SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03

CONOCEMOS Y APLICAMOS LOS TRES MECANISMOS PARA

SOLUCIONAR CONFLICTOS
I. DATOS GENERALES:
1.1. Unidad De Gestión Local
1.2. Institución Educativa
I.3. Área Desarrollo Personal, Ciudadanía Y Cívica
I.4. Grado 3° Grado
I.5. Docente
I.6. Duración

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEÑO (s) EVIDENCIA
CIA DE
ÁREA
Interactúa con todas las utiliza estrategias diversas en equipos de trabajo
Convive y personas. y creativas como los tres resuelven casos
mecanismos para utilizando los tres
participa Construye normas y solucionar conflictos mecanismos
democráticam asume acuerdos y leyes.
ente en la
búsqueda del Maneja conflictos de
manera constructiva
bien común
Delibera sobre asuntos
públicos.

Participa en acciones que

promueven el bienestar
común.
ENFQOUE VALORES ACTITUDES
TRANSVERS
AL
ENFOQUE DE LIBERTAD Y Los estudiantes promueven formas de participación
DERECHOS RESPONSABILIDAD estudiantil que permitan la integración entre
compañeros y compañeras para resolver conflictos
en la búsqueda del bien común.
COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEÑO (s) EVIDENCIA
CIA
TRANSVERS
AL
 Define metas de  Organiza un conjunto de Asume el compromiso de
aprendizaje acciones en función del presentar su trabajo en el
 Organiza acciones tiempo y de los recursos tiempo establecido y acorde
Gestiona su estratégicas para de que dispone para a la meta de aprendizaje.
alcanzar sus metas de lograr las metas de
aprendizaje de
aprendizaje aprendizaje de acuerdo
manera con sus posibilidades
autónoma  Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
 proceso de aprendizaje

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

M ACTIVIDADES T
Motivación Saberes previos y problematización:
El docente saluda cordialmente a sus estudiantes y les motiva para realizar una pequeña
escenificación:

Se recurre a la participación de dos estudiantes y escenifican lo siguiente:

[Link] compañera(O) entra al aula de clase comiendo una golosina y arroga su envoltura al
piso que se encuentra limpio, lo que causa la llamada de atención de la otra compañera
Luego preguntamos
I ¿Cómo se hubiera prevenido esta situación? El docente puede orientar su respuesta a
N través de las normas de convivencia que debería practicarse y cumplirse(PREVENCION)
I
C 2. SE REPITE LA ESCENA Una compañera(O) entra al aula de clase comiendo una
I golosina y arroga su envoltura al piso que se encuentra limpio, lo que causa la llamada
O de atención de la otra. Comienzan a discutir ante la bulla de los demás compañeros, de
pronto una compañera o compañero se para y dice. ¿Acaso no podrían arreglar este
conflicto dialogando? Utilicen la negociación entre las dos, dialoguen y lleguen a un
acuerdo (NEGOCIACION)
Luego preguntamos
¿Con el dialogo entre ellas se puede solucionar el conflicto]? ¿por qué lo dices?

3. SE REPITE LA ESCENA Una compañera(O) entra al aula de clase comiendo una

golosina y arroga su envoltura al piso que se encuentra limpio, lo que causa la llamada
de atención de la otra. Comienzan a discutir ante la bulla de los demás compañeros.
La situación se sale de control. Ellas no pueden solucionar el conflicto y están a punto
de pelearse de pronto una compañera o compañero se para y dice. Voy a llamar al
tutor o al auxiliar para que les ayude a solucionar este conflicto ya que veo que
ustedes no pueden solas. (MEDIACION)
Luego preguntamos
¿si no podemos resolver un conflicto por nuestra cuenta a, quien podemos recurrir?

Luego el docente les presenta una situación problemática

 Luego responden las siguientes preguntas:

1. ¿Qué se podría hacer para evitar este tipo de conflictos en el aula (prevención)
2. ¿Consideras que Frank y su compañero podrían dialogar y solucionar el conflicto?
¿por qué lo dices? (negociación)
3. ¿A quién podrían recurrir para que les ayude a resolver el problema? ¿por qué lo
dices? (MEDIACION)
El docente comunica el propósito de la sesión: que los estudiantes resuelvan un caso de
conflicto utilizando mecanismos de resolución

El docente comunica la evidencia de la sesión: en equipos de trabajo resuelven casos

utilizando los tres mecanismos
El docente comunica el criterio de evaluación: participa activamente resolviendo los casos
utilizando los mecanismos de resolución de conflictos y manifiesta la importancia de evitarlos

Establece junto con los estudiantes las normas de convivencia que deberán
tener en cuenta para el desarrollo de la sesión.

