Experiencia de Aprendizaje

“Organizamos e implementamos los espacios de nuestra aula con mis

amigos”
1. DATOS GENERALES:
IE: FLORES DE OLIVA 035
Docente: DINA VALENZUELA FELIX
Directora: PAMELA OCHOA T.
Aula: 4 AÑOS ESTRELLITA

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los niños y niñas del aula de 4 años aula Estrellita han presentado el interés por hacer uso de los sectores y de
los materiales que hay en ellos, demostrando la necesidad de hacer el uso adecuado de estos espacios de
aprendizajes, de tener los acuerdos establecidos, de organizar un proyecto de juego en común. Estas
necesidades e interés se han observado durante la evaluación diagnostica que se ha aplicado durante las
semanas de adaptación.
Por lo cual la presente unidad de aprendizaje se plantea a los niños y niñas para organizar e implementar el
aula, para lo cual se les plantea la siguiente pregunta ¿Cómo nos organizamos e implementamos los espacios
de nuestra aula? Desde la exploración que realizan en los sectores de aprendizaje, teniendo en cuenta los
tiempos que se utilizaran para cada momento pedagógico. Para ello, durante el desarrollo de las actividades
podrán interactuar compartiendo sus ideas, sus emociones, participando así de conversaciones desde un hilo conductor , utilizando sus recursos
verbales y paraverbales , al proponer y realizar sus acuerdos para los diferentes momentos pedagógicos que permitan una convivencia
armoniosa , realizando sus proyectos de juego en común. los cuales les genere una seguridad física y emocional que favorezca el desarrollo de su
autonomía y cuidado personal, así como de los compañeros y docente del aula.

3. DURACIÓN APROXIMADA: Dos semanas (10 al 21 de abril)

4. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:

LUNES 10 abril MARTES 11 abril MIÉRCOLES 12 abril JUEVES 13 abril VIERNES 14 abril

Presentación de la Rotulamos los ¿Qué otros materiales Organizamos los Elaboramos nuestra línea
Experiencia de sectores de faltan en nuestros materiales de tiempo de los
Aprendizaje aprendizajes sectores? recolectados para momentos pedagógicos
implementar los
sectores

LUNES 17 abril MARTES 18 abril MIÉRCOLES 19 abril JUEVES 20 abril VIERNES 21 abril

Elaboramos los Elaboramos el Elaboramos los carteles Elaboramos los Compartimos a nuestros
acuerdos de cartel de del aula carteles para los padres de familia
convivencia del asistencia materiales nuestra aula organizada
aula. (Calendario, e implementada
responsabilidades,
tiempo, oración)

5. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Desempeño Evidencias De Criterios de evaluación

Estándar de Aprendizaje Aprendizaje

Convive Y Participa Convive y participa democráticamente cuando Participa en la construcción Participa con sus compañeros en la
Democráticamente En La interactúa de manera respetuosa con sus colectiva de acuerdos y normas propuesta y elaboracion de los
Búsqueda Del Bien compañeros desde su propia iniciativa, cumple basadas en el respeto y el bienestar Elabora con sus acuerdos de convivencia del aula,
con sus deberes y se interesa por conocer más de todos considerando las compañeros y miembros
Común mostrando que los cumple en las
sobre las diferentes costumbres y situaciones que afectan o
de sus familias normas de diferentes actividades que realiza.
características de las personas de su entorno incomodan a todo el grupo.
convivencia en el aula y Asumiendo responsabilidades para
inmediato. Participa y propone acuerdos y Muestra en las actividades que
normas de convivencia para el bien común. realiza comportamientos de
en el hogar. colaborar con el orden, limpieza,
Capacidad
acuerdo con las normas de cuidado de los materiales y
Realiza acciones con otros para el buen uso de convivencia asumidos. espacios compartidos.
• Interactúa con todas los espacios, materiales y recursos comunes.
las personas.
• Construye normas.
Asume responsabilidades en su aula
para colaborar con el orden,
 limpieza y bienestar de todos

Se comunica oralmente Se comunica oralmente mediante diversos Expresa sus necesidades, emociones, Durante la conversación Participa en conversaciones,
en su lengua materna tipos de textos; identifica información explícita; intereses y da cuenta de sus en la asamblea al identificando la información que
realiza inferencias sencillas a partir de esta experiencias al interactuar con interactuar con sus recibe, organizando las ideas y
información e interpreta recursos no verbales y personas de su entorno familiar,
compañeros participa emociones que quiere comunicar,
paraverbales de las personas de su entorno. escolar o local. Utiliza palabras de
Opina sobre lo que más/ menos le gustó del uso frecuente y, estratégicamente,
espontáneamente apoyándose en palabras, gestos y
●Obtiene información del
contenido del texto. Se expresa sonrisas, miradas, señas, gestos, expresando con sus movimientos. Dando a conocer lo
texto oral.
espontáneamente a partir de sus movimientos corporales y diversos propias palabras sus que le gusta o no, según el
●Infiere e interpreta conocimientos previos, con el propósito de volúmenes de voz, según su ideas, opiniones o momento comunicativo,
información del texto oral. interactuar con uno o más interlocutores interlocutor y propósito: informar, preguntas. manteniéndose por lo general en
conocidos en una situación comunicativa. pedir, convencer, agradecer. el tema de la conversación.
●Adecúa, organiza y Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo Desarrolla sus ideas en torno a un
desarrolla el texto de general en el tema; utiliza vocabulario de uso tema, aunque en ocasiones puede
forma coherente y frecuente y una pronunciación entendible, se salirse de este
cohesionada. apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y
●Utiliza recursos no verbales responde en forma pertinente a lo que le dicen.
y paraverbales de forma Participa en conversaciones, diálogos
estratégica. o escucha cuentos, leyendas, rimas,
adivinanzas y otros relatos de la
●Interactúa tradición oral. Espera su turno para
estratégicamente con hablar, escucha mientras su
distintos interlocutores. interlocutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le interesa
●Reflexiona y evalúa la saber o lo que no ha comprendido
forma, el contenido y con la intención de obtener
contexto del texto oral. información.

Escribe diversos tipos de Escribe a partir de sus hipótesis de escritura Escribe por propia iniciativa y a Rotula sus materiales del Escribe a su manera sobre el texto
textos en su lengua diversos tipos de textos sobre temas variados su manera sobre lo que le aula y del hogar según su que le interesa mencionando que
materna considerando el propósito y el destinatario a interesa: consideran a quien le nivel de escritura. va a escribir y para quien,
partir de su experiencia previa. Desarrolla sus
escribirán y para que lo escribirá; siguiendo la linealidad y
• Adecúa el texto a la ideas en torno a un tema con la intención de
transmitir ideas o emociones. Sigue la
utiliza trazos, grafismos, letras direccionalidad de la escritura,
situación comunicativa,
linealidad y direccionalidad de la escritura. ordenadas de izquierda a revisando el escrito realizado.
Dicta a su maestra sus
•Organiza y desarrolla las derecha y sobre una línea
propuestas de las normas
ideas de forma coherente y imaginaria para expresar sus
de convivencia.
cohesionada. ideas o emociones en torno a un
tema a través de una nota o
•Utiliza convenciones del carta, para relatar una vivencia o
lenguaje escrito de forma
un cuento. Escribe su nombre según
pertinente.
su nivel de escritura.
•Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
 Revisa el escrito que ha dictado,
en función de lo que quiere
comunicar.

6. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACIONES QUE DEBERAN PRACTICAR LOS ESTUDIANTES JUNTO A SUS PADRES

Se promueve el reconocimiento de las niñas y niños como sujetos de derecho para que progresivamente puedan tomar
mayor conciencia de ellos. Por ejemplo, se desarrollará los valores de diálogo y concertación que permita a los niños y niñas
Enfoque de derechos.
desarrollen la disposición a conversar con otras personas intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir
juntos una postura común en la elaboracion de sus normas de convivencia u otros.

Se promueve el reconocimiento y valoración de las niñas y los niños evitando cualquier tipo de discriminación,
De Orientación Al Bien fomentando el respeto por las diferencias. Por ejemplo, cuando interactúan con los compañeros del aula y los
Común integrantes de su familia, se respetan sus ideas y propuestas desde sus posibilidades y características personales.

7. RECURSOS:
• Hojas de papel
• Material de escritura
• Papel
• Goma
• Hojas de colores
• Temperas
• Materiales diversos
•

8. ¿QUÈ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER INFORMACIÒN?

● Videos y Fotos
● Ficha de seguimiento de los aprendizajes
● Portafolio (trabajos de producción de niños)

9. EVALUACIÓN DEL PROYECTO

 La evaluación del proyecto permitirá observar el proceso del desarrollo de los aprendizajes, lo cual nos llevará a realizar un análisis y
tomar decisiones según lo observado. Para lo cual nos plantearemos as siguientes preguntas orientadoras:
 ¿Qué logros de aprendizajes desarrollaron los niños y niñas?
  ¿Qué dificultades se observaron durante el proceso de enseñanza y aprendizaje?
 ¿Qué competencias requieren seguir como propósito de aprendizaje en la próxima Experiencia de Aprendizaje?

Actividad de Aprendizaje:

Presentación de la Experiencia de Aprendizaje ¿Cómo nos organizamos en el aula?

Día: lunes 10 de abril

Propósito de Aprendizaje:
Que las niñas y los niños se comuniquen oralmente al participar en conversaciones con sus compañeros y la maestra, expresando sus ideas,
opiniones, a través de gestos y uso de palabras frecuentes, realizando preguntas o dando respuestas según el hilo conductor de la conversación .

COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS Criterios de Evaluación Recursos o

materiales
4 años

Se comunica oralmente en su Expresa sus necesidades, emociones, Participa en el Participa en conversaciones,

lengua materna intereses y da cuenta de sus experiencias al dialogo con sus identificando la información que
interactuar con personas de su entorno compañeros y recibe, organizando las ideas y Celular.
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de familiares emociones que quiere comunicar,
Hojas de papel o
●Obtiene información del texto uso frecuente y, estratégicamente, espontáneamente apoyándose en palabras, gestos y
cartulina de reúso
oral. sonrisas, miradas, señas, gestos, expresando sus movimientos. Dando a conocer lo que
y crayolas.
●Infiere e interpreta información
movimientos corporales y diversos ideas, opiniones o le gusta o no, según el momento
del texto oral. volúmenes de voz, según su interlocutor y preguntas. comunicativo, manteniéndose por lo Objetos de los
propósito: informar, pedir, convencer, general en el tema de la
●Adecúa, organiza y desarrolla el agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a conversación. sectores
texto de forma coherente y
un tema, aunque en ocasiones puede
cohesionada. Imagen
salirse de este
●Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.

●Interactúa estratégicamente con Participa en conversaciones, diálogos o

distintos interlocutores.
escucha cuentos, leyendas, rimas,
●Reflexiona y evalúa la forma, el adivinanzas y otros relatos de la tradición
contenido y contexto del texto oral. Espera su turno para hablar, escucha
oral. mientras su interlocutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le interesa saber o
lo que no ha comprendido con la intención
de obtener información.

Estrategias Metodológicas

Inicio:

• La maestra invita a los niños a jugar en los sectores (Previo a ello la maestra ha colocado los materiales de forma
desordenada, de tal manera que encuentre los materiales mezclados en los diferentes sectores). La maestra les
brinda un momento para que interactúe en los sectores y espera que los niños puedan comentar sobre lo que
están encontrando o observando. Luego también les pregunta: chicos ¿qué habrá pasado? ¿Por qué nuestra aula
se encontrará así? ¿Podemos jugar así en los sectores desordenados? ¿Cómo podemos organizar nuestra aula?
Escucha sus ideas y luego los invita a organizar sus sectores.
 Desarrollo:

• La maestra invita a los niños y niñas a organizar los materiales de los sectores según como ellos piensan que deben estar organizados. La
maestra va acompañando a cada equipo observando cómo se organizan e interviniendo si así se requiere o le solicitan. Cuando los niños
comunican a la maestra que ya terminaron de organizar los materiales donde corresponde.

• La maestra los invita a la asamblea una vez ya ordenado el aula, para que ahora observen como quedo luego del trabajo realizado y los invita
por grupos a observarlos, les da las gracias por el apoyo brindado y continúa planteándoles las siguientes preguntas ¿los sectores que tenemos
en el aula son iguales, en que se diferencian? ¿Cuáles serán los sectores que vamos a tener en el aula? ¿Tendremos material completo para
cada sector? ¿Observaremos donde hay muchos o pocos? ¿Qué podremos hacer para tener más materiales en los diferentes sectores? La
maestra anota las respuestas que brindan los niños y niñas.

• La maestra muestra la siguiente imagen lo cual les permita recordar lo realizado y a partir de ello les plantea las siguientes preguntas: ¿Qué
observan en la lámina? ¿Sera igual a los que nos pasó a nosotros? ¿Qué hemos hecho hoy? ¿Por qué
tuvimos que ordenar nuestra aula? ¿Cómo lo hicimos? ¿Se presentó algún problema cuando ordenamos el
aula? ¿Cómo se sintieron? ¿En qué sectores hay pocos materiales? ¿Qué hemos quedado realizar para
obtener más materiales?

Cierre:

• Para finalizar la maestra les muestra el papelote y les comenta que les lee las actividades que realizaran para organizar su aula y que cada uno
de ellos ayudaran y así tener un aula organizada para que ellos aprendan en armonía.

Actividad de Aprendizaje:
Rotulamos los sectores de aprendizajes
Día: martes 11 de abril
Propósito de Aprendizaje:
Que las niñas y los niños escriban a su manera sobre el texto que han elegido como el nombre de los sectores, para lo cual participan expresando
sus ideas, opiniones, para plasmarlos en sus dibujos y letreros.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS Criterios de Evaluación Recursos o materiales

4 años

Escribe diversos tipos de Escribe por propia iniciativa y a su Rotula los sectores segúnEscribe a su manera sobre
textos en su lengua manera sobre lo que le interesa: su nivel de escritura. el texto que le interesa
materna consideran a quien le escribirán y mencionando que va a
para que lo escribirá; utiliza escribir y para quien, Hojas

trazos, grafismos, letras Dicta a su maestra sus siguiendo la linealidad y Plumones

• Adecúa el texto a la ordenadas de izquierda a derecha propuestas de los direccionalidad de la
y sobre una línea imaginaria para Hojas de colores
situación comunicativa, nombres de los sectores. escritura, revisando el
expresar sus ideas o emociones escrito realizado. Hojas A3
•Organiza y desarrolla las en torno a un tema a través de
ideas de forma coherente y
una nota o carta, para relatar una
cohesionada.
vivencia o un cuento.
•Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Revisa el escrito que ha dictado,
•Reflexiona y evalúa la forma, en función de lo que quiere
el contenido y contexto del comunicar.
texto escrito
 Desarrollo de Estrategias Metodológicas

Inicio:

● La maestra invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea, en la cual les pregunta ¿Qué actividad realizamos el día
anterior? ¿Dónde acaban de jugar? ¿Nuestros sectores ya están organizados? ¿Cómo podemos saber y recordar cómo se
llaman? ¿Les debemos colocarles sus nombres?

