I. E.

7038 “CORAZÓN DE JESÚS DE ARMATAMBO”

UGEL 07 - CHORRILLOS

EXPERIENCIA‌‌DE‌‌APRENDIZAJE‌‌N° 3
“Asumimos una alimentación saludable para preservar un buen vivir.”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I E : 7038 “CORAZÓN DE JESÚS DE ARMATAMBO”
1.2. Directora: Mg. NANCY MOYA FLORES
1.3. Subdirectora: PILAR LADINES ESPINOZA
Subdirectora: DELIA GUEVARA
1.4. Grado y Sección: SEGUNDO GRADO “A”, “B”, “C”
1.4. Docentes: JULIA POMA QUILCA
TANIA REJAS HERNÁNDEZ
MACEDONIA QUISPE MARIÑO
1.5. Fecha de ejecución: DEL 15 DE MAYO AL 16 DE JUNIO
Periodo de duración: 5 SEMANAS

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN

En la Institución Educativa N° 7038 Corazón de Jesús de Armatambo, algunos estudiantes del 2° grado presentan malos hábitos
alimenticios y de higiene, evidenciándose en los niños y niñas cansancio, sueño en clases, sobrepeso, ansiedad, etc.
Ante esta situación se presenta el siguiente reto:
¿Qué actividades podemos desarrollar para fomentar el consumo de alimentos nutritivos?
En la presente experiencia desarrollaremos una serie de actividades que retan al estudiante a conocerse físicamente, a fomentar el
consumo de alimentos nutritivos además a diferenciarse de los demás a partir de reflexionar sobre sí mismos, entrevistar a sus pares,
expresar su punto de vista regulando sus emociones, indagando a partir de la observación, el registro de información, el modelado y la
revisión de diversos tipos de textos (descriptivos, narrativos, informativos, textos discontinuos, etc)
PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
(aula, casa)
Comunicació Se comunica oralmente Se comunica Brindamos - Presentan la Escala de
n mediante diversos tipos de oralmente en su Recupera información explícita de rimas y textos instructivos instrucciones receta a valoración
que escucha, seleccionando datos específicos, y que preparar. Brindamos
textos; identifica información lengua materna con claridad
presentan expresiones con sentido figurado, vocabulario que - Expresan los instrucciones
explícita, infiere e interpreta Obtiene información Comparte
hechos y temas. Desarrolla incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. ingredientes con claridad.
del texto oral. rimas con que deben
sus ideas manteniéndose, por alegría
- Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y usarse para
lo general, en el tema; utiliza elaborar una
algunos conectores, así como los estados de ánimo de personas y personajes; para ello,
distingue lo relevante de lo complementario. receta de
vocabulario de uso frecuente. manera clara.
Su pronunciación es Infiere e interpreta - Menciona las
entendible y se apoya en - Expresa oralmente ideas y emociones en torno a rimas y
información del texto textos instructivos, de forma coherente y cohesionada. Ordena
acciones para
recursos no verbales y explicar paso a
oral dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información sin
paraverbales. Reflexiona sobre paso como
textos escuchados a partir de reiteraciones innecesarias. preparar una Usa el lenguaje oral
sus conocimientos y receta para presentar sus
experiencia. Se expresa - Participa en diversos intercambios orales alternando roles saludable. rimas en
Adecúa, organiza y
adecuándose a su propósito de hablante y oyente, formulando preguntas, explicando sus - Escuchan situaciones lúdicas
desarrolla las ideas de respuestas y haciendo comentarios relevantes de las rimas
comunicativo. En un instrucciones
forma coherente y y textos instructivos Recurre a normas y modos de cortesía atentamente.
intercambio, participa y cohesionada según el contexto sociocultural
Responden y
responde en forma pertinente
formulan
a lo que le dicen.
Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas preguntas para
Utiliza recursos no sobre lo que le interesa saber, dando respuestas y haciendo demostrar lo que
verbales y comentarios relacionados con el tema. Recurre a normas y modos han comprendido
paraverbales de forma de cortesía según el contexto sociocultural.
estratégica
Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos
de los textos orales que escucha; da razones a partir del contexto en
el que se desenvuelve y de su experiencia.
Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores Disfruta con sus
compañeros de
Reflexiona y evalúa la juegos de
forma, el contenido y palabras, al
contexto del texto oral escuchar una rima.
-
 Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
(aula, casa)

