DISPONGO:

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[Bloque 3: #a1]

Artículo 1. Objeto.
El presente real decreto tiene por objeto establecer la ordenación y
las enseñanzas mínimas de la etapa de Educación Secundaria
Obligatoria.
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[Bloque 4: #a2]

Artículo 2. Definiciones.
A efectos de este real decreto, se entenderá por:

a) Objetivos: logros que se espera que el alumnado haya

alcanzado al finalizar la etapa y cuya consecución está vinculada a la
adquisición de las competencias clave.
b) Competencias clave: desempeños que se consideran
imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garantías
de éxito en su itinerario formativo, y afrontar los principales retos y
desafíos globales y locales. Las competencias clave aparecen
recogidas en el Perfil de salida del alumnado al término de la
enseñanza básica y son la adaptación al sistema educativo español de
las competencias clave establecidas en la Recomendación del Consejo
de la Unión Europea de 22 de mayo de 2018 relativa a las
competencias clave para el aprendizaje permanente.
c) Competencias específicas: desempeños que el alumnado debe
poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje
requiere de los saberes básicos de cada materia o ámbito. Las
competencias específicas constituyen un elemento de conexión entre,
por una parte, el Perfil de salida del alumnado, y por otra, los saberes
básicos de las materias o ámbitos y los criterios de evaluación.
d) Criterios de evaluación: referentes que indican los niveles de
desempeño esperados en el alumnado en las situaciones o
actividades a las que se refieren las competencias específicas de cada
materia o ámbito en un momento determinado de su proceso de
aprendizaje.
 e) Saberes básicos: conocimientos, destrezas y actitudes que
constituyen los contenidos propios de una materia o ámbito cuyo
aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias
específicas.
f) Situaciones de aprendizaje: situaciones y actividades que
implican el despliegue por parte del alumnado de actuaciones
asociadas a competencias clave y competencias específicas y que
contribuyen a la adquisición y desarrollo de las mismas.
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[Bloque 5: #a3]

Artículo 3. La etapa de Educación Secundaria Obligatoria en el

marco del sistema educativo.
1. La Educación Secundaria Obligatoria es una etapa educativa que
constituye, junto con la Educación Primaria y los Ciclos Formativos de
Grado Básico, la Educación Básica.
2. Esta etapa comprende cuatro cursos y se organiza en materias
y en ámbitos.
3. El cuarto curso tendrá carácter orientador, tanto para los
estudios postobligatorios como para la incorporación a la vida laboral.
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[Bloque 6: #a4]

Artículo 4. Fines.
La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria consiste en
lograr que los alumnos y alumnas adquieran los elementos básicos de
la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico,
científico-tecnológico y motor; desarrollar y consolidar los hábitos de
estudio y de trabajo, así como hábitos de vida saludables,
preparándolos para su incorporación a estudios posteriores y para su
inserción laboral; y formarlos para el ejercicio de sus derechos y
obligaciones de la vida como ciudadanos y ciudadanas.
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[Bloque 7: #a5]

Artículo 5. Principios generales.

 1. La Educación Secundaria Obligatoria tiene carácter obligatorio y
gratuito y en régimen ordinario se cursará, con carácter general,
entre los doce y los dieciséis años de edad, si bien los alumnos y las
alumnas tendrán derecho a permanecer en la etapa hasta los
dieciocho años de edad cumplidos en el año en que finalice el curso.
Este límite de permanencia se podrá ampliar de manera excepcional
en los supuestos a los que se refieren los artículos 16.7 y 20.4.
2. En esta etapa se prestará especial atención a la orientación
educativa y profesional del alumnado. En este ámbito se incorporará,
entre otros aspectos, la perspectiva de género. Asimismo, se tendrán
en cuenta las necesidades educativas específicas del alumnado con
discapacidad o que se encuentre en situación de vulnerabilidad.
3. La Educación Secundaria Obligatoria se organizará de acuerdo
con los principios de educación común y de atención a la diversidad
del alumnado. Corresponde a las administraciones educativas regular
las medidas de atención a la diversidad, organizativas y curriculares
que permitan a los centros, en el ejercicio de su autonomía, una
organización flexible de las enseñanzas adecuada a las características
de su alumnado.
4. Entre las medidas señaladas en el apartado anterior se
contemplarán las adaptaciones del currículo, la integración de
materias en ámbitos, los agrupamientos flexibles, los
desdoblamientos de grupos, la oferta de materias optativas, los
programas de refuerzo y las medidas de apoyo personalizado para el
alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
5. Asimismo, se pondrá especial atención en la potenciación del
aprendizaje de carácter significativo para el desarrollo de las
competencias, promoviendo la autonomía y la reflexión.
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[Bloque 8: #a6]

Artículo 6. Principios pedagógicos.

