Unidad De Aprendizaje Nº 4/ 2023 1º Grado de Educación Primaria

I. DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de gestión educativa: ………………………………………………………
Distrito/lugar: ……………………………………………………………………………
Institución educativa N°: ……………………………………………………………..
Grado /sección: “……” ………………………………………………………………
Director: ………………………………………………….............................................
Docente: …………………………………………………...........................................
Temporalización/ Inicio: Del 29 mayo al 23 junio.

Trimestre/bimestres: Duración aproximada: 4 semanas

Productos de la unidad
 Mensajes para concientizar el cuidado del medio ambiente.
 Panel para promover el cuidado del medio ambiente.
 Mensajes y tarjetas para papá
 Producción de adivinanzas.

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

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Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

Área

aprendizaje capacidades evaluación

Se comunica Se comunica • Recupera • Comentamos • Crea una • Usa un • Comenta Lista de

oralmente información nuestras adivinanza con volumen de cómo se
oralmente en su cotejo
C mediante diversos
lengua materna. explícita de los adivinanzas. sus propias voz para que escribe una
tipos de textos;
textos orales que palabras y lo todos le adivinanza,
identifica  Obtiene
información
escucha (nombres pronunciarán puedan respetando los
información del
explícita, infiere e de personas y con claridad. escuchar. turnos para
texto oral.
interpreta hechos personajes, Escucha las participar.
y temas. Desarrolla
 Infiere e hechos y lugares) y
interpreta adivinanzas
sus ideas que presentan creadas por
manteniéndose, información del vocabulario de sus
por lo general, en texto oral. uso frecuente.
el tema; utiliza
compañeros/a
 Adecúa, s.
algunos
organiza y
conectores, así
desarrolla las
como vocabulario
de uso frecuente. ideas de forma
Su pronunciación coherente y
es entendible17 y cohesionada.
se apoya en  Utiliza recursos
recursos no no verbales, y
verbales y
C paraverbales
paraverbales.
Reflexiona sobre
de forma
textos escuchados estratégica.
a partir de sus  Interactúa
conocimientos y estratégicamen
experiencia. Se te con distintos
expresa interlocutores.
adecuándose a su
propósito  Reflexiona y
comunicativo, evalúa la forma,
interlocutores y el contenido y
contexto. En un contexto del
intercambio, texto oral.
participa y responde
en forma pertinente
a lo que le dicen.
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Lee diversos tipos Lee diversos tipos  Identifica • Leemos para • Identifica • Lee un texto a • Lee un texto Escala de
de textos de de textos escritos información conocer más qué dice y través del considerand valoración
estructura simple en su lengua explícita que es sobre Julio C. dónde dice docente y en o los pasos a
en los que materna. claramente
Tello en los textos él localiza seguir.
predominan distinguible de otra
 Obtiene (calendario que leen información
palabras porque la relaciona
información del mediante la en
conocidas e con palabras cívico).
texto escrito. asociación fragmentos
ilustraciones que conocidas o
apoyan las ideas  Infiere e porque conoce el con palabras del texto.
centrales. Obtiene interpreta contenido del texto conocidas,
información poco información del (por ejemplo, en de acuerdo
evidente texto. una lista de cuentos con el nivel
distinguiéndola de con títulos que de
 Reflexiona y
otra semejante y comienzan de
evalúa la forma, apropiación
realiza inferencias diferente manera,
el contenido y del lenguaje
locales a partir de el niño puede
contexto del escrito.
C información
texto.
reconocer dónde Lista de
explícita. dice “Caperucita” • Narra hechos cotejo
• Deduce las
Interpreta el texto porque comienza • Leemos sobre la • Parafrasea el acontecidos característica
considerando como el nombre de batalla de contenido en la batalla s de los
información un compañero o lo Arica para de un texto de Arica.
recurrente para ha leído en otros personajes en
rendir narrativo con
construir su sentido textos) y que se el texto que
global. Opina encuentra en
homenaje a imágenes y lee.
sobre sucesos e lugares evidentes nuestra sin ellas que
ideas importantes como el título, bandera lee de forma
del texto a partir subtítulo, inicio, (calendario autónoma.
de su propia final, etc., en textos cívico).
experiencia. con ilustraciones. Lista de
Establece la • Cuenta los cotejo
secuencia de los • Leemos y • Realiza una • Explica lo que
comprendemos lectura a han hechos
textos que lee
un texto: Día del través del entendido de resaltantes
(instrucciones,
historias, noticias). Padre docente y en de la lectura.
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 Deduce (calendario ella emplean la lectura

características de cívico) diferentes leída.
personajes, modalidades Escala de
animales, objetos y de lectura.
• Deduce las valoración
lugares, así como
relaciones lógicas • Leemos y • Identifica característic
de causa-efecto comprendemos qué dice y as de los
que se pueden dónde dice •Narra hechos
Lee diversos tipos un texto: “El día personajes y
establecer en los textos acontecidos
de textos escritos del campesino”. hechos
fácilmente a partir que leen y personajes
en su lengua importantes
de información mediante la principales a
materna. en el texto
explícita del texto. asociación través de una
 Obtiene que lee.
con palabras lectura
información del
texto escrito. conocidas, “El día del
• Explica el tema y de acuerdo campesino”
 Infiere e
el propósito de con el nivel en el día
interpreta
información del los textos que lee de mundial de la
texto. por sí mismo, así apropiación cruz roja.
C como las del lenguaje
 Reflexiona y relaciones texto- escrito.
evalúa la forma, ilustración. Lista de
el contenido y
• Opina acerca • Identifica cotejo
contexto del • Lee qué
de personas, • Leemos
texto. adivinanzas e
personajes y adivinanzas •Lee con pregunta se
identificarán
hechos apoyo del hace al final
cómo se de una
expresando sus docente
escriben. adivinanza.
preferencias. adivinanzas y
Elige o dibuja y
recomienda escribe su
textos a partir de respuesta al • Deduce las Escala de
su experiencia, • Leemos un • Identifica final. valoración
característic
necesidades e texto sobre el qué dice y as de los
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intereses, con el medio dónde dice •Narra hechos personajes

