Razonamiento

Matemático

Obra colectiva diseñada, creada y producida

bajo la dirección de:

Erlita Ojeda Zañartu

Dra. en Ciencias de la Educación PRIM.
Conoce Razonamiento Matemático

Razonamiento Matemático 6
tu
libro Competencias transversales
El libro de Razonamiento
Matemático presenta acti-
vidades para desarrollar las Autonomía TIC

habilidades matemáticas y
lógicas, y así poder relacio- Perfiles de egreso
nar los números, sus opera-
ciones básicas, los símbolos
y las formas de expresión, Matemática Indaga Comunica Democracia Persona

tanto para producir e in-

terpretar distintos tipos de
información. La habilidad Enfoques transversales
para interpretar y expresar
con claridad y precisión
informaciones, datos y argu- Excelencia Bien común

mentaciones forma parte de

la competencia matemática. Propuesta de integración con las TIC (Recursos en Corefonet - BlinkLearning)
El texto propone en cada uni-
dad una batería de ejercicios El libro Razonamiento Matemático se desarrolla con el
siguiente material de forma complementaria:
y problemas seleccionados F. Adicional PPT Evaluación
de olimpiadas matemáticas
que ayudarán a alcanzar la
excelencia académica.
Secciones
Habilidades básicas
Desarrolla la percepción, atención, concentración y memoria.

Número Habilidades
de unidad que se van
a desarrollar
Habilidades básicas

1
Proyección de prismas Encuentra las diferencias
Razonamiento Matemático 6

Razonamiento Matemático 6

„ Relaciona las piezas con sus respectivas vistas (superior, de frente y de perfil) En el siguiente cuadro, la misma figura aparece representada cuatro veces: dos figuras son exactamente
y escribe la letra que corresponda a la pieza prismática elegida en el pequeño iguales y las otras dos se diferencian de los anteriores en algún detalle.
círculo.
„ Colorea las figuras que sean iguales. Usa el mismo color para cada pareja. Después, dibuja el detalle

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

que le falta a las dos otras figuras.
A

Incluye los B C

lineamientos de:

D E

Currículo Programa
Nacional Curricular
F
G
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Criterios
pedagógicos H

Redactado y corregido
según las últimas
normas de la Real 6
Promueve el aprendizaje autónomo.
7

Academia Española.

2
 Conocimientos
Razonamiento Matemático 6

Razonamiento lógico

Serie de figuras

Razonamiento Matemático 6
Analiza la Analiza la información
En mi cocina se observa la
siguiente serie de figuras. ¿Puedes

información descubrir un error en el segundo

grupo y la que falta en el tercer
grupo?

Presenta imágenes,
lecturas y situaciones
Construye tus aprendizajes
Observa la figura presentada al inicio y determina el patrón. Luego, compara las series formadas y deter-
mina el error cometido y la figura que falta en el espacio en blanco.
Construye tus aprendizajes
que despertarán el Se observa la figura y se determina el patrón de
repetición
Luego, en la tercera parte de la serie se observa
que la figura que falta es el sacacorcho.

interés por el nuevo

conocimiento. Propone una ruta de aprendizaje
Se determina el error cometido en la segunda par-
te de la serie, se ha invertido el orden de la segun-
da y tercera figura.
que ayudará al estudiante a
construir el nuevo conocimiento,
Ejemplo:
mediante procesos progresivos
„ Observa, analiza y determina la figura que completa la serie:
de razonamiento inductivo,
deductivo y lógico.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

orden: 0 1 2 3 4
Se observa que la circunferencia tiene un patrón de traslación en sentido horario y que avanza según
tantas posiciones como indica el orden que ocupa.
Luego, la figura que continúa es:

Una serie de figuras es un conjunto de figuras ordenadas de acuerdo a una regla de formación o patrón de
repetición. Estos patrones pueden ser geométricos, de traslación y giros. Dichos criterios determinan el lugar
que ocupa cada figura en la serie.

Series de figuras: https://www.youtube.com/watch?v=Fa7gSvj_AoE

Enlaces web que amplían la
información de los temas.
Promueve el aprendizaje autónomo. Las páginas web propuestas han sido verificadas.
8
Es importante recordar que muchas de ellas tienen un período determinado de vigencia.

Aplica tus aprendizajes Material concreto

Presenta situaciones problemáticas y actividades Muestra la utilidad que tiene la Matemática
dosificadas en tres niveles de dificultad, que para resolver diversas situaciones de la
ayudarán a afianzar el proceso de construcción vida cotidiana mediante el uso de material
del aprendizaje de manera autónoma y en concreto y el desarrollo de procesos
equipo. metacognitivos de manera práctica.

Razonamiento lógico
Resolución de problemas

Aplica tus aprendizajes

Razonamiento Matemático 6

Razonamiento Matemático 6
¿Y ahora quién sigue?
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:
Observa las siguientes series de figuras. Luego, in- Nivel 2 1. Analiza la situación. 2. Analiza la situación y escribe de qué se trata.
dica la figura que continúa.
1.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Nivel 1
1.
Resolución:

Resolución: 3. Realiza las operaciones y escribe los resultados.

2. Procedimiento:
a. b. c. d.

La profesora Daniela presenta

a. b. c. d. 2. a sus estudiantes la siguiente
cadena de figuras armadas con
los bloques lógicos y les pide a
2. sus estudiantes que represen-
Resolución: ten la situación en su grupo de
trabajo, determinen el patrón de
repetición y encuentren las dos
Resolución:
figuras que continúan con sus
respectivos colores.
a. b. c. d.

a. b. c. d. Asume el reto
„ Determina el dibujo que continúa en la serie.

3. 1. Material concreto:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resolución:
Resolución:

4. Escribe la respuesta.

a. b. c. d. a. b. c. d.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes. Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
9 12

3
 Concursos y olimpiadas

Razonamiento Matemático 6
Presenta una batería de ejercicios de concursos nacionales e internacionales que ayudarán a ejercitar las habilidades
matemáticas en la búsqueda de la excelencia académica.