1. Los centros elaborarán sus propuestas pedagógicas para todo el
alumnado de esta etapa atendiendo a su diversidad. Asimismo,
arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de
aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por sí
mismos y promuevan el trabajo en equipo.
2. Las administraciones educativas determinarán las condiciones
específicas en que podrá configurarse una oferta organizada por
ámbitos y dirigida a todo el alumnado o al alumno o alumna para
quienes se considere que su avance se puede ver beneficiado de este
modo.
3. En esta etapa se prestará una atención especial a la adquisición
y el desarrollo de las competencias establecidas en el Perfil de salida
del alumnado al término de la enseñanza básica y se fomentará la
correcta expresión oral y escrita y el uso de las matemáticas. A fin de
promover el hábito de la lectura, se dedicará un tiempo a la misma
en la práctica docente de todas las materias.
4. Para fomentar la integración de las competencias trabajadas, se
dedicará un tiempo del horario lectivo a la realización de proyectos
significativos y relevantes y a la resolución colaborativa de
problemas, reforzando la autoestima, la autonomía, la reflexión y la
responsabilidad.
5. Sin perjuicio de su tratamiento específico, la comprensión
lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, la
competencia digital, el emprendimiento social y empresarial, el
fomento del espíritu crítico y científico, la educación emocional y en
valores, la igualdad de género y la creatividad se trabajarán en todas
las materias. En todo caso, se fomentarán de manera transversal la
educación para la salud, incluida la afectivo-sexual, la formación
estética, la educación para la sostenibilidad y el consumo
responsable, el respeto mutuo y la cooperación entre iguales.
6. Las lenguas oficiales se utilizarán solo como apoyo en el
proceso de aprendizaje de las lenguas extranjeras. En dicho proceso
se priorizarán la comprensión, la expresión y la interacción oral.
7. Las administraciones educativas establecerán las condiciones
que permitan que, en los primeros cursos de la etapa, los profesores
con la debida cualificación impartan más de una materia al mismo
grupo de alumnos y alumnas.
8. Corresponde a las administraciones educativas promover las
medidas necesarias para que la tutoría personal del alumnado y la
orientación educativa, psicopedagógica y profesional, constituyan un
elemento fundamental en la ordenación de esta etapa.
9. De igual modo, corresponde a las administraciones educativas
regular soluciones específicas para la atención de aquellos alumnos y
alumnas que manifiesten dificultades especiales de aprendizaje o de
integración en la actividad ordinaria de los centros, de los alumnos y
alumnas de alta capacidad intelectual y de los alumnos y alumnas con
discapacidad.
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[Bloque 9: #a7]
Artículo 7. Objetivos.
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en
los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus

derechos en el respeto a las demás personas, practicar la tolerancia,
la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como
valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio
de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo
individual y en equipo como condición necesaria para una realización
eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo
personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de
derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que
supongan discriminación entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con las demás personas, así como
rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de
información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.
Desarrollar las competencias tecnológicas básicas y avanzar en una
reflexión ética sobre su funcionamiento y utilización.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado,
que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar
los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del
conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo,
la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad
para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito,
en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la
comunidad autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el
conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de
manera apropiada.
 j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y
la historia propias y de las demás personas, así como el patrimonio
artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de
los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y
salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del
deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y
valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.
Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el
consumo, el cuidado, la empatía y el respeto hacia los seres vivos,
especialmente los animales, y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las
distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de
expresión y representación.
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[Bloque 10: #a8]

Artículo 8. Organización de los tres primeros cursos.

1. Las materias de los tres primeros cursos serán las siguientes:

a) Biología y Geología.
b) Educación Física.
c) Educación Plástica, Visual y Audiovisual.
d) Física y Química.
e) Geografía e Historia.
f) Lengua Castellana y Literatura y, si la hubiere, Lengua Cooficial
y Literatura.
g) Lengua Extranjera.
h) Matemáticas.
i) Música.
j) Tecnología y Digitalización.

Las administraciones educativas podrán incluir una segunda

lengua extranjera entre las materias a las que se refiere este
apartado.
 2. En cada uno de los tres cursos todos los alumnos y alumnas
cursarán las materias siguientes:

a) Biología y Geología y/o Física y Química.

b) Educación Física.
c) Geografía e Historia.
d) Lengua Castellana y Literatura y, si la hubiere, Lengua Cooficial
y Literatura.
e) Lengua Extranjera.
f) Matemáticas.
g) Música y/o Educación Plástica, Visual y Audiovisual.

