 aulas usaron 42 trípticos y en las 10 aulas usaron 60 trípticos.
 Formalización
 Se explica sobre los múltiplos:

Los múltiplos

Los múltiplos de un número natural se obtienen al multiplicar dicho número por todos los
números naturales. El cero es múltiplo de todos los números.

Ejemplo:
En una feria gastronómica escolar. Diana y Luis son los encargados de empaquetar cajas con 12
chocolates en cada una.
- ¿Cuántos chocolates necesitarán para 2 cajas?
12 chocolates en cada caja x 2 cajas = ______ chocolates.
- Observamos y completamos con los cálculos para saber cuántos chocolates necesitarán para
3; 4:5 y 6 cajas.

Para llenar 3; 4:5 y 6 cajas, necesitarán 36; 48; 60 y _______ chocolates, respectivamente.
Los números que resultan de multiplicar 12 con cada número natural son los múltiplos de 12, y se
representan como M(12) = {0; 12; 24; 36; 48; 60; ...}

 Observan un video de los múltiplos:

https://www.youtube.com/watch?v=7XNeElmBk9I&t=116s
Se plantea otro problema:
 Resuelven otros problemas de los múltiplos.
 Reflexión
Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se organizaron para resolver la situación?,
¿cómo
CIERRE

 Comparte con sus compañeros sus estrategias para hallar los múltiplos.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste de los múltiplos?
 ¿Qué estrategias aplicaron para hallar los múltiplos de un número?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

……………………………. …………………………..
SUB DIRECTOR DOCENTE

FICHAS
Anexo 1

Actividad de extensión

1. Anota los ocho primeros múltiplos de cada conjunto dado.

2. Rodea de rojo los múltiplos de 2, y de azul los múltiplos de 3.

¿Hay números rodeados de rojo y azul a la vez? ¿Qué puedes afirmar respecto a dichos
números?

3. Colorea el camino siguiendo los múltiplos de 5 para que el sapo llegue a la piedra.

4. Rodea el número que no es múltiplo del número dado.

5. Evalúa como verdadera o falsa cada una de las siguientes afirmaciones.

 El cero es múltiplo de todos los números naturales.

 Los múltiplos de un número natural forman un conjunto finito.
 145 es múltiplo de 15.
 56 es múltiplo de 8 y 13 a la vez.

6. Elabora una lista de los múltiplos comunes de 6 y 8 menores que 80, y diferentes de cero.

7. Obtén el mayor número de dos cifras quesea múltiplo de 15 y 20 a la vez, y diferente de cero.

8. ¿Los números múltiplos de 2 pueden terminar en 3? ¿Y en 8? ¿Y en 5? ¿Por qué? Escribe la

lista de los números en los que puede terminar un múltiplo de 2.
 9. Resuelve los problemas:
a) Luana riega su planta de manzanilla cada 2 días, y el cactus cada 5 días. Si hoy regó ambas
plantas, ¿cuántos días, como mínimo, deben pasar para que vuelva a regar las dos plantas a
la vez?

b) Dos albañiles, Abel y Bruno, se repartieron unos 100 ladrillos. Luego, mientras que Abel los
colocaba en columnas de 5 ladrillos, Bruno lo hacía en columnas de 7. Cuando acabaron, a
Abel le quedaron 2 ladrillos sin colocar y a Bruno 4. ¿Cuántos le tocó a cada uno?

c) Un álbum tiene más de 30 páginas y menos de 42. Su número de páginas es un múltiplo de

4 y 9. ¿Cuántas páginas tiene el álbum?

d) Una caja de sorpresas tiene más de 70 dulces y menos de 85. El número de dulces es un
múltiplo de 6 y 8. ¿Cuántos dulces tiene la caja?

e) Alejandra y sus amigas elaboran cajas decorativas con la finalidad de conseguir fondos, pues
quieren comprar materiales para hacer una pancarta sobre seguridad vial. Si las venden
únicamente en grupos de cuatro, ¿pueden vender 36 cajas?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Representa los múltiplos Expresa de forma simbólica
utilizando una recta numérica a través de tablas con
operaciones de
multiplicación para hallar el
Nº múltiplo
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
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5
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