fin de reflexionar ambiente en los textos acontecidos en el texto
sobre los textos (Calendario que leen en la lectura que lee.
que lee. cívico). mediante la leída y
En esta sesión, asociación menciona la
los estudiantes. con palabras importancia
Lee diversos tipos
conocidas, de cuidar el
de textos escritos • Deduce
en su lengua
de acuerdo ambiente en
características con el nivel el que vive.
materna.
implícitas de de
 Obtiene personajes,
información del apropiación
animales, del lenguaje
texto escrito.
objetos y escrito.
 Infiere e • Deduce las Escala de
lugares;
interpreta • ¿Cómo característic valoración
determina
C información del celebramos la • Parafrasea el as de los
el significado de
texto. fiesta de San contenido personajes
palabras según
Juan? del texto con •Narra los en el texto
 Reflexiona y el contexto y hechos que
(calendario imágenes y que lee.
evalúa la forma, hace
cívico). sin ellas que acontecen
el contenido y comparaciones;
contexto del asimismo, lee de forma en la fiesta
texto. autónoma. patronal de
establece San Juan.
relaciones
lógicas de
causa-efecto,
semejanza-
diferencia y
enseñanza y
propósito, a
partir de
información
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explícita del
texto.

Escribe diversos Escribe diversos • Adecua el texto a • Escribimos • Escribe lemas • Ajusta, con • Mantiene el Lista de
tipos de textos de tipos de textos en la situación mensajes para con el ayuda, el tema cotejo
forma reflexiva. su lengua comunicativa cuidar el medio propósito de registro (formal cuidando de
Adecúa al materna. considerando ambiente motivar a las e informal, no presentar
propósito y al el (Calendario personas a persona, digresiones,
 Adecúa el texto propósito
destinatario a cívico). que se número, repeticiones,
a la situación comunicativo y el
partir de una comprometan tiempo) del contradiccion
comunicativa. destinatario,
experiencia con el cuidado lema que va a es o vacíos de
previa. Organiza y  Organiza y recurriendo a su
del medio producir de información
desarrolla desarrolla las ideas experiencia para
ambiente. acuerdo con en el lema que
lógicamente las de forma escribir. sus produce.
ideas en torno a coherente y • Escribe en nivel
características. • Escribe la
un tema. cohesionada. alfabético en
• Forma el • Completas pregunta al
Establece  Utiliza torno a un tema,
• Escribimos “Álbum de las adivinanzas final la
relaciones entre convenciones del aunque en
adivinanzas adivinanzas” escribiendo sus pregunta al
ideas a través del lenguaje escrito ocasiones pude
salirse de este o En esta sesión los con las características. final de su
uso adecuado de de forma adivinanza
reiterar estudiantes. adivinanzas
algunos tipos de pertinente. para que los
información que escribieron
conectores y  Reflexiona y lectores
innecesariamente. para ser
emplea evalúa la forma, el adivinen de
Establece compartido
vocabulario de contenido y qué trata.
relaciones entre las con sus
uso frecuente. contexto del texto
ideas, sobre todo compañeros.
Separa escrito.
adecuadamente de adición,
• Escribimos • Lee lo que Escala de
las palabras y utilizando algunos • Escribe • Utiliza la
utiliza algunos conectores. mensajes a papá mensajes para dicen dichos mayúscula y el valoración
títulos o
recursos • Incorpora su papá, según punto final en
nombres
ortográficos vocabulario de su nivel de su escrito.
haciendo
básicos para uso frecuente. escritura, en
señalamientos
darle claridad y • Revisa el texto con situaciones
con el dedo e
sentido a su texto. ayuda del comunicativas.
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Reflexiona sobre docente, para indicando

las ideas más determinar si se dónde
importantes en el ajusta al propósito comienza y
texto que escribe y destinatario, o si dónde termina
y explica acerca se mantiene o no una palabra.
del uso de dentro del tema,
algunos recursos con el fin de • Escribe • Identifica la Lista de
ortográficos mejorarlo • Conocemos la • Reconoce cotejo
palabras con letra “B - b” en
según la letra B – b sílabas
la letra “B - b” mayúsculas y
situación formadas con
según su nivel minúsculas en
comunicativa. la consonante
de escritura. textos cortos.
“B - b”.
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Resuelve Resuelve •Establece • Juntamos • Resuelve • Representa • Analiza y crea Lista de

problemas problemas de relaciones entre nuestros pollitos. problemas de gráfica y situaciones cotejo
referidos a cantidad. datos y acciones adicción simbólicame problemáticas
acciones de juntar, de agregar, quitar y utilizando nte las .
 Traduce
separar, agregar, juntar cantidades, y material operaciones
cantidades a
quitar, igualar y las transforma en concreto. y problemas
expresiones
comparar expresiones de sumas.
numéricas.
cantidades; y las numéricas • Observa y
 Comunica su • Resuelve • Representa Escala de
traduce a (modelo) de • ¿Cuántas deduce lo
comprensión problemas de correctament valoración
expresiones de adición o canicas tienen? que tiene
sobre los números adicción para e con material
adición y sustracción con que hacer en
y las operaciones. encontrar el concreto.
sustracción, doble números naturales la situación
total de
y mitad. Expresa su  Usa estrategias hasta 20. problemátic
canicas en
comprensión del y procedimientos •Expresa con a.
cada
valor de posición de estimación y diversas
situación. Lista e
en números de dos cálculo. representaciones
• Cuenta y • Desarrolla • Realiza las cotejo
cifras y los  Argumenta y • ¿cuántas
agrupa situaciones actividades
representa afirmaciones sobre lenguaje manzanas
M manzanas en problemátic cumpliendo
mediante las relaciones numéri tienen?
equivalencias co (números, signos situaciones as haciendo cuidadosame
numéricas y las
entre unidades y y expresiones problemáticas uso de nte con el
operaciones. objetivo.
decenas. Así verbales) su planteadas, material
también, expresa comprensión de la utiliza material concreto.
mediante decena como concreto para
representaciones grupo de diez confirmar sus
su comprensión del unidades y de las respuestas.
• Juntamos • Identifica • Elabora
Escala de
doble y mitad de operaciones de cantidades hasta • Aprende a datos en representacio
una cantidad; usa adición y resolver valoración
el 19 situaciones nes concretas,
lenguaje sustracción con situaciones de una pictóricas,
numérico. números hasta 20. con etapa que gráficas y
Emplea estrategias Expresa con cantidades de demandan simbólicas de
diversas y diversas hasta 19 acciones de los significados
procedimientos de representaciones objetos, con el juntar con de la adición y
cálculo y y lenguaje uso de cantidades sustracción de
comparación de numérico material de hasta 19 un número
cantidades; mide y (números, signos y concreto o objetos, hasta 19.
compara el tiempo expresiones pictórico. expresándol
y la masa, usando verbales) su os en un
unidades no comprensión del modelo de
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convencionales. Resuelve número como solución

