MÓDULO PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS INVESTIGATIVAS
INFORME DE DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE PLAN DE CLASES COMPARTIDO
Guerra del Castillo Nora Cecilia
Tutor(a):
Marceliano Mercado Bohórquez
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL SUCRE
II SEMESTRE
BANCO MAGDALENA
ABRIL 2023
INTRODUCCIÓN
En el presente documento encontraremos información sobre los momentos
pedagógicos desarrollados en la práctica pedagógica investigativa realizada en la I.E.D
(Institución Educativa Departamental Nuestra Sra. Del Carmen sede primaria Grado 3°A
Barrio Lara, cabe resaltar que estos momentos pedagógicos fueron posibles con el
apoyo de la docente orientadora Lic. Celmira Navarro quien estuvo presta para hacer
posible toda la práctica cumpliendo a cabalidad.
Logros:
Puedo decir que los momentos pedagógicos desarrollados durante la práctica
fueron muy significativos y de gran aprendizaje para mí como docente en formación ya
que pude darme cuenta de la importancia, compromiso y responsabilidad que se
adquiere con los niños y con nuestra hermosa profesión; es de suma importancia tener
en cuenta lo importante e indispensable que es planear el momento pedagógico para
que el desarrollo del mismo se realice en completa armonía y coherencia con el tema.
Los niños entendieron con facilidad lo explicado en la clase.
Los niños mostraron interés por la clase compartida.
los niños fueron muy participativos.
La docente orientadora le agradó mi participación en la clase compartida.
La docente orientadora se mostró respetuosa.
Dificultades.
Por motivos ajenos no pudimos extender la clase como tal vez me hubiese
gustado.
Falta de material didáctico en el aula de clase.
Algunos estudiantes se les dificulta la concentración durante la clase.
Sugerencia.
Personalmente me encantaría que el trato hacia los niños mejore, debemos
concientizarnos que todos los estudiantes no tienen la misma calidad de vida y por
ende su comportamiento y rendimiento en clase es bajo. Como docentes debemos
buscar la manera de ayudarlos a mejorar y hacerle la vida más amena a los
estudiantes.
Periódico mural.
Los estudiantes y la docente orientadora recibieron con agrado y motivación el
periódico mural realizado.
Conclusión.
Estos momentos pedagógicos han sido muy gratificantes y de mucho aprendizaje para
mi vida como futura docente ya que me permitió compartir de cerca experiencias
inolvidables con los niños, aprender de ellos, trasmitirles alegría y conocimiento fue lo
máximo para mí en esta etapa de mi carrera.
Anexo.
Plan de clase compartida.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL
SUPERIOR DE COROZAL
Pedagogía, Ética, Ciencia y Humanismo.
PLAN DE CLASES
1. IDENTIFICACIÓN
ÁREA: Ciencias naturales y Educación Ambiental
ASIGNATURA O DISCIPLINA: Ciencias naturales
UNIDAD O EJE TEMATICO: El ecosistema
TEMA: Factores bióticos y abióticos.
GRADO: Tercero GRUPO: 1 AÑO LECTIVO:
2023
DOCENTE: Nora Cecilia Guerra Del Castillo, Maria Katerine Durango
Baena
ESTÁNDAR
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características
con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el
que todos nos desarrollamos.
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)
Explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y
aire) en el desarrollo de los factores abióticos (fauna y flora) de un
ecosistema.
COMPETENCIAS
BÁSICAS: De acuerdo con el tema a orientar.
Redactarlas en tercera persona.
1. Describe los factores bióticos y abióticos mediante la observación directa
de un determinado lugar (colegio, casa, comunidad etc.).
2. Clasifica los factores bióticos y abióticos según su relación en un
determinado ecosistema.
.
.
CIUDADANAS: (SERIE GUÍAS No 6)
CONVIVENCIA Y PAZ (Primer grupo): Comprendo la importancia de
valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado,
el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los prácticos en mi
contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.).
1. Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas;
manifiesto satisfacción al preocuparme por sus necesidades (Integradoras).
2. Me preocupo porque los animales, las plantas y los recuerdos del medio
ambiente reciban buen trato (Cognitivas /Emocionales).
.
.
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA
(Segundo grupo): Participo en mi contexto cercano (con mi familia y
compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el
logro de metas comunes y las cumplo.
1. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho
respetuosamente los de los demás miembros del grupo
(Comunicativas/Emocionales).
2. Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y
reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. (Por
ejemplo, en nuestro proyecto para la Feria de la Ciencia) (Integradoras).
.
.
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS
DIFERENCIAS (Tercer grupo): Identifico y respeto las diferencias y
semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o
discriminación en mi familia, con mis amigos y amigas y en mi salón.
1. Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo
étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay
entre las demás personas y yo (Conocimientos/Cognitivos).
2. Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si me
detengo a escuchar sus historias de vida?) (Emocionales/Comunicativas).
.
.
LABORALES: (SERIE GUÍAS N° 21 MEN)
1. Elijo y llevo a la practica la solución o estrategia adecuada para resolver la
situación determinada (Intelectual: Toma de Decisiones).
2. Defino mi proyecto de vida, aprovecho mis fortalezas, supero mis
debilidades y establezco acciones que me permitan alcanzar dicho proyecto
(Personal: Dominio Personal).
.
.
DESEMPEÑO(S): Son las metas que debe alcanzar el estudiante; deben ser en
primer lugar “logrables” y en segundo lugar “enseñables-alcanzables”.
Hay que redactarlo en tercera persona.
Diferencia los factores bióticos y abióticos en un ecosistema,
utilizando esquemas y/o imágenes correspondientes.
Identifica los factores bióticos y abióticos de un ecosistema mediante
láminas ilustrativas.
INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: De acuerdo con
el DBA.
Diferencia los factores bióticos (plantas y animales) de los abióticos (luz, agua,
temperatura, suelo y aire) en el desarrollo de los factores bióticos (fauna y
flora) de un ecosistema propio de su región.
Interpreta los ecosistemas de su región describiendo relaciones entre factores
bióticos (plantas y animales) y abióticos (luz, agua, temperatura, suelo y aire).
Predice los efectos que ocurren en los ecosistemas al alterarse un factor
abiótico y/o abiótico.
TIEMPO: 1 Hora
2. DESARROLLO
A. INICIACIÓN
1. MOTIVACIÓN: Se realiza con los estudiantes una charla, una dinámica, un
cuento, una canción o un video, que despierte el interés y actitudes
favorables hacia la realización del trabajo. Escribir cómo la realizará.
La motivación se inicia con las siguientes adivinanzas.
Largo larguero, Martin caballero sin patas ni brazos y corre ligero (el agua del
río).
Vueltas y vueltas doy sin cansarme, más si no bebo paro al instante (el molino
de agua).
Vuela sin alas, silba sin boca, azota sin manos y tú ni lo ves ni lo tocas (el
viento).
Además, cantaremos la siguiente canción.
[Link]
Adivina del Zoo 3. Letra
Adivina, adivina, adivina ¿quién será?,
Tiene trompa, cuatro patas y un tamaño colosal,
¿Adivina, adivina, adivina pues quién es? Elefanteeee,
Es el elefante el elefante es.
Adivina, adivina, adivina ¿quién será?,
Tiene pico, tiene alas, pero no puede volar,
¿Adivina, adivina, adivina pues quién es? Pinguinoooo
Es el pingüino el pingüino es.
Adivina, adivina, adivina ¿quién será?,
Cuerpo largo, grandes dientes y en el agua suele estar,
¿Adivina, adivina, adivina pues quién es? Cocodriloooo
Es el cocodrilo el cocodrilo es.
Adivina, adivina, adivina ¿quién será?,
Es muy ágil, ropa negra y corre a gran velocidad,
¿Adivina, adivina, adivina pues quién es? La panteraaaa
Es la pantera la pantera es.
Adivina, adivina, adivina ¿quién será?,
La que tiene un cuello largo y muchas manchas ¿quién será?,
¿Adivina, adivina, adivina pues quién es? Jirafaaaa
Es la jirafa la jirafa es.
Adivina, adivina, adivina quién será,
Es chiquita, tiene plumas y le gusta hacer cuak cuak,
¿Adivina, adivina, adivina pues quién es? La patitaaaa
Es la patita la patita es.
Y ahora es el turno de pensar y de inventar,
Una nueva adivinanza solo hay que imaginar,
Imagina, imagina todo lo que puede ser,
Y cuando quieras jugamos otra vez.
También observarán la siguiente imagen.
Esta imagen ilustrativa se les muestra a los alumnos para que ellos
puedan observar y tener una idea más clara de lo que es un ecosistema
y sus componentes.
Las comunidades animales y vegetales forman junto con el lugar en
donde viven un ecosistema, los seres vivos (bióticos) están relacionados
entre sí, pero también se relacionan con el ambiente en que habitan el
cual está integrado por los seres que no tienen vida (abióticos) como el
agua, el aire, la tierra y la luz entre otros.