Razonamiento Matemático 6
Concursos y olimpiadas

Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

1. Determina la figura que continúa en la siguiente 3. Desarrolla en forma abreviada las siguientes
secuencia: operaciones. Luego, ordena los números de ma-
yor a menor. Concursos y olimpiadas
A = 23 × 16 B = 652 C = 672

Razonamiento Matemático 6
Agasa 2014 Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:
Conamat 2005
1. ¿Cuántos segmentos hay que trazar, como míni- 3. ¿Cuántos círculos hay en el gráfico mostrado?
Resolución: Resolución: mo, para dividir la figura en cuatro piezas idénti-
→ f1
cas?
→ f2
→ f3
→ f4

a. b. c. d. → f30
AGASA 2012 (Conamat 2003)
2. En la figura se muestra un tablero en forma de
heptágono. El corazón y la flecha comienzan a Resolución: Resolución:
moverse al mismo tiempo, desde las posiciones
indicadas. En cada movimiento, la flecha cambia a. A > B > C c. C > B > A
a la casilla que se ubica a 3 casillas de distancia b. A > C > B d. B > C > A
en el sentido de las manecillas del reloj (es de-
cir, en un primer movimiento la flecha llega a la 4. Señala la figura que continúa en la siguiente
casilla en que se encontraba el corazón). Al mis- serie:
mo tiempo, el corazón cambia a la casilla que se
ubica a 4 casillas de distancia en sentido contra-
; ; ; …
rio a las manecillas del reloj. ¿En cuántos movi-
mientos el corazón y la flecha se encuentran en
a. 9 b. 8 c. 10 d. 6
la misma casilla por primera vez?
Canguro matemático 2015
2. En un dado, la suma de los números de dos ca-
ras opuestas es siempre 7. Tenemos dos dados
Resolución: idénticos en la posición indicada en la figura. a. 195 b. 225 c. 325 d. 465
¿Qué número hay en la cara (no visible) de la 4. Efectúa:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Canguro 2014
derecha, marcada con el signo de interrogación?
(12 – 02) + (22 – 12) + (32 – 22) + … + (402 – 392)
Resolución:
←? Resolución:
(Canguro 2015)

Resolución:
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a. b. c. d.
a. 7 b. 8 c. 10 d. Nunca

Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
13

a. Solo 5 c. Cualquiera 2 o 5 a. 1 600 c. 800

b. Solo 2 d. Cualquiera 1, 2, 3, 5 b. 400 d. 1 421

Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
25

Autoevaluación
Autoevaluación 1
Razonamiento Matemático 6

Razonamiento Matemático 6

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: 3. Observa la siguiente serie de figuras y determi- Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Asume el reto
na la que continúa:
Nivel 1 Nivel 2 1. Determina la figura que continúa en la siguiente
1. Determina la vista superior de la siguiente figura: 1. Determina la vista frontal de la figura que se serie de figuras:
muestra.

Resolución: ; ; ; ;…

Resolución:
Resolución:
Resolución:

a. b. c. d.
a. b. c. d.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a. b. c. d.

4. Completa los espacios punteados en cada ejer- a. b. c. d.

2. Determina cuántas diferencias se encuentran 2. Determina el total pagado por Juan, quien com-
cicios y luego indica la suma de las cifras del re- pró 28 cajas de leche, tantos galones de aceite y
entre ambas figuras:
sultado final. tantos sacos de azúcar como indica su precio.
A. 1252 = [… × (… + 1)]2… 2. ¿Cuál es el gráfico que continúa?

Resolución: Presenta una

;

Resolución:
; ; ;…
S/ 72

Resolución:
S/ 35 S/ 54
bibliografía
actualizada.
a. 15 b. 17 c. 18 d. 19
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Propone
B. 472 = (…2)(2 × … × 7)(…2)

Resolución: a. b. c. d.
a. 5167 b. 6157 c. 6517 d. 6715

Resolución:
Metacognición Referencias
Las referencias fueron citadas según formato APA.
direcciones
Reflexiona sobre tu proceso de
aprendizaje.
• Marco Antonio García Juárez (2009). Destrezas habilidades y actitudes matemáticas.
México: Editorial Trillas.
• YouTube. AVEGAL Razonamiento Matemático (2015) Series gráficas. Recuperado de
web sobre los
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
contenidos
https://www.youtube.com/watch?v=MaiOnqVc6aU
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo • YouTube Matecitos (2015). Cuadrado de un número de dos cifras: Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=jnKvdeO3EeI
las superé?
a. 5 b. 6 c. 7 d. 8 a. 10 b. 11 c. 12 d. 13

14
Promueve el aprendizaje autónomo. Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del Docente y en Corefonet Docentes.
15
tratados.

Metacognición
Preguntas de metacognición para reflexionar sobre
el proceso de aprendizaje.

4
 Índice
Razonamiento Matemático 6

Resolución de problemas Concursos y

Conocimientos Autoevaluación
(Material concreto) olimpiadas
• Percepción - Atención / Comprensión espacial

1
Proyección de prismas 6
• ¿Y ahora quién • Concursos y
Encuentra las diferencias 7 • Autoevaluación N.° 1 14
sigue? 12 olimpiadas 13
• Serie de figuras 8
• Habilidad operativa 10

• Percepción - Atención

2
El camino correcto 16
• Una pirámide de • Concursos y
Un juego de memoria 17 • Autoevaluación N.° 2 26
trapecios 24 olimpiadas 25
• Situaciones lógicas 18
• Razonamiento inductivo 21

• Percepción - Atención / Memoria

3
Sudoku de colores 28
• Compras en el • Concursos y
Una buena observación 29 • Autoevaluación N.° 3 38
supermercado 36 olimpiadas 37
• Sucesiones numéricas 30
• Métodos operativos I 33

• Percepción - Atención

4
Una mirada a las aves 40
• Jugamos a la • Concursos y
Unos vecinos no amigables 41 • Autoevaluación N.° 4 50
librería 48 olimpiadas 49
• Conteo de figuras 42
• Métodos operativos II 45

• Comprensión espacial

5
Busca el cuadrito perdido 52
• Concursos y
Amigos carteros 53 • Figuras numéricas 60 • Autoevaluación N.° 5 62
olimpiadas 61
• Ordenamiento lineal 54
• Criptoaritmética 57

• Comprensión verbal

6
El nombre de cada amigo 64
• Formamos un • Concursos y
A cruzar el río 65 • Autoevaluación N.° 6 74
círculo 72 olimpiadas 73
• Ordenamiento circular 66
• Operadores matemáticos 69

• Organización temporal

7
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Salto de altura 76
• Ecuaciones • Concursos y
El ciclo productivo de la leche 77 • Autoevaluación N.° 7 86
simples 84 olimpiadas 85
• Ordenamiento en tablas de doble entrada 78
• Planteo de ecuaciones 81

• Ajedrez

8
Movimiento de las piezas de ajedrez 1 88
• Una relación • Concursos y
Movimiento de las piezas de ajedrez 2 89 • Autoevaluación N.° 8 98
familiar 96 olimpiadas 97
• Relaciones de parentesco 90
• Problemas sobre edades 93

• Ajedrez

9
Captura de piezas de ajedrez 100
• Concursos y
Jaque al rey 101 • Muñeco de cartón 108 • Autoevaluación N.° 9 110
olimpiadas 109
• Relaciones de tiempo 102
• Perímetros y áreas de regiones sombreadas 105

5
 1
Proyección de prismas

Razonamiento Matemático 6
„„ Relaciona las piezas con sus respectivas vistas (superior, de frente y de perfil)
y escribe la letra que corresponda a la pieza prismática elegida en el pequeño
círculo. (Percepción - Atención / Comprensión espacial)

A
F

B C

D E

F
G

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

H D

Promueve el aprendizaje autónomo.