SE PLANTEA LA PREGUNTA DE CONFLICTO

COGNITIVO:
¿el mediador toma la decisión y su decisión se acata ya que va a
solucionar el conflicto?
Se brinda el tiempo necesario para que los estudiantes reflexionen y respondan.

 Mediante la participación activa los estudiantes comparten y socializan sus

ideas.

GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO (AQUÍ EL DOCENTE PUEDE FORMAR EQUIPOS

DE TRABAJO Y MONITOREAR)

P
R
Análisis de información:
O
Analizamos el texto “tres mecanismos para solucionar conflicto” (anexo)
C
E
también pueden leer la pagina 62 de su texto del minedu
S
O
Luego REALIZAN LA SIGUIENTE ACTIVIDADES TANTO PARA:
 prevención
 análisis y negociación
 mediación
los cuales están en los anexos (anexo)
P
R
O Con la técnica de lluvia de ideas, los estudiantes participan dando sus respuestas. El
C docente va anotando en la pizarra.
E  El docente brinda retroalimentación formativa
S
O
* Se socializa las respuestas
 El docente refuerza y/o complementa las ideas expresadas en la actividad
desarrollada.

Toma de decisiones: (EVIDENCIA FINAL)

EN EQUIPOS DE TRABAJO LOS CUALES RESUELVEN EL MISMO CASO UTILIZANDO LOS
TRES MECANISMOS
SE FORMAN TRES EQUIPOS:

 UN EQUIPO PARA LA PREVENCION

 UN EQUIPO PARA LA NEGOCIACION
 UN EQUIPO PARA LA MEDIACION

SE PRESENTA EL SIGUIENTE CASO:

En la clase anterior, se formaron equipos de trabajo conformados

incluso por quienes no estuvieron presentes. María no pudo asistir, así
que al día siguiente la profesora le dijo a cuál de los equipos la había
asignado. Los integrantes de su equipo ya se habían organizado y le
habían dejado la parte más pesada del trabajo, bajo el argumento de
que la profesora había decidido eso porque ella había faltado la clase
anterior. María estaba molesta con ellos

EQUIPO DE PREVENCION: realizara acciones para evitar que suceda el caso de

conflicto como por ejemplo:
 Normas de convivencia para evitar conflictos
 Acciones para formar equipos de trabajo
 Pancarta o afiche con mensaje para evitar los conflictos

UN EQUIPO DE NEGOCIACION: algún integrante del equipo dará una posible

solución al conflicto, deliberan y llegan a un consenso. Finalmente arriban a una
 sola solución.

Posibles soluciones al conflicto

Integrante 1 Integrante 2 Integrante 3 Integrante 4

Luego de deliberar, toman la mejor solución para solucionar el conflicto:

UN EQUIPO DE MEDIACION: puede recurrir o pedir la orientación de una tercera

persona que sea neutral, para ello pueden salir del aula y recurrir a un compañero
de otro grado superior, un docente, el auxiliar, el director, sub director, etc

Cada equipo de trabajo al terminar su trabajo socializara sus evidencias

manifestando cada equipo la importancia de evitar los conflictos

 El docente brinda retroalimentación formativa

S  Se formulan conclusiones del tema

A  Retoma el propósito de la sesión y, a partir de ello, pregunta: ¿Hemos logrado el
L propósito planteado? Se socializan sus respuestas.
I  Verifica junto con ellos si se cumplieron los acuerdos de convivencia establecidas para
D la presente sesión.
A  Cierra este momento indicando que guarden con cuidado su trabajo, pues será parte de
su portafolio.
 ASINCRONICAMENTE (Individual - en casa)
 Desarrollan una ficha de metacognición sobre lo aprendido

