Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008

Carrera: TODAS LAS DE LA RAMA ICFM Unidad de Aprendizaje: QUÍMICA IV

FUNDAMENTACIÓN

La Unidad de Aprendizaje QUIMICA IV pertenece al área de formación CIENTIFICA, HUMANISTICA Y TECNOLOGICA BASICA del Bachillerato Tecnológico perteneciente al Nivel Medio
Superior del Instituto Politécnico Nacional. Se ubica en el SEXTO nivel del plan de estudios y se imparte de manera OBLIGATORIA en el SEXTO semestre correspondiente a la rama del
conocimiento de INGENIERIA Y CIENCIAS FISICO - MATEMATICAS.

El propósito principal es preparar al estudiante para que desarrolle competencias basadas en los cuatro pilares de la educación: Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender a ser y
Aprender a convivir, logrando así un aprendizaje significativo, autónomo, estratégico y ético.

El cumplimiento de la competencia general permitirá que el estudiante desarrolle un proyecto relacionado con un producto de alguna de las ramas de la industria química aplicando de manera
integral los principios, propiedades y factores que condicionan los procesos químicos, con un enfoque Ciencia – Tecnología – Sociedad y Ambiente, que aplique en los contextos personal,
académico y laboral, donde identifica problemas y proponga diversas alternativas de solución; con una visión al desarrollo sustentable. Esto, le permitirá consolidar su “saber hacer reflexivo” con
una actitud analítica y crítica. Es valioso para cualquier persona y en cualquier campo de su entorno Aprender a pensar como un ser responsable y ético ya que esto le permitirá tomar decisiones
de forma congruente con los conocimientos inherentes a la disciplina y otros campos del saber, de manera que los haga tangibles en una aplicación a su vida cotidiana.

El enfoque disciplinario de esta unidad de aprendizaje conjuga de forma integral lo aprendido a lo largo de su formación en el nivel medio superior del Instituto Politécnico Nacional, estudios
anteriores y su bagaje cultural e induce al trabajo experimental y a la metodología de investigación científica, favoreciendo su autonomía de tal forma que aprenda a planear y realizar
experimentos; que lo motiven a indagar sobre un problema de su entorno, ser innovador y propositivo, capaz de aplicar los conceptos químicos para explicar la interacción de la energía con los
cambios químicos, las condiciones de operación para mejorar la eficiencia de los procesos; aprovechar las propiedades de las sustancias de manera que sean utilizadas con las medidas de
higiene y seguridad pertinentes y con una conciencia en el cuidado personal y del medio ambiente.

Los principales objetos del conocimiento para adquirir las competencias disciplinares en Química IV se centran en: termoquímica, velocidad de reacción y equilibrio químico, ácidos y bases y
tecnología química. Con esta unidad de aprendizaje, se incrementa el capital intelectual del estudiante en los siguientes aspectos: investigar sobre los avances de los materiales empleados en las
ramas de las industrias: petroquímica, farmacéutica, alimentaria y metalmecánica, etc.; en los campos de la medicina, ecología etc., utilizando los recursos naturales renovables y no renovables
de forma racional, coadyuvar a disminuir los problemas ambientales con el manejo y tratamiento de residuos.

La unidad de aprendizaje de Química IV tiene como antecedentes a: Química I, Química II, Química III, Física I, Física II, Física III, Cálculo Diferencial, Cálculo Integral, Comunicación Científica,
Comunicación Oral y Escrita, Entorno Socioeconómico de México y las correspondientes a las de la especialidad y de forma simultanea refuerza a: Física IV.

La metodología de trabajo de este programa de estudios se basa en estándares de aprendizaje planteados en las competencias. Cada competencia se desagrega en resultados de
aprendizaje (RAP) que se abordan a través de actividades sustantivas y tienen como propósito indicar una generalidad para desarrollar las secuencias didácticas que atenderán cada RAP. Las
evidencias con las que se evaluará formativamente cada RAP, se definen mediante un desempeño integrado, en el que los estudiantes mostrarán su saber hacer de manera reflexiva, utilizando
el conocimiento que va adquiriendo durante el proceso didáctico para luego transferir ese aprendizaje a situaciones similares y diferentes, en contextos escolar, social y laboral.

El papel del profesor tendrá una intervención mediadora entre los contenidos disciplinarios, las características del contexto y los instrumentos o herramientas que provee al estudiante para
facilitar un aprendizaje significativo, estratégico, autónomo, colaborativo, reflexivo, crítico y creativo. Debido a que la unidad de aprendizaje es teórica – práctica se requieren dos profesores
adjuntos además del profesor titular ya que se utilizan: material de vidrio, gas, corriente eléctrica, sustancias tóxicas y corrosivas, aunado a que en el desarrollo de las actividades experimentales
se generan residuos que si no se manejan de forma adecuada pueden ser nocivos para la salud y el medio ambiente; otra razón es la gran cantidad de alumnos por grupo.

El trabajo autónomo que el estudiante desarrollará en otros ambientes de aprendizaje, servirá para que organice su trabajo de manera independiente y articule saberes de diversos campos del
conocimiento, que le permitan la construcción y expresión de la evidencia integradora de cada competencia particular.

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Para fortalecer el desarrollo autónomo del estudiante, se dosificará la carga horaria total del trabajo de tipo teórico, destinándose un total de 18 horas al semestre (una hora a la semana) para
la realización de actividades de aprendizaje en otros ambientes fuera del aula. Lo anterior tendrá como finalidad el otorgarle valor en la asignación de los créditos de la unidad de aprendizaje.

La evaluación de los aprendizajes comprenderá tres momentos: al inicio para diagnosticar los conocimientos previos que permitan establecer conexiones significativas con la propuesta de
aprendizaje. Durante el proceso de aprendizaje, para cumplir con una función formativa que realimente tanto al estudiante como al profesor y, final que propicie la acreditación del aprendizaje con
fines de promoción a los siguientes niveles, así como para la certificación de competencias. También es posible aplicar una evaluación por competencias para certificar la Unidad de Aprendizaje
previo a su inicio.

De esa forma, el programa de estudios tiene una naturaleza normativa, pues establece los estándares para la certificación de competencias. Por lo mismo, la planeación didáctica a detalle de las
secuencias, estrategias de aprendizaje y enseñanza, así como la selección de instrumentos e indicadores se desarrollarán con base en los elementos que incorpora este documento, durante las
jornadas de planeación didáctica.

Las competencias genéricas que se incorporan a esta unidad de aprendizaje corresponden con el Marco Común del Sistema Nacional de Bachillerato y se establecen en la siguiente matriz.

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 Compe Compe Compe Compe
tencia tencia tencia tencia

Particul Particu Particu Particu

Carrera:

ar 4 lar 3 lar 2 lar 1

De la unidad de
Disciplinares Particulares
Competencias Genéricas y

2
1
2
1
2
1
2
1
aprendizaje:_______________________
TODAS LAS DE LA RAMA ICFM

RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Competencias
genéricas

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda

problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue

2. Es sensible al arte y participa en la

apreciación e interpretación de sus
expresiones en distintos géneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes

pertinentes en distintos contextos mediante
la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.

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5. Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de métodos
X
X
X
X
X

establecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre

temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de

Plan 2008
manera crítica y reflexiva.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo

X
X

largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en

X
X

equipos diversos.
Unidad de Aprendizaje:
MATRÍZ DE VINCULACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES

9. Participa con una conciencia cívica y ética

X

en la vida de su comunidad, región, México y

el mundo.
QUÍMICA IV

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la

interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de

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manera crítica, con acciones responsables.

X
X
X
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RED DE COMPETENCIAS (GENERAL Y PARTICULARES)

Competencia General
Desarrolla un proyecto relacionado con un producto de alguna de las ramas de la industria
química aplicando de manera integral los principios, propiedades y factores que condicionan
los procesos químicos, con un enfoque Ciencia – Tecnología – Sociedad y Ambiente.

Competencia Particular 1 Competencia particular 2: Competencia Particular 3 Competencia particular 4:

Plantea soluciones alternas en el Emite juicios de valor sobre la acidez y Desarrolla proyectos de tecnología química para
Argumenta alternativas para aprovechar mejoramiento de la eficiencia de las alcalinidad de algunos productos de uso obtener un producto a partir de una necesidad
la energía calorífica relacionada con reacciones químicas a través de las diario tomando como referencia su social, valorando su impacto en el hombre y su
procesos químicos en aplicaciones condiciones que las favorecen,
académicas, laborales y particulares. importancia socio – económica para medio ambiente; aplicando de manera integral
teniendo en cuenta su impacto
ambiental. establecer las medidas de seguridad en su las propiedades y principios que rigen las
manejo con el fin de preservar el entorno en transformaciones de la masa y energía.
que se desenvuelve.

1) Clasifica diversas sustancias con 1) Elabora un producto para cubrir

1) Explica los diferentes factores que base en sus propiedades, una necesidad social aplicando la
1) Maneja los conceptos básicos de la influyen en la velocidad de las considerando las distintas teorías tecnología química a partir del estudio
termoquímica para aplicarlos en reacciones químicas, para mejorar su Ácido – Base y tomando en cuenta la de su factibilidad, valorando su impacto
reacciones químicas. eficiencia. importancia que tienen en el en el hombre y en el medio ambiente.
organismo, productos de uso común y
procesos industriales.

2) Determina la tendencia que sigue una 2) Determina las condiciones de

reacción química, estimando el calor 2) Valora el carácter químico de una 2) Valora éticamente las
operación en reacciones reversibles,
sustancia en función de la escala de consecuencias del uso de la
que pierde o absorbe mediante el aplicando los principios del equilibrio
pH y establece las medidas de
cálculo de la entalpía de reacción. químico de acuerdo con las situaciones Tecnología Química en beneficio
seguridad adecuadas para su manejo
de su entorno académico, ecológico y o perjuicio del hombre y su medio
en los ámbitos académico, social,
laboral. ambiente.
laboral y ambiental.

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PERFIL DEL DOCENTE

Competencias Generales

1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizajes significativos.
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en los contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y aprendizaje con un enfoque formativo.
6. Construye ambientes para aprendizaje autónomo y colaborativo.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.