En la imagen anterior podemos observar un ecosistema que está compuesto por
algunos seres vivos o factores bióticos como los animales y las plantas, y otros
componentes no vivos como el agua y el sol, estos factores tienen una constante
interacción y equilibrio para el buen funcionamiento del ecosistema, y así,
posibilitar la vida, reproducción y supervivencia de los seres vivos. La energía
solar es un componente no vivo que es de gran importancia para la vida ya que
su energía es consumida por las plantas y otros seres vivos que la necesitan
para crecer y desarrollarse.
Cuestionario.
¿Quiénes conforman el ecosistema?
¿Qué organismos vivos se pueden identificar en las imágenes?
¿Por qué los factores bióticos o seres vivos necesitan de los factores
abióticos o elementos no vivos para su supervivencia?
2. SITUACIÓN PROBLEMA: Se presenta la situación problema y su respectivo
análisis en lo posible que conlleve a la problematización del conocimiento o del
tema a desarrollar, que permita el asombro y la inquietud por parte del
estudiante.
(Un enunciado contextualizado, con esquemas o ilustraciones y un interrogante). Escribirlo.
Durante la clase de Ciencias Naturales la profesora de Pablito lleva a los
niños al bosque con el objetivo de que observen y analicen cómo
interactúan todos los componentes del ecosistema, estando allí, Pablito
observa diferentes especies de seres vivos como también, otros elementos
que conforman el ecosistema, la profe explica a Pablito cuales de todos
ellos son factores bióticos y cuales conforman el factor abiótico, como
también los beneficios que aportan al medio ambiente, según lo explicado
por la profe ¿qué componentes intervienen en un ecosistema? ¿por qué es
importante la relación que existe entre los factores bióticos y abióticos en
un ecosistema?
3. SOCIALIZACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA por parte de los
estudiantes y del docente, durante la cual se formularán propuestas para la
solución del problema identificado.
De acuerdo a las respuestas dadas por los estudiantes, se construye una
hipótesis sobre el tema expuesto por la docente.
Los factores bióticos y factores abióticos que conforman nuestro
ecosistema los podemos observar a nuestro alrededor y muchos de ellos
son generadores de la materia prima y los utilizamos para nuestro
beneficio.
3. PUESTA EN COMÚN: El profesor presenta su concepto sobre el tema y lo
escribirá en el tablero, al igual que el concepto de varios estudiantes referente
al tema. El concepto básico sirve para plantear las actividades y dinámicas que
desarrollen habilidades intelectuales en los estudiantes .
A partir del desarrollo de este tema resulta importante comprender que un
ecosistema abarca la biocenosis, es decir el conjunto de organismos vivos o
elementos bióticos de un área determinada, plantas, animales, hongos,
bacterias, insectos, etc. Que interactúan entre sí, mediante procesos como la
depredación, el parasitismo, la competencia y la simbiosis, al mismo tiempo ,se
encuentran estrechamente enlazado con el biotopo, es decir, el medio ambiente
físico o elemento abióticos como la roca, la tierra, los ríos y el clima .En el cual
son factores que le permite la vida a un ecosistema influyendo en la
supervivencia de los factores bióticos que lo habitan, configurando las
características de cada tipo de ecosistema para irse modificando mutuamente
entre sí.
B. CONCEPTOS BASICOS: Con un nivel de profundización de acuerdo al grado,
ilustrados con esquemas o imágenes, gráficas, mapas, tablas de datos, cuadros
comparativos.
Ecosistema: Es un conjunto formado por un espacio determinado, en cual habitan
seres vivos llamados también factores bióticos y seres no vivos o factores abióticos.
Por ejemplo, en la imagen anterior notamos la clasificación de estos 2 grandes
grupos.
Factor Biótico: Son los componentes vivos de un ecosistema. El conjunto de los
seres vivos se llama biocenosis; los componentes de la biocenosis son:
La fitocenosi (los vegetales), la zoocenosis (los animales y la microbiocenosi (los
microorganismos).
Factor Abiótico: Pueden definirse como los componentes físicos y químicos no vivos
presentes en un ecosistema. En forma conjunta se llaman biotopos:
Luz solar: Brinda energía a todos los organismos presentes en el ecosistema
y es la principal fuente de calor sobre la tierra.
Atmosfera: Es la capa de gases que rodea la tierra, gracias a la cual es
posible la vida.
Agua: Es fundamental para los organismos por ser el componente principal del
citoplasma y del líquido que baña las células.
Suelo: Es la superficie de la tierra que conforma la corteza terrestre donde vive
una gran cantidad de seres vivos y donde las plantas extraen los nutrientes
para vivir.
Relación entre factores bióticos y abióticos
Tanto los factores bióticos como los abióticos van siempre relacionados,
determinando donde puede vivir un organismo y cuanto puede crecer una población,
por ejemplo: si el número de depredadores aumenta, toda la red alimenticia se verá
afectada, ya que, los animales que se encuentran en la red alimenticia disminuirá
debido a la depredación.