Explica por qué problemas de ordinal al ordenar aditiva, con
debe sumar o cantidad. objetos hasta el soporte
restar en una  Traduce décimo lugar, del concreto.
situación y su cantidades a número como
proceso de expresiones cardinal al
resolución. numéricas. determinar una
cantidad de hasta
 Comunica su
50 objetos y de la
comprensión
comparación y el
sobre los números
orden entre dos
y las operaciones.
cantidades. mitad,
 Usa estrategias con números de
y procedimientos hasta dos cifras.
de estimación y • Realiza
cálculo. afirmaciones sobre
 Argumenta por qué debe
afirmaciones sobre sumar o restar en
las relaciones un problema y las
M numéricas y las explica; así
operaciones. también, explica
su proceso de
resolución y los
resultados
obtenidos.
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Resuelve problemas Resuelve • Establece • Exploramos • Explora y • Describe • Analiza y crea Lista de
en los que modela las
problemas de relaciones entre las cuerpos organiza objetos de situaciones cotejo
características y características de cuerpos
forma, geométricos. acuerdo a sus problemáticas
datos de ubicación
movimiento y los objetos del geométricos características. .
de los objetos del
entorno y las asocia presentes en
entorno a formas localización.
bidimensionales y y representa con objetos de su
tridimensionales, sus
 Modela formas geométricas entorno,
elementos, posición y objetos con tridimensionales y describe sus
desplazamientos. formas bidimensionales características
Describe estas geométricas y que conoce, así transformándol
formas mediante sus como con la as en
sus
elementos: número medida cualitativa expresiones
de lados, esquinas, transformacio
de su longitud. verbales.
lados curvos y rectos; nes.
número de puntas
• Establece
 Comunica su relaciones entre los • Representa los • Representa Escala de
caras, formas de sus • Aprende a objetos de su una cometa valoración
M caras, usando comprensión datos de ubicación • Diseñamos modelar una
sobre las y recorrido de nuestras cometas entorno de usando
representaciones cometa forma algunos
concretas y dibujos. formas y las objetos y personas (Parte 1). utilizando
Así también traza y del entorno, y los tridimensional, cuerpos
relaciones algunos
describe expresa con a través de geométricos.
desplazamientos y
geométricas. cuerpos material
material concreto o geométricos y concreto
posiciones, en  Usa estrategias bosquejos y
cuadriculados y y describiendo (poliedros
puntos de referencia
desplazamientos, sus
procedimiento teniendo en cuenta desarmables,
usando algunos características. bloques de
términos del lenguaje s para su cuerpo como
orientarse en punto de referencia construcción,
geométrico. Emplea
u objetos en las modelado con
estrategias y el espacio.
procedimientos cuadrículas. plastilina),
basados en la  Argumenta según sus
Expresa con
manipulación, para afirmaciones material concreto y medidas de
construir objetos y sobre dibujos su longitud.
medir su longitud relaciones
(ancho y largo)
comprensión sobre
geométricas. algunos elementos • Diseñamos • Expresa la Lista de
usando unidades no
convencionales. de las formas nuestras cometas • Aprende a medida de • Estima la
cotejo
(Parte 2). estimar la longitud de los longitud de los
Explica semejanzas y tridimensionales
diferencias entre (caras y vértices) y longitud de los objetos usando objetos, para
formas geométricas, bidimensionales objetos su cuerpo: lo cual mide
así como su proceso (lados, líneas rectas utilizando dedos, manos, las cometas
de resolución. medidas pies, pasos, y que
y curvas). Asimismo,
arbitrarias y los modelaron
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describe si los representarán objetos como utilizando

objetos ruedan, se mediante clips, lápices, cuerpos
sostienen, no se dibujos. palillos, etc. geométricos.
sostienen o tienen
puntas o esquinas • Hace • Reconoce las
usando lenguaje • Reconocemos afirmaciones líneas y figuras • Expresa Escala de
líneas y figuras. con
cotidiano y algunos sobre algunas en diferentes material valoración
términos propiedades objetos de su concreto y
geométricos. físicas o entorno. dibujos su
semejanzas de comprensión
• Hace afirmaciones los objetos y las sobre líneas y
sobre algunas prueba con figuras.
propiedades físicas ejemplos
o semejanzas de los concretos.
objetos y las prueba
con ejemplos Lista de
• Aprende a cotejo
concretos. Así • Construimos • Indica los lados
identificar las • Indica los lados
también, explica el figuras planas de las figuras de las figuras
figuras
proceso seguido. planas, planas y
geométricas
Ejemplo: El explica de
planas en considerando
estudiante podría manera clara
objetos de su los pasos a
decir: “Algunos seguir. sobre ello.
entorno.
objetos con puntas
no ruedan”, “Estos
dos objetos tienen la
misma forma
(pelota y canica)”,
etc.
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Resuelve Resuelve • Representa las • ¿Qué cometa • Aprende a • Transita de Escala de