Desarrollo:

● Luego la maestra les pregunta señalando cada espacio, para ello los invita a describirlos realizándoles la siguiente pregunta ¿Qué juego realizan
en este sector? ¿Qué nombre les podríamos poner? Escucha sus ideas y las anota en el papelote. Una vez terminada la descripción de cada
sector y de obtener las propuestas de los nombres, les menciona que tienen buenas ideas, como hay varias propuestas de nombres, les
pregunta ¿Qué podemos hacer para elegir solo una de las propuestas para cada sector?

● Después de escuchar sus respuestas, orienta a los niños a realizar una votación para elegir una de las propuestas
para cada sector, para ello les pide que alcen las manos para votar. Luego les pregunta ¿Cómo vamos a saber
que nombre gana? Invita a diferentes niños a contar la votación y determinan el nombre que gana y lo va
escribiendo en el cuadro presentado en el papelote. Los invita a leer los nombres ganadores.

● Luego de ello la maestra los organiza por grupos y les pide que realicen el dibujo del sector que han elegido
como grupo y que a su manera escribirán el nombre que han elegido en consenso entre todos. La maestra los
invita a que decoren sus dibujos y carteles con diversos materiales gráficos que les proporciona. Para que una
vez terminado, se acerquen al sector y lo decoren según sus propuestas e ideas.

Cierre:

● Finalmente, a través de preguntas recordamos lo realizado ¿Qué hemos hecho hoy? ¿Qué hicimos para escoger el nombre de cada sector? ¿Se
presentó algún problema cuando escogimos los nombres? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué nombre del sector es más largo o corto? ¿Les gusto la
actividad realizada?
 Actividad de Aprendizaje:

¿Qué otros materiales faltan en nuestros sectores?

Día: miércoles 12 de abril

Propósito de Aprendizaje:
Que las niñas y los niños se comuniquen oralmente al participar en conversaciones con sus compañeros y la maestra, expresando sus ideas,
opiniones, a través de gestos y uso de palabras frecuentes, realizando preguntas o dando respuestas según el hilo conductor de la conversación.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS Criterios de Evaluación Recursos o
materiales

Se comunica oralmente en su Expresa sus necesidades, emociones, Participa en el Participa en

lengua materna
intereses y da cuenta de sus experiencias al dialogo con sus conversaciones,
interactuar con personas de su entorno compañeros y identificando la Celular.
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de familiares información que recibe, Hojas de papel o
●Obtiene información del texto
oral.
uso frecuente y, estratégicamente, espontáneamente organizando las ideas y cartulina de
sonrisas, miradas, señas, gestos, expresando sus emociones que quiere reúso y crayolas.
●Infiere e interpreta información
movimientos corporales y diversos ideas sobre los comunicar, apoyándose en
del texto oral.
volúmenes de voz, según su interlocutor y materiales que palabras, gestos y Objetos de los
●Adecúa, organiza y desarrolla el propósito: informar, pedir, convencer, piensan que movimientos. Dando a sectores
texto de forma coherente y
cohesionada. agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a faltan en el conocer lo que le gusta o
Imagen
un tema, aunque en ocasiones puede sector. no, según el momento
●Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
salirse de este. comunicativo,
manteniéndose por lo
●Interactúa estratégicamente con
general en el tema de la
distintos interlocutores. conversación.
●Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido Participa en conversaciones, diálogos o
escucha cuentos, leyendas, rimas,
y contexto del texto oral.
adivinanzas y otros relatos de la tradición
oral. Espera su turno para hablar, escucha
mientras su interlocutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le interesa saber o
lo que no ha comprendido con la intención
de obtener información.

Desarrollo de Estrategias Metodológicas

Inicio:

• La maestra invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea, en la cual les pregunta ¿Nuestros sectores ya están organizados? ¿Cómo podemos
saber si tienen todos los materiales?

Desarrollo:

• Luego la maestra los invita a pasear por cada sector, les pide que observen bien cada sector. Así como
también luego los forma en grupo y los invita a ir a un sector que les indica, una vez más les pide que vean
que ¿Qué materiales hay en ellos? ¿qué juegos podemos realizar en ellos? ¿Tenemos los materiales
completos o que nos faltara tener? ¿cómo podríamos obtener los materiales que faltan? ¿Cómo les
diremos a los papás para que nos ayuden a tener los materiales que faltan? La maestra escucha sus
respuestas y las anota en el papelote.
• Después los invita a sentarse a sus mesas y en los grupos que ya estaban organizados, dibujen los materiales han mencionado que faltan en los
 sectores. Cada niño decora su hoja, para luego guardarlos en un sobre que les entregara la maestra, para que se lo den al padre de familia a la
hora de salida.

Cierre:

• Finalmente, a través de preguntas recordamos lo realizado ¿Qué hemos hecho hoy? ¿Qué hicimos para saber que falta en el sector? ¿Cómo se
sintieron? ¿A quién le van a pedir los materiales? ¿Les gusto la actividad realizada?

Actividad de Aprendizaje:

Organizamos los materiales recolectados para implementar los sectores

Día: jueves 13 de abril

Propósito de Aprendizaje:
Que las niñas y los niños se comuniquen oralmente al participar en conversaciones con sus compañeros y la maestra, expresando sus ideas, opiniones, a través
de gestos y uso de palabras frecuentes, realizando preguntas o dando respuestas según el hilo conductor de la conversación.
 COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS Criterios de Evaluación Recursos o
materiales

Se comunica oralmente en su Expresa sus necesidades, emociones, Participa en el Participa en conversaciones,

lengua materna intereses y da cuenta de sus dialogo con sus identificando la información que
Hojas de papel o
experiencias al interactuar con compañeros y recibe, organizando las ideas y cartulina de reúso y
personas de su entorno familiar, familiares emociones que quiere comunicar, crayolas.
●Obtiene información del texto escolar o local. Utiliza palabras de uso espontáneamente apoyándose en palabras, gestos y
Objetos de los sectores
oral. frecuente y, estratégicamente, expresando sus movimientos. Dando a conocer lo que
●Infiere e interpreta información
sonrisas, miradas, señas, gestos, ideas u opiniones le gusta o no, según el momento Imagen
del texto oral. movimientos corporales y diversos sobre los materiales comunicativo, manteniéndose por lo
volúmenes de voz, según su que han recolectado general en el tema de la conversación.
●Adecúa, organiza y desarrolla el
interlocutor y propósito: informar,
texto de forma coherente y
cohesionada. pedir, convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno a un
●Utiliza recursos no verbales y tema, aunque en ocasiones puede
paraverbales de forma estratégica.
salirse de este
●Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.