Perfil Profesional: Nivel Licenciatura acorde con la disciplina: Ingeniero Químico Industrial, Ingeniero Bioquímico, Ingeniero Químico, Químico, Químico Farmacéutico Industrial, Químico
Farmacéutico Biólogo, Químico Bacteriólogo Parasitólogo, Ingeniero Textil en Acabados, Ingeniero en Alimentos, Ingeniero Químico Petrolero, Ingeniero en Sistemas Ambientales.

Las competencias del docente titular y adjunto se enfocan a los siguientes aspectos: manejo adecuado del material, equipo y sustancias de laboratorio, dominio de la disciplina, dominio de la
metodología didáctico- pedagógico, creación de un clima humano dentro del aula, cooperación con pares académicos.

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ESTRUCTURA DIDÁCTICA

UNIDAD DIDÁCTICA: No. 1 TERMOQUIMICA.

COMPETENCIA PARTICULAR 1: Argumenta alternativas para aprovechar la energía calorífica relacionada con procesos químicos en aplicaciones académicas, laborales y particulares.
RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) No. 1 Maneja los conceptos básicos de la termoquímica para aplicarlos en reacciones químicas.

TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 6 Hrs.

ACTIVIDADES SUSTANTIVAS CRITERIOS DE MATERIALES Y
EVIDENCIA DE
CONTENIDOS DE AMBIENTE DE EVALUACIÓN RECURSOS
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE FORMATIVA DIDACTICOS
CONCEPTUALES

Termoquímica -Identifica la relación de la energía - Induce a la investigación de los -Aula y fuera del - Diferencia los - El calor y la temperatura son Material y equipo de
Calor, temperatura. calorífica con los diferentes conceptos básicos de termoquímica. aula conceptos de calor y diferenciadas de manera laboratorio.
Sistema: Abierto y cerrado. sistemas termoquímicos. temperatura, así correcto.
Reacciones termoquímica. - Propone ejercicios para clasificar las Guías de estudio.
como las
-Diferencia las reacciones reacciones como exotérmicas y - Las reacciones
PROCEDIMENTALES endotérmica y exotérmica, con endotérmicas. características de las termoquímicas son Manual de prácticas
PRÁCTICAS DE base al cambio de calor reacciones clasificadas de acuerdo a de laboratorio.
LABORATORIO: involucrado. - Orienta actividades para consolidar la termoquímicas en sus características.
1.- Diferencia entre evidencia integradora. diversas aplicaciones. Software educativo
temperatura y calor. - Analiza un estudio de caso referente - Sintetiza evidencias
2.- Reacciones a procesos termoquímicos. obtenidas mediante la Videos
exotérmica y endotérmica. experimentación para
-Desarrolla las práctica 1 y 2. producir conclusiones y Uso de las TIC
ACTITUDINALES formular nuevas preguntas.

* Piensa crítica y
reflexivamente.

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UNIDAD DIDÁCTICA : No. 1 TERMOQUIMICA
COMPETENCIA PARTICULAR 1: Argumenta alternativas para aprovechar la energía calorífica relacionada con procesos químicos en aplicaciones académicas, laborales y particulares.
RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) No. 2 Determina la tendencia que sigue una reacción química, estimando el calor que pierde o absorbe mediante el cálculo de la entalpía de
reacción.
TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 6 Hrs.
ACTIVIDADES SUSTANTIVAS CRITERIOS DE MATERIALES Y
EVIDENCIA DE
CONTENIDOS DE AMBIENTE DE EVALUACIÓN RECURSOS
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE FORMATIVA DIDACTICOS
CONCEPTUALES
Calor de: formación,
reacción, * Describe los conceptos * Promueve la investigación de los Aula. Resuelve Los problemas son Material y equipo de
neutralización y involucrados en el tema. conceptos asociados al tema para una problemas que resueltos laboratorio.
combustión aplicación práctica. implican la correctamente,
Primer principio de la determinación de reflexionando acerca Guías de estudio.
Termoquímica Otros ambientes la variación de de la importancia de
Entalpia * Analiza la expresión matemática * Resuelve ejemplos aplicando la de aprendizaje calor en una las reacciones Manual de prácticas de
Ley de Hess del Primer Principio de la expresión reacción química, exotérmicas y laboratorio.
matemática del Primer
Termoquímica. aplicando los endotérmicas en
PROCEDIMENTALES Principio de la Termoquímica y de la Ley
conocimientos procesos. Software educativo
PRÁCTICAS DE de Hess. adquiridos en su
LABORATORIO: * Realiza cálculos de cambio de contexto Videos
Entalpía en reacciones químicas, Orienta actividades para consolidar la académico,
3.- Calor de reacción. especificando si son exotérmicas o evidencia integradora. personal y Sintetiza evidencias Uso de las TIC
endotérmicas. laboral. obtenidas mediante la
ACTITUDINALES experimentación para
Piensa crítica y Desarrolla la práctica 3. producir conclusiones
reflexivamente. y formular nuevas
preguntas.

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UNIDAD DIDÁCTICA: No. 2 VELOCIDAD DE REACCIÓN Y EQUILIBRIO QUÍMICO
COMPETENCIA PARTICULAR 2: Plantea soluciones en el mejoramiento de la eficiencia de las reacciones químicas a través de las condiciones que las favorecen, teniendo en cuenta su impacto ambiental.
RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) No. 1 Explica los diferentes factores que influyen en la velocidad de las reacciones químicas, para mejorar su eficiencia.

TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 6 Hrs.

ACTIVIDADES SUSTANTIVAS MATERIALES Y
EVIDENCIA DE CRITERIOS DE
CONTENIDOS DE AMBIENTE DE RECURSOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN FORMATIVA
APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DIDACTICOS
CONCEPTUALES
Conceptos fundamentales
de Cinética Química:
- Revisa los conceptos básicos de - Induce a la investigación por diferentes - Dentro del - Analiza diferentes - Los factores que influyen en Equipo de cómputo.
*Teoría de colisiones Cinética química. medios, de los factores que modifican aula. la velocidad de reacción,
alternativas que
- Energía de activación la velocidad de una reacción química. son aplicados Material y equipo de
- Complejo activado permitan modificar la
- Interpreta la manera en que influye correctamente. laboratorio.
*Velocidad de reacción cada uno de los factores que - Presenta diferentes escenarios en los - Otros velocidad de una
*Tiempo de reacción modifican la velocidad de reacción que se presentan los diferentes ambientes de reacción química con - La expresión matemática de Guías de estudio.
*Factores que modifican la en la realización de una reacción factores que modifican la velocidad de aprendizaje base en las la velocidad de reacción
velocidad de reacción química. reacción. condiciones que le para una reacción química Manual de prácticas
*Ley de Acción de Masas permitan mejorar su es obtenida a partir de la de laboratorio.
- Desarrolla las prácticas 4 y 5. - Diseña experimentos de cátedra y de Ley de Acción de Masas.
eficiencia.
PROCEDIMENTALES laboratorio. Uso de las TIC
PRÁCTICAS DE
LABORATORIO: - Orienta actividades para consolidar la Software educativo
evidencia integradora.
4. Temperatura y Videos
concentración como
factores que influyen en - Sintetiza evidencias
la velocidad de reacción obtenidas mediante la
experimentación para
5. Naturaleza de reactivos, producir conclusiones y
superficie de contacto y formular nuevas preguntas.
los catalizadores como
factores que influyen en
la velocidad de reacción.

ACTITUDINALES

* Piensa crítica y
reflexivamente.

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UNIDAD DIDÁCTICA : No. 2 VELOCIDAD DE REACCIÓN Y EQUILIBRIO QUÍMICO
COMPETENCIA PARTICULAR 1: Plantea soluciones en el mejoramiento de la eficiencia de las reacciones químicas a través de las condiciones que las favorecen, teniendo en cuenta su
impacto ambiental.

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) No. 2 Determina las condiciones de operación en reacciones reversibles, aplicando los principios del equilibrio químico de acuerdo con las
situaciones de su entorno académico, ecológico y laboral.

TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 12 hrs.

ACTIVIDADES SUSTANTIVAS CRITERIOS DE MATERIALES Y
EVIDENCIA DE
CONTENIDOS DE AMBIENTE DE EVALUACIÓN RECURSOS
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE FORMATIVA DIDACTICOS
CONCEPTUALES

*Reacciones * Identifica las condiciones en las Explica las características de las *Aula *Determina las *El valor de la constante de Equipo de
reversibles que se manifiesta el equilibrio reacciones reversibles, para que se condiciones en las que equilibrio es interpretado de cómputo.
*Equilibrio químico: químico homogéneo con base en manifieste el equilibrio químico. se deben manejar los manera correcta.
homogéneo las características de las diferentes factores Material y
*Constante de reacciones reversibles *Otros para lograr una mejor equipo de
equilibrio químico ambientes de eficiencia en una * La producción de una laboratorio.
*Principio de Le *Realiza el cálculo del valor de la Resuelve ejercicios para obtener el valor aprendizaje reacción química sustancia en una reacción
Chaterlier: constante de equilibrio químico en de la constante o de las concentraciones reversible, a través del reversible dada es Guías de
- Factores que diferentes reacciones reversibles, en el estado de equilibrio químico. Principio de Le determinada mediante el estudio.
modifican el equilibrio interpretando el resultado. Chatelier. Principio de Le Chatelier,
químico implicando su efecto en el Manual de
*Explica cómo la concentración de *Realiza experiencias de cátedra medio ambiente. prácticas de
PROCEDIMENTALES una sustancia en una reacción induciendo al análisis de cómo afectan a laboratorio.
PRÁCTICAS DE reversible se ve afectada por los reacciones químicas reversibles los
LABORATORIO: factores que influyen en el equilibrio diferentes factores mediante el Principio Uso de las TIC
químico. de Le Chatelier considerando además un
6. Reacciones enfoque ambientalista. Software
reversibles y educativo
constante de
equilibrio químico Desarrolla las prácticas 6 y 7. - Orienta actividades para consolidar la Videos
[Link] de Le evidencia integradora.
Chatelier *Reconoce y comprende las
implicaciones biológicas,
ACTITUDINALES económicas, políticas y
sociales del daño ambiental
*Participa con en un contexto global
responsabilidad en la interdependiente.
sociedad

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UNIDAD DIDÁCTICA: No. 3 ÁCIDOS Y BASES.