IV. EVALUACIÓN
COMPETEN DESEMPEÑO EVIDENCI CRITERIOS INSTRUM
CIA S A DE ENTO
EVALUACIÓ
N
convive y participa utiliza estrategias en equipos de participa activamente
democráticamente diversas y creativas trabajo resuelven resolviendo los casos
en la búsqueda del como los tres casos utilizando utilizando los Rubrica de
mecanismos para mecanismos de
bien común los tres evaluación
solucionar conflictos resolución de
mecanismos
conflictos y
 manifiesta la
importancia de
evitarlos
Organiza un conjunto  Asume el  Establece un
GESTIONA SU de acciones en compromiso de conjunto de
APRENDIZAJE función del tiempo y presentar su acciones en función
DE MANERA de los recursos de trabajo en el al tiempo y
AUTÓNOMA que dispone para tiempo recursos que
lograr las metas de establecido y dispone para el
aprendizaje de acorde a la meta logro de la meta de
acuerdo con sus de aprendizaje. aprendizaje
posibilidades

V. BIBLIOGRAFIA:
 Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado por RESOLUCIÓN MINISTERIAL
N.º 281-2016-MINEDU Lima, 2 de junio de 2016. Primera edición: marzo 2017 Impreso en
el Perú.
 Programa curricular de Educación Secundaria, Aprobado por RESOLUCION
MINISTERIAL N° 649-2016 – MINEDU, 15 diciembre de 2016. Primera edición: marzo
2017 Impreso en el Perú.
 RVM N° 00094-2020-MINEDU “Disposiciones que orientan el proceso de evaluación de
los aprendizajes de los estudiantes de las instituciones y programas educativos de la
Educación Básica”, aprobada por el artículo 4 de la Resolución Viceministerial N.º 025-
2019-MINEDU.
Trujillo ……, abril del 2023

TRES MECANISMOS PARA SOLUCIONAR CONFLICTOS

Luego escriben acciones para potenciar sus habilidades sociales para prevenir los conflictos:
 ACCIONES PARA MEJORAR LA :
AUTOCONFIA ESCUCHA COMUNICACIÓ TRABAJO EN DEMOSTRAR
NZA ACTIVA N EQUIPO AUTONOMIA
EFECTIVA(ASER
TIVA)

Analizamos el siguiente caso y respondemos:

Has salido desaprobado en un área en el segundo bimestre. Tus padres te advirtieron que no
debías desaprobar ninguna área si querías celebrar tus cumpleaños. En el primer bimestre
sacaste tres áreas desaprobadas. Te sientes mal, porque te has esforzado estudiando. Sin
embargo, no es lo esperado por tus padres y tú quieres celebrar tu cumpleaños.

Desarrollamos nuestra capacidad de negociación

Ponerse en el lugar Diferenciar posturas Captar las Desarrollar y solucionar
del otro necesidades de las con creatividad
partes
¿Qué sentirías si ¿Cuál es la postura ¿Cuál es la ¿ cómo solucionarías este
fueras el hijo? del hijo? necesidad que tiene conflicto para que ambas
el hijo? partes qu
eden satisfechas?

¿Qué sentirías si ¿Cuál es la postura ¿Cuál es la

fueras el padre o la de los padres? necesidad que tienen
madre? los padres?

1. ¿Consideras que podrías ser un buen mediador o mediadora? ¿por qué lo dices?
2. ¿En qué casos o situaciones podríamos recurrir a un mediador?
 FICHA DE METACOGNICIÓN

¿QUE APRENDÍ?

¿COMO LO APRENDÍ?

¿PARA QUE LO APRENDÍ?

 RÚbrica de evaluaciÓn analÍtica DPCC
GRADO Y SECCION: 3° secundaria UNIDAD DIDACTICA/ EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 2

COMPETENCIA: convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común CICLO: VI FECHA: SESION N° 3

N° CRITERIO DE EVALUACION
participa activamente resolviendo los casos utilizando los mecanismos de resolución de conflictos y manifiesta la
importancia de evitarlos

INICIO PROCESO LOGRO ESPERADO

ESTUDIANTE Está en inicio ya que presenta Está en proceso ya que participa participa activamente resolviendo los
dificultades y no participa pero no activamente resolviendo los casos utilizando los mecanismos de
activamente resolviendo los casos casos utilizando los mecanismos de resolución de conflictos y manifiesta la
utilizando los mecanismos de resolución de conflictos pero no importancia de evitarlos
resolución de conflictos y tampoco manifiesta la importancia de
manifiesta la importancia de evitarlos
evitarlos
01
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09
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N° CRITERIO DE EVALUACION
participa activamente resolviendo los casos utilizando los mecanismos de resolución de conflictos y manifiesta la
importancia de evitarlos
ESTUDIANTE

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