●Reflexiona y evalúa la forma, el Participa en conversaciones, diálogos o

contenido y contexto del texto oral. escucha cuentos, leyendas, rimas,
adivinanzas y otros relatos de la
tradición oral. Espera su turno para
hablar, escucha mientras su
interlocutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha comprendido con
la intención de obtener información.
 Desarrollo de Estrategias Metodológicas

Inicio:

• La maestra invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea, les pregunta ¿Qué actividad realizamos ayer? ¿a quién le íbamos a pedir los
materiales que mencionaban faltaban en los sectores? ¿Qué haremos hoy?
Para iniciar la actividad los invita a entonar la siguiente canción: A jugar [Link]

Desarrollo:

• Luego la maestra les pregunta ¿Qué hemos traído hoy? ¿Cómo podemos donde irán los materiales que han traído?
Pide a cada niño que coloque al centro de la asamblea los materiales que han recolectado en su hogar. Les pregunta
¿Cómo hicieron para recolectar los materiales? ¿todos los materiales son los iguales? ¿Cómo los podemos organizar?
¿Qué juegos podemos realizar con estos materiales? Pide después a los grupos que trajeron sus materiales a
colocarlos donde corresponde y les brinda un momento para que jueguen con ellos en los sectores.
• Después los invita a compartir como les fue al jugar con los nuevos materiales que han traído y que juegos han
podido realizar. Los invita a dibujar.

Cierre:

• Finalmente, a través de preguntas recordamos lo realizado ¿Qué hemos hecho hoy? ¿Qué hicimos para saber que faltaba en el sector? ¿Cómo
se sintieron al jugar con los nuevos materiales? ¿Les gusto la actividad realizada?
 Actividad de Aprendizaje:

Elaboramos nuestra organizador de las actividades que realizamos en el aula

Día: viernes 14 de abril

Propósito de Aprendizaje:
Que las niñas y los niños se comuniquen oralmente al participar en conversaciones con sus compañeros y la maestra, expresando sus ideas, opiniones, a través
de gestos y uso de palabras frecuentes, realizando preguntas o dando respuestas según el hilo conductor de la conversación.

COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS Criterios de Evaluación Recursos o

4 años materiales
Se comunica oralmente en su lengua Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus Participa en el Participa en conversaciones,
materna experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, dialogo con sus identificando la información que
escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, compañeros y recibe, organizando las ideas y
Hojas
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos familiares emociones que quiere
●Obtiene información del texto oral. corporales y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y espontáneamente comunicar, apoyándose en
Plumones
●Infiere e interpreta información del texto propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus expresando sus palabras, gestos y movimientos. Imágenes
oral. ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de ideas, organizar las Dando a conocer lo que le gusta Crayolas
●Adecúa, organiza y desarrolla el texto de este actividades que o no, según el momento lápices
forma coherente y cohesionada. realizan en su comunicativo, manteniéndose
●Utiliza recursos no verbales y paraverbales Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, jornada diaria. por lo general en el tema de la
de forma estratégica. leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. conversación.
●Interactúa estratégicamente con distintos Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor
interlocutores. habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que
●Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y no ha comprendido con la intención de obtener información.
contexto del texto oral.

Desarrollo de Estrategias Metodológicas

Inicio:
La maestra en asamblea les comenta a los niños que hoy continúan ha traído a su amigo peluchin (títere) el cual saluda a los niños y niñas y les
comenta el en su casa realiza muchas actividades como, por ejemplo, cuando me despierto, primero me aseo, luego me cambio de ropa, después
tomo mi desayuno y felizmente me vengo a la escuela. Son varias cosas que hacemos verdad niños ¿ustedes también hacen estas actividades? Y
les pregunta ¿Ustedes en el aula solo hacen una sola actividad o hacen muchas? ¿Qué actividades realizan junto a su maestra en el aula,
recuerdan? La maestra anota sus ideas.

Desarrollo:
Luego la maestra les va mostrando las imágenes y les pregunta ¿Qué actividad observan están realizando los niños? ¿ustedes también lo realizan?
Una vez que comentan de todas las imágenes les pregunta ¿Cuál será la primera actividad que realizan? ¿Cómo podemos ordenar las imágenes?
Escucha las respuestas y las van organizando recordando lo que ellos realizan día a día en el aula. Para lo cual la mestra invita a los niños y niñas
para que coloquen en orden las imagens según los aportes de sus compañeros.

Luego la maestra invita a las niñas o niños a que por grupo elijan que momento les gustaría dibujar y para ello les facilita hojas bond, plumones
delgados y crayolas. Una vez terminado el momento de la representación los invita que en su gusanito organizador van a ir pegándolo según el
orden que realizaron de las actividades. La maestra les comenta que cada día van a observar las imágenes y recordar que actividad nos toca
realizar.

Cierre:
Para finalizar la actividad realiza las siguientes preguntas: ¿Los demás niños de las otras aulas harán las mismas actividades? ¿qué hicieron hoy?,
¿Cómo lo hicieron?, ¿Qué actividades realizamos en nuestro jardín?, ¿Fue fácil o difícil el trabajo realizado?
 Experiencia de Aprendizaje:
¿Cómo nos organizamos en el aula?
Semana II
LUNES 17 abril MARTES 18 abril MIÉRCOLES 19 abril JUEVES 20 abril VIERNES 21 abril

Elaboramos los Elaboramos el cartel Elaboramos los carteles del Elaboramos los Compartimos a
acuerdos de de asistencia aula carteles para los nuestros padres de
convivencia del materiales familia nuestra aula
aula. (Calendario, responsabilidades, organizada e
tiempo, oración) implementada
 Actividad de aprendizaje:
Elaboramos los acuerdos de convivencia del aula.

Día: lunes 17 de abril

Propósito de Aprendizaje:
Que las niñas y los niños participen en la elaboración de las propuestas junto a sus compañeros las normas de convivencia que
permitirá la convivencia armónica entre todos los integrantes del aula, basado en el respeto.
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIAS Criterios de Evaluación Recursos o
CAPACIDADES materiales
Participa en la construcción colectiva de Comenta sobre las Participa con sus compañeros
Convive Y Participa acuerdos y normas basadas en el respeto y el normas que han en la propuesta y elaboración
Papelotes
Democráticamente bienestar de todos considerando las elaborado con sus de los acuerdos de convivencia Plumones
En La Búsqueda situaciones que afectan o incomodan a todo compañeros para la del aula, mostrando que los Cuento
Del Bien Común el grupo. Muestra en las actividades que convivencia en el cumple en las diferentes
realiza comportamientos de acuerdo con las aula. actividades que realiza.
Capacidad normas de convivencia asumidos. Asume Asumiendo responsabilidades
 Interactúa con responsabilidades en su aula para colaborar para colaborar con el orden,
todas las con el orden, limpieza y bienestar de todos limpieza, cuidado de los
personas. materiales y espacios
 Construye compartidos.
normas.
 Desarrollo de Estrategias Metodológicas

Inicio:
 La maestra en asamblea comentado que hoy les contará el cuento: “Bono no sabelas reglas”, luego les
pregunta: ¿por qué el cuento se llamará Bono no sabe las reglas? ¿qué ocurría en el cuento? ¿qué
aprendió Bono?, ¿cómo solucionaron el problema? Con sus respuestas la maestra les indica el propósito
de hoy: “niños y niñas hoy con el aporte de todos vamos a elaborar nuestras normas de convivencia, las
cuales no van a permitir convivir en armonía respetando a nuestros compañeros y maestra”