6
 Habilidades básicas

Encuentra las diferencias

Razonamiento Matemático 6

En el siguiente cuadro, la misma figura aparece representada cuatro veces: dos figuras son exactamente
iguales y las otras dos se diferencian de los anteriores en algún detalle.
„„ Colorea las figuras que sean iguales. Usa el mismo color para cada pareja. Después, dibuja el detalle
que le falta a las dos otras figuras. (Percepción - Atención / Comprensión espacial)
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

7
 Razonamiento lógico

Serie de figuras

Razonamiento Matemático 6
Analiza la información
En mi cocina se observa la
siguiente serie de figuras. ¿Puedes
descubrir un error en el segundo
grupo y la que falta en el tercer
grupo?

Construye tus aprendizajes

Observa la figura presentada al inicio y determina el patrón. Luego, compara las series formadas y deter-
mina el error cometido y la figura que falta en el espacio en blanco.
Se observa la figura y se determina el patrón de Luego, en la tercera parte de la serie se observa
repetición que la figura que falta es el sacacorcho.

Se determina el error cometido en la segunda par-

te de la serie, se ha invertido el orden de la segun-
da y tercera figura.

Ejemplo:
„„ Observa, analiza y determina la figura que completa la serie:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

orden: 0 1 2 3 4
Se observa que la circunferencia tiene un patrón de traslación en sentido horario y que avanza según
tantas posiciones como indica el orden que ocupa.
Luego, la figura que continúa es:

Una serie de figuras es un conjunto de figuras ordenadas de acuerdo a una regla de formación o patrón de
repetición. Estos patrones pueden ser geométricos, de traslación y giros. Dichos criterios determinan el lugar
que ocupa cada figura en la serie.

Series de figuras: https://www.youtube.com/watch?v=Fa7gSvj_AoE

Promueve el aprendizaje autónomo. Las páginas web propuestas han sido verificadas.
8
Es importante recordar que muchas de ellas tienen un período determinado de vigencia.
 Razonamiento lógico

Aplica tus aprendizajes

Razonamiento Matemático 6

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:
Observa las siguientes series de figuras. Luego, in- Nivel 2
dica la figura que continúa.
1.
Nivel 1
1.
Resolución:
El patrón es:
Los círculos cambian por un triángulo, cuadrado o un rombo
Resolución: en cada cuadrante.
El patrón es: Luego, continúa la figura “d”.
Cada sector aumenta de uno en uno y se traslada una unidad
en sentido horario. a. b. c. d.
Luego, continúa la figura “a”.

a. b. c. d. 2.

2. Resolución:
El patrón es:
De la parte superior e inferior, las líneas disminuyen de uno en
uno y de la parte izquierda y derecha las líneas aumentan de
Resolución: uno en uno a la vez que se desplazan.
El patrón es: Luego, continúa la figura “d”.
La figura aumenta su número de lados y la línea también uno
a uno manteniéndose en la parte superior. a. b. c. d.
Luego, continúa la figura “b”.

a. b. c. d. Asume el reto
„„ Determina el dibujo que continúa en la serie.

3.
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Resolución:
Resolución: Cada figura tiene su patrón:
El patrón es: : avanza en la mitad de los que avanza   en sentido horario.
La flecha grande gira 45° en sentido horario y la flecha peque-
ña gira 45° en sentido antihorario.  : avanza de esquina en esquina en sentido antihorario.
Luego, continúa la figura “a”.  : gira 45° en sentido antihorario.
Luego, continúa la figura “c”.

a. b. c. d. a. b. c. d.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
9
 Razonamiento matemático

Habilidad operativa

Razonamiento Matemático 6
Analiza la información
Pero existe un
He resuelto esta procedimiento más
operación: sencillo y directo.
35 × 26, pero el
proceso es extenso.

¿Cuál será el resultado de

la operación?
El resultado es 910.

Construye tus aprendizajes Ejemplo:

A partir del caso inicial, se plantea el siguiente mé- Resuelve la operación: 652
todo práctico: 652 = [6 × (6 + 1)]25
35 × 26 = (3 × 2) (3 × 6 + 5 × 2) (5 × 6) = (6 × 7)25
= (6)(28)(30) = 4 225
= 910 Cuadrado de un número de dos cifras
Luego, el resultado de la operación es 910. Se observa el siguiente esquema:
2
Multiplicación de dos números de dos cifras ab = (a2)(2 × a × b)(b2)
Pasos:
Se observa el siguiente esquema:
1.º Se eleva al cuadrado la cifra de las decenas (a2).
ab × cd = (a × c)(a × d + b × c)(b × d) 2.º Se efectúa el doble producto de las cifras del
Pasos: número que lo conforman (2 · a · b).
3.º Luego se eleva al cuadrado la cifra de las unida-
1.° Se multiplica las cifras de las decenas.
des (b2).
2.° Se obtiene los productos parciales de la multi-
plicación en aspa. Finalmente, se efectúan las operaciones y se escri-
3.° Se multiplica las cifras de las unidades. be correctamente el número, obteniendo el resul-
4.° Se escribe correctamente el número en la base. tado final.
Ejemplo:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Cuadrado de un número que termina en la
cifra 5 Resuelve la operación: 732
Se observa el siguiente esquema: 732 = (72)(2 × 7 × 3)(32)
2
a5 = [a × (a +1)]25 = (49)(42)(9)
= 5 329
Pasos:
1.° Se coloca 25 al final. La habilidad operativa es la capacidad de desa-
2.° Se multiplica el número que queda por el que
rrollar estrategias para realizar cálculos con ma-
continua y el resultado se coloca al lado iz-
yor rapidez.
quierdo del 25.

Multiplicar dos numeros cada uno de 2 cifras: https://www.youtube.com/watch?v=pwccir5usaE a

Promueve el aprendizaje autónomo.

10
 Razonamiento matemático

Aplica tus aprendizajes

Razonamiento Matemático 6

Lee las siguientes situaciones. Luego, resuelve aplicando habilidad operativa.

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:

Nivel 1 Nivel 2
1. Completa los espacios puntuados en cada ejer- „„ Determina los lados del rectángulo e indica el
cicio. Luego, indica la suma de las cifras del re- área en la figura mostrada, si se sabe que:
sultado final. ab × cd = (1 × c)(a × d + 8 × 2)(b × 5)
a.
54 × 36 = (5 × …)(… × 6 + 4 × …)(… × …)
cd m.
Resolución:
Por la multiplicación abreviada:
ab m.
54 × 36 = (5×… )(…×6 + 4× …)(…×…)
= (5 × 3)(5 × 6 + 4 × 3)(4 × 6) Resolución:
= (15)(30 + 12)(24) Por multiplicación abreviada:
ab × cd = (a × c)(a × d + b × c)(b × d)
= (15)(42)(24)
= (1 × c)(a × d + 8 × 2)(b × 5)
= 1 944 Se deduce que los valores de
Piden: 1 + 9 + 4 + 4 = 18 a = 1; b = 8; c = 2 y d = 5
Entonces el área es:
18 × 25 = (1 × 2)(1 × 5 + 8 × 2)(8 × 5)
Rpta.: La suma de las cifras del resultado final es 18. = (2)(5 + 16)(40)
= 450
Rpta.: Los lados son 18 m y 25 m y el área del rectángulo es
b. 752 = [… × (…+1)]2…
450 m2.