COMPETENCIA PARTICULAR 1: Emite juicios de valor sobre la acidez y alcalinidad de algunos productos de uso diario tomando como referencia su importancia socio – económica para
establecer las medidas de seguridad en su manejo con el fin de preservar el entorno en que se desenvuelve.
RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) No. 1 Clasifica diversas sustancias con base en sus propiedades, considerando las distintas teorías Ácido – Base y tomando en cuenta la
importancia que tienen en el organismo, productos de uso común y procesos industriales.
TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 8 Hrs.
ACTIVIDADES SUSTANTIVAS MATERIALES Y
EVIDENCIA DE CRITERIOS DE
CONTENIDOS DE AMBIENTE DE RECURSOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN FORMATIVA
APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DIDACTICOS
CONCEPTUALES

Ácido y Base - Clasifica diversas sustancias en - Propone ejemplos ilustrativos y - Aula. - En una situación - Las sustancias se clasifican Equipo de cómputo.
- Ionización y función de las Teorías ácido – ejercicios que muestren las diferentes correctamente de acuerdo a
específica clasifica
disociación. base, así como la aplicación de teorías acido – base y de la aplicación los parámetros establecidos. Material y equipo de
- Teorías Ácido – Base indicadores de indicadores. -Otros ambientes en ácidos y bases laboratorio.
de: de aprendizaje diversas sustancias a - Los indicadores ácido - base
a) Arrhenius. - Explica la importancia de los ácidos - Diseña experimentos de cátedra y de partir de sus y otros medios son Guías de estudio.
b) Brönsted – Lowry. y bases que se presentan en el laboratorio. propiedades, con el utilizados en forma
c) Lewis. organismo, la vida cotidiana e uso del indicador adecuada. Manual de prácticas
- Indicadores. industrial así como en el medio - Orienta actividades para consolidar la de laboratorio.
correspondiente y
ambiente. evidencia integradora.
PROCEDIMENTALES otros medios. Uso de las TIC
PRÁCTICAS DE
LABORATORIO: Software educativo
- Desarrolla las prácticas 8 y 9. - Sigue instrucciones y
8. Propiedades de ácidos y procedimientos de manera Videos
bases. reflexiva, comprendiendo
9. Identificación y como cada uno de sus
clasificación de sustancias pasos contribuye al alcance
en ácidos y bases. de un objetivo.

ACTITUDINALES

* Piensa crítica y
reflexivamente.

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UNIDAD DIDÁCTICA: No. 3. ÁCIDOS Y BASES.
COMPETENCIA PARTICULAR 3: Emite juicios de valor sobre la acidez y alcalinidad de algunos productos de uso diario tomando como referencia su importancia socio – económica para
establecer las medidas de seguridad en su manejo con el fin de preservar el entorno en que se desenvuelven.
RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) No. 2 Valora el carácter químico de una sustancia en función de la escala de pH y establece las medidas de seguridad adecuadas para
su manejo en los ámbitos académico, social, laboral y ambiental.
TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 10 Hrs.
ACTIVIDADES SUSTANTIVAS CRITERIOS DE MATERIALES Y
EVIDENCIA DE
CONTENIDOS DE AMBIENTE DE EVALUACIÓN RECURSOS
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE FORMATIVA DIDACTICOS
CONCEPTUALES

*Constante de -Maneja las expresiones -Explica el desarrollo de las expresiones *Aula - Resuelve problemas - Las sustancias son Equipo de cómputo.
ionización del agua. matemáticas para el cálculo del pH matemáticas para el cálculo del pH a para la determinación clasificadas de acuerdo
*pKw, pH, pOH. y pOH. partir de la constante de ionización del del pH de diversas con el valor de su pH en Material y equipo de
*Fuerza de ácidos y agua. *Otros ambientes sustancias, y aplica ácidas y básicas, fuertes laboratorio.
bases de aprendizaje. los principios de y débiles.
*Neutralización e - Resuelve problemas en que se -Proporciona ejercicios para la neutralización, Guías de estudio.
Hidrólisis. determine la acidez o alcalinidad de determinación del carácter químico de hidrólisis y de -Las normas de
*Soluciones una sustancia en función de su pH. una sustancia considerando su pH y la soluciones seguridad son Manual de prácticas de
amortiguadoras. concentración, amortiguadoras en interpretadas para el laboratorio.
productos de su manejo de ácidos y
PROCEDIMENTALES - Maneja la neutralización e -Induce a la investigación referente al entorno académico, bases teniendo presente Uso de las TIC
PRÁCTICAS DE hidrólisis y soluciones efecto de los ácidos y bases en el medio social, laboral y la preservación del medio
LABORATORIO: amortiguadoras aplicándolos en ambiente conforme a la Legislación ambiental ambiente. Software educativo
productos de uso cotidiano. Ambiental vigente.
10. Determinación de Videos
pH de ácidos y bases. - Facilita la realización de experiencias en
11. Neutralización e -Aplica las medidas de seguridad que se observe la interacción de
Hidrólisis. pertinentes en el manejo de los sustancias ácidas o básicas para
12. Aplicación del pH ácidos y bases en un contexto identificar los procesos de neutralización
en productos de uso determinado. e hidrólisis, así como de soluciones
cotidiano. amortiguadoras.

- Desarrolla las prácticas 10, 11, - Orienta actividades para consolidar la - Reconoce y comprende
ACTITUDINALES 12. evidencia integradora. las implicaciones
biológicas, económicas,
* Participa con políticas y sociales del
responsabilidad social. daño ambiental en un
contexto global
interdependiente.

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UNIDAD DIDÁCTICA: No. 4. TECNOLOGIA QUÍMICA.
COMPETENCIA PARTICULAR 4: Desarrolla proyectos de tecnología química para obtener un producto a partir de una necesidad social, valorando su impacto en el hombre y su medio ambiente; aplicando de
manera integral las propiedades y principios que rigen las transformaciones de la masa y energía.
RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) No. 1 Elabora un producto para cubrir una necesidad social aplicando la tecnología química a partir del estudio de su factibilidad, valorando su impacto
en el hombre y en el medio ambiente.
TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 16 Hrs.
ACTIVIDADES SUSTANTIVAS CRITERIOS DE MATERIALES Y
EVIDENCIA DE
CONTENIDOS DE AMBIENTE DE EVALUACIÓN RECURSOS
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE FORMATIVA DIDACTICOS
CONCEPTUALES
-Tecnología química
-Proyecto Equipo de cómputo.
-Innovación -Comprende los conceptos - Explica los principales aspectos a *Aula - Entrega un proyecto - El proyecto de
fundamentales involucrados en un considerar para establecer la de Tecnología Tecnología Química Material y equipo de
FACTIBILIDAD DEL proyecto industrial, considerando factibilidad de un proyecto industrial, *Otros Química que cumpla es presentado, laboratorio.
PROYECTO: los aspectos que proporcionen la tomando como referencia el desarrollo ambientes de con los parámetros contemplando la
Estudio de mercado. factibilidad del proyecto. de un proceso que genere algún tipo aprendizaje establecidos. metodología Guías de estudio.
Estudio técnico de satisfactor. propuesta.
(ingeniería del proyecto) -Participa en visitas industriales del Manual de prácticas de
Estudio económico- sector químico. - Planea la realización de visitas - El proyecto realizado es laboratorio.
financiero. industriales a empresas de productos expuesto en plenaria.
Estudio ecológico. -Elabora un proyecto aplicando la químicos. Uso de las TIC
Estudio político – legal. Tecnología Química siguiendo la
metodología propuesta. - Presenta audiovisuales relacionados Software educativo
PROCEDIMENTALES con la aplicación de la Tecnología
PRÁCTICAS DE -Desarrolla las prácticas 13, 14, 15, Química. Videos
LABORATORIO: 16 y 17.
- Coordina el desarrollo del proyecto que
13. Elaboración de queso elaboran los alumnos. - Asume una actitud
14. Elaboración de crema constructiva
facial y Gel para el cabello - Retroalimenta el curso del proyecto congruente con los
15. Limpiador multiusos. elaborado por los alumnos. conocimientos y
16. Suavizante de telas. habilidades con los
17. Producción de ácido - Orienta actividades para consolidar la que cuenta dentro de
acetilsalicílico. evidencia integradora. distintos equipos de
trabajo.
ACTITUDINALES
*Trabaja en forma
colaborativa.

UNIDAD DIDÁCTICA: No. 4. TECNOLOGIA QUÍMICA.

Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 13 de 39
 Carrera: TODAS LAS DE LA RAMA ICFM Unidad de Aprendizaje: QUÍMICA IV
COMPETENCIA PARTICULAR 4: Desarrolla proyectos de tecnología química para obtener un producto a partir de una necesidad social, valorando su impacto en el hombre y su medio ambiente;
aplicando de manera integral las propiedades y principios que rigen las transformaciones de la masa y energía.
RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) No. 2 Valora éticamente las consecuencias del uso de la Tecnología Química en beneficio o perjuicio del hombre y su medio ambiente.
TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 8 Hrs.
ACTIVIDADES SUSTANTIVAS CRITERIOS DE MATERIALES Y
EVIDENCIA DE
CONTENIDOS DE AMBIENTE DE EVALUACIÓN RECURSOS
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE FORMATIVA DIDACTICOS
CONCEPTUALES