problemas problemas de características y el prefieren? Parte elaborar y leer • Realiza una valoración
relacionados con gestión de datos e comportamiento 1. pictogramas preguntas representació
datos cualitativos incertidumbre. de datos verticales y sencillas a sus n a otra: de
en situaciones de cualitativos (por horizontales, y compañeros tabla de
 Representa
su interés, ejemplo, color de empieza a para conteo a
datos con
recolecta datos a los ojos: pardos, organizarse recolectar pictograma.
gráficos y
través de negros; plato para realizar el datos.
medidas
preguntas favorito: cebiche, Festival de
estadísticas o Lista de
sencillas, los arroz con pollo, cometas.
probabilísticas. • Representa en cotejo
registra en listas o etc.) de una
 Comunica su población, a gráficos de
tablas de conteo • ¿Qué cometa • Organiza en • Elabora
comprensión de través de barras los
simple prefieren? Parte 2 un gráfico de conteo
los conceptos pictogramas de datos que
(frecuencia) y los barras los gráficos
organiza en
estadísticos y horizontales (el de recogieron
probabilísticos. datos sobre las barras. sobre las
pictogramas símbolo
cometas cometas que
horizontales y  Usa estrategias representa una
preferidas en prefieren los
gráficos de barras y unidad) y gráficos
el aula. estudiantes
simples. Lee la procedimientos de barras
para recopilar y verticales simples del aula.
M información
contenida en procesar datos. (sin escala), en
estas tablas o  Sustenta situaciones
gráficos conclusiones o cotidianas de su
identificando el decisiones con interés personal o
dato o datos que base en la de sus pares.
tuvieron mayor o información
menor frecuencia obtenida. • Recopila
y explica sus datos
decisiones mediante
basándose en la preguntas sencillas
información y el empleo de
producida. Expresa procedimientos y
la ocurrencia de recursos
sucesos cotidianos (materi
usando las nociones al concreto y
de posible o
otros); los procesa
imposible y justifica
su respuesta.
y organiza en listas
de datos o tablas
de frecuencia
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Construye su Construye su simple (conteo • Respiro y me • Aprende a • Identifica sus • Realiza y Lista de
identidad al tomar identidad simple) para calmo expresar sus emociones y juega con la cotejo
conciencia de los describirlos. Toma cómo las ruleta de la
emociones.
aspectos que lo  Se valora a sí
mismo. decisiones controla. calma.
hacen único,
sencillas y las
cuando se reconoce  Autorregula sus
a sí mismo a partir de explica a partir de
emociones.
sus características la información
físicas, habilidades y  Reflexiona y obtenida.
gustos. Se da cuenta argumenta
que es capaz de éticamente.
realizar tareas y
aceptar retos. Disfruta
 Vive su
de ser parte de su sexualidad de
familia, escuela y manera integral • Describe, a través
comunidad. Reconoce y responsable de diversas formas
y expresa sus
de acuerdo a su de
emociones y las regula
a partir de la etapa de representación, las
interacción con sus desarrollo y emociones
PS compañeros y madurez. básicas (alegría,
docente, y de las tristeza, miedo u
normas establecidas otras) y explica las
de manera
razones que las
conjunta. Explica
originan. Acepta e
con razones sencillas
por qué algunas incorpora en sus
acciones cotidianas acciones algunas
causan malestar a él normas básicas
o a los demás, y por como límites que
qué otras producen le brindan
bienestar a todos. Se seguridad.
reconoce como
mujer o varón y
explica que ambos
pueden realizar las
mismas actividades.
Muestra afecto a las
personas que estima
e identifica a las
personas que le
hacen sentir
protegido y seguro y
recurre a ellas
cuando las necesita.
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Gestiona Gestiona • ¿Cómo • Transmite a sus • Identifica • Explica la Escala de

responsablemente responsablemen cuidamos el agua compañeros y aquellas importancia valoración
los recursos te los recursos en la escuela? compañeras acciones de cuidar el
económicos al las formas de (ahorro, agua,
económicos.
utilizar los bienes y ahorrar el agua cuidado, especialmente
servicios con los  Comprende en el colegio, preservación) , en la escuela,
que cuenta en su el mediante la que ya que es
familia y en la funcionamie elaboración contribuyen al necesaria para
escuela. nto del de afiches que bienestar de su todos.
Reconoce que las sistema serán ubicados familia y su
personas y las económico y en lugares escuela.
instituciones de su estratégicos.
financiero.
comunidad • Utiliza
desarrollan  Toma responsablemente
actividades decisiones los recursos
económicas para económicas (pertenencias del
satisfacer sus y financieras. estudiante) que le
necesidades y que brindan su familia y
PS contribuyen a su la institución
bienestar. educativa, y
reconoce que
estos se agotan.
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Gestiona Gestiona • Identificamos las • Explica las • Identifica as • Escribe su Lista de

responsablemente responsablemente causas y causas y causas y compromiso cotejo
el espacio y el espacio y el consecuencias consecuencias consecuencia con o sin
ambiente al ambiente. de los problemas de los s de los apoyo.
desarrollar  Comprende ambientales. problemas problemas
actividades las relaciones ambientales ambientales.
sencillas frente a entre los de su
los problemas y elementos localidad.
peligros que lo naturales y
afectan. Explica sociales.
de manera sencilla
 Maneja • Explica las Lista de
las relaciones • ¿Qué podemos • Escribe su
fuentes de • Asume acciones que cotejo
directas que se • Menciona los hacer con la compromiso
información compromisos
dan entre los problemas basura? debe realizar con o sin
para de lo que debe
elementos ambientales que con la basura apoyo.
comprender el hacer con la
naturales y sociales afectan a su que genera.
espacio basura que
de su espacio espacio cotidiano
PS cotidiano. Utiliza
geográfico y
(contaminación produce.
el ambiente.
puntos de por basura y
referencia para  Genera residuos) y los
ubicarse, acciones para efectos de estos en
desplazarse y conservar el su vida; participa
representar su ambiente de acciones
espacio. local y global. sencillas orientadas
al cuidado de su
ambiente.
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Construye • Obtiene información • Conocemos • Conoce cómo • Obtiene Menciona Lista de