Lee diversos tipos de textos LEE DIVERSOS  Usa un tono de  Actividades Escala de
 Leemos
con varios elementos TIPOS DE TEXTO EN textos voz adecuado valoración
Identifica información explícita y relevante que se de
complejos en su estructura y SU LENGUA instructiv durante la
encuentra en distintas partes de las , textos comprensión
con vocabulario variado. MATERNA lectura.
instructivos. Distingue esta información de otra os (las de lectura.
Obtiene información e integra  Ubica
semejante, en la que selecciona datos Obtiene recetas y
datos que están en distintas -- Obtiene información  Señala
información del texto escrito específicos, en diversos juegos información
partes del texto. Realiza del texto escrito. palabras
tipos de textos de estructura simple, con algunos recreativo que se
inferencias locales a partir de
información explícita e
elementos complejos, así como vocabulario variado, s) encuentra en que rimen .
- Infiere e interpreta de acuerdo a las temáticas abordadas las rimas
implícita. Interpreta el texto Leemos héroes .
considerando información información del texto.  Opina sobre el
relevante y complementaria
Señala los
contenido de
para construir su sentido - Reflexiona y evalúa elementos de
las rimas que los textos
global. Reflexiona sobre la forma, el contenido
Deduce características de personajes, animales, objetos y lee. instructivos
aspectos variados del texto a y contexto del texto.
partir de su conocimiento y lugares, así como relaciones lógicas de causa efecto que se  Ubica (receta).
experiencia. Evalúa el uso del pueden establecer fácilmente a partir de información explícita información
lenguaje, la intención de los del texto. que se
recursos textuales y el efecto encuentra en
del texto en el lector a partir de distintas partes
Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
su conocimiento y del contexto de la receta.
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
sociocultural.
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se Deduce el
encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o significado de
que lee por sí mismo. palabras según el
contexto.
Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus Explica para que
preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia, fue escrito texto
necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos instructivo (receta).
que lee o escucha leer. Señala los
ingredientes y las
instrucciones del
texto instructivo.
(receta

Escribe diversos tipos de ESCRIBE DIVERSOS Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el Escribimos rimas - Cuadro de Escala de
textos de forma reflexiva. TIPOS DE TEXTOS propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su  Planifica la planificación valoración
Escribimos
Adecúa su texto al EN SU LENGUA experiencia para escribir. recetas nutritivas escritura de la recta
destinatario, propósito y el MATERNA. de las
registro, a partir de su rimas y
experiencia previa y de  Adecúa el texto a la
algunas fuentes de - Escribe rimas y instructivos de forma recetas
 Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
(aula, casa)
información complementarias. situación consideran Textos
Organiza y desarrolla comunicativa. coherente y cohesionada. Ordena las ideas en do el instructivos
lógicamente las ideas en torno  Organiza y torno a un tema y las desarrolla para ampliar la propósito y para elaborar
a un tema y las estructura en desarrolla las ideas información, sin contradicciones, reiteraciones destinatari una receta
párrafos. Establece relaciones de forma coherente
entre ideas a través del uso
innecesarias o digresiones. os saludable.
y cohesionada.
adecuado de algunos tipos de
conectores y de referentes;
Utiliza convenciones Utiliza recursos gramaticales y ortográficos  Escribe
del lenguaje escrito rimas y
emplea vocabulario variado. (por ejemplo, el punto seguido y las comas Escribe rimas
de forma
Utiliza recursos ortográficos tecto
pertinente. enumerativas) que contribuyen a dar sentido a
para separar expresiones, instructivo
ideas y párrafos con la su texto, e incorpora algunos recursos
d sobre la
intención de darle claridad y textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra)
sentido a su texto. Reflexiona
alimentaci
para reforzar dicho sentido. Emplea ón
y evalúa de manera
permanente la coherencia y comparaciones y adjetivaciones para saludable
cohesión de las ideas en el caracterizar personas, personajes y
texto que escribe, así como el escenarios, y elabora rimas y juegos verbales  Revisa si
uso del lenguaje para apelando al ritmo y la musicalidad de las sus rimas
argumentar o reforzar sentidos y recetas
y producir efectos en el lector palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones se
según la situación
comunicativa . relacionan
con el
propósito y
destinatari
os del
mismo.