Calidad total -Ejemplifica los lineamientos - Guía la investigación de los -Aula -Emite por escrito un - Los aspectos de calidad Equipo de
relacionada con el generales de la normatividad lineamientos generales de la juicio de valor sobre emitidos por la cómputo.
proyecto. vigente nacional e internacional, normatividad vigente nacional e la aplicación de la normatividad vigente
Impacto socio – para establecer un proyecto que internacional. Tecnología Química nacional e internacional Material y equipo
económico - cubra las especificaciones. -Otros ambientes en productos de son contemplados en el de laboratorio.
ecológico. - Presenta audiovisuales relacionados de aprendizaje. consumo cotidiano y proyecto de Tecnología
Ley General del -Participa en visitas industriales del con la aplicación de la Tecnología su impacto social, Química, argumentando Guías de estudio.
Equilibrio sector químico. Química. económico y sobre su importancia en
Ecológico y ecológico en el los ámbitos social, Manual de
Protección al -Realiza consultas a través de - Planea la realización de visitas entorno local, económico y ambiental. prácticas de
Medio Ambiente. medios de comunicación masivos. industriales a empresas de productos nacional e laboratorio.
para concientizarse de la situación químicos. internacional. - Las consecuencias del
PROCEDIMENTALES real del entorno local, nacional e uso de la Tecnología Uso de las TIC
PRÁCTICAS DE internacional, referentes a el - Fomenta la consulta en medios de Química son tomadas
LABORATORIO: impacto de la Tecnología Química. comunicación masivos, para crear como base para Software educativo
conciencia e incrementar una cultura establecer el juicio de
18. Reciclaje de papel. -Analiza las etiquetas de productos científica y tecnológica centrada en el valor. Videos
de consumo cotidiano para hombre, la sociedad y su entorno.
ACTITUDINALES reconocer las sustancias que -Reconoce y comprende
intervienen en su elaboración, - Propone la lectura de las etiquetas de las implicaciones
Participa con reflexionando críticamente en el productos de consumo para enfatizar el biológicas, económicas,
responsabilidad impacto que pueden causar en el manejo e impacto de los insumos que políticas y sociales del
social. organismo y medio ambiente. intervienen en la elaboración de un daño ambiental en un
producto. contexto global
-Desarrolla la práctica 18. interdependiente.
- Orienta actividades para consolidar la
evidencia integradora.

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 Carrera: TODAS LAS DE LA RAMA ICFM Unidad de Aprendizaje: QUÍMICA IV
PRÁCTICAS
PRÁCTICA No.: 1
NOMBRE DE LA PRÁCTICA: CALOR Y TEMPERATURA TIEMPO: 2 HORAS
UNIDAD(ES)___1___ DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS QUIMICA IV

RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA :

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) No. 1 Maneja los conceptos básicos de la termoquímica para aplicarlos en reacciones químicas.

ACTIVIDADES SUSTANTIVAS CRITERIOS DE MATERIALES Y

EVIDENCIA DE
CONTENIDOS DE AMBIENTE DE EVALUACIÓN RECURSOS
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE FORMATIVA DIDACTICOS

Define el propósito de la Presenta guías e instrucciones para

PROCEDIMENTALES: práctica. llevar a cabo las experiencias Laboratorio Deduce el sentido de la Los resultados *Material de
prácticas. transferencia de calor obtenidos son laboratorio
- Calor Diferencia entre calor y mediante la cuantificación relacionados con los
- Temperatura temperatura. Formula preguntas contextualizadas de experiencias conceptos de calor y *Equipo de laboratorio
- Sistemas abierto y para que el alumno aplique los propuestas en la práctica. temperatura.
cerrado Verifica como fluye el calor en conocimientos teóricos. *Manual de prácticas
los sistemas. Distingue los conceptos El signo que
Guía el análisis grupal de los de calor y de acompaña al *Sustancias químicas
ACTITUDINALES: Analiza los resultados obtenidos resultados obtenidos en la práctica. temperatura. resultado numérico
en la experimentación. es interpretado con la *Equipo de higiene y
Piensa crítica y Proporciona indicaciones sobre la emisión o absorción seguridad
reflexivamente. Deposita los residuos recolección de los residuos para de calor
generados durante el su tratamiento posterior y así *Utilización de las TIC
desarrollo de la práctica en los reducir los contaminantes al Cumple las medidas
contenedores indicados. ambiente. de Seguridad e
Higiene.

Sigue instrucciones o
procedimientos de
manera reflexiva
comprendiendo cómo
cada uno de sus
pasos contribuye al
alcance de un
objetivo.

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PRÁCTICAS
PRÁCTICA No.: 2
NOMBRE DE LA PRÁCTICA: REACCIONES EXOTÉRMICAS Y ENDOTÉRMICAS. TIEMPO: 2 HORAS
UNIDAD(ES)___1___ DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS QUIMICA IV

RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA :

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) No. 2 Determina la tendencia que sigue una reacción química, estimando el calor que pierde o absorbe mediante el cálculo de la entalpía de
reacción.
ACTIVIDADES SUSTANTIVAS CRITERIOS DE MATERIALES Y
EVIDENCIA DE
CONTENIDOS DE AMBIENTE DE EVALUACIÓN RECURSOS
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE FORMATIVA DIDACTICOS

Define el propósito de la Presenta guías e instrucciones para

PROCEDIMENTALES: práctica. llevar a cabo las experiencias Laboratorio Diferencia entre El signo que Material de
prácticas. reacciones exotérmicas y acompaña al laboratorio.
Reacciones exotérmica y Diferencia entre reacciones endotérmicas de forma resultado numérico Equipo de
endotérmica. exotérmicas y endotérmicas. Formula preguntas contextualizadas cualitativa y correlaciona es interpretado como laboratorio.
Entalpía para que el alumno aplique los los resultados obtenidos la emisión o Manual de
Calor de formación y de Determina la entalpía de conceptos de reacciones con el cálculo teórico de absorción de calor prácticas.
reacción. manera teórica de las termoquímicas. cambios de entalpía en de la reacción Utilización de las
reacciones propuestas en las las reacciones químicas. química. TIC.
ACTITUDINALES: experiencias prácticas. Guía el análisis en conjunto de los Sustancias
resultados obtenidos acerca de la Cumple las medidas químicas.
Piensa crítica y Compara los resultados de las diferencia de entalpía de la de Seguridad e
reflexivamente. experiencias prácticas con los reacción. Higiene.
obtenidos en forma teórica para
una misma reacción química. Proporciona indicaciones sobre la Sigue instrucciones o
recolección de los residuos para procedimientos de
Deposita los residuos su tratamiento posterior y así manera reflexiva
generados durante el reducir los contaminantes al comprendiendo cómo
desarrollo de la práctica en los ambiente. cada uno de sus
contenedores indicados. pasos contribuye al
alcance de un
objetivo.

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PRÁCTICAS
PRÁCTICA No.: 3
NOMBRE DE LA PRÁCTICA: DETERMINACIÓN DE LA DIFERENCIA DE ENTALPÍA DE UNA REACCIÓN. TIEMPO: 2 HORAS
UNIDAD(ES)___1___ DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS QUIMICA IV

RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA :

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) No. 2 Diferencia entre reacciones exotérmicas y endotérmicas mediante el cálculo de cambios de entalpía en las reacciones químicas de procesos
industriales.

ACTIVIDADES SUSTANTIVAS CRITERIOS DE MATERIALES Y

EVIDENCIA DE
CONTENIDOS DE AMBIENTE DE EVALUACIÓN RECURSOS
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE FORMATIVA DIDACTICOS

Define el propósito de la Presenta guías e instrucciones para

PROCEDIMENTALES: práctica. llevar a cabo las experiencias Laboratorio Determina la diferencia El signo y el valor Material de
prácticas. de entalpía en la numérico son laboratorio.
Reacciones exotérmica y Determina la diferencia de reacción química interpretados como Equipo de
endotérmica. entalpía de manera teórica de Formula preguntas contextualizadas propuesta, tanto en forma el calor absorbido o laboratorio.
Entalpía las reacciones propuestas en para que el alumno aplique los experimental como desprendido en la Manual de
Calor de formación y de las experiencias prácticas. conceptos de calor de reacción y teórica, concluyendo si es reacción. prácticas.
reacción. de formación. exotérmica o Utilización de las
Ley de Hess. Compara los resultados de las endotérmica. Cumple las medidas TIC.
experiencias prácticas con los Guía el análisis en conjunto de los de Seguridad e Sustancias
ACTITUDINALES: obtenidos en forma teórica para resultados obtenidos acerca de la Higiene. químicas.
una misma reacción química. diferencia de entalpía de la
Piensa crítica y reacción. Sigue instrucciones o
reflexivamente. Deposita los residuos procedimientos de
generados durante el Proporciona indicaciones sobre la manera reflexiva
desarrollo de la práctica en los recolección de los residuos para comprendiendo cómo
contenedores indicados. su tratamiento posterior y así cada uno de sus
reducir los contaminantes al pasos contribuye al
ambiente. alcance de un
objetivo.

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PRÁCTICAS
PRÁCTICA No.: 4 NOMBRE DE LA PRÁCTICA: TEMPERATURA Y CONCENTRACIÓN COMO FACTORES QUE INFLUYEN EN LA VELOCIDAD
TIEMPO: 2 HORAS
DE REACCIÓN
UNIDAD(ES)___2___ DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS QUIMICA IV

RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA :

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) No. 1 Explica los diferentes factores que influyen en la velocidad de las reacciones químicas, para mejorar su eficiencia.

ACTIVIDADES SUSTANTIVAS CRITERIOS DE MATERIALES Y

EVIDENCIA DE
CONTENIDOS DE AMBIENTE DE EVALUACIÓN RECURSOS
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE FORMATIVA DIDACTICOS

PROCEDIMENTALES: Aplica diversos procedimientos Propone experimentos ilustrativos Laboratorio *Analiza descriptivamente La variación de la *Material de
experimentales para mostrar que permitan mostrar cómo afectan la relación de la concentración y de laboratorio
Velocidad y tiempo de cómo influyen la concentración la concentración y temperatura a la concentración y la la temperatura son
reacción y temperatura en la velocidad velocidad de las reacciones temperatura con respecto consideradas *Equipo de laboratorio
Teoría de Colisiones de una reacción química. químicas. al tiempo de reacción. factores que
Factores que modifican la *Manual de prácticas
modifican la Sigue las instrucciones que le Guía al estudiante durante el velocidad de una
velocidad de permiten lograr buenos desarrollo de la práctica e indica reacción química. *Sustancias químicas
reacción. resultados en la el uso de equipo de higiene y
experimentación acatando las seguridad. *Equipo de higiene y
ACTITUDINALES: normas de higiene y seguridad. seguridad
Proporciona indicaciones sobre la
Aprende de forma Deposita los residuos recolección de los residuos para Identifica las *Utilización de las TIC
autónoma generados durante el su tratamiento posterior y así actividades que le
desarrollo de la práctica en los reducir los contaminantes al resultan de menor y
contenedores indicados. ambiente. mayor interés y
dificultad,
reconociendo y
controlando sus
reacciones frente a
retos y obstáculos.

