PLAN ANUAL …….

GRADO DE SECUNDARIA 2023

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : JUNÍN
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : …………
1.3. ÁREA : …………
1.4. GRADO : …………
1.5. SECCIONES : …………
1.6. HORAS SEMANALES : …………
1.7. NIVEL : …………
1.8. DIRECTOR : …………
1.9. SUB DIRECTOR ADMINISTRATIVO : …………
1.10. SUB DIRECTORA DE FORMACIÓN GENERAL : …………
1.11. COORDINADOR DE ÁREA : …………
1.12. DOCENTES RESPONSABLES : …………

II. HISTÓRICO DE NOTAS

III. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Describir:
 Propósitos del área en el ciclo (estándar de aprendizaje), Narración
 Enfoque del área, pedagógica
 Presentar las competencias del área,
Incluir además, el parafraseo de:
 Análisis del contexto nacional, regional y local (incluir aspectos lingüísticos, sociales económicos, culturales, etc.),
 Características e intereses de los estudiantes (qué le gusta: pintar, escribir, bailar, etc., qué deportes específicos practica; a qué se dedican en sus familias)
 Necesidades de aprendizaje (mencionar qué evidencias fueron analizadas, cuáles son las competencias que presentan mayor dificultad en porcentajes).

IV. CALENDARIZACIÓN:

BIMESTRE I II III IV
UNIDAD/EXPERIENCIA I UD II UD III UD IV UD V UD VI UD VII UD VIII UD
DURACIÓN Del…/…. Al …/… Del…/…. Al …/… Del…/…. Al …/… Del…/…. Al …/… Del…/…. Al …/… Del…/…. Al …/… Del…/…. Al …/… Del…/…. Al …/…
SEMANAS …… semanas …… semanas …… semanas …… semanas …… semanas …… semanas …… semanas …… semanas
HORAS EFECTIVAS …… …… …… ……
 Se organizan en función de situaciones relacionadas con el contexto que darán lugar al planteamiento de la situación significativa.
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES: Se recomienda que los títulos de las Unidades deben estar en relación con el contexto. El tiempo de duración de cada unidad estará
determinado en función de las competencias que se movilizarán.

UNIDADES UD 1 UD 2 UD 3 UD 4 UD 5 UD 6 UD 7 UD 8
El quechua y el La madre y su rol Consumo de Oportunidad de
SITUACIONES castellano dos protagónico alimentos poco integración y
idiomas nutritivos que desarrollo de
RELACIONADAS
importantes. repercuten en su valores de familia y
CON EL CONTEXTO salud: malestares comunidad
estomacales y
anemia.

Producimos textos ¿Cómo Realizamos un Elaboramos un

expositivos sobre elaboramos un radiodrama periódico mural
la diversidad reportaje para promoviendo
lingüística revalorar la noble acciones de buen
labor que realiza trato en la escuela
una madre?
POSIBLE TÍTULO  Forma de pregunta: ¿Cómo impacta en la comunidad la elaboración de historietas sobre las tradiciones orales y costumbres
de la comunidad?
 Frase nominal: Las Tradiciones orales y costumbres en la comunidad.
 Iniciar con verbo: Elaboramos historietas sobre las tradiciones orales y costumbres de la comunidad valorando nuestra
identidad cultural.

Del ………… Del ………… Del ………… Del ………… Del ………… Del ………… Del ………… Del …………
TIEMPO Al ………….. Al ………….. Al ………….. Al ………….. Al ………….. Al ………….. Al ………….. Al …………..

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

La organización de los propósitos de aprendizaje comprende las unidades según numeración, las competencias y los estándares como referencia para el ciclo, las competencias
transversales y de otras áreas, y los enfoques transversales.
Las aspas dan cuenta del propósito en cada unidad.
 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
I UD II UD III UD IV UD V UD VI UD VII UD VIII
UD ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
(Posible alcanzar sin perder de vista el
COMPETENCIAS Y ENFOQUES Escribir los posibles títulos de las UD, sintetiza la situaciones estándar referido para el ciclo)
TRANSVERSALES significativas o está en relación con el reto planteado y da una visión CICLO VI
global de lo que se abordará en ella.

5 sem 5 sem 5 sem 5 sem 4 sem 5 sem 4 sem 5 sem

SE COMUNICA ORALMENTE Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de
EN SU LENGUA MATERNA información explícita e implícita, e interpreta la intención del
 Obtiene información del texto oral interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos.
 Infiere e interpreta información del Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las
texto oral relaciona mediante el uso de diversos conectores y
 Adecúa, organiza y desarrolla las referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente.
ideas de forma coherente y
1
cohesionada.
X X X X X X X X Enfatiza significados mediante el uso de recursos no
verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa
 Utiliza recursos no verbales y su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto
paraverbales de forma estratégica sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones
 Interactúa estratégicamente con comunicativas formales e informales. En un intercambio,
distintos interlocutores
COMPETENCIAS DEL ÁREA

hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para

 Reflexiona y evalúa la forma, el desarrollar sus ideas y sus contribuciones, tomando en
contenido y contexto del texto oral cuenta los puntos de vista de otros.
LEE DIVERSOS TIPOS DE Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y
vocabulario variado. Integra información contrapuesta que
TEXTOS ESCRITOS EN SU está en distintas partes del texto. Interpreta el texto
LENGUA MATERNA considerando información relevante y complementaria para
 Obtiene información del texto construir su sentido global, valiéndose de otros textos.
2 escrito: X X X X X X X X Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su
 Infiere e interpreta información del conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la
texto intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el
 Reflexiona y evalúa la forma, el lector a partir de su conocimiento y del contexto
contenido y contexto del texto sociocultural.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a
DE TEXTOS partir de su experiencia previa y de fuentes de información
 Adecúa el texto a la situación complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las
comunicativa ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y
 Organiza y desarrolla las ideas de subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos.
3 forma coherente y cohesionada X X X X X X X X Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado
 Utiliza convenciones del lenguaje de varios tipos de conectores, referentes y emplea
escrito de forma pertinente vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales
 Reflexiona y evalúa la forma, el para separar y aclarar expresiones e ideas, así como
contenido y contexto del texto diferenciar el significado de las palabras con la intención de
escrito darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de
 manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas
en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para
argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos
efectos en el lector según la situación comunicativa.
SE DESENVUELVE EN Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra
distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos
ENTORNOS VIRTUALES contextos socioculturales en su entorno virtual personal.
 Personaliza entornos virtuales.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Crea materiales digitales (presentaciones, videos,

 Gestiona información del entorno
4
virtual.
X X X X documentos, diseños entre otros) que responde a
necesidades concretas de acuerdo a sus procesos
 Interactúa en entornos virtuales.
cognitivos y la manifestación de su individualidad.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse
cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o
complejo de una tarea, y por ende define metas personales
GESTIONA SU APRENDIZAJE respaldándose en sus potencialidades. Comprende que
DE MANERA AUTÓNOMA debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
 Define metas de aprendizaje. planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos,
5  Organiza acciones estratégicas para X X X X X X X X recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus
alcanzar metas. experiencias. Monitorea de manera permanente sus
 Monitorea y ajusta su desempeño avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
durante el proceso de aprendizaje. establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea
y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos
de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.
Enfoque de derechos X X X X
Enfoque Inclusivo o de Atención a la
TRANSVERSALES

diversidad
X X X
ENFOQUES

Enfoque intercultural X X X X Los enfoques transversales se

Enfoque Igualdad de género X X X seleccionan con relación a las
Enfoque ambiental X X X competencias y a las demandas u
Enfoque orientación al bien común X X X oportunidades del contexto.
Enfoque búsqueda de la excelencia X X X X X
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (OPCIONAL)
Biblioteca Aula de
ESPACIOS DE APRENDIZAJE (OPCIONAL) Aula
Aula Innovación

VII. VÍNCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS:

UNIDAD Nº VÍNCULO CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS

UD 1
UD 2 Elegir de las 31 competencias, teniendo en cuenta la relación que tenga con el título de la UD y la
UD 3 visión global de lo que se abordará en la unidad así como también la situación significativa.
UD 4
UD 5 Educación Física: Asume una vida saludable
 UD 6
UD 7
UD 8 Educación Religiosa: Construye su identidad como persona humana…

VIII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

Los materiales educativos son todos los objetos que se utilizan con una intención pedagógica para el logro de los aprendizajes. Estos materiales pueden ser impresos, concretos o manipulativos
y digitales. Todo material debe ser apropiado para la edad de los estudiantes, pertinentes al contexto cultural en el que se trabaja y que contribuya a la movilización de las competencias.
Además de los materiales educativos que brinda el Ministerio de Educación, es importante considerar otros materiales que pueden ser elaborados por el o la docente y sus estudiantes, y que
contribuyan al logro de los aprendizajes.
Los recursos educativos son elementos fungibles que se utilizan en el desarrollo de actividades educativa y pueden ser de corta duración. Por ejemplo: cartulinas, pegamentos, tijeras, temperas,
plumones mascarilla, guantes, etc.

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

IX. EVALUACIÓN:

 Evaluación diagnóstica: Al inicio del año escolar se identifican las características e intereses, las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
 Evaluación formativa: A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas, es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. se debe observa el
desempeño de los estudiantes en relación al nivel de logro de las competencias. Se realiza la Retroalimentación oportuna y reflexiva a las producciones o actuaciones de los estudiantes. Se
utilizará diversos instrumentos de evaluación de aprendizajes el según el propósito por ejemplo la rúbricas, lista de cotejo, ficha de observación.
La evaluación formativa presenta los siguientes procesos claves: Compartir metas de aprendizaje, clarificar criterios de logro, recolectar evidencia, Interpretar evidencia, Identificar brecha de
aprendizaje, retroalimentar a los estudiantes, ajustar la enseñanza y cerrar la brecha.
 Evaluación sumativa: Al finalizar el periodo lectivo bimestre/trimestre, teniendo en cuenta las evidencias del nivel de logro de las competencias y realizar las conclusiones descriptivas de los
estudiantes.

X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Se hace referencia a textos y páginas web utilizados por el docente y los estudiantes considerando el grado y ciclo de estudio.

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

 Junín,……….. de 2023.

__________________________ _____________________________

DOCENTE RESPONSABLE DOCENTE RESPONSABLE

_________________________________ ________________________________

V.ª B.° COORDINADOR PEDAGÓGICO V.ª B.° DIRECTOR

Fuente: Orientaciones para la planificación, mediación y evaluación de

los aprendizajes en la Educación Secundaria
Lic. Marita Fabiola Veliz Rodriguez