interpretaciones sobre sí mismo o sobre sobre el uso del llegaba el información cómo llegaba cotejo
históricas en las diversos agua en nuestra agua a los sobre algunos el agua a los
que describe los hechos cotidianos del historia. hogares de hechos o hogares de
cambios ocurridos pasado, a partir del nuestros vivencias nuestros
en su familia y testimonio oral de dos antepasados y cotidianas (del antepasados y
comunidad a o más personas, y de qué pasado) a lo que
partir de comparar objetos en desuso, herramientas partir de construían
el presente y el fotografías, etc. construyeron testimonios para cuidarla.
pasado, y de para cuidarla, orales de
reconocer algunas así como personas de la
causas y también los tercera edad,
consecuencias de tipos de objetos en
estos cambios. acuerdo a su desuso,
Obtiene localización: fotografías,
información sobre subterráneas y imágenes
el pasado de superficiales. antiguas, etc.
PS diversos tipos de
fuentes, así como
expresiones
temporales
propias de la vida
cotidiana.
Secuencia hechos
o acciones
cotidianas
ocurridos en
periodos de
tiempo cortos e
identifica
acciones
simultáneas.
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Explica, con base Explica el mundo • Propone • ¿Cómo podemos • Identifica • Comenta y • Identifica Lista de
en sus físico basándose una clasificación cuidar el agua? acciones de explica la acciones cotejo
observaciones y en conocimientos de los objetos cuidado del importancia correctas e
experiencias sobre los seres según sus agua que del cuidado incorrectas
previas, las vivos, materia y contribuye al del agua. sobre el uso
características.
relaciones entre: energía, bienestar de la del agua.
biodiversidad,
Ejemplo: El
las características familia.
Tierra y universo. estudiante Escala de
de los materiales • Expone su • Conoce, • Elabora
con los cambios separa objetos • Clasificamos los alternativa de valoración
 Comprende y
que absorben comparte y contenedores
que sufren por usa residuos solución
agua de otros recomienda el de reciclaje
C acción de la luz, conocimientos practicando las tecnológica según los
uso de las 3R.
del calor y del sobre los seres que no. 3R. para el colores.
y movimiento; la vivos, materia, reciclaje de los
T estructura de los y energía, residuos sólidos
seres vivos con sus biodiversidad, generados por
funciones y su tierra y el consumo
desarrollo; la Tierra, universo. proponiendo
sus componentes y  Evalúa las elaborar
movimientos con implicancias contenedores
los seres que lo del saber y del de reciclaje
habitan. Opina quehacer según los
sobre los impactos científico y colores
del uso de objetos tecnológico. mediante
tecnológicos en gráficos y
relación a sus textos.
necesidades y
estilo de vida.
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Indaga al explorar Indaga mediante • Hace preguntas acerca • ¿Cómo se • Utiliza de • Escoge • Explica las Lista de
objetos o métodos de hechos, fenómenos u contamina el diversas información formas de cotejo
fenómenos, al científicos para objetos naturales y fuentes, los de las fuentes contaminar el
suelo?
tecnológicos que explora
hacer preguntas, construir sus niños y las niñas proporcionad suelo.
y observa en su entorno.
proponer posibles conocimientos. Propone posibles
conocerán as, que le
respuesta y  Problematiza respuestas con base en formas de ayude a
actividades para situaciones para sus experiencias. contaminar el responder la
obtener hacer Ejemplo: El estudiante suelo para que pregunta de
información sobre indagación. observa cómo un caracol desde su indagación
las características sube por el tronco de un accionar sean (textos cortos,
 Diseña
y relaciones que árbol, y pregunta: “¿Por capaces de imágenes,
estrategias para qué el caracol no se
establece sobre plantear esquemas,
C hacer cae?”. Propone posibles
estos. Sigue un alternativas de videos, página
indagación. respuestas, como: “Tiene
procedimiento baba pegajosa como la solución. web, entre
para observar,  Genera y
otras).
Y manipular, registra datos o
goma”.

describir y información.
comparar sus  Analiza datos e
T información.
ensayos y los utiliza
para elaborar  Evalúa y
conclusiones. comunica el
Expresa en forma proceso y
oral, escrita o resultados de su
gráfica lo indagación.
realizado,
aprendido y las
dificultades de su
indagación.
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Diseña y construye Diseña y • Selecciona un • Aprendemos a • Elabora un • Comenta y • Propone la Lista de

soluciones construye problema reciclar y reutilizar prototipo explica la elaboración cotejo
tecnológicas al tecnológico de su los materiales de reciclando y importancia de su
soluciones
establecer las entorno. Explica su desecho. reutilizando reutilizar los prototipo.
causas de un tecnológicas
alternativa de material. materiales de
problema para resolver
solución con base desecho.
tecnológico y problemas de su en conocimientos
propone alternativas entorno.
de solución. previos o prácticas
Representa una,  Determina una locales; considera
incluyendo sus alternativa de los requerimientos
C partes, a través de solución que deberá
esquemas o dibujos tecnológica. cumplir y los
y escribe la  Diseña la recursos
secuencia de pasos alternativa de
Y solución
disponibles para
para construirla.
tecnológica.
implementarla, Ejemplo: El
usando  Implementa y
T valida la alternativa
estudiante
herramientas y propone retirar los
de solución
materiales residuos sólidos del
tecnológica.
seleccionados. jardín de la
 Evalúa y
Realiza ajustes en institución
comunica el
el proceso de funcionamiento y los educativa; para
construcción de la impactos de su ello, elaborará un
solución alternativa de rastrillo, con
tecnológica. solución material
Describe el tecnológica. reciclable, a fin de
procedimiento y evitar tocar
beneficios de la directamente los
solución desechos con las
tecnológica; evalúa manos.
su funcionamiento
según los
requerimientos
establecidos y
propone mejoras.
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Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

Área

aprendizaje capacidades evaluación

Descubre el Construye su • Comprende los • Valoramos al • Reflexiona con • Dibuja lo que • Explica la Listad e
amor de Dios en identidad como principales hechos Sagrado corazón la historia del piensa hacer importancia cotejo
la creación y lo persona humana, de la Historia de la de Jesús. Sagrado para del Sagrado
relaciona con el amada por Dios, Salvación y los Corazón de corresponder Corazón de
amor que recibe digna, libre y relaciona con su Jesús. al amor de Jesús a través
de las personas trascendente, familia y su Jesús. de una
que lo rodean. comprendiendo la institución lámina.
Explica la doctrina de su educativa.
presencia de • Se relaciona con • Conocemos la • Dramatiza la • Explica en su • Utiliza gestos y Escala de
propia religión, volumen de
Dios en el Plan su prójimo de parábola del parábola “El dramatización valoración
abierto al diálogo los hechos voz adecuado
de Salvación y la con las que le son manera fraterna y Buen Samaritano Buen en su
Samaritano. acontecidos
relación que Él cercanas. respeta las presentación.
en la parábola.
establece con el expresiones de fe
 Conoce a Dios y
ser humano. de los demás.
asume su una • Lee y Lista de
Convive de
identidad
• Reconoce lo • Explica acerca • Realiza
E • Reflexionamos comprende el cotejo
manera fraterna
religiosa y
bueno y lo malo de la descripción de
acerca de la una iglesia texto
R con el prójimo
espiritual como
de sus acciones, y importancia
respetando las asume actitudes importancia de acompañada presentado.
persona digna, de la iglesia.
diferentes de cambio para la iglesia de un dibujo.
libre y
expresiones imitar a Jesús.
trascendente.
religiosas. Asume
las  Cultiva y valora
consecuencias las
de sus acciones manifestacione
con s religiosas de su
responsabilidad, entorno
comprometiénd argumentando
ose a ser mejor su fe de manera
persona, a comprensible y
ejemplo de respetuosa.
Jesucristo.
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Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