Desarrollo:
 La maestra invita a los niños a escuchar la siguiente canción, pues luego comentaran sobre lo que han escuchado, “Reglas”
[Link]
 Luego se les pregunta ¿Qué nos dice la canción? ¿nosotros nos habremos comportado como Bono? ¿cómo podríamos
hacer nosotros para convivir mejor en el aula? ¿Cuáles serían nuestras reglas o acuerdos? “
 La maestra colocada el papelote en la pizarra y les comenta que aquí escribirá sus ideas sobre los acuerdos para ello les
vuelve a preguntar ¿Haber niños cual serán los acuerdos que tomaremos para convivir todos juntos tranquilos y felices? La
maestra les pregunta ¿Cómo debemos hacer para que vayan participando y den sus ideas? Los niños recordarán y
mencionarán: “alzar la mano y escuchar a su compañero que está hablando”, se les plantea otra pregunta ¿La indicación
que han mencionado podrá ser un acuerdo, por qué? ¿Qué otros acuerdos nos mencionaban en la canción? Los niños
comienzan a mencionar sus propuestas de acuerdos, lo dialogan y la maestra lo registra en el papelote.
 Luego de ello la maestra les pide por grupo que elijan uno de los acuerdos que han dictado, que realicen su dibujo
correspondiente y con el dibujo elaborado se colocara en el cartel de normas del aula.

Cierre:
 Finalmente, a través de preguntas recordamos lo realizado ¿Qué hemos hecho hoy? ¿Qué hicimos para escoger nuestras
normas? ¿Cómo se sintieron? ¿Les gusto la actividad realizada? ¿para qué nos servirán las normas del aula? ¿en casa
también tendremos reglas o acuerdos? ¿Qué pasa en casa cuando un miembro de la familia no cumple los acuerdos?

Actividad de Aprendizaje:
 Elaboramos el cartel de asistencia

Día: martes 18 de abril

Propósito de Aprendizaje:
Que las niñas y los niños escriban por iniciativa propia sus nombres utilizando trazos según su nivel de escritura o utilizando letras
ordenadas de izquierda a derecha.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS Criterios de Evaluación Recursos o
materiales
Escribe diversos tipos de textos en  Escribe por propia iniciativa y a su manera Escribe su Escribe a su manera Hojas
su lengua materna sobre lo que le interesa: consideran a quien Plumones
nombre según sobre el texto que le
le escribirán y para que lo escribirá; utiliza su nivel de interesa Hojas de
• Adecúa el texto a la situación
comunicativa, trazos, grafismos, letras ordenadas de colores
escritura. mencionando que va
•Organiza y desarrolla las ideas de izquierda a derecha y sobre una línea Cartel de
a escribir y para
forma coherente y cohesionada. imaginaria para expresar sus ideas o asistencia.
•Utiliza convenciones del lenguaje emociones en torno a un tema a través de quien, siguiendo la
escrito de forma pertinente. linealidad y
•Reflexiona y evalúa la forma, el
una nota o carta, para relatar una vivencia o
contenido y contexto del texto un cuento. direccionalidad de la
escrito. escritura, revisando el
 Revisa el escrito que ha dictado, en función escrito realizado.
de lo que quiere comunicar.

Desarrollo de Estrategias Metodológicas

Inicio:
La maestra y los niños y niñas se sientan en asamblea y observan en el cartel de planificación de la
actividad y les pregunta ¿Que nos tocara hoy realizar? Así es comenta la maestra hoy nos toca realizar
nuestro cartel de Asistencia y les pregunta: ¿Para qué nos servirá el cartel de asistencia? ¿cómo
sabemos quiénes han asistido? Por ejemplo, hoy ¿Cómo sabremos quienes han venido? ¿Cómo se
llamará el cartel que vamos a elaborar? ¿Qué creen que debería tener nuestro cartel de asistencia
para saber quiénes han venido? ¿Entonces que debemos elaborar para organizar nuestro cartel de
asistencia? ¿qué elementos debe haber en el cartel de asistencia? Teniendo en cuenta sus respuestas, la maestra les
dice:” Así es debe estar los nombres de cada uno de ustedes, también los días de la semana, si y también los números
del calendario”.

Desarrollo:
 La maestra muestra el cuadro de doble entrada y les pregunta ¿Qué creen ira en este lado del
cartel (señalando donde van los nombres)? Y así mismo señalan donde irán los días de la
semana. Luego de ello la maestra los invita a escribir sus nombres para ello según sus intereses
cada uno lo hará según su nivel de escritura o si también se les facilita letras móviles para
formar sus nombres, se les entrega sus fotos para que lo peguen al costado de su nombre.
 Después con todos los materiales elaborados la maestra los invita nuevamente a la asamblea para
organizar su cartel y con ellos determinar cómo será utilizado ¿Dónde colocaran sus nombres?,
¿En qué lugar ira la fecha? Al terminar de organizar el cartel se pide a los niños que observen si
falta completar algún dato más (los nombres de los niños, del mes y los días de la semana).
 Se invita a cada niño que coloque su cartel de su nombre y que empiece practicando a marcar su
asistencia en el cartel.

Cierre:
 Para culminar con la actividad se les pregunta: ¿Para qué escribimos nuestros nombres?, ¿Para qué nos será útil el
cartel de asistencia? ¿Como lo vamos a utilizar cada día de clases? ¿¿qué dificultades tuvimos? ¿Cómo se
sintieron?

Actividad de Aprendizaje:
 Elaboramos los carteles del aula
(calendario, responsabilidades)

Día: miércoles 19 de abril

Propósito de Aprendizaje:
Que las niñas y los niños participen en la conversación con sus compañeros y adulto cuidador expresando sus ideas, opiniones,
realizando preguntas o dando respuestas siguiendo el hilo conductor de la conversación.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS Criterios de Evaluación Recursos o
materiales

Se comunica oralmente en Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta Participa en el Participa en
su lengua materna
de sus experiencias al interactuar con personas de su dialogo con conversaciones,
entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso sus identificando la
frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, compañeros información que recibe, Hojas de
●Obtiene información del
texto oral.
gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de expresando organizando las ideas y papel o
voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, sus ideas, emociones que quiere cartulina
●Infiere e interpreta
convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un opiniones o comunicar, apoyándose de reúso y
información del texto oral.
tema, aunque en ocasiones puede salirse de este preguntas en palabras, gestos y crayolas.
●Adecúa, organiza y desarrolla para elaborar movimientos. Dando a
el texto de forma coherente y
cohesionada. sus carteles. conocer lo que le gusta Papelote
Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, o no, según el
●Utiliza recursos no verbales y Plumones
paraverbales de forma leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición momento
estratégica.
oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su comunicativo, Hojas de
interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le manteniéndose por lo colores.
●Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores. interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención general en el tema de la
de obtener información. conversación.
●Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.