Otro ejemplo: Cuando los animales tienen más alimento para comer, crecerán más
rápido y tendrán más posibilidades de reproducirse, por lo que el tamaño de la
población aumentará.
C. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Se formulan teniendo en cuenta las habilidades del pensamiento crítico.
Habilidad de identificar y diferenciar. (grupal)
Actividad # 1.
Esta actividad se realizará de manera colectiva, con la finalidad que los estudiantes
desarrollen habilidades que le permitan identificar y diferenciar un factor y/o elemento
de otro. Para el desarrollo de las actividades se recolectó una imagen ilustrativa,
donde los alumnos deben observar y clasificar seres bióticos y abióticos.
Observa el ecosistema. Luego, completa la tabla escribiendo tres factores bióticos y
tres factores abióticos.
FACTORES BIÓTICOS FACTORES ABIÓTICOS
Habilidad de Identificar y organizar.
Actividad # 2
Esta actividad se desarrollará de manera grupal, dividiremos el salón en 2 grupos de
estudiantes A y B, en donde cada grupo tendrá las mismas fichas con factores
bióticos y abióticos (12) y carteleras, inicialmente pasará 1 integrante de cada grupo y
en su grupo de fichas deberá elegir 3 y pegarlas en la cartelera donde corresponda, el
que termine primero seleccionará un integrante de su mismo grupo para que
seleccione nuevamente 3 fichas y las pegue y así sucesivamente hasta pasar 4
integrantes (cada uno debe seleccionar y pegar tres factores ya sea biótico y
abiótico), el grupo que llene correctamente será el ganador, este a su vez elegirá a un
integrante del equipo contrario para que este explique en breve que son los factores
bióticos y abióticos y la relación que existe entre ambos factores.
Observa las figuras que están sueltas, identifica y clasifica según corresponda.
Bióticos Abióticos
Actividad # 3 (Individual)
Esta actividad, se desarrollará de manera individual, con la intención de observar la
habilidad de identificar y organizar, cada estudiante según su imaginación debe
realizar dibujos que representen los factores bióticos y los factores abióticos, en la
casilla correspondiente.
Es hora de dibujar
Dibuja dos ejemplos de cada uno:
Bióticos
Abióticos
E. ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y REFUERZO
Se desarrollarán a nivel de grupos o equipos de trabajo.
Actividad 1
Factores bióticos y abióticos
Coloca los siguientes elementos en la tabla correspondiente:
León Piedra Agua Jirafa Luz Mariposa Liebre Temperatura
solar
Elementos Elementos
bióticos abióticos
Actividad 2
En la siguiente actividad de afianciamiento trabajaremos la clasificación de los
factores bióticos y abióticos.
FACTORES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS
Clasifique los siguientes factores con una B si es factor biótico y A si es factor
abiótico.
3. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN
A. EVALUACIÓN
Proceso de autoevaluación Proceso Proceso
de de
coevaluaci heteroe
ón valuaci
ón
Nombre del alumno ____________ ¿Qué logros Para
Grado____________ alcanzó el comproba
Fecha___________ grupo r lo
durante el aprendido
Criterios de A Muy desarrollo de realizar
evaluación Si veces poco la clase? dos
Actividad
¿Presto ¿Qué es
atención a las aprendiste referentes
explicaciones de tus al tema
en clases? compañeros visto en
? clases.
Ver
¿Qué anexo 1.
valores se
practicaron
al trabajar en
equipo?
¿Me gusta
participar de
las
actividades?
¿me porto bien
en clase?
¿Trabajo en
equipo?
B. COMPROMISOS
Para realizar en casa con ayuda de tus padres o adulto la siguiente actividad.
Completa las oraciones colocando la palabra correcta en el lugar al cual corresponde.
2. Observa e identifica y escribe los factores bióticos y abióticos que encuentres en la
imagen luego, colorea.
4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS
BIBLIOGRÁFICOS Y/O CIBERNÉTICOS
MA
TER
IAL
ES
Colombia aprende. ¿Cómo influye la energía solar en los seres vivos, el aire, Lápi
el agua y el suelo? Recuperado de z
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ejemplos. Recuperado de [Link] es
[Link] artifi
ciale
s
Tem
pera
Broc
has
Silic
ona
Anexo 1.
Para comprobar lo aprendido en clases realizar las siguientes actividades de forma
individual.
2. Con ayuda de tus padres, dibuja en tu cuaderno un ecosistema e identifica cuales
elementos corresponden a los factores bióticos y cuales corresponden a los factores
abióticos. ¡Que te diviertas!
Evidencias.