Resolución:
Por la potenciación abreviada:
Asume el reto
752 = [… × (… + 1)]2… „„ Determina el total recaudado por un circo
= [7 × (7 + 1)]25 que en su última función recibió a 35 en el
= [7 × (8)]25 sector VIP, 36 en preferencial, y 22 en platea,
= 5 625
utilizando operaciones abreviadas.
Piden: 5 + 6 + 2 + 5 = 18
SECTOR PRECIO
VIP S/ 35
PREFERENCIAL S/ 28
PLATEA S/ 22
Rpta.: La suma de las cifras del resultado final es 18. GENERAL S/ 16
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

… Resolución:
c. 582 = (…2)(… × … × …)(8 )
Por operaciones abreviadas:
Resolución:
- Sector Vip: 35 × 35 = 352 = [3 × (3 + 1)]25
= 1225
Por la potenciación abreviada:
… - Sector preferencial: 36 × 28 = (3 × 2)(3 × 8 + 6 × 2)(6 × 8)
582 = (…2)(… × … ×…) (8  )
= (6) (36) (48)
= (52)(2 × 5 × 8)(82) = 1 008
= (25)(80)(64) - Sector platea: 22 × 22 = 222 = (22)(2 × 2 × 2)(22)
= 3 364 = 484
Piden: 3 + 3 + 6 + 4 = 16 Recaudación total = 1 225 + 1 008 + 484 = 2 717

Rpta.: La suma de las cifras del resultado final es 16. Rpta.: El total recaudado es S/ 2 717.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
11
 Resolución de problemas

Razonamiento Matemático 6
¿Y ahora quién sigue?
1. Analiza la situación. 2. Analiza la situación y escribe de qué se trata.
El problema trata de encontrar el patrón en la serie de secuencia y las dos

siguientes figuras que continúan haciendo uso de nuestros bloques lógicos

3. Realiza las operaciones y escribe los resultados.

2. Procedimiento:

Se arma la secuencia con los bloques lógicos, por los colores:

La profesora Daniela presenta a Verde Rojo Amarillo Azul Morado

sus estudiantes la siguiente ca-
dena de figuras armadas con los
bloques lógicos y les pide que Amarillo Azul Morado Verde
representen la situación en su Rojo

grupo de trabajo y determinen

Azul Morado Verde Rojo
el patrón de repetición. Luego, Amarillo

encuentren las dos figuras que

continúan con sus respectivos Azul Morado Verde Rojo Amarillo

colores.
Continúan

El patrón está formado por dos condiciones:

1.° La figura: un triángulo, un cuadrado, un círculo, un pentágono y un rectángulo.
2.° El color: son los colores verde, rojo, amarillo, azul y morado.
En los bloques sucesivos, el patrón realiza un salto de uno en uno en los colores,
respetando la posición de las figuras.
Por lo tanto, se muestran, las figuras con sus respectivos colores que continúan.

1. Material concreto:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

4. Escribe la respuesta.
Las figuras que continúan la serie son pentágono rojo y rectángulo amarillo.

Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
12
 Concursos y olimpiadas
Razonamiento Matemático 6

Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

1. Determina la figura que continúa en la siguiente 3. Desarrolla en forma abreviada las siguientes
secuencia: operaciones. Luego, ordena los números de ma-
yor a menor.
A = 23 × 16 B = 652 C = 672
Agasa 2014
Conamat 2005

Resolución: Resolución:
Cada figura sigue un patrón determinado. Aplica operaciones abreviadas:
• La figura rota dos sectores en sentido horario. A = 23 × 16 = (2 × 1)(2 × 6 + 3 × 1)(3 × 6)
• La figura rota un sector en sentido antihorario. = (2)(15)(18)
Luego, continúa la figura “c”. = 368
B = 652 = 65 × 65 = [6 × (6 + 1)]25
= 4 225
a. b. c. d. C = 672 = 67 × 67 = (62)(2 × 6 × 7)(72)
= (36)(84)(49)
= 4 489
2. En la figura se muestra un tablero en forma de Luego: C > B > A
heptágono. El corazón y la flecha comienzan a
moverse al mismo tiempo, desde las posiciones
indicadas. En cada movimiento, la flecha cambia a. A > B > C c. C > B > A
a la casilla que se ubica a 3 casillas de distancia b. A > C > B d. B > C > A
en el sentido de las manecillas del reloj (es de-
cir, en un primer movimiento la flecha llega a la 4. Señala la figura que continúa en la siguiente
casilla en que se encontraba el corazón). Al mis- serie:
mo tiempo, el corazón cambia a la casilla que se
ubica a 4 casillas de distancia en sentido contra-
; ; ; …
rio a las manecillas del reloj. ¿En cuántos movi-
mientos el corazón y la flecha se encuentran en
la misma casilla por primera vez?
5 6 Canguro matemático 2015

4 7 Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3 1 Cada elemento sigue un patrón determinado.

Canguro 2014
2 1.° El asterisco gira en sentido horario saltando de dos en dos.
Resolución: 2.° El punto gira en sentido antihorario saltando de dos en dos.
Enumera los triángulos empezando desde la flecha y en sentido 3.° El segmento aumenta de 1 en 1 en sentido antihorario.
horario. 4.° Los triángulos sombreados aumentan de 1 en 1 saltando
Luego: de 2 en 2 en sentido antihorario.
Movimiento 0 1 2 3 4 5 6 7
Luego, continúa el figura "a".
← 1 4 7 3 6 2 5 1
 4 7 3 6 2 5 1 4
Después de 7 movimientos, se repite el patrón, por lo tanto,
nunca van a compartir la misma casilla.
a. b. c. d.
a. 7 b. 8 c. 10 d. Nunca

Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
13
* Las preguntas extraídas de los exámenes de concursos fueron adaptadas con fines pedagógicos.
 Autoevaluación 1

Razonamiento Matemático 6
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: 3. Observa la siguiente serie de figuras y determi-
na la que continúa:
Nivel 1
1. Determina la vista superior de la siguiente figura:

Resolución:
El patrón es:
Las flechas invierten su sentido uno a uno.

Resolución:
Luego, continúa la figura "c".
Observa que la vista superior la determinan los colores morado
y verde, es decir, la figura “a”.

a. b. c. d.
a. b. c. d.