 Selecciona
el
destinatari
o, tipo de
texto, el
tema y el
propósito
del texto
de opinión
que
escribirá
 Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
(aula, casa)
.

 Indica los
materiales
o
ingrediente
s a
utilizarse.

 Menciona
las
instruccion
es de
manera
ordenada,

Utiliza
conectores
para dar un
orden al texto
Matemática Resuelve problemas referidos Resuelve problemas - Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, Identificamos la Expresa con diversas
Elabora
representaciones y
a acciones de juntar, separar, de cantidad. quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e igualar decena lenguaje numérico su
representaciones de
agregar, quitar, Igualar y cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) comprensión de la
cantidad de forma
Traduce cantidades a simbólica (valor
comparar cantidades; y las expresiones de adición o sustracción con números naturales de hasta dos decena como
nueva unidad en el posicional en decenas
traduce a expresiones de numéricas cifras. y unidades).
sistema de numeración
adición y sustracción, doble y decimal y valor
mitad. Expresa su posicional de una cifra
comprensión del valor de -Explica a través de
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico en números de hasta
ejemplos el porqué de Escala de
posición en números de dos Comunica su (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la dos cifra
sus afirmaciones valoración
cifras y los representa comprensión sobre decena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal y sobre las diferentes
Ubica cantidades
mediante equivalencias entre el valor posicional de una cifra en números de hasta dos cifras. Reconocemos formas de representar
los números y las usando diversas
unidades y decenas. Así los valores de el número y sus
operaciones estrategias: tablero
también, expresa mediante -Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico posición equivalencias.
posicional y base 10 .
representaciones su (números, signos y expresiones verbales) su comprensión del Representa
comprensión del doble y mitad número como ordinal al ordenar objetos hasta el vigésimo lugar, de Resolvemos Reconoce el cantidades en el
de una cantidad; usa lenguaje problemas con valor deposición tablero teniendo en
la comparación entre números y de las operaciones de adición y
numérico. Emplea estrategias valores de de una cifra en un cuenta el valor
sustracción, el doble y la mitad, con números de hasta dos cifras.
diversas y procedimientos de posición posicional.
número a partir de
cálculo y comparación de
cantidades; mide y compara el un juego que
tiempo y la masa, usando puedas disfrutar.
 Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
(aula, casa)
unidades no convencionales. Explica cómo se
Explica por qué debe sumar o representa la
Conocemos el Encuentran el adición de
restar en una situación y su
proceso de resolución. antecesor y antecesor y cantidades en el
Usa estrategias y - Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: • sucesor de un sucesor de un tablero.
procedimientos de Estrategias heurísticas. número número de dos
estimación y • Estrategias de cálculo mental, como las descomposiciones dígitos.
cálculo aditivas o el uso de analogías (70 + 20; 70 + 9, completar a la
decena más cercana, usar dobles, sumar en vez de restar, uso de la Describe el orden de Establece relaciones
conmutatividad). Comparamos y los números con los números
• Procedimientos de cálculo, como sumas o restas con y sin canjes. ordenamos usando las naturales de anterior y
números expresiones posterior.
• Estrategias de comparación, que incluyen el uso del tablero cien y
“anterior”, “posterior”,
otros. Compara en forma vivencial y concreta la masa de objetos “antecesor” y Emplea
usando unidades no convencionales, y mide el tiempo usando “sucesor”, con apoyo procedimientos para
Argumenta unidades convencionales (días, horarios semanales). de material ordenar cantidades de
afirmaciones sobre las concreto hasta dos cifra
relaciones numéricas Realiza afirmaciones sobre la comparación de números
y las operaciones naturales y de la decena, y las explica con material concreto.
Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar en
un problema y las explica; así también, explica su proceso de
resolución y los resultados obtenidos.
Matemática Resuelve problemas que Resuelve problemas Escala de
presentan equivalencias o de regularidad, Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta valoración
regularidades, traduciéndolas equivalencia y veinte objetos y las trasforma en igualdades que contienen
a Igualdades que contienen cambio. adiciones o sustracciones.
operaciones de adición o de
sustracción y a patrones de - Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos,
repetición de dos criterios Traduce datos y colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que
perceptuales y patrones condiciones a aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma en
aditivos. Expresa su expresiones patrones de repetición o patrones aditivos.
comprensión de las algebraicas y
equivalencias y de cómo es un gráficas
patrón, usando material - Expresa, con lenguaje cotidiano y representaciones concretas o
concreto y diversas Comunica su dibujos, su comprensión de la equivalencia como equilibrio o
representaciones. comprensión sobre igualdad entre dos colecciones o cantidades.
las relaciones
- Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas
algebraicas
y dibujos, el patrón de repetición (con dos criterios perceptuales), y
cómo aumentan o disminuyen los números en un patrón aditivo con
números de hasta 2 cifras.