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PRÁCTICAS
PRÁCTICA No.: 5 NOMBRE DE LA PRÁCTICA: NATURALEZA DE REACTIVOS, SUPERFICIE DE CONTACTO Y LOS CATALIZADORES COMO
TIEMPO: 2 HORAS
FACTORES QUE INFLUYEN EN LA VELOCIDAD DE REACCIÓN.
UNIDAD(ES)___2___ DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS QUIMICA IV

RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA :

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) No. 1 Explica los diferentes factores que influyen en la velocidad de las reacciones químicas, para mejorar su eficiencia.

ACTIVIDADES SUSTANTIVAS CRITERIOS DE MATERIALES Y

EVIDENCIA DE
CONTENIDOS DE AMBIENTE DE EVALUACIÓN RECURSOS
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE FORMATIVA DIDACTICOS

PROCEDIMENTALES: Aplica diversos procedimientos Propone experimentos ilustrativos Laboratorio *Analiza descriptivamente La naturaleza de *Material de
para mostrar como influyen la que permitan mostrar como afectan la relación de la reactivos, superficie laboratorio
Velocidad y tiempo de naturaleza de reactivos, naturaleza de reactivos, superficie naturaleza de reactivos, de contacto y los
reacción superficie de contacto y los de contacto y los catalizadores a la superficie de contacto y catalizadores son *Equipo de laboratorio
Teoría de Colisiones catalizadores en la velocidad velocidad de las reacciones los catalizadores con considerados
Factores que de una reacción química. químicas. respecto al tiempo de factores que *Manual de prácticas
modifican la reacción. modifican la
velocidad de Sigue las instrucciones que le Guía al estudiante durante el velocidad de una *Sustancias químicas
reacción. permitan lograr buenos desarrollo de la práctica e indica reacción química.
resultados en la el uso de equipo de higiene y *Equipo de higiene y
ACTITUDINALES: experimentación, acatando las seguridad. seguridad
normas de higiene y seguridad.
Aprende de forma *Utilización de las TIC
autónoma Deposita los residuos *Proporciona indicaciones sobre la Identifica las
generados durante el recolección de los residuos para actividades que le
desarrollo de la práctica en los su tratamiento posterior y reducir resultan de menor y
contenedores indicados. los contaminantes al ambiente. mayor interés y
dificultad,
reconociendo y
controlando sus
reacciones frente a
retos y obstáculos.

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PRÁCTICAS
PRÁCTICA No.: 6
NOMBRE DE LA PRÁCTICA: REACCIONES REVERSIBLES E IRREVERSIBLES TIEMPO: 2 HORAS
UNIDAD(ES)___1___ DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS QUIMICA III

RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA :

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) No. 2 Determina las condiciones de operación en reacciones reversibles, aplicando los principios del equilibrio químico de acuerdo con las
situaciones de su entorno académico, ecológico y laboral.

ACTIVIDADES SUSTANTIVAS CRITERIOS DE MATERIALES Y

EVIDENCIA DE
CONTENIDOS DE AMBIENTE DE EVALUACIÓN RECURSOS
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE FORMATIVA DIDACTICOS

PROCEDIMENTALES: Diferencia las características de Propone casos para diferenciar Laboratorio o Identifica las Describe las *Material de
las reacciones reversibles e reacciones reversibles e reacciones características de las laboratorio
Equilibrio químico en irreversibles. irreversibles. reversibles e reacciones
reacciones irreversibles. reversibles e *Equipo de laboratorio
reversibles e Sigue las instrucciones que le Guía al estudiante durante el irreversibles.
irreversibles permitan lograr buenos desarrollo de la práctica e indica o Representa por *Manual de prácticas
resultados en la el uso de equipo de higiene y medio de formulas la
ACTITUDINALES: experimentación, acatando las seguridad. reacción química del *Sustancias químicas
normas de higiene y seguridad. experimento.
Trabaja en forma Proporciona indicaciones sobre la *Equipo de higiene y
colaborativa Deposita los residuos recolección de los residuos para o Maneja de forma seguridad
generados durante el su tratamiento posterior y reducir adecuada los
desarrollo de la práctica en los los contaminantes al ambiente. instrumentos y las Aporta puntos de vista *Utilización de las TIC
contenedores indicados. sustancias durante el con apertura y
desarrollo de la considera los de
práctica. otras personas de
manera reflexiva.

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PRÁCTICAS
PRÁCTICA No.: 7
NOMBRE DE LA PRÁCTICA: PRINCIPIO DE LE CHATELIER TIEMPO: 2 HORAS
UNIDAD(ES)___1___ DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS QUIMICA III

RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA :

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) No. 2 Determina las condiciones de operación en reacciones reversibles, aplicando los principios del equilibrio químico de acuerdo con las
situaciones de su entorno académico, ecológico y laboral.
ACTIVIDADES SUSTANTIVAS CRITERIOS DE MATERIALES Y
EVIDENCIA DE
CONTENIDOS DE AMBIENTE DE EVALUACIÓN RECURSOS
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE FORMATIVA DIDACTICOS

PROCEDIMENTALES: Identifica los factores que Propone experimentos ilustrativos Laboratorio Determina el sentido Los resultados *Material de
afectan el equilibrio químico en que den lugar a la identificación de de desplazamiento del experimentales son laboratorio
Principio de Le reacciones reversibles. los factores que afectan el equilibrio químico en contrastados con los
Chatelier equilibrio químico. la reacción determinados de *Equipo de laboratorio
Factores que afectan Sigue las instrucciones que le considerando los manera teórica.
el equilibrio químico permitan lograr obtener Guía al estudiante durante el factores que lo *Manual de prácticas
buenos resultados en la desarrollo de la práctica e indica afectan.
ACTITUDINALES: experimentación y acata las el uso de equipo de higiene y *Sustancias químicas
normas de higiene y seguridad. seguridad. o Maneja de forma Contribuye el alcance
Participa con adecuada los de un equilibrio entre *Equipo de higiene y
responsabilidad en la Deposita los residuos Proporciona indicaciones sobre la instrumentos y las los intereses de corto seguridad
sociedad generados durante el recolección de los residuos para sustancias durante el y largo plazo con
desarrollo de la práctica en los su tratamiento posterior y reducir desarrollo de la relación al ambiente. *Utilización de las TIC
contenedores indicados. los contaminantes al ambiente. práctica.

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PRÁCTICAS
PRÁCTICA No.: 8
NOMBRE DE LA PRÁCTICA: PROPIEDADES DE ÁCIDOS Y BASES TIEMPO: 2 HORAS
UNIDAD(ES)___3___ DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS QUIMICA IV

RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA :

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) No. 1 Clasifica diversas sustancias con base en sus propiedades, considerando las distintas teorías Ácido – Base y tomando en cuenta la importancia que
tienen en el organismo, productos de uso común y procesos industriales.

ACTIVIDADES SUSTANTIVAS CRITERIOS DE MATERIALES Y

EVIDENCIA DE
CONTENIDOS DE AMBIENTE DE EVALUACIÓN RECURSOS
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE FORMATIVA DIDACTICOS

PROCEDIMENTALES: Realiza diversos experimentos Propone diversos experimentos Laboratorio Clasifica las Las sustancias se *Material de
para identificar las propiedades como problemas detonantes que sustancias en caracterizan en laboratorio
Propiedades de los de los ácidos y bases. caractericen las propiedades de los ácidos o bases ácidos y bases de
ácidos y las bases. ácidos y las bases. según sus acuerdo a las *Equipo de laboratorio
propiedades. propiedades que se
Sigue las instrucciones que le Guía al estudiante durante el observan. *Manual de prácticas
permitan lograr obtener desarrollo de la práctica e indica
buenos resultados en la el uso de equipo de higiene y Sigue instrucciones o *Sustancias químicas
experimentación y acata las seguridad. procedimientos de
normas de higiene y seguridad. manera reflexiva *Equipo de higiene y
Proporciona indicaciones sobre la comprendiendo cómo seguridad
Deposita los residuos recolección de los residuos para cada uno de sus
generados durante el su tratamiento posterior y reducir pasos contribuye al *Utilización de las TIC
ACTITUDINALES: desarrollo de la práctica en los los contaminantes al ambiente alcance de un
contenedores indicados. objetivo.
Piensa crítica y
reflexivamente.

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PRÁCTICAS

PRÁCTICA No.: 9
NOMBRE DE LA PRÁCTICA: IDENTIFICACIÓN Y CLASIFICACIÓN DE SUSTANCIAS EN ÁCIDOS Y BASES TIEMPO: 2 HORAS
UNIDAD(ES)___3___ DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS QUIMICA IV

RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA :

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) No. 1 Clasifica diversas sustancias con base en sus propiedades, considerando las distintas teorías Ácido – Base y tomando en cuenta la
importancia que tienen en el organismo, productos de uso común y procesos industriales.
ACTIVIDADES SUSTANTIVAS CRITERIOS DE MATERIALES Y
EVIDENCIA DE
CONTENIDOS DE AMBIENTE DE EVALUACIÓN RECURSOS
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE FORMATIVA DIDACTICOS

PROCEDIMENTALES: Aplica diversos procedimientos Propone diversos experimentos Laboratorio Distingue las Las sustancias son *Material de
para identificar las sustancias y para clasificar sustancias en ácidos sustancias como clasificadas como laboratorio
Características de los clasificarlas en ácidos o bases, o bases, mediante el uso de ácidos o bases de ácidos o bases de
ácidos y las bases. empleando los indicadores algunos indicadores. acuerdo a sus acuerdo a los *Equipo de laboratorio
Tipos de indicadores químicos y algunos naturales. propiedades y cambios que
ácido-base. Guía al estudiante durante el cambios que ocurren presentan por el uso *Manual de prácticas
Sigue las instrucciones que le desarrollo de la práctica e indica ante los indicadores. de indicadores.
permitan lograr obtener el uso de equipo de higiene y *Sustancias químicas
ACTITUDINALES: buenos resultados en la seguridad. Sigue instrucciones o
experimentación y acata las procedimientos de *Equipo de higiene y
normas de higiene y seguridad. Proporciona indicaciones sobre la manera reflexiva seguridad
Piensa crítica y
recolección de los residuos para comprendiendo cómo
reflexivamente.
Deposita los residuos su tratamiento posterior y reducir cada uno de sus *Utilización de las TIC
generados durante el los contaminantes al ambiente pasos contribuye al
desarrollo de la práctica en los alcance de un
contenedores indicados. objetivo.

Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 23 de 39
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PRÁCTICAS
PRÁCTICA No.: 10
NOMBRE DE LA PRÁCTICA: DETERMINACIÓN DE pH EN ÁCIDOS Y BASES TIEMPO: 2 HORAS
UNIDAD(ES)___3___ DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS QUIMICA IV

RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA :

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) No. 2 Valora el carácter químico de una sustancia en función de la escala de pH y establece las medidas de seguridad adecuadas para su
manejo en los ámbitos académico, social, laboral y ambiental.

ACTIVIDADES SUSTANTIVAS CRITERIOS DE MATERIALES Y

EVIDENCIA DE
CONTENIDOS DE AMBIENTE DE EVALUACIÓN RECURSOS
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE FORMATIVA DIDACTICOS

PROCEDIMENTALES: Emplea la escala de pH para Plantea experiencias como Laboratorio Valora la acidez o La concentración de *Material de
desarrollar diversos problemas detonantes que basicidad de una una sustancia así laboratorio
Potencial de experimentos que permitan caractericen la acidez y alcalinidad sustancia empleando como su fuerza ácida
hidrógeno. identificar el carácter químico de las sustancias; así como su la escala de pH. o básica es *Equipo de laboratorio
Cálculo de de las sustancias, utilizando concentración, tomando como base determinada por su
concentración de papel pH y/o potenciómetro la escala de pH utilizando papel pH valor de pH. *Manual de prácticas
iones Hidronio y relacionando este valor con la y/o potenciómetro.
Oxidrilo. concentración de iones *Sustancias químicas
Ácidos y Bases fuertes Hidronio y Oxidrilo.
y débiles. *Equipo de higiene y
seguridad
Sigue las instrucciones que le
permitan lograr obtener Guía al estudiante durante el Sigue instrucciones o *Utilización de las TIC
ACTITUDINALES:
buenos resultados en la desarrollo de la práctica e indica procedimientos de
experimentación y acata las el uso de equipo de higiene y manera reflexiva
Piensa crítica y
normas de higiene y seguridad. seguridad. comprendiendo cómo
reflexivamente.
cada uno de sus
Deposita los residuos Proporciona indicaciones sobre la pasos contribuye al
generados durante el recolección de los residuos para alcance de un
desarrollo de la práctica en los su tratamiento posterior y reducir objetivo.
contenedores indicados. los contaminantes al ambiente

Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 24 de 39
 Carrera: TODAS LAS DE LA RAMA ICFM Unidad de Aprendizaje: QUÍMICA IV
PRÁCTICAS
PRÁCTICA No.: 11
NOMBRE DE LA PRÁCTICA: NEUTRALIZACIÓN E HIDRÓLISIS TIEMPO: 2 HORAS
UNIDAD(ES)___3___ DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS QUIMICA IV

RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA :

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) No. 2 Valora el carácter químico de una sustancia en función de la escala de pH y establece las medidas de seguridad adecuadas para su
manejo en los ámbitos académico, social, laboral y ambiental.

ACTIVIDADES SUSTANTIVAS CRITERIOS DE MATERIALES Y

EVIDENCIA DE
CONTENIDOS DE AMBIENTE DE EVALUACIÓN RECURSOS
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE FORMATIVA DIDACTICOS

PROCEDIMENTALES: Realiza experimentos en que Propone diversos experimentos Laboratorio Representa mediante Las reacciones de *Material de
se observen los procesos de como problemas detonantes que ecuaciones químicas neutralización e laboratorio
Neutralización. neutralización e hidrólisis; muestran las reacciones de los procesos de hidrólisis son
Hidrólisis. comprobando el carácter neutralización ácido-base; así neutralización e expresadas mediante *Equipo de laboratorio
Tipos de Indicadores. químico de las sustancias como la hidrólisis de sales, para hidrólisis. ecuaciones químicas,
pH. resultantes mediante el uso de comprobar su carácter con el uso determinando su *Manual de prácticas
indicadores y la escala de pH. de indicadores y escala de pH. carácter químico.
Valora el carácter *Sustancias químicas
químico de los Sigue instrucciones o
ACTITUDINALES:
Sigue las instrucciones que le Guía al estudiante durante el productos obtenidos procedimientos de *Equipo de higiene y
permitan lograr obtener desarrollo de la práctica e indica en las reacciones de manera reflexiva seguridad
Piensa crítica y buenos resultados en la el uso de equipo de higiene y comprendiendo cómo
reflexivamente. neutralización e
experimentación y acata las seguridad. hidrólisis, mediante el cada uno de sus *Utilización de las TIC
normas de higiene y seguridad. uso de indicadores y pasos contribuye al
Proporciona indicaciones sobre la la escala de pH. alcance de un
Deposita los residuos recolección de los residuos para objetivo.
generados durante el su tratamiento posterior y reducir
desarrollo de la práctica en los los contaminantes al ambiente
contenedores indicados.

Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 25 de 39
 Carrera: TODAS LAS DE LA RAMA ICFM Unidad de Aprendizaje: QUÍMICA IV
PRÁCTICAS
PRÁCTICA No.: 12
NOMBRE DE LA PRÁCTICA: IMPORTANCIA DE LOS ÁCIDOS Y BASES EN LA VIDA COTIDIANA TIEMPO: 2 HORAS
UNIDAD(ES)___3___ DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS QUIMICA IV

RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA :

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) No. 2 Valora el carácter químico de una sustancia en función de la escala de pH y establece las medidas de seguridad adecuadas para su
manejo en los ámbitos académico, social, laboral y ambiental.

ACTIVIDADES SUSTANTIVAS MATERIALES Y

EVIDENCIA DE CRITERIOS DE
CONTENIDOS DE AMBIENTE DE RECURSOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN FORMATIVA
APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DIDACTICOS

PROCEDIMENTALES: Desarrolla experiencias en las Propone el desarrollo de Laboratorio Clasifica las Las sustancias de uso *Material de
que determina el carácter experiencias donde se apliquen sustancias de cotidiano son identificadas laboratorio
Propiedades de los ácido o básico de sustancias las propiedades de los ácidos y uso cotidiano de acuerdo con las
ácidos y las bases. de uso cotidiano. bases en sustancias de uso en ácidos y propiedades que se *Equipo de laboratorio
Aplicación de los cotidiano, empleando los bases con base observan, en función de su
ácidos y bases en la indicadores y equipo pertinentes a en sus carácter ácido o básico. *Manual de prácticas
vida cotidiana. la práctica. propiedades.
Las sustancias que utiliza *Sustancias químicas
en la vida diaria o que se
Sigue las instrucciones que le Guía al estudiante durante el Reconoce la generan por la actividad *Equipo de higiene y
ACTITUDINALES:
permitan lograr obtener desarrollo de la práctica e indica importancia del industrial, son manejadas seguridad
buenos resultados en la el uso de equipo de higiene y carácter para su correcta
Participa con *Utilización de las TIC
experimentación y acata las seguridad. químico de las disposición en la
responsabilidad en la
normas de higiene y seguridad. sustancias para preservación del medio
sociedad.
Proporciona indicaciones sobre la utilizarlas en su ambiente.
Deposita los residuos recolección de los residuos para entorno de
generados durante el su tratamiento posterior y reducir manera racional Asume una actitud que
desarrollo de la práctica en los los contaminantes al ambiente con un enfoque favorece la solución de
contenedores indicados. CTSA. problemas ambientales en
los ámbitos local, nacional
e internacional.

Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 26 de 39
 Carrera: TODAS LAS DE LA RAMA ICFM Unidad de Aprendizaje: QUÍMICA IV
PRÁCTICAS
PRÁCTICA No.: 13
NOMBRE DE LA PRÁCTICA: ELABORACIÓN DE QUESO TIEMPO: 2 HORAS
UNIDAD(ES)___4___ DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS QUIMICA IV

RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA :

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) No. 1 Elabora un producto para cubrir una necesidad social aplicando la tecnología química a partir del estudio de su factibilidad
valorando su impacto en el hombre y en el medio ambiente.

ACTIVIDADES SUSTANTIVAS CRITERIOS DE MATERIALES Y

EVIDENCIA DE
CONTENIDOS DE AMBIENTE DE EVALUACIÓN RECURSOS
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE FORMATIVA DIDACTICOS

PROCEDIMENTALES: Aplica un procedimiento para Presenta guías e instrucciones Laboratorio *Material de

obtener un producto lácteo. para la realización de las Presenta el producto El producto lácteo se laboratorio
Factibilidad del experiencias prácticas. obtenido de acuerdo a acerca a los
proyecto, Estudio Sigue las instrucciones que le las características estándares *Equipo de laboratorio
técnico (ingeniería permiten lograr buenos Guía al estudiante durante el especificadas. planteados en tiempo
del proyecto) resultados en la desarrollo de la práctica en indica y forma. *Manual de prácticas
experimentación acatando las el uso de equipo de higiene y
normas de higiene y seguridad. seguridad. *Sustancias químicas

ACTITUDINALES: Deposita los residuos Proporciona indicaciones sobre la Articula saberes de *Equipo de higiene y
generados durante el desarrollo recolección de los residuos para su diversos campos y seguridad
Aprende de forma de la práctica en los tratamiento posterior y así reducir establece relaciones
autónoma. contenedores indicados. los contaminantes al ambiente. entre ellos y su vida *Utilización de las TIC
cotidiana.

Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 27 de 39
 Carrera: TODAS LAS DE LA RAMA ICFM Unidad de Aprendizaje: QUÍMICA IV
PRÁCTICAS
PRÁCTICA No.: 14
NOMBRE DE LA PRÁCTICA: ELABORACIÓN DE CREMA FACIAL Y GEL PARA CABELLO TIEMPO: 2 HORAS
UNIDAD(ES)___4___ DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS QUIMICA IV

RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA :

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) No. 1 Elabora un producto para cubrir una necesidad social aplicando la tecnología química a partir del estudio de su factibilidad
valorando su impacto en el hombre y en el medio ambiente.