4. Completa los espacios punteados en cada ejer-

2. Determina cuántas diferencias se encuentran
cicios y luego indica la suma de las cifras del re-
entre ambas figuras:
sultado final.
A. 1252 = [… × (… + 1)]2…

Resolución:

Por potenciación abreviada:

1252 = [12 × (12 + 1)] 25
= [12 × (13)]25
= 15 625
Piden la suma de cifras del resultado final:
1 + 5 + 6 + 2 + 5 = 19

a. 15 b. 17 c. 18 d. 19

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

B. 472 = (…2)(2 × … × 7)(…2)

Resolución:
Por potenciación abreviada:
472 = (42)(2 × 4 × 7)(72)
Resolución: = (16)(56)(49)
= 2 209
Las diferencias son: Piden la suma de cifras del resultado final:
Falta un peón, falta un botón de la camisa, falta una ceja, el 2 + 2 + 0 + 9 = 13
minutero es diferente, un zapato es diferente, el cuello de la ca-
misa es diferente y el cabello tiene una diferencia.

a. 5 b. 6 c. 7 d. 8 a. 10 b. 11 c. 12 d. 13

Promueve el aprendizaje autónomo.

14
Razonamiento Matemático 6

Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Asume el reto

Nivel 2 1. Determina la figura que continúa en la siguiente
1. Determina la vista frontal de la figura que se serie de figuras:
muestra.

; ; ; ;…

Resolución:
El patrón es:
El sector circular gira en sentido horario, realizando un salto
Resolución: donde aumenta de uno en uno y la otra parte sombreada gira
Observa que la vista frontal la determinan los colores morado y en sentido antihorario, realizando un salto de uno en uno. Lue-
melón, es decir, la figura “c”. go, continúa la figura “a”.

a. b. c. d.

a. b. c. d.
2. Determina el total pagado por Juan, quien com-
pró 28 cajas de leche, tantos galones de aceite y
tantos sacos de azúcar como indica su precio.
2. ¿Cuál es el gráfico que continúa?

; ; ; ;…
S/ 72 S/ 35 S/ 54
Resolución: Resolución:
Cada figura sigue un patrón determinado. Aplica operaciones abreviadas.
• El triángulo gira un cuadrante en sentido horario. - Leche: 72 × 28 = (7 × 2)(7 × 8 + 2 × 2)(2 × 8)
• El segmento gira un cuadrante en sentido horario, y tam- = (14)(60)(16) = 2 016
bién gira sobre su eje 45°. - Aceite: 35 × 35 = 352
Luego, continúa la figura “a”. = [3 × (3 + 1)]25 = 1 225
- Azúcar: 54 × 54 = 542
= (52)(2 × 5 × 4)(42) = 2 916
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Pago total = 2 016 + 1 225 + 2 916 = 6 157

a. b. c. d.
a. 5167 b. 6157 c. 6517 d. 6715
A partir de las respuestas, ayudar
al estudiante a reflexionar sobre
su proceso de aprendizaje. Las referencias fueron citadas según formato APA.
Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de • Marco Antonio García Juárez (2009). Destrezas habilidades y actitudes matemáticas.
México: Editorial Trillas.
aprendizaje.
• YouTube. AVEGAL Razonamiento Matemático (2015). Series gráficas. Recuperado de
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? https://www.youtube.com/watch?v=MaiOnqVc6aU
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo • YouTube Matecitos (2015). Cuadrado de un número de dos cifras. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=jnKvdeO3EeI
las superé?

Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del Docente y en Corefonet Docentes.
15
 El camino correcto

Razonamiento Matemático 6
2 „„ Ayuda al pollito a encontrar a su mamá gallina. Colorea el camino que debe
seguir. (Percepción - Atención)

5
4
3
1 2

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

¿Cuál será el camino que debe elegir?

El camino 3.

Promueve el aprendizaje autónomo.

16
 Habilidades básicas

Un juego de memoria
Razonamiento Matemático 6

„„ Observa el dibujo durante tres minutos. Después, tapa el dibujo con un papel, y durante dos minutos
escribe todo lo que recuerdes. Pasado ese tiempo, saca el papel y comprueba tu lista. (Percepción - Atención)
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

17
 Razonamiento lógico

Situaciones lógicas

Razonamiento Matemático 6
Analiza la información
Buena pregunta, pero
Al lanzar estos dados,
¿cuál será la suma de las
¿cuál es la suma de
caras que se oponen a
las caras que no se
las caras superiores?
observan?
La suma es 32.
La suma de las caras superiores que
se oponen es nueve.

Construye tus aprendizajes

Se observa la figura presentada al inicio y se determina la solución a las preguntas planteadas.
a. La suma de caras que no se observan: Piden: 5 + 1 + 3 = 9
Primero: la suma de los puntos en un dado es: Ejemplos:
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 = 21 1. Quita tres cerillos y obtén el número más pe-
Luego: queño posible:

Dado Caras visibles Caras escondidas

N.° 1 1+2+4=7 3 + 5 + 6 = 14
N.° 2 3 + 5 + 6 = 14 1+2+4=7 Resolución:
N.° 3 1 + 4 + 5 = 10 2 + 3 + 6 = 11 Al 8 se le quita dos cerillos y al 9 un cerillo
quedando:
La suma de las caras que no se ven es:
14 + 7 + 11 = 32

b. La composición de un dado es: 2. Observa la figura y divídela en dos piezas

idénticas.
4

5 1 2 6
Resolución: Respuesta sugerida

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3 Al trazar líneas podemos obtener varias solu-
ciones, como por ejemplo:
Se observa que:
• Al 2 se opone el 5.
• Al 6 se opone el 1.
• Al 4 se opone el 3.

Los juegos de ingenio son la manera ideal de desarrollar y ejercitar la inteligencia. Cuando resuelves acerti-
jos y problemas lógicos, aprendes nuevas formas de razonamiento y ejercitas tu mente para aprovechar al
máximo tu potencial intelectual.

Retos con palillos: https://www.youtube.com/watch?v=UNfC_3SYXrk&t=237s

Promueve el aprendizaje autónomo. Las páginas web propuestas han sido verificadas.
18
Es importante recordar que muchas de ellas tienen un período determinado de vigencia.
 Razonamiento lógico

Aplica tus aprendizajes

Razonamiento Matemático 6

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: 3. Indica cuántos cerillos como mínimo se deben
de mover para que se obtenga una igualdad.
Nivel 1
1. Indica cuál de los siguientes dados es el correcto:
a. b. c. d.
Resolución:
Mueve un solo cerillo para obtener una igualdad.

Resolución:
La estructura de un dado es:

4 Rpta.: Se debe mover como mínimo un cerillo.

5 1 2 6
4. Si se desea que el perro mire hacia atrás, indica
3
cuántos cerillos se deben de mover.
Observa que las caras opuestas siempre suman 7 y no las caras
consecutivas.

Rpta.: El dado “a” es el correcto.

Resolución:
Se realizan dos movimientos.