Desarrollo de Estrategias Metodológicas

 INICIO:

 La maestra dialoga con los niños y niñas sobre la actividad que realizaron el día anterior , donde los niños mencionan que era el cartel
de asistencia. Luego los invita a escuchar la siguiente canción Los días de la semana [Link] , ¿Qué nos dice
la canción? ¿Dónde podemos averiguar qué día es hoy? ¿Qué cartel podríamos elaborar para saber qué día estamos hoy?
 La maestra le pregunta que otro cartel nos faltaría en donde podemos colocar que nos toca realizar cada día en el aula y se les realiza
la siguiente pregunta ¿ustedes ayudan en casa? ¿Quién ayuda a guardar sus juguetes?, ¿quién ayuda a limpiar la mesa? ¿Quién
ordena su ropa?, etc. Ahora ¿Cómo podrían ayudar a mis Natty en el salón? ¿Dónde anotaremos para que la miss Natty no se olvide
quien le va ayudar hoy? Escucha sus respuestas

DESARROLLO

 La maestra luego les muestra la foto de dos carteles:

 Los niños y niñas describen lo que observan en las imágenes y la maestra les pregunta ¿Qué carteles elaboraremos
hoy? ¿Qué materiales necesitaremos? Luego la maestrade escuchar sus respuestas, les dice que le han dejado una caja de
sorpresas, veremos que hay en ella. Invita a diferentes niños y niñas para que se acerquen los materiales y mientras van mostrando
cada material que saca, les pregunta ¿Para que lo utilizaremos? Escucha sus propuestas y junto con ellos va organizando la idea de
cómo elaborar los carteles.
 La maestra luego designa dos grupos y les comenta que uno elaborara el cartel del calendario y el otro grupo el cartel de
responsabilidades. Para ello les muestra un calendario que ha traído y con el grupo del cartel de calendario, organizan sus
materiales, por ejemplo, algunos de los niños elaboran las tarjetas con los números, otro grupo escribirá los meses del año, otro
grupo los días de la semana y otro grupo decorará el panel. Y la maestra ira acompañando a cada grupo para orientar en la
elaboracion si así lo requieren.
 Luego la maestra le pregunta al grupo de los niños que elaboraran el cartel de responsabilidades ¿En qué momentos podrían
apoyarme? Escucha las respuestas de los niños y luego les va mostrando imágenes por ejemplo de lonchera, útiles escolares, jabón
líquido y papel toalla, niños limpiando las mesas. Luego les pregunta también ¿Qué necesitaremos para elaborar nuestro cartel de
responsabilidades?
 La maestra propone que cada uno podría dibujar las tareas que van a realizar, para ello les facilita hojas bond, plumones delgados y
crayolas, otros escriban la responsabilidad y otros decoren el cartel. Una vez terminado los niños lo pegaran en el cartel de
responsabilidades. Después la maestra les pregunta a quien les gustaría asumir las responsabilidades que están en el cartel y les
dice que necesitará que sean dos o tres participantes para cada responsabilidad. La maestra los va anotando para que ellos el día de
mañana realice la responsabilidad que han elegido.
 CIERRE

• Finalmente, la maestra muestra les invita a observar los carteles elaborados y les pregunta ¿qué hemos elaborado? ¿Por qué
tuvimos que elaborar nuestro calendario? ¿Cómo hicimos el cartel de responsabilidad? ¿Se presentó algún problema? ¿Cómo se
sintieron? ¿para qué nos servirán los carteles? ¿Qué pasara sino tenemos los carteles? ¿en casa será importante también tener un
calendario y nuestros carteles de responsabilidades

Actividad de Aprendizaje:
Elaboramos los carteles para los materiales

Día: jueves 20 de abril

Propósito de Aprendizaje:
Que las niñas y los niños participen en la elaboración de los carteles, escribiendo según su nivel de escritura, siguiendo la
linealidad de su escritura.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS Criterios de Evaluación Recursos o
materiales

Escribe diversos tipos de Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le Escribe los Escribe a su manera
textos en su lengua interesa: consideran a quien le escribirán y para que lo carteles para sobre el texto que le
Hojas
materna escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de los táperes interesa
izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para de mencionando que va Plumones
expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a materiales a escribir y para
• Adecúa el texto a la situación través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un del aula quien, siguiendo la Hojas de
comunicativa, cuento. según su linealidad y colores
nivel de direccionalidad de la
•Organiza y desarrolla las Cartel de
ideas de forma coherente y escritura. escritura, revisando el
asistencia.
cohesionada. Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que escrito realizado.

•Utiliza convenciones del quiere comunicar.

lenguaje escrito de forma
pertinente.

•Reflexiona y evalúa la forma,

el contenido y contexto del
texto escrito.

Desarrollo de Estrategias Metodológicas

INICIO

● La maestra en asamblea recuerda con los niños y niñas sobre las actividades que han realizado los días
anteriores. ¿Qué nos tocara realizar hoy? Para ello la maestra les dice niños que observamos la siguiente
historia El desorden del salón de clases de Molly [Link]
 ● Luego de observar el cuento, se les pregunta ¿Qué pasaba en el aula? ¿Quiénes debían ordenar? ¿Como deben estar los
materiales? La maestra les comunica que hoy vamos a escribir los letreros de los materiales que tenemos en el aula a su
manera.

DESARROLLO

● La maestra les pide que observen que hay en el centro de la asamblea, los niños y niñas mencionan los materiales observados y les
pregunta: ¿Cómo sabremos qué guardaremos en los táperes? ¿Y que podremos colocarle para reconocer que hay dentro? ¿Me podrán
ayudar a escribir los letreros?
● observar los materiales que colocaran sus carteles y los invita a cada uno elegir a que material le colocaran sus nombres y le
realizaran sus dibujos para así identificarlos y que, para ello, ellos escribirán a su manera los nombres.

● La maestra los ayudara a describir cada material y cuál es el uso que pueden hacer con ellos; luego se le entrega a cada uno los
letreros para que los decoren, se va orientando el trabajo que están realizando y al final cada niño muestra su trabajo realizado.

CIERRE

Finalmente, a través de preguntas recordamos lo realizado ¿Qué hemos hecho hoy? ¿Qué hicimos para realizar nuestros letreros?
¿Cómo se sintieron? ¿Les gusto la actividad realizada? ¿En casa la mamá también coloca los objetos en táperes? Se solicitará a
los niños y niñas que su táper de materiales con el que cuentan en el hogar les coloque su nombre y el dibujo
correspondiente.

Actividad de Aprendizaje:
Compartimos los aprendizajes desarrollados

Día: viernes 21 de abril

Propósito de Aprendizaje:
Que las niñas y los niños participen en la conversación con sus compañeros y adulto cuidador expresando sus ideas, opiniones,
realizando preguntas o dando respuestas siguiendo el hilo conductor de la conversación.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS Criterios de Evaluación Recursos o
 materiales

Se comunica oralmente en Expresa sus necesidades, emociones, intereses y Participa Participa en conversaciones,
su lengua materna
da cuenta de sus experiencias al interactuar con en el identificando la información que
Objetos
personas de su entorno familiar, escolar o local. dialogo con recibe, organizando las ideas y
Utiliza palabras de uso frecuente y, sus emociones que quiere comunicar, de los
●Obtiene información del sectores
texto oral.
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, compañero apoyándose en palabras, gestos y
gestos, movimientos corporales y diversos s movimientos. Dando a conocer lo que Hojas
●Infiere e interpreta
volúmenes de voz, según su interlocutor y expresando le gusta o no, según el momento
información del texto oral.
propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. sus ideas al comunicativo, manteniéndose por lo plumone
●Adecúa, organiza y desarrolla Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque presentar general en el tema de la conversación. s, etc.
el texto de forma coherente y
cohesionada. en ocasiones puede salirse de este los
sectores.
●Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
Participa en conversaciones, diálogos o escucha
●Interactúa estratégicamente cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros
con distintos interlocutores. relatos de la tradición oral. Espera su turno para
●Reflexiona y evalúa la forma, hablar, escucha mientras su interlocutor habla,
el contenido y contexto del pregunta y responde sobre lo que le interesa
texto oral.
saber o lo que no ha comprendido con la
intención de obtener información.