3. En al menos uno de los tres cursos, todo el alumnado cursará la

materia Tecnología y Digitalización.
4. Además, en el conjunto de los tres cursos, los alumnos y
alumnas cursarán alguna materia optativa, que también podrá
configurarse como un trabajo monográfico o un proyecto
interdisciplinar o de colaboración con un servicio a la comunidad. Las
administraciones educativas regularán esta oferta, que deberá incluir,
al menos, Cultura Clásica, una materia para el desarrollo de la
competencia digital y una segunda lengua extranjera si esta no se ha
incluido entre las materias previstas en el apartado 1 de este artículo.
En el caso de la segunda lengua extranjera, se garantizará su oferta
en todos los cursos.
5. Con objeto de reforzar la inclusión, las administraciones
educativas podrán incorporar en estos cursos las lenguas de signos
españolas.
6. Los centros podrán establecer agrupaciones en ámbitos de
todas las materias de los tres primeros cursos de la etapa en el
marco de lo establecido a este respecto por sus respectivas
administraciones educativas.
7. Para favorecer la transición entre la Educación Primaria y la
Educación Secundaria Obligatoria, en la organización de esta última,
las administraciones educativas procurarán que los alumnos y
alumnas de primero y segundo cursen un máximo de una materia
más que las áreas que compongan el último ciclo de la Educación
Primaria.
8. En aquellas comunidades autónomas que posean una lengua
propia con carácter oficial, podrán establecerse exenciones de cursar
o de ser evaluados de la materia correspondiente en las condiciones
previstas en la normativa autonómica. Dicha materia recibirá el
tratamiento que las comunidades autónomas afectadas determinen,
garantizando, en todo caso, el objetivo de competencia lingüística
suficiente en ambas lenguas oficiales.
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[Bloque 11: #a9]

Artículo 9. Organización del cuarto curso.

1. Las materias que deberá cursar todo el alumnado de cuarto
curso serán las siguientes:

a) Educación Física.
b) Geografía e Historia.
c) Lengua Castellana y Literatura y, si la hubiere, Lengua Cooficial
y Literatura.
d) Lengua Extranjera.
e) Matemáticas A o Matemáticas B, en función de la elección de
cada estudiante.

2. Además de las materias enumeradas en el apartado anterior,

los alumnos y alumnas deberán cursar tres materias de entre las
siguientes:

a) Biología y Geología.
b) Digitalización.
c) Economía y Emprendimiento.
d) Expresión Artística.
e) Física y Química.
f) Formación y Orientación Personal y Profesional.
g) Latín.
h) Música.
i) Segunda Lengua Extranjera.
j) Tecnología.

3. Los alumnos y las alumnas podrán cursar una o más materias

optativas de acuerdo con el marco que establezcan las
administraciones educativas. Este marco tendrá en cuenta, en su
caso, la continuidad de las materias a las que se refiere el artículo
8.4. Estas materias podrán configurarse como un trabajo monográfico
o un proyecto de colaboración con un servicio a la comunidad.
4. Con objeto de reforzar la inclusión, las administraciones
educativas podrán incorporar en este curso las lenguas de signos
españolas.
5. Este cuarto curso tendrá carácter orientador, tanto para los
estudios postobligatorios como para la incorporación a la vida laboral.
A fin de orientar la elección de los alumnos y alumnas, los centros
educativos podrán establecer agrupaciones de las materias
mencionadas en el apartado segundo en distintas opciones,
orientadas hacia las diferentes modalidades de Bachillerato y los
diversos campos de la Formación Profesional, fomentando la
presencia equilibrada de ambos sexos en las diferentes ramas de
estudio. En todo caso, el alumnado deberá poder alcanzar, por
cualquiera de las opciones que se establezcan, el nivel de adquisición
de las competencias establecido para la Educación Secundaria
Obligatoria en el Perfil de salida del alumnado al término de la
enseñanza básica.
6. Los centros deberán ofrecer la totalidad de las materias citadas
en el apartado segundo de este artículo. Solo se podrá limitar la
elección de los alumnos y alumnas cuando haya un número
insuficiente de los mismos para alguna de las materias u opciones,
determinado a partir de criterios objetivos establecidos previamente
por la Administración educativa correspondiente.
7. En aquellas comunidades autónomas que posean una lengua
propia con carácter oficial, podrán establecerse exenciones de cursar
o de ser evaluados de la materia correspondiente en las condiciones
previstas en la normativa autonómica. Dicha materia recibirá el
tratamiento que las comunidades autónomas afectadas determinen,
garantizando, en todo caso, el objetivo de competencia lingüística
suficiente en ambas lenguas oficiales.
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[Bloque 12: #a1-2]

Artículo 10. Educación en Valores Cívicos y Éticos.

En algún curso de la etapa todo el alumnado cursará la materia de
Educación en Valores Cívicos y Éticos.