2. Determina la suma de los valores de “x + y + z”,

si se sabe que la imagen es de un dado común.

x 3 6 z
Rpta.: Se deben mover dos cerillos.
5

5. Divide la imagen mostrada en cuatro piezas

Resolución: iguales.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Recuerda que las caras opuestas suman 7:

• Al 6 se opone 1, entonces, x = 1
• Al 5 se opone 2, entonces, y = 2
• Al 3 se opone 4, entonces, z = 4
Piden:
x + y + z = 1 + 2 + 4 Resolución:
=7 Puede ser de las siguientes maneras:

Rpta.: La suma de "x + y + z" es siete. Rpta.: Hay infinitas formas.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

19
 Razonamiento lógico

Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Asume el reto

Razonamiento Matemático 6
Nivel 2 1. Si se lanzan tres dados, se obtiene como puntajes
1. Determina cuál de las siguientes figuras repre- en sus caras superiores 2, 4 y 6. Calcula la suma
senta el desarrollo de un dado: de sus puntajes de las caras que se oponen.

a. c. Resolución:
Las caras opuestas de un dado siempre suman 7.
Luego:
- Al 2 se opone 5
- Al 4 se opone 3
- Al 6 se opone 1
Piden:
5+3+1=9

b. d. Rpta.: La suma pedida es nueve.

2. Calcula la suma de los puntos que no se obser-

van en los dados mostrados.

Resolución:
Observa que:
- En la figura “a” los pares (5; 2) y (6; 1) no son caras opuestas.
- En la figura “b” los pares (5; 2) y (4; 3) no son caras opuestas. Resolución:
- En la figura “c” los pares (6; 1) y (4; 3) no son caras opuestas. Observa que faltan:
- En la figura “d” se cumple con las condiciones dadas. 1.er dado: 1 + 2 + 3 + 4 = 10
2.o dado: 1 + 3 + 5 + 6 = 15
3.er dado: 2 + 4 + 6 = 12
Piden:
10 + 15 + 12 = 37

Rpta.: La figura “d” representa un dado. Rpta.: La suma pedida es 37.

2. Indica cuántos cerillos como mínimo se deben 3. Reubica tres cerillos y forma cuatro cuadrados
de mover para que se obtenga una igualdad. iguales en la figura mostrada.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resolución:
Observa la figura y mueve un solo cerillo para obtener una
igualdad. Resolución:
Analiza el
movimiento de los
cerillos para formar
cuatro cuadrados.

Rpta.: Se debe mover como mínimo un solo cerillo.

Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.

20
 Razonamiento matemático

Razonamiento inductivo
Razonamiento Matemático 6

Analiza la información
¿Cuál
Vamos
será la cantidad
a construir una
de vasos que se
pirámide con una
necesitará? ¿Y si la base
base de 4 vasos.
tuviera 6 vasos?

Se necesitarán 10 vasos y 21 vasos.

Construye tus aprendizajes

Observa y lee la situación inicial. Luego, verifica la respuesta.
• Para una base de un vaso.
Resolución:
1×2
=1 Por la definición: Caso general: n2
2
• Para una base de dos vasos. Figura 1: 12 = 1 Luego:
Figura 2: 22 = 4 Para n = 5
2×3 Figura 3: 32 = 9 Figura 5: 52 = 25
=3
2
Rpta.: Para la figura 5 son necesarios 25 círculos.
• Para una base de tres vasos.
2. Determina la suma de las cifras del resultado fi-
3×4 nal de:
=6 (111 111)2
2
Resolución:
n(n + 1) Por la definición:
La ley de formación:
2 Primero: (11)2 = 121
Luego: Para n = 4 y n = 6 Segundo: (111)2 = 12 321
4(4 + 1) = 10 6(6 + 1) = 21 Tercero: (1111)2 = 1 234 321
2 2
Caso general:
Luego, en una pirámide con una base de 4 vasos
1…12 = 12…(n – 1)n(n – 1)…21
hay 10 vasos y en una que tiene 6 vasos en su
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

"n" veces
base tendrá 21 vasos.
Luego: Para n = 6
Ejemplos:
(111 111)2 = 12 345 654 321
1. Determina el número de círculos necesarios
para la figura 5. Piden:
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 5 + 4 + 3 + 2 + 1 = 36

… Rpta.: La suma de cifras del resultado final es 36.

Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 5

El razonamiento inductivo consiste en analizar casos particulares para llegar a encontrar una ley de formación
para un caso general, es decir, realizar situaciones sencillas para llegar a una conclusión o modelo general.

Razonamiento inductivo: https://www.youtube.com/watch?v=Y50gKfzJD8w.

Promueve el aprendizaje autónomo.

21
 Razonamiento matemático

Aplica tus aprendizajes

Razonamiento Matemático 6
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Calcula el valor de 7 .
Nivel 1 Resolución:
1. Indica la cantidad de estrellas necesarias para Por la definición:
Figura 1: 2 × 3 = 6
construir la figura 7. Figura 2: 4 × 4 = 16
Figura 3: 6 × 5 = 30
Caso general: (número)(número de lados)
n m
… Luego piden: 7 , n = 7 y m = 6, tenemos:
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 7 n · m = 7 · 6 = 42
Rpta.: El valor pedido es 42.
Resolución:
Analiza la situación planteada: 4. Calcula la suma de las cifras de la figura 5.
Figura 1: 1 + 2 = 3
1 2 3
Figura 2: 2 + 3 = 5
Figura 3: 3 + 4 = 7 1 2 2 3 4
Caso general: n + (n + 1) 1 2 3 3 4 5 …
Luego, en la figura 7, n = 7, tenemos: Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 5
n + (n + 1) = 7 + (7 + 1) = 7 + 8 = 15
Resolución:
Rpta.: Se necesitan 15 estrellas. Por la definición:
Figura 1: 13 = 1
Figura 2: 23 = 8
2. Determina el número de triángulos en la figura 6. Figura 3: 33 = 27
Caso general: n3
Luego piden: Figura 5; n = 5, tenemos:
n3 = 53 = 125
… Rpta.: La suma es 125.
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 6
5. Calcula la cantidad de cerillos que son necesa-
Resolución: rios para construir la figura 5.
Por la definición:
1(1 + 1)
Figura 1: =1
2
2(2 + 1)
Figura 2: =3
2
…

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3(3 + 1)
Figura 3: =6 Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 5
2
n(n + 1)
Caso general:
2 Resolución:
1(1 + 1)
Luego, en la figura 6, n = 6, tenemos: Por la definición: Figura 1: 2 · =2·1=2
2
n(n + 1) 6(6 + 1)
= = 21 2(2 + 1)
2 2 Figura 2: 2 · =2·3=6
2
3(3 + 1)
Figura 3: 2 · = 2 · 6 = 12
Rpta.: El número de triángulos es 21. 2
n(n + 1)
Caso general: 2 ·
2
3. Si se sabe que: Luego, en la figura 5, n = 5, tenemos:
n(n + 1) 5(5 + 1)
2· =2· = 2 · 15 = 30
2 2
2 =6 4 = 16 6 = 30 Rpta.: Serán necesarios 30 cerillos.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

22
 Razonamiento matemático

Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Asume el reto

Razonamiento Matemático 6

Nivel 2 1. Calcula la suma de las cifras del resultado final

1. Calcula el número de triángulos en la figura 5. de (666 666)2.
Resolución:
Siendo “n” el número de cifras “6”.

Analiza por partes:

… Caso 1: 62 = 36
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 5
Caso 2: 662 = 4 356
Caso 3: 6662 = 443 556
Resolución:
Caso general: 66…62 = 4 … 435 …56
Analiza cada figura, donde el número de triángulos son: n de cifras n – 1 n – 1
0·4+2 1·4+2 2·4+2
0 2 6 10 Luego: n = 6
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 666 6662 = 4 … 435 … 56 = 444 443 555 556
En la figura 1: Hay dos triángulos (6 – 1) (6 – 1)
4(0) + 2 = 2 Piden:
En la figura 2: Hay seis triángulos 4 × 5 + 3 + 5 × 5 + 6 = 20 + 3 +25 + 6 = 54
4(1) + 2 = 6
En la figura 3: Hay diez triángulos Rpta.: La suma pedida es 54.
4(2) + 2 = 10
Caso general: 4(n – 1) + 2
2. Calcula el número de círculos que se necesitan
Luego, en la figura 5, n = 5
Tenemos: 4(n – 1) + 2 = 4(5 – 1) + 2 = 4(4) + 2 = 18 para construir hasta la figura 6.
Fila 6 →
Rpta.: En la figura 5 hay 18 triángulos. …

2. Calcula la suma de los números hasta la fila 7 en

Fila 3 →
el triángulo de Pascal mostrado
Fila 2 →
Fila 1 1
Fila 2 1 1 Fila 1 →
Fila 3 1 2 1
Fila 4 1 3 3 1
Fila 5 1 4 6 4 1 Resolución:
…
Fila 7 … … … … Analiza cada fila
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Hasta la fila 1: hay 1 círculo

12 = 1
Resolución:
Hasta la fila 2: hay 4 círculos
22 = 4
Analiza cada fila:
Caso general: n2
Hasta la fila 1: 1 = 21 – 1
Hasta la fila 2: 3 = 22 – 1 Piden:
Hasta la fila 3: 7 = 23 – 1 Hasta la fila n = 6:
Hasta la fila ”n”: 2n – 1 62 = 36
Luego, en la figura 7; n = 7, tenemos:
2n – 1 = 27 – 1 = 128 – 1 = 127

Rpta.: La suma pedida es 127. Rpta.: Se necesitarán 36 círculos.

Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.

23
 Resolución de problemas

Razonamiento Matemático 6
Una pirámide de trapecios
1. Analiza la situación. 2. Analiza la situación y escribe de qué se trata.
El problema trata de construir un triángulo haciendo uso de trapecios formados
por cerillos.

3. Realiza las operaciones y escribe los resultados.

2. Procedimiento:

De la información inicial, se analiza buscando una ley de formación:

Luis quiere formar un triángu-

lo de trapecios, como indica el
modelo. Si la base tiene 5 tra-
pecios, calcula el número de ce-
rillos que serán necesarios para
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3
construir la figura.

Analiza cada figura:

Modelo:
Figura 1:
1(1 + 1)
Si la base tiene 1 trapecio: 5 · =5·1=5
2
Figura 2:
2(2 + 1)
Si la base tiene 2 trapecios: 5 · = 5 · 3 = 15
2
Figura 3:
3(3 + 1)
Si la base tiene 3 trapecios: 5 · = 5 · 6 = 30
2
n(n + 1)
Caso general: 5 ·
2
Luego, en la figura 5; n = 5, tenemos:
n(n + 1)
1. Material concreto: 5· = 5 · 5(5 + 1) = 75

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2 2

4. Escribe la respuesta.
Para la figura de cinco trapecios de base se necesitarán 75 cerillos

Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
24
 Concursos y olimpiadas
Razonamiento Matemático 6

Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

1. ¿Cuántos segmentos hay que trazar, como míni- 3. ¿Cuántos círculos hay en el gráfico mostrado?
mo, para dividir la figura en cuatro piezas idénti-
→ f1
cas?
→ f2
→ f3
→ f4

→ f30
AGASA 2012 (Conamat 2003)

Resolución: Resolución:
Observa y traza las líneas.
Por la definición:
1×2
f1 = =1
2
2×3
f1 + f2 = =3
2
3×4
f1 + f2 + f3 = =6
2
Se trazan 9 segmentos. n(n + 1)
Caso general: f1 + f2 + … + fn =
2
Luego, en la figura 30, n = 30, tenemos:
30(30 + 1)
f1 + f2 + f3 + … + f30 = = 465
a. 9 b. 8 c. 10 d. 6 2

2. En un dado, la suma de los números de dos ca-

ras opuestas es siempre 7. Tenemos dos dados
idénticos en la posición indicada en la figura. a. 195 b. 225 c. 325 d. 465
¿Qué número hay en la cara (no visible) de la 4. Efectúa:
derecha, marcada con el signo de interrogación?
(12 – 02) + (22 – 12) + (32 – 22) + … + (402 – 392)

←? Resolución:
(Canguro 2015)
Por la definición:
Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Para un sumando: 12 – 02 = 12 = 1
Para dos sumandos: (12 – 02) + (22 – 12) = 22 = 4
Un dado normal tiene la siguiente posición:
Para tres sumandos: (12 – 02) + (22 – 12) + (32 – 22) = 32 = 9
Caso general: n2
4
Luego, para 40 sumandos:
5 1 2 6 (12 – 02) + (22 – 12) + (32 – 22) + … + (402 – 392) = 402 = 1 600

Luego, la cara no visible puede ser 2 o 5.

a. Solo 5 c. Cualquiera 2 o 5 a. 1 600 c. 800

b. Solo 2 d. Cualquiera 1, 2, 3, 5 b. 400 d. 1 421

Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
25
* Las preguntas extraídas de los exámenes de concursos fueron adaptadas con fines pedagógicos.
 Autoevaluación 2

Razonamiento Matemático 6
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual:
Resolución:
Nivel 1 Traza seis segmentos.

1. Determina el valor de “2x + y” en la figura que

se muestra.

x y

a. 8 b. 6 c. 5 d. 4
Resolución:
Las caras opuestas de un dado siempre suman 7.
4. ¿Cuántos cerillos serán necesarios para construir
- Al 6 se le opone 1, luego x = 1 la figura 6?
- Al 5 se le opone 2, luego y = 2
Piden: Fig. 1
2x + y = 2(1) + 2
=2+2
=4 Fig. 2

Fig. 3
a. 2 b. 3 c. 4 d. 6
2. ¿Cuántos cerillos debemos quitar como mínimo Resolución:
para obtener una igualdad? Analiza cada figura:
Figura 1: 4 · 1 – 0 = 4
Figura 2: 4 · 2 – 1= 7
Figura 3: 4 · 3 – 2 = 10
Caso general: 4n – (n – 1) = 3n + 1
Luego, en la figura 6; n = 6, tenemos:
3n + 1 = 3(6) + 1 = 18 + 1 = 19
Resolución:
El ocho se convierte en nueve y el signo más (+) convertirlo en
menos (–). a. 19 b. 14 c. 15 d. 17

5. Calcula la suma de los 10 primeros números na-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

turales impares.
Se quitan dos cerillos.