Desarrollo de Estrategias Metodológicas

INICIO

 La maestra recuerda con los niños y niñas las actividades que han realizado todos los días y
les pregunta ¿recuerdan como estaba nuestra aula al inicio? ¿Cómo esta nuestra aula
ahora? ¿Qué hemos realizado en todos estos días? La maestra les comenta que hoy
vendrán sus padres para que ellos le comentan todo lo que han realizado, ¿Cómo nos
organizaremos para atender a los padres? ¿Quiénes desean contar a los padres lo
realizado?
DESARROLLO

 Los niños responsables dan la bienvenida a los padres de familia y los invitan a sentarse.
 Luego la maestra les comenta que el día de hoy los niños y niñas les comentaran lo que han realizado en
todos estos días de aprendizaje.
 De esta manera la maestra va invitando a los niños responsables que vayan mostrando cada sector lo que
han realizado y que juego realizan en este espacio de juego.
 Se invita a los padres de familia realizar preguntas, según lo que la maestra ya les ha sugerido
previamente, como ¿Qué juego realizas en el sector del hogar? ¿qué materiales hay en este sector?
 Luego la maestra invita a uno de los padres de familia que brinden unas palabras a los niños por los
aprendizajes que han demostrado en el desarrollo de la experiencia de aprendizaje.

CIERRE

 Para culminar con la actividad se les pregunta: ¿Para qué realizamos estas actividades?,¿Como lo vamos a
utilizar cada día de clases? ¿¿qué dificultades tuvimos? ¿Cómo se sintieron?

¿Cómo nos organizamos en el aula?

 Semana III
LUNES 24 abril MARTES 25 abril MIÉRCOLES 26 abril JUEVES 27 abril VIERNES 28 abril

¿QUIÉN HA ELABORAMOS EL TODOS SOMOS RESPONSABLES APRENDO USAR EL

VENIDO CARTEL DEL TIEMPO CALENDARIO COMPARTIMOS LO
HOY? - QUE HICIMOS
ASISTENCI
A

Actividad de Aprendizaje:
¿Quién ha venido hoy? - Asistencia

Día: lunes 24 de abril

Propósito de Aprendizaje:
Que las niñas y los niños realicen su cartel de asistencia.

COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS Criterios de Evaluación

Convive y participa democráticamente Colabora en actividades colectivas Cartel de asistencia Participa activamente en la
en la búsqueda del bien común orientadas al cuidado de los elaboración del cartel de
 Interactúa con todas las personas. recursos, materiales y espacios asistencia.
 Construye normas, y asume acuerdos y compartidos
leyes.
Participa en acciones que promueven el
bienestar común.

Desarrollo de Estrategias Metodológicas

Planificación:
 ¿Qué hare?
 “Aprendamos a elaborar el cartel de asistencia y elaboremos el calendario para marcar los días, fechas mes, que
estamos trabajando”
Ejecución del proyecto:
 Elaboremos nuestro registro de asistencia:
Problematización:
 Después del juego dialogamos mediante preguntas: ¿Cómo vamos a registrar nuestra asistencia todos los días que
venimos al jardín?
Análisis de información:
 Los niños observan imágenes de registro de asistencia
Los niños y niñas manifiestan sus ideas.
Cuantos han venido:…………
 Se comunica que hoy van hacer su cartel de asistencia. Observan un ejemplo, comentan ¿Qué es?, ¿Para qué sirve?,
Cuantos ha faltado:……
¿Nos servirá para elaborar nuestro cartel de asistencia? Escuchamos sus inquietudes.
Total:----------------------------------------
 Le presentamos a los niños el formato del registro de asistencia que contiene el mes, los días de la semana, ---

comentan: ¿Qué le falta completar?, ¿Qué más le agregarías? Se agrega los bolsillitos donde van registrar su
asistencia todos los días.

Acuerdo o toma de decisiones

 Los niños y niñas escriben su nombre o se dibujan. Pegamos los nombres, los días de la semana y las fechas en el cartel de asistencia.
 Colocamos el cartel de asistencia a la altura de los niños y niñas.
 Practican el control de asistencia
 Les preguntamos ¿Cuantos asistieron? ¿Quiénes faltaron?
Finalizando limpiamos el aula, colocamos todo en su lugar.

CIERRE:

 Los niños y niñas se lavan las manos a chorro con agua limpia y jabón, agradecen a Dios, se hidratan. Al finalizar practicaran las normas de
cortesía diciendo gracias.

ELABORAMOS EL CARTEL DEL TIEMPO

Día: miércoles 26 de abril
Propósito de Aprendizaje:
Que los niños y las niñas identifiquen los diferentes climas que existen y puedan crear su cartel del tiempo.

COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS Criterios de Evaluación

se comunica oralmente Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta Carteles, papelotes, crayolas, Expresa sus ideas y
en su lengua materna de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno témperas, emociones al identificar los
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, goma, pinceles, papeles, Títere del diferentes climas y al crear
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y aula Útiles escolares, Ganchos su cartel del tiempo
diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito:
informar, pedir, convencer o agradecer.

Desarrollo de Estrategias Metodológicas

INICIO

Recepcion de niños

Rutina de aseo, Asamblea Rutina saludo asistencia,calendario,clima , acuerdos

Juegos libres en los sectore

INICIO: Invitamos a los estudiantes a formar una asamblea y presentamos a un títere en forma de un sol, el cual cantara con los estudiantes “Sal solecito” y
¿Cómo está el clima? Luego el títere preguntará a los estudiantes: ¿Saben cómo está el clima hoy? Escuchamos las opiniones.

DESARROLLO:
Mencionamos a los estudiantes que hoy aprenderemos a identificar el clima del día y también crearemos el cartel del tiempo.
La docente invitara a los estudiantes a observar por la ventana como está el clima y también pueden salir del aula para observar el cielo.
Luego, invitara a los estudiantes a escuchar o cantar una canción sobre el clima.
Después, la docente mostrara imágenes de los carteles del clima y conversaremos sobre cada uno de ellas. Por ejemplo: ¿Qué observan aquí? ¿De qué color es el
sol? ¿Cuándo sale el sol cómo te sientes, con frio o calor? ……
La docente invitara a los estudiantes a dibujar los carteles del tiempo.
Luego, la docente invitara a los estudiantes a crear el cartel del tiempo con sus dibujos. Finalmente colocaremos el cartel del tiempo en un lugar visible e
indicaremos a los estudiantes que todos los días tienen que registrar el tiempo en el cartel.
Luego, invitamos a los estudiantes a realizar un baile de su preferencia. ¡A mover el cuerpo!
CIERRE: : ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo podemos registrar el clima? ¿Qué clima te gusta más? ¿Por qué?