Usa estrategias y - Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (el conteo o

 Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
(aula, casa)
procedimientos para la descomposición aditiva) para encontrar equivalencias, mantener
encontrar la igualdad ("equilibrio") o crear, continuar y completar patrones.
equivalencias y reglas Ejemplo: El estudiante podría decir: "Si tú tienes tres frutas y yo
generales cinco, ¿qué podemos hacer para que cada uno tenga el mismo Escala de
valoración
número de frutas?".

Explica lo que debe hacer para mantener el "equilibrio" o la igualdad,

Argumenta y cómo continúa el patrón y las semejanzas que encuentra en dos
afirmaciones sobre versiones del mismo patrón, con base en ejemplos concretos. Así
relaciones de también, explica su proceso de resolución. Ejemplo: El estudiante
cambio y podría decir: "El collar lleva dos hojas, tres frutos secos, una concha,
equivalencia una y otra vez; y los bloques van dos rojos, tres azules y uno blanco,
una y otra vez; ambos se forman así: dos, luego tres, luego uno".

Resuelve problemas en los Resuelve • Establece relaciones entre las características de los Escala de
que modela las características problemas de objetos del entorno, las asocia y representa con formas valoración
y datos de ubicación de los forma, movimiento geométricas tridimensionales (cuerpos que ruedan y no
objetos del entorno a formas y localización. ruedan) y bidimensionales (cuadrado, rectángulo, círculo,
bidimensionales y triángulo), así como con las medidas de su longitud (largo y
Modela objetos con
tridimensionales, sus ancho).
elementos, posición y formas geométricas y
desplazamientos. Describe sus transformaciones • Establece relaciones entre los datos de ubicación y
estas formas mediante sus recorrido de objetos y personas del entorno, y los expresa
elementos: número de lados, con material concreto y bosquejos o gráficos, posiciones y
esquinas, lados curvos y desplazamientos, teniendo en cuenta puntos de referencia
rectos; número de puntas en las cuadrículas.
caras, formas de sus caras, • Expresa con material concreto y dibujos su comprensión
usando representaciones
sobre algún elemento de las formas tridimensionales
concretas y dibujos. Así Comunica su
también traza y describe (número de puntas, número de caras, formas de sus caras) y
comprensión sobre
desplazamientos y posiciones, bidimensionales (número de lados, vértices, lados curvos y
las formas y
en cuadriculados y puntos de rectos). Asimismo, describe si los objetos ruedan, se
relaciones
referencia usando algunos geométricas sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas usando
términos del lenguaje lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos.
geométrico. Emplea
estrategias y procedimientos • Expresa con material concreto su comprensión sobre la
basados en la manipulación, medida de la longitud al determinar cuántas veces es más
para construir objetos y medir largo un objeto con relación a otro. Expresa también que el
su longitud (ancho y largo)
objeto mantiene su longitud a pesar de sufrir
usando unidades no
convencionales. Explica transformaciones como romper, enrollar o flexionar
semejanzas y diferencias entre (conservación de la longitud). Ejemplo: El estudiante, luego
formas geométricas, así como de enrollar y desenrollar sorbetes de diferentes tamaños, los
 Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
(aula, casa)
su proceso de resolución. ordena por su longitud, desde el más largo hasta el más
corto, y viceversa.

• Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los

desplazamientos y posiciones de objetos o personas con
relación a un punto de referencia; hace uso de expresiones
como “sube”, “entra”, “hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la
derecha”, “por el borde”, “en frente de”, etc., apoyándose
con códigos de flechas

Usa estrategias y Emplea estrategias, recursos y procedimientos basados en la

procedimientos para manipulación y visualización, para construir objetos y medir su
orientarse en el longitud usando unidades no convencionales (manos, pasos, pies,
espacio etc.).

Argumenta Hace afirmaciones sobre las semejanzas y diferencias entre las

afirmaciones sobre formas geométricas, y las explica con ejemplos concretos y con
relaciones base en sus conocimientos matemáticos. Asimismo, explica el
geométricas proceso seguido. Ejemplo: El estudiante afirma que todas las figuras
que tienen tres lados son triángulos o que una forma geométrica
sigue siendo la misma aunque cambie de posición.

Resuelve problemas Resuelve problemas Registramos Emplea estrategias Identifica datos en

relacionados con datos de gestión de datos e datos en para contar y situaciones
cualitativos en situaciones de incertidumbre. registrar datos, y familiares,
su interés, recolecta datos a tablas responderán expresándolos en
Representa datos Representa las características y el comportamiento de datos
través de preguntas sencillas, cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato preguntas a partir tablas simples de
con gráficos y
los registra en listas o tablas favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) horizontales (el símbolo de información conteo
de conteo simple (frecuencia) medidas presentada en
estadísticas o representa una o dos unidades) y gráficos de barras verticales
y los organiza en pictogramas tablas simples.
horizontales y gráficos de probabilísticas simples (sin escala), en situaciones cotidianas de su interés personal
barras simples. Lee la o de sus pares. de una población, a través de pictogramas
información contenida en estas Comunica su
comprensión de los -Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando
tablas o gráficos identificando
el dato o datos que tuvieron conceptos las nociones "posible" e "imposible".
mayor o menor frecuencia y estadísticos y
explica sus decisiones - Lee información contenida en tablas de frecuencia simple
probabilísticos (conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos de
basándose en la información
producida. Expresa la barras verticales simples; indica la mayor o menor frecuencia
ocurrencia de sucesos y compara los datos, los cuales representa con material
cotidianos usando las concreto y gráfico.
nociones de posible o
 Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
(aula, casa)
imposible y justifica su Usa estrategias y - Recopila datos mediante preguntas y el empleo de
respuesta. procedimiento s procedimientos y recursos (material concreto y otros); los
para recopilar y procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia
procesar simple (conteo simple) para describirlos.
datos

Sustenta
- Toma decisiones sencillas y las explica a partir de
conclusiones o la información obtenida.
decisiones con base
en la información
obtenida

Personal Construye su identidad al CONSTRUYE SU  Expresa sus características físicas, habilidades y gustos y Reconocer sus Escala de
Social tomar conciencia de los IDENTIDAD explica aquello que le gusta de sí mismo. Realiza tareas sencillas cambios físicos y Se describe valoración
aspectos que lo hacen único, solo y muestra disposición a asumir retos. preferencias oralmente,
cuando se reconoce a sí (habilidades)
 Se valora a sí  Expresa las vivencias y manifestaciones culturales de su manifestando sus
mismo a partir