ACTIVIDADES SUSTANTIVAS CRITERIOS DE MATERIALES Y

EVIDENCIA DE
CONTENIDOS DE AMBIENTE DE EVALUACIÓN RECURSOS
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE FORMATIVA DIDACTICOS

PROCEDIMENTALES: Aplica procedimientos para Presenta guías e instrucciones Laboratorio Presenta los productos La crema facial y el *Material de
obtener un producto de la para la realización de las obtenidos de acuerdo a gel para el cabello se laboratorio
Factibilidad del proyecto, industria cosmética para el experiencias prácticas. las características muestran
Estudio técnico (ingeniería cuidado personal. especificadas. contemplando los *Equipo de laboratorio
del proyecto) estándares
Sigue las instrucciones que le Guía al estudiante durante el planteados en tiempo *Manual de prácticas
permiten lograr buenos desarrollo de la práctica en indica y forma.
ACTITUDINALES: resultados en la el uso de equipo de higiene y *Sustancias químicas
experimentación acatando las seguridad.
Aprende de forma normas de higiene y seguridad. Articula saberes de *Equipo de higiene y
autónoma. diversos campos y seguridad
Deposita los residuos Proporciona indicaciones sobre la establece relaciones
generados durante el desarrollo recolección de los residuos para su entre ellos y su vida *Utilización de las TIC
de la práctica en los tratamiento posterior y así reducir cotidiana.
contenedores indicados. los contaminantes al ambiente.

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 Carrera: TODAS LAS DE LA RAMA ICFM Unidad de Aprendizaje: QUÍMICA IV
PRÁCTICAS
PRÁCTICA No.: 15
NOMBRE DE LA PRÁCTICA: ELABORACIÓN DE UN LIMPIADOR MULTIUSOS. TIEMPO: 2 HORAS
UNIDAD(ES)___4___ DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS QUIMICA IV

RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA :

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) No. 1 Elabora un producto para cubrir una necesidad social aplicando la tecnología química a partir del estudio de su factibilidad
valorando su impacto en el hombre y en el medio ambiente.

ACTIVIDADES SUSTANTIVAS CRITERIOS DE MATERIALES Y

EVIDENCIA DE
CONTENIDOS DE AMBIENTE DE EVALUACIÓN RECURSOS
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE FORMATIVA DIDACTICOS

PROCEDIMENTALES: Aplica un procedimiento para un Presenta guías e instrucciones Laboratorio *Material de

limpiador multiusos. para la realización de las Presenta el producto El producto obtenido laboratorio
Factibilidad del experiencias prácticas. obtenido de acuerdo a se acerca a los
proyecto, Estudio Sigue las instrucciones que le las características estándares *Equipo de laboratorio
técnico (ingeniería permiten lograr buenos Guía al estudiante durante el especificadas. planteados en tiempo
del proyecto) resultados en la desarrollo de la práctica en indica y forma. *Manual de prácticas
experimentación acatando las el uso de equipo de higiene y
normas de higiene y seguridad. seguridad. *Sustancias químicas

ACTITUDINALES: Deposita los residuos Proporciona indicaciones sobre la Propone maneras de *Equipo de higiene y
generados durante el desarrollo recolección de los residuos para su solucionar un seguridad
Trabaja en forma de la práctica en los tratamiento posterior y así reducir problema o
colaborativa. contenedores indicados. los contaminantes al ambiente. desarrollar un *Utilización de las TIC
proyecto en equipo,
definiendo un curso
de acción con pasos
específicos.

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PRÁCTICAS
PRÁCTICA No.: 16
NOMBRE DE LA PRÁCTICA: ELABORACIÓN DE SUAVIZANTE DE TELAS. TIEMPO: 2 HORAS
UNIDAD(ES)___4___ DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS QUIMICA IV

RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA :

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) No. 1 Elabora un producto para cubrir una necesidad social aplicando la tecnología química a partir del estudio de su factibilidad
valorando su impacto en el hombre y en el medio ambiente.

ACTIVIDADES SUSTANTIVAS CRITERIOS DE MATERIALES Y

EVIDENCIA DE
CONTENIDOS DE AMBIENTE DE EVALUACIÓN RECURSOS
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE FORMATIVA DIDACTICOS

PROCEDIMENTALES: Aplica un procedimiento para Presenta guías e instrucciones Laboratorio *Material de

obtener un suavizante de telas. para la realización de las Presenta el producto El suavizante de telas laboratorio
Factibilidad del experiencias prácticas. obtenido de acuerdo a se acerca a los
proyecto, Estudio Sigue las instrucciones que le las características estándares *Equipo de laboratorio
técnico (ingeniería permiten lograr buenos Guía al estudiante durante el especificadas. planteados en tiempo
del proyecto) resultados en la desarrollo de la práctica en indica y forma. *Manual de prácticas
experimentación acatando las el uso de equipo de higiene y
normas de higiene y seguridad. seguridad. *Sustancias químicas

ACTITUDINALES: Deposita los residuos Proporciona indicaciones sobre la Aporta puntos de vista *Equipo de higiene y
generados durante el desarrollo recolección de los residuos para su con apertura y seguridad
Trabaja en forma de la práctica en los tratamiento posterior y así reducir considera los de
colaborativa. contenedores indicados. los contaminantes al ambiente. otras personas de *Utilización de las TIC
manera reflexiva.

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PRÁCTICAS
PRÁCTICA No.: 17
NOMBRE DE LA PRÁCTICA: PRODUCCIÓN DE ÁCIDO ACETIL-SALICÍLICO. TIEMPO: 2 HORAS
UNIDAD(ES)___4___ DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS QUIMICA IV

RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA :

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) No. 1 Elabora un producto para cubrir una necesidad social aplicando la tecnología química a partir del estudio de su factibilidad
valorando su impacto en el hombre y en el medio ambiente.

ACTIVIDADES SUSTANTIVAS CRITERIOS DE MATERIALES Y

EVIDENCIA DE
CONTENIDOS DE AMBIENTE DE EVALUACIÓN RECURSOS
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE FORMATIVA DIDACTICOS

PROCEDIMENTALES: Aplica un procedimiento para Presenta guías e instrucciones Laboratorio Presenta el producto El producto obtenido *Material de
obtener ácido acetil salicílico. para la realización de las obtenido de acuerdo a se muestra con laboratorio
Factibilidad del experiencias prácticas. las características características
proyecto, Estudio Sigue las instrucciones que le especificadas. cercanas a los *Equipo de laboratorio
técnico (ingeniería permiten lograr buenos Guía al estudiante durante el estándares
del proyecto) resultados en la desarrollo de la práctica en indica planteados en tiempo *Manual de prácticas
experimentación acatando las el uso de equipo de higiene y y forma.
normas de higiene y seguridad. seguridad. *Sustancias químicas

ACTITUDINALES: Deposita los residuos Proporciona indicaciones sobre la Articula saberes de *Equipo de higiene y
generados durante el desarrollo recolección de los residuos para su diversos campos y seguridad
Aprende de forma de la práctica en los tratamiento posterior y así reducir establece relaciones
autónoma. contenedores indicados. los contaminantes al ambiente. entre ellos y su vida *Utilización de las TIC
cotidiana.

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PRÁCTICAS
PRÁCTICA No.: 18
NOMBRE DE LA PRÁCTICA: RECICLAJE DE PAPEL. TIEMPO: 2 HORAS
UNIDAD(ES)___4___ DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS QUIMICA IV

RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA :

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) No. 2 Valora éticamente las consecuencias del uso de la Tecnología Química en beneficio o perjuicio del hombre y su medio ambiente.

ACTIVIDADES SUSTANTIVAS CRITERIOS DE MATERIALES Y

EVIDENCIA DE
CONTENIDOS DE AMBIENTE DE EVALUACIÓN RECURSOS
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE FORMATIVA DIDACTICOS

PROCEDIMENTALES: Aplica un procedimiento para Presenta guías e instrucciones Laboratorio Muestra interés en la El procedimiento de *Material de
realizar el reciclaje de papel. para la realización de las preservación del medio reciclado de papel se laboratorio
Factibilidad del experiencias prácticas. ambiente y entrega una desarrolla de acuerdo
proyecto, Estudio Sigue las instrucciones que le muestra del papel a los parámetros *Equipo de laboratorio
técnico (ingeniería permiten lograr buenos Guía al estudiante durante el reciclado. establecidos.
del proyecto) resultados en la desarrollo de la práctica en indica *Manual de prácticas
experimentación acatando las el uso de equipo de higiene y
normas de higiene y seguridad. seguridad. Asume una actitud *Sustancias químicas
que favorece la
Deposita los residuos Proporciona indicaciones sobre la solución de *Equipo de higiene y
ACTITUDINALES: generados durante el desarrollo recolección de los residuos para su problemas seguridad
de la práctica en los tratamiento posterior y así reducir ambientales en los
Participa con contenedores indicados. los contaminantes al ambiente. ámbitos local, *Utilización de las TIC
responsabilidad en la nacional e
sociedad. internacional.

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PLAN DE EVALUACIÓN SUMATIVA DEL CURSO
No. DE EVIDENCIA INTEGRADORA DE LA COMPETENCIA
PORCENTAJE DE
UNIDAD PARTICULAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ACREDITACIÓN
DIDÁCTICA (DESEMPEÑO, CONOCIMIENTO, PRODUCTO)

Estima en un estudio de caso la cantidad de calor que se - Describe el análisis del estudio de caso propuesto de manera escrita y matemática,
transfiere en un proceso químico para visualizar de que desarrollando cada uno de los pasos de su resolución.
1 16.66 %
manera se puede optimizar el aprovechamiento de la energía
y mejorar el rendimiento del proceso. - Obtiene resultados y los interpreta de manera correcta, concluyendo acerca de estos.

- Los factores que influyen en la velocidad de reacción, son aplicados correctamente.