TODOS SOMOS RESPONSABLES

Día: miércoles 27 de abril
Propósito de Aprendizaje: Que los niños y las niñas tendrán la oportunidad de elaborar el cartel de responsabilidades con ayuda de sus compañeros
COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS Criterios de Evaluación

Se comunica Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus Carteles, papelotes, crayolas, Opina de la importancia de
oralmente en su experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, témperas, goma, pinceles, papeles cumplir con las responsabilidades
lengua materna escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, Títere del aula, Útiles en y explico por qué.
señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz escolares
según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o lamina
agradecer

Desarrollo de Estrategias Metodológicas

INICIO:
Recepcion de niños

Rutina de aseo, Asamblea Rutina saludo asistencia,calendario,clima , acuerdos

Juegos libres en los sectore

 Entonamos la canción “La niña y sus responsabilidades” lunes antes de almorzar, La niña quiso jugar, Pero no podía jugar Porque tenía que…
barrer Así barría así así así barría que yo le vi martes cocinar miércoles lavar jueves tender viernes planchar
 Luego preguntamos: ¿Les gustó la canción? ¿De qué trató? ¿Qué quería hacer la niña? ¿Pero qué tenía que hacer antes? ¿Cómo ayudan en
casa? ¿Qué responsabilidades tienes? ¿Cómo podrían ayudar en el aula? ¿Qué usábamos para recordar nuestras responsabilidades?
 Les comunicamos a los niños que hoy vamos a realizar nuestro cartel de responsabilidades y verificar quiénes.
DESARROLLO:
 Dialogamos sobre las responsabilidades que tenemos en casa unos lavan otros limpian y con eso colaboran en la organización y el buen clima
en la casa. Así también en el aula, que están varias horas juntos debe haber responsabilidades compartidas con los integrantes de cada familia.
 Mostramos láminas de niños (as) realizando diversas acciones de cómo ayudar en el aula, pedimos que las describan. Explicamos a los niños
(as) que éstas son responsabilidades que se deben practicar en el aula.

 Elaboramos nuestro cuadro de responsabilidades, pegando cada una de las imágenes. Luego realizamos el sorteo con los nombres de los
niños (as) y los colocamos en el cuadro de responsabilidades.
 Luego entregamos hojas a los niños (as) para que dibujen la responsabilidad que más les gusta o lo que les ha tocado. Después invitamos a
los niños a contarnos cobre su dibujo realizado.
CIERRE:
¿Que hemos aprendido el día de hoy? ¿Cómo se han sentido? ¿Les a gustado la tarea realizada?
 APRENDO USAR EL CALENDARIO
Día: jueves 27 de abril
Propósito de Aprendizaje: Que los niños y las niñas elaboren su calendario

COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS Criterios de Evaluación

Construye la noción de  Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca Calendario
cantidad de la cantidad, el tiempo y el peso - "muchos", "pocos", "pesa Canción de los días de la
mucho", "pesa poco", "antes" o "después"- en situaciones semana, Papel cartulina,
cotidianas. plumones, temperas, retazos
 Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que de papel
requiere contar, empleando material concreto o su propio
cuerpo.

Desarrollo de Estrategias Metodológicas

INICIO:
Recepcion de niños
Rutina de aseo, Asamblea Rutina saludo asistencia,calendario,clima , acuerdos
Juegos libres en los sectore

Preguntamos que día es hoy? Le mencionamos donde podemos saber que dia es hoy.
Le mostraremos diferentes calendarios
Se les explica que cada uno de estos se llama calendario y nos permite ver saber que dia es hoy ¿Qué tiene? Los niños describen lo que ven.
Preguntamos y será igual al que tenemos para anotar los días de nuestra asistencia
DESARROLLO:
La docente comenta a los niños que el día domingo debe ver una película que le gusta, ustedes ¿Qué tienen que hacer el domingo? ¿Cuándo es domingo?
¿Qué día es hoy? ¿En dónde podemos ver el día en que estamos? La docente busca en su bolso, escritorio o mesa y encuentra un calendario, lo muestra y
pregunta a los niños ¿Quién conoce esto? ¿Cómo se llama? ¿para qué sirve?, mencionando el nombre de los meses del año, luego marca el mes de marzo,
menciona los días de la semana y algunos números que se ven en el calendario, muestra el día en el que estamos y lo marca, luego indica a los niños que
todos los días un niño marcará el calendario. Para recordar los días de la semana cantamos la canción: “Doña Semana”. Decoramos los carteles de los días de
la semana, cada niño recibe un cartel y lo decora.
CIERRE:
¿Que hicieron hoy? ¿Hay muchos o pocos números? ¿Cuántos días de la semana asisten?
Se les proporciona a cada mesa calendario para que observen el mes y vean los números de dia que tiene el mes de abril
 COMPARTIMOS LO QUE HICIMOS

Día: viernes 28 de abril

Propósito de Aprendizaje: Propósito: Las niñas y niños tendrán la oportunidad de expresar y compartir todo lo que han realizado al organizar su
aula.

COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS Criterios de Evaluación

SE COMUNICA ORALMENTE Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus Cartulinas, plumones, imágenes, Comparte con los demás todo
EN SU LENGUA MATERNA experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, hojas de colores, tijeras, goma, lo que ha realizado al
escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas,
crayolas, etc. organizar el aula.
señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz
según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o
agradecer.

Desarrollo de Estrategias Metodológicas

INICIO:
Recepcion de niños

Rutina de aseo, Asamblea Rutina saludo asistencia,calendario,clima , acuerdos

Juegos libres en los sectore

Sentados en asamblea, dialogamos acerca de todo lo realizado en esta experiencia de aprendizaje, sobre aquellas actividades que nos
gustaron, las que no nos gustaron, las dificultades que tuvimos. Comentamos a los niños que hoy vamos a compartir con los demás
compañeros de la escuela cómo ha quedado organizada nuestra aula.
DESARROLLO:

Les presentamos un papelote con el siguiente cuadro:

¿Qué hicimos?
¿Qué carteles y sectores realizamos?
¿Para qué nos sirven tener los carteles y sectores organizados?
DESARROLO

Escuchamos y anotamos sus comentarios. Motivamos a las niñas y niños a compartir todo lo que han realizado con los demás compañeros de la escuela,
mediante las siguientes preguntas: ¿Les gustaría compartir todo lo que han realizado? ¿Con quiénes les gustaría compartirlo? ¿Cómo lo haríamos? 
Escuchamos y anotamos sus propuestas. Sugerimos formar equipos para que se coloquen en los diferentes sectores y carteles del aula elaborados y así
puedan exponer lo que han realizado.  Motivamos a las niñas y niños a ordenar y acomodar nuestra aula para invitar a los compañeros de otras aulas para
que observen cómo ha quedado nuestra aula.  Compartimos nuestra aula organizada con los demás compañeros de la escuela. Aprovechar el momento para
que las niñas y niños puedan responder preguntas que surjan de los demás compañeros con respecto a cómo han organizado el aula. Agradecemos la
participación de los compañeros.
CIERRE: En asamblea realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué les pareció esta experiencia de aprendizaje? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Qué
actividad les gustó menos? ¿Por qué? ¿Qué les pareció compartir su aula organizada con los demás compañeros de la escuela? ¿Qué otras cosas creen
que podríamos hacer para mejorar nuestra aula?