Área

aprendizaje capacidades evaluación

Expresa Asume la • Muestra en forma • Reconocemos a • Explica sus • Realiza una • Demuestra Lista de
coherencia en sus experiencia del oral, gráfica y Jesús como experiencias ficha en la que reverencia a cotejo
acciones encuentro corporal el amor a su escribe o la palabra de
nuestro amigo personales
amigo Jesús.
cotidianas personal y En esta sesión, los desde la fe dibuja por qué Dios.
descubriendo el comunitario con estudiantes que profesa. considera a
amor de Dios. Dios en su Jesús como su
Comprende su proyecto de vida amigo.
dimensión en coherencia con
religiosa, espiritual su creencia
y trascendente religiosa.
que le permite  Transforma su
poner en entorno desde
practicar el encuentro
E actitudes personal y
R evangélicas. comunitario con
Interioriza la Dios y desde la
presencia de Dios fe que profesa.
en su entorno más
 Actúa
cercano
coherentement
desarrollando
e en razón de su
virtudes
fe según los
evangélicas.
principios de su
Asume actitudes
conciencia
de
moral en
agradecimiento
situaciones
a Dios respetando
concretas de la
lo creado.
vida.
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Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

Área

aprendizaje capacidades evaluación

Crea proyectos Crea proyectos • Experimenta con los •Elaboramos un • Observa diversas • Crea un collage • Diseña su Listad e
artísticos que desde los medios, los collage sobre el fotografías e sobre el collage sobre el cotejo
demuestran lenguajes materiales y las cuidado del medio imágenes en las medioambiente medio
habilidades técnicas artísticas ambiente que se refleja un a modo de ambiente.
artísticos.
artísticas iniciales para crear efectos En esta sesión, los deterioro denuncia.
para comunicar  Explora y visuales, sonoros, evidente del
estudiantes.
ideas, experimenta los vocales o medioambiente.
sentimientos, lenguajes del kinestésicos en A partir de
observaciones y arte. respuesta a estímulos preguntas
experiencias. del docente o con formuladas por
 Aplica procesos
Experimenta, base en sus propias el/la docente,
selecciona y creativos. exploraciones. describe lo que
explora libremente Evalúa y Ejemplo: El ven, observa en
las posibilidades socializa sus estudiante realiza detalle los
expresivas de los procesos y movimientos según contenidos
A elementos, medios, los ritmos que toca el ambientales que
materiales y técnicas proyectos.
y de los diversos
profesor en un las imágenes
C tambor, y altera o expresan y
lenguajes del arte.
Explora ideas que exagera sus reflexiona sobre
surgen de su movimientos cómo este tipo
imaginación, sus cuando hay de situación se
experiencias o de sus cambios de ritmo. ve reflejado en
observaciones y las su propio
concretiza en trabajos
entorno.
de artes visuales,
música, teatro o • Presenta el • Utiliza los • Cumple con el Escala de
danza. Comparte sus • Reciclamos proyecto materiales trabajo valoración
experiencias y elaborando finalizado de necesarios para planteado en el
creaciones con sus juguetes con material elaborar su horario
compañeros y su
materiales en reciclado. juguete. establecido.
familia. Describe y
dialoga sobre las desuso.
características de sus • Construye una • Realiza la Lista de
propios trabajos y los • Elaboramos una • Elabora una tarjeta para actividad cotejo
de sus compañeros y tarjeta para papá tarjeta para papá en forma manteniendo el
responde a preguntas
papá, de corbata con orden y la
sobre ellos.
considerando los su foto. limpieza.
pasos a seguir.
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Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

Área

aprendizaje capacidades evaluación

Aprecia de manera Aprecia de •Elaboramos un • Elabora un panel • Utiliza los • Cumple con el
crítica manera crítica • Usa los sentidos para panel para sobre el medio materiales trabajo Lista de
manifestaciones manifestaciones identificar, con la promover el ambiente. necesarios para planteado en el
cotejo
artístico-culturales ayuda del docente, cuidado del medio elaborar su horario
artístico –
al observar, los elementos ambiente. panel. establecido.
culturales:
escuchar y describir visuales, táctiles,
las características  Percibe sonoros y
visuales, táctiles, manifestacion kinestésicos que hay
sonoras y es artístico – en la naturaleza, el
kinestésicas de culturales. entorno y diversas
estas manifestaciones
manifestaciones,  Contextualiza
artísticas de su
describiendo las manifestacion
A contexto local.
sensaciones que le es artístico –
transmiten. culturales.
Y Participa de  Reflexiona
conversaciones
creativa y
sobre los contextos
C donde se originan
críticamente
manifestaciones sobre
artístico- culturales y manifestacion
reconoce que es artísticos –
responden a culturales.
características
propias de un grupo
de personas, de
tiempos y lugares
diferentes. Expresa
sus preferencias
sobre
manifestaciones
artísticas que
observa o
experimenta y
conversa sobre los
temas, las ideas y
sentimientos que
comunican.
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Acciones o actitudes observables

Enfoque ambiental. Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su

comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.