Plantea las condiciones bajo las cuales se aplican los factores
que intervienen en la realización de una reacción química - La expresión matemática de la velocidad de reacción para una reacción química es obtenida
reversible, con un enfoque de preservación del medio a partir de la Ley de Acción de Masas.
2 ambiente. 25 %
- El valor de la constante de equilibrio es interpretado de manera correcta.

- La producción de una sustancia en una reacción reversible dada es determinada mediante el

Principio de Le Chatelier, implicando su efecto en el medio ambiente.

- Las sustancias se clasifican correctamente de acuerdo a los parámetros establecidos.

Desarrolla la forma de comprobar el carácter químico de las
sustancias que se presentan en situaciones de su entorno - Los indicadores ácido - base y otros medios son utilizados en forma adecuada.
académico, personal y social.
3
- Las sustancias son clasificadas de acuerdo con el valor de su pH en ácidas y básicas, 25 %
fuertes y débiles.

-Las normas de seguridad son interpretadas para el manejo de ácidos y bases teniendo
presente la preservación del medio ambiente.

- El proyecto de Tecnología Química es presentado, contemplando la metodología propuesta.

- El proyecto realizado es expuesto en plenaria.

Presenta por escrito un proyecto de Tecnología Química para
4 obtener un producto que satisfaga una necesidad social, - Los aspectos de calidad emitidos por la normatividad vigente nacional e internacional son 33.33 %
valorando su factibilidad e impacto en un contexto CTSA. contemplados en el proyecto de Tecnología Química, argumentando sobre su importancia en
los ámbitos social, económico y ambiental.

- Las consecuencias del uso de la Tecnología Química son tomadas como base para
establecer el juicio de valor.

100 %

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EVIDENCIA INTEGRADORA DE LA COMPETENCIA GENERAL O CRITERIOS DE EVALUACIÓN

UNIDAD DE APRENDIZAJE
(DESEMPEÑO, CONOCIMIENTO, PRODUCTO)

Los principios fundamentales que condicionan los cambios químicos son aplicados de manera correcta a la resolución de
Desarrolla un proyecto relacionado con un producto de alguna de las
una problemática relacionada con la obtención de un satisfactor.
ramas de la industria química aplicando de manera integral los principios,
propiedades y factores que condicionan los procesos químicos, con un
enfoque Ciencia – Tecnología – Sociedad y Ambiente.
La factibilidad de un proyecto químico, tecnológico e industrial se desarrolla siguiendo los aspectos necesarios para su
conformación, cumpliendo una necesidad social y protegiendo el medio ambiente.

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REFERENCIAS DOCUMENTALES
TIPO DATOS DEL DOCUMENTO CLASIFICACIÓN
No. TÍTULO DEL DOCUMENTO Antologí
Libro Otro (especifique) AUTOR (ES) EDITORIAL Y AÑO BASICO CONSULTA
a
QUIMICA, CONCEPTOS Y
1 X Phillips John S,/Strozak Victor S/Wistrom Cheryl Mc. GrawHill X
APLICACIONES
QUÍMICA Garritz y Chamizo Ed. Alddison Wesley
2 X X
QUIMICA Chang Raymond
3 X Mc. GrawHill X
QUIMICA Y REACTIVIDAD QUÍMICA Kotz John/Reichel Paul Jr. Thompson
4 X X
QUIMICA 4 X Bravo T. Mariano/Rodríguez H. José L. Éxodo, 2009
5 X
6 GUÍA DE PROYECTOS. FORMULACIÓN X Balbuena Álvarez Rubén Ed. Macchi, 2006
X
Y EVALUACIÓN
7 EVALUACIÓN DE PROYECTOS X Baca Urbina Gabriel Ed. Mc. Graw Hill,
X
2006
8 TECNOLOGÍA QUÍMICA X Moheyer Negrete José Nelson Exodo
X
2009

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PÁGINAS ELECTRÓNICAS
UNIDAD (ES) DATOS DE LA PÁGINA
CLASIFICACIÓN
DEL Autor, Título y Dirección Electrónica CONTENIDO PRINCIPAL
PROGRAMA Texto Simuladores Imágenes Otro Básico Consulta
[Link]
2 reacción X X X

[Link]
3 [Link] X X X
[Link]/trabajos5/aciba/[Link]
3 X X X

1 X X X
[Link]

[Link]
2 X X X
quimica/[Link]

4 [Link] X X X

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PROGRAMA SINTÉTICO
COMPETENCIA GENERAL (DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE) : Soluciona aspectos cualitativos y cuantitativos de los cambios químicos y su interacción con la energía, con un enfoque
CIENCIA- TECNOLOGÍA – SOCIEDAD Y AMBIENTE que aplique en los contextos personal, académico y laboral.
COMPETENCIA PARTICULAR (DE CADA RAP CONTENIDOS
UNIDAD DIDACTICA)
CONCEPTUALES
UNIDAD I 1) Maneja los conceptos básicos de la Termoquímica
termoquímica para aplicarlos en reacciones Calor, temperatura.
TERMOQUÍMICA químicas. Tipos de energía.
Sistema: Abierto y cerrado.
Argumenta alternativas para aprovechar la Capacidad calorífica especifica.
energía calorífica relacionada con procesos Calor especifico.
químicos en aplicaciones académicas, 2) Determina la tendencia que sigue una Calorímetro.
laborales y particulares. reacción química, estimando el calor que pierde 1ra, 2da y 3ra Ley de la Termodinámica.
o absorbe mediante el cálculo de la entalpía de Ley de Hess
reacción. Calor de formación.
Calor de reacción.
Calor de neutralización.
Entalpía.
Reacciones exotérmica y endotérmica.
PROCEDIMENTALES
PRÁCTICAS:
1.- Diferencia entre temperatura y calor.
2.- Reacciones exotérmica y endotérmica.
3.- Calor de reacción.
ACTITUDINALES
* Piensa crítica y reflexivamente.
CONCEPTUALES
UNIDAD 2 Conceptos fundamentales de Cinética Química:
1) Explica los diferentes factores que influyen en la *Teoría de colisiones
VELOCIDAD DE REACCIÓN Y EQUILIBRIO QUÍMICO velocidad de las reacciones químicas, para mejorar su
- Energía de activación
eficiencia.
- Complejo activado
Plantea soluciones alternas en el mejoramiento de la *Velocidad de reacción
eficiencia de las reacciones químicas a través de las *Tiempo de reacción
condiciones que las favorecen, teniendo en cuenta su *Factores que modifican la velocidad de reacción
impacto ambiental. 2) Determina las condiciones de operación en reacciones
reversibles, aplicando los principios del equilibrio químico de *Ley de Acción de Masas
acuerdo con las situaciones de su entorno académico, *Reacciones reversibles
ecológico y laboral. *Equilibrio químico: homogéneo
*Constante de equilibrio químico
*Principio de Le Chaterlier:
- Factores que modifican el equilibrio químico
PROCEDIMENTALES
PRÁCTICAS:
4. Temperatura y concentración como factores que influyen en la velocidad de reacción
5. Naturaleza de reactivos, superficie de contacto y los catalizadores como factores que
influyen en la velocidad de reacción.
6. Reacciones reversibles y constante de equilibrio químico

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[Link] de Le Chatelier
ACTITUDINALES
*Participa con responsabilidad en la sociedad
.Piensa crítica y reflexivamente.

CONCEPTUALES
1) Clasifica diversas sustancias con base en sus *Conceptos de ácido y base.
propiedades, considerando las distintas - Ionización y disociación.
teorías Ácido – Base y tomando en cuenta la - Teorías Ácido – Base de: Arrhenius. Brönsted – Lowry. Lewis.
importancia que tienen en el organismo, - Indicadores.
productos de uso común y procesos *Constante de ionización del agua.
industriales. *pKw, pH, pOH.
*Neutralización e Hidrólisis y Soluciones amortiguadoras.
2) Valora el carácter químico de una sustancia en PROCEDIMENTALES
función de la escala de pH y establece las PRÁCTICAS:
medidas de seguridad adecuadas para su 8. Propiedades de ácidos y bases.
manejo en los ámbitos académico, social, laboral 9. Identificación y clasificación de sustancias en ácidos y bases.
y ambiental. 10. Determinación de pH de ácidos y bases.
11. Neutralización e Hidrólisis.
12. Aplicación del pH en productos de uso cotidiano.
ACTITUDINALES
*Participa con responsabilidad social
- Piensa crítica y reflexivamente
CONCEPTUALES
-Tecnología química
UNIDAD 4 -Proyecto
-Innovación
TECNOLOGÍA QUÍMICA 1) Elabora un producto para cubrir una necesidad FACTIBILIDAD DEL PROYECTO:
social aplicando la tecnología química a partir del Estudio de mercado: Demanda potencial, Oferta, Canales de distribución
Desarrolla proyectos de tecnología estudio de su factibilidad valorando su impacto en el Estudio técnico (ingeniería del proyecto): Materia prima, Energía, Servicios(primarios y
química para obtener un producto a partir hombre y en el medio ambiente. secundarios), Proceso de transformación, Diagrama de bloques, Operaciones y procesos
de una necesidad social, valorando su unitarios. Condiciones de operación, Producto y subproducto, Desechos, Planta industrial:
impacto en el hombre y su medio Ubicación, tamaño y distribución
ambiente; aplicando de manera integral Estudio económico-financiero.
Presupuestos(de ingresos y de costos totales)
las propiedades y principios que rigen las
Precio de venta
transformaciones de la masa y energía.
Inversión
Estudio ecológico.
Ley General del Equilibrio Ecológico y Protección al Medio Ambiente.
Impacto socio – económico -ecológico.
2) Valora éticamente las consecuencias del uso de
Estudio político – legal.
la Tecnología Química en beneficio o perjuicio del
Calidad total relacionada con el proyecto, licencias, permisos, normas y leyes que regulan el
hombre y su medio ambiente.
proyecto.
PROCEDIMENTALES
PRÁCTICAS:
13. Elaboración de queso

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14. Elaboración de crema facial y Gel para el cabello
15. Limpiador multiusos.
16. Suavizante de telas.
17. Producción de ácido acetilsalicílico.
18. Reciclaje de papel.
ACTITUDINALES
*Participa con responsabilidad en la sociedad
- Trabaja colaborativamente

Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 39 de 39