Resolución:
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 Por la definición:
Primer caso: 1 = 1 = 12
3. ¿Cuántos segmentos hay que trazar, como mí- Segundo caso: 1 + 3 = 4 = 22
nimo, para dividir la figura en cuatro piezas Tercer caso: 1 + 3 + 5 = 9 = 32
Caso general: 1 + 3 + 5 + … + (2n – 1) = n2
idénticas?
En la suma, el último sumando es 19, entonces:
2n – 1 = 19  2n = 20  n = 10
Nos piden:
1 + 3 + … + 17 + 19 = 102 = 100

a. 110 b. 105 c. 150 d. 100

Promueve el aprendizaje autónomo.

26
Razonamiento Matemático 6

Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Asume el reto

Nivel 2 1. ¿Cuántos cerillos se necesitan para construir la fi-
1. El siguiente arreglo ha sido formado con cuatro gura número 6?
dados comunes. ¿Cuánto suman los puntos de
las caras que se oponen a la vista superior?
…
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 6

Resolución:
Analiza cada figura:
Resolución:
Figura 1: 6(1) – (1 – 1) = 6 – 0 = 6
Las caras opuestas de un dado siempre suman 7. Figura 2: 6(2) – (2 – 1) = 12 – 1 = 11
- Al 1 se opone 6 Figura 3: 6(3) – (3 – 1) = 18 – 2 = 16
- Al 3 se opone 4
Caso general: 6n – (n – 1) = 5n + 1
- Al 4 se opone 3
- Al 5 se opone 2 Luego, en la figura 6; n = 6, tenemos:
Nos piden: 5n + 1 = 5(6) + 1 = 30 + 1 = 31
6 + 4 + 3 + 2 = 15 Luego, se necesitan 31 cerillos.

a. 8 b. 15 c. 10 d. 12 a. 38 b. 31 c. 30 d. 32
2. Calcula la suma de los números que se ubican
2. Calcula el número de cuadrados en la figura 5.
en la sexta L. del siguiente arreglo.
1.° → 1 3 5 7 … …
2.° → 1 4 7 10 … …
… 3.° → 1 5 9 13 … …
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 5 4.° → 1 6 11 16 … …
5.° → … … … … … …
Resolución: 6.° → … … … … … …
Analiza cada figura:
Figura 1: 4(1 – 1) + 1 = 4(0) + 1 = 1 Resolución:
Fila 1 → 1 = 13 = 1
Figura 2: 4(2 – 1) + 1 = 4(1) + 1 = 5
Fila 2 → 1 + 4 + 3 = 23 = 8
Figura 3: 4(3 – 1) + 1 = 4(2) + 1 = 9
Fila 3 → 1 + 5 + 9 + 7 + 5 = 33 = 27
Caso general: 4(n – 1) + 1 Caso general: n3
Luego, en la figura 5; n = 5, tenemos:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Piden: fila n = 6, tenemos:

4(n – 1) + 1 = 4(5 – 1) + 1 = 4(4) + 1 = 17 n3: 63 = 216
Luego, la suma pedida es 216.

a. 10 b. 12 c. 15 d. 17 a. 206 b. 231 c. 216 d. 243

A partir de las respuestas, ayudar
al estudiante a reflexionar sobre
su proceso de aprendizaje. Las referencias fueron citadas según formato APA.
Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de • Marco Antonio García Juárez (2009). Destrezas habilidades y actitudes matemáticas.
México: Editorial Trillas.
aprendizaje.
• YouTube. Mat Shao (2018). Psicoténico 2 test de fosforos. Recuperado de
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? https://www.youtube.com/watch?v=L6iMR_1PGZ0
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo • YouTube. Academia Preuniversitaria (2017). Razonamiento Matemático Inductivo.
las superé? Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=BlzinY3kI8U&t=1375s

Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del Docente y en Corefonet Docentes.
27
 Sudoku de colores

Razonamiento Matemático 6
3 „„ Colorea las casillas vacías con los colores melón, amarillo, rosado, verde, celeste
y violeta. Recuerda que no se debe repetir ningún color en una misma fila, co-
lumna o región. (Percepción - Atención / Memoria)

Melón Rosado Amarillo Celeste

Amarillo Verde Rosado Violeta

Melón Rosado

Verde Melón Rosado

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Verde Amarillo

Rosado Celeste Verde

Promueve el aprendizaje autónomo.

28
 Habilidades básicas

Una buena observación

Razonamiento Matemático 6

„„ Cada uno de estos grupos de fresas se ha reproducido en el cuadro dos veces. Localiza y pinta con
diferentes colores. (Percepción - Atención / Memoria)

A B C
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 Razonamiento lógico

Sucesiones numéricas

Razonamiento Matemático 6
Analiza la información

La profesora resuelve Si el viernes terminó

3 problemas el lunes y de resolver los problemas,
los días sucesivos dos ¿cuántos problemas resolvió
problemas más que el el último día?
día anterior.

Resolvió 11 problemas.

Construye tus aprendizajes

A partir del caso inicial, se plantea la siguiente sucesión:
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
3 5 7 … …
+2 +2 +2 +2

Luego: miércoles = 5 + 2 = 7; jueves = miércoles + 2 = 7 + 2 = 9 y viernes = jueves + 2 = 9 + 2 = 11

Rpta.: El viernes resolvió 11 problemas.
Ejemplos:
1. Calcula el número que continúa en la siguiente 3. Calcula el valor de “x” en la siguiente sucesión:
sucesión: 1; 3; 6; 12; 23; x
2; 4; 7; 11; 16; …
Resolución:
Resolución: 1; 3; 6; 12; 23; x
2; 4; 7; 11; 16; …
+2 +3 +4 +5 +6  regla +2 +3 +6 +11 +a
Luego, el número que sigue es: 16 + 6 = 22 +1 +3 +5 +7  regla
Rpta.: El número que continúa es 22. Luego:
a = 11 + 7 x = 23 + a
2. Calcula el valor de “a + b” en la siguiente suce- = 18 = 23 + 18

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

sión: = 41
2; 2; 3; 6; 7; a; b
Rpta.: El valor de “x” es 41.
Resolución:
2; 2; 3; 6; 7; a; b
×1 +1 ×2 +1 ×3 +1  regla Sucesiones numéricas son secuencias ordenadas
Luego, los números que siguen son: de números dispuestos entre sí por una regla de
a = 7 × 3 = 21; b = a + 1 = 21 + 1 = 22 formación, la cual se obtiene empleando las ope-
Piden: a + b = 21 + 22 = 43 raciones básicas de suma, resta, multiplicación,
Rpta.: El valor de “a + b” es 43. división, o la combinación de ellas

Sucesiones 1: https://www.youtube.com/watch?v=L9uI8j6XV1Y

Promueve el aprendizaje autónomo. Las páginas web propuestas han sido verificadas.
30
Es importante recordar que muchas de ellas tienen un período determinado de vigencia.