III. METAS DE APRENDIZAJE

1 GRADO
PROTEGER LA VIDA INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA
CIUDADANÍA
• Realiza con • Resuelve problemas • Lee textos cortos de su entorno • Comunica sus características
autonomía prácticas de su vida cotidiana familiar con vocabulario claro y físicas, cualidades y
de cuidado personal realizando sencillo, emite su opinión sobre lo que preferencias. Por ejemplo:
al asearse, al vestirse, operaciones de le gusta o disgusta, identifica juegos, lugares, comida que le
al adoptar posturas adición y sustracción información importante y deduce el gusta, etc.
adecuadas en el con números menores tema. • Participa en la elaboración de
desarrollo de a 20, centrándose en • Comunica oralmente ideas y acuerdos y normas de
actividades lúdicas y las diferentes formas emociones en torno a un tema, convivencia respetando las
de la vida cotidiana. de presentación del teniendo en cuenta su experiencia opiniones de sus compañeros.
número. • Escribe textos cortos y sencillos usando • Conoce algunas costumbres
• Cuida y hace uso palabras de su entorno familiar, de su familia y región.
adecuado de sus organizando sus ideas en relación al
materiales de trabajo tema y a lo que desea comunicar.
(colores, lápices, Revisa su escrito con ayuda del
cuadernos, carpeta, docente y lo mejora.
etc.), con los que
cuenta en su hogar y
escuela.
• Resuelve problemas
de la vida cotidiana
haciendo uso de
sólidos geométricos,
etc.
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IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

COMPETENCIAS TRANSVERSALES A Estándar Desempeños

LAS ÁREAS
-Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando - Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de
Se desenvuelve en entornos virtuales analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o información y utiliza herramientas digitales para afianzar
generados por las TIC Personaliza modificar objetos virtuales que representan y sus aprendizajes de las áreas curriculares.
entornos virtuales comunican vivencias en espacios virtuales
- Selecciona y organiza información de acuerdo al formato
adecuados a su edad, realizando intentos sucesivos
digital en el que está elaborada, para su accesibilidad y
Gestiona información del entorno hasta concretar su propósito. utilización.
virtual - Participa en juegos interactivos o en redes virtuales
Interactúa en entornos virtuales siguiendo orientaciones y pautas cuando desarrolla
Crea objetos virtuales en diversos actividades de aprendizaje.
formatos

Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que - Determina con ayuda de un adulto qué necesita
autónoma debe aprender al preguntarse qué es lo que aprender considerando sus experiencias y saberes previos
aprenderá y establecer aquello que le es posible para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que
lograr para realizar la tarea. Comprende que debe le permitan lograr dicha tarea.
Define metas de aprendizaje. organizarse y que lo planteado incluya acciones
- Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y
Organiza acciones estratégicas para cortas para realizar la tarea. Monitorea sus avances
explica cómo se organizará para lograr las metas.
alcanzar sus metas. respecto a la tarea al evaluar con facilitación y
- Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación
Monitorea y ajusta su desempeño retroalimentación externa un proceso del trabajo y
los resultados obtenidos siendo ayudado para a las estrategias aplicadas y realiza cambios, si es
durante el proceso de aprendizaje.
considerar el ajuste requerido y disponerse al necesario, para lograr los resultados previstos.
cambio. - Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que
realizó.
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V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

CONTEXTO: Los estudiantes del primer grado de la I. E. N.º …del distrito de………, provincia: …………. región: …………….,
en la unidad anterior, lograron conocer tanto sus propias características, emociones, cualidades, preferencias, talentos
como las de sus compañeros/as, lo cual les permitió una mejor integración y participación entre pares durante el
desarrollo de las sesiones de aprendizaje y actividades de recreación.
CONSECUENCIA: Sin embargo, es notorio observar en el desenvolvimiento de los estudiantes algunos hábitos negativos,
principalmente, en la hora de la lonchera y del recreo y cuando realizamos las celebraciones que forman parte de
nuestra cultura. Es común que, en estos momentos, muchos de ellos no muestren los comportamientos esperados y arrojen
diversos residuos sólidos (papeles, envolturas de diversos productos de consumen, botellas, sorbetes, etc.) en los espacios
públicos de su I. E., como patio, pasadizos, baños, etc., a pesar de que, en su mayoría, tengan a su alcance tachos,
contenedores o bolsas de basura; por lo tanto, debido a su proceder terminan contaminando estos espacios y afectan
la conservación de su salud.
RETADORA: Frente a esta situación, se plantea el siguiente reto: ¿Qué podemos hacer para mantener nuestro espacio
saludable y libre de residuos sólidos?, ¿cómo podemos aprovechar los residuos sólidos para cuidar nuestro ambiente y
nuestra salud?, ¿Por qué creen que debemos desterrar de nuestras costumbres estos malos hábitos?, ¿De qué modo
puede contribuir la figura paternal y la familia en el cuidado del medio ambiente?

CAMPO TEMÁTICO: Se espera que los estudiantes, previa reflexión, adquieran hábitos y actitudes que promuevan el
cuidado y la conservación de los espacios donde viven y estudian (I. E., hogar, etc.), resaltando con alegría a nuestro
padre y revalorando nuestras costumbres y tradiciones, concientizando en nuestras fiestas y celebraciones el cuidado
del medio ambiente, asimismo, generar en nuestras diversas celebraciones situaciones y actividades orientadas a la
reducción del consumo de objetos que generan residuos sólidos (como bolsas y envases), de manera que aprendan a
reutilizar creativamente estos materiales y les den utilidad en su vida cotidiana.
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VI. SECUENCIA DIDÁCTICA

Sesión 1: COMUNICACIÓN Sesión 2: PERSONAL SOCIAL

En esta sesión, los estudiantes identificarán qué dice y dónde En esta sesión, los estudiantes indicarán mediante diálogos
dice en los textos que leen mediante la asociación con las causas y consecuencias de los problemas ambientales
palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación de su localidad.
del lenguaje escrito.

Sesión 3: MATEMÁTICA Sesión 4: EDUCACIÓN RELIGIOSA

En esta sesión, los estudiantes resolverán problemas de En esta sesión los estudiantes reflexionarán con la historia del
adicción utilizando material concreto. Sagrado Corazón de Jesús.

Sesión 5: COMUNICACIÓN Sesión 6: MATEMÁTICA

En esta sesión, los estudiantes identificarán qué dice y dónde En esta sesión, los estudiantes explorarán y organizarán
dice en los textos que leen mediante la asociación con cuerpos geométricos presentes en objetos de su entorno,
palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación describirán sus características transformándolas en
del lenguaje escrito. expresiones verbales.

Sesión 7: MATEMÁTICA Sesión 8: CIENCIA Y TECNOLOGIA

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En esta sesión, los estudiantes resolverán problemas de En esta sesión, a partir de la utilización de diversas fuentes,
adicción para encontrar el total de canicas en cada los niños y las niñas conocerán formas de contaminar el
situación. suelo para que desde su accionar sean capaces de
plantear alternativas de solución.

Sesión 9: COMUNICACIÓN Sesión 10: ARTE Y CULTURA

En esta sesión, los estudiantes parafrasearán el contenido de En esta sesión, los estudiantes observarán diversas fotografías
un texto narrativo con imágenes y sin ellas que e imágenes en las que se refleja un deterioro evidente del
lee de forma autónoma. medioambiente. A partir de preguntas formuladas por el/la
docente, describirán lo que ven, observarán en detalle los
contenidos ambientales que las imágenes expresan y
reflexionarán sobre cómo este tipo de situación se ve
reflejado en su propio entorno.
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Sesión 11: COMUNICACIÓN Sesión 12: PERSONAL SOCIAL

En esta sesión, los estudiantes escribirán lemas con el En esta sesión, los estudiantes asumirán compromisos de lo
propósito de motivar a las personas a que debe hacer con la basura que produce.
que se comprometan con el cuidado del medio ambiente.

Sesión 13: MATEMÁTICA Sesión 14: EDUCACIÓN RELIGIOSA

En esta sesión, los estudiantes contarán y agruparán En esta sesión, los estudiantes explicarán sus experiencias
manzanas en situaciones problemáticas planteadas, utilizarán personales desde la fe que profesan.
material concreto para confirmar sus respuestas.

Sesión 15: COMUNICACIÓN Sesión 16: MATEMÁTICA

En esta sesión, los estudiantes escribirán palabras con la letra En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a elaborar y
“B - b” según su nivel de escritura. leer pictogramas verticales y horizontales, y empezarán a
organizarse para realizar el Festival de cometas.

Sesión 17: TUTORÍA Sesión 18: CIENCIA y TECNOLOGÍA

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En esta sesión, los estudiantes aprenderán a expresar sus En esta sesión, los estudiantes identificarán acciones de
emociones. cuidado del agua que contribuye al bienestar de la familia.

Sesión 19: COMUNICACIÓN Sesión 20: ARTE y CULTURA

En esta sesión, los estudiantes leerán adivinanzas e En esta sesión, los estudiantes elaborarán un panel sobre el
identificarán cómo se escriben. medio ambiente.
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Sesión 21: COMUNICACIÓN Sesión 22: PERSONAL SOCIAL

En esta sesión, los estudiantes realizarán una lectura a través En esta sesión, los niños y las niñas conocerán cómo
del docente y en ella emplean diferentes modalidades de llegaba el agua a los hogares de nuestros antepasados y
lectura. qué herramientas construyeron para cuidarla, así como
también los tipos de acuerdo a su localización:
subterráneas y superficiales.
Sesión 23: MATEMÁTICA Sesión 24: EDUCACIÓN RELIGIOSA

En esta sesión, los niños y las niñas, a partir de la lectura de En esta sesión, los estudiantes dramatizarán la parábola
una tabla de conteo, aprenderán a organizar en un gráfico “El Buen Samaritano”.
de barras los datos sobre las cometas preferidas en el aula.

Sesión 25: COMUNICACIÓN Sesión 26: MATEMÁTICA

En esta sesión, los estudiantes escribirán mensajes para su En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a modelar
papá, según su nivel de escritura, en situaciones una cometa utilizando algunos cuerpos geométricos y
comunicativas. describiendo sus características.

Sesión 27: MATEMÁTICA Sesión 28: CIENCIA y TECNOLOGÍA

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En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a estimar la En esta sesión los estudiantes elaborarán un prototipo
longitud de los objetos utilizando medidas arbitrarias y los reciclando y reutilizando material de su entorno.
representarán mediante dibujos.

Sesión 29: COMUNICACIÓN Sesión 30: ARTE y CULTURA

En esta sesión los estudiantes formarán el “Álbum de las En esta sesión, los estudiantes elaborarán una tarjeta para
adivinanzas” con las adivinanzas que escribieron para ser papá, considerando los pasos a seguir.
compartido con sus compañeros.
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Sesión 31: COMUNICACIÓN Sesión 32: PERSONAL SOCIAL

En esta sesión, los estudiantes crearán una adivinanza con En esta sesión, los niños y las niñas transmitirán a sus compañeros
sus propias palabras y lo pronunciarán con claridad. y compañeras las formas de ahorrar el agua en el colegio,
mediante la elaboración de afiches que serán ubicados en
lugares estratégicos.
Sesión 33: MATEMÁTICA Sesión 34: EDUCACIÓN RELIGIOSA

En esta sesión, los estudiantes harán afirmaciones sobre En esta sesión, los estudiantes explicarán la importancia de la
algunas propiedades físicas o semejanzas de los objetos y iglesia.
las prueba con ejemplos concretos.
Sesión 35: COMUNICACIÓN Sesión 36: MATEMÁTICA

En esta sesión, los estudiantes parafrasearán el contenido En esta sesión, los estudiantes aprenderán a identificar las
del texto con imágenes y sin ellas que figuras geométricas planas en objetos de su entorno para
lee de forma autónoma. indicar sus lados y construir dibujos que conoce.

Sesión 37: MATEMÁTICA Sesión 38: CIENCIA y TECNOLOGÍA

En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a resolver En esta sesión, los estudiantes expondrán su alternativa de
situaciones con cantidades de hasta 19 objetos, con el solución tecnológica para el reciclaje de los residuos sólidos
uso de material concreto o pictórico. generados por el consumo proponiendo elaborar
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Sesión 39: COMUNICACIÓN Sesión 40: ARTE y CULTURA

En esta sesión, los estudiantes identificarán qué dice y En esta sesión, los estudiantes presentarán el proyecto finalizado
dónde dice en los textos que leen mediante la asociación de material reciclado.
con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de
apropiación del lenguaje escrito.
VII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.
⮚ Cuaderno de trabajo PRIMER grado – MINEDU
⮚ Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
⮚ Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
⮚ Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
⮚ Material concreto, estructurado y no estructurado.
⮚ Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
⮚ Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU

VIII. FUENTE REFERENCIAL.

⮚ Ministerio de educación – programa curricular - 2021
⮚ Ministerio de educación – currículo nacional
⮚ Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.
…………………., de……………….del 2023

.…………………………………….. Lic.…………………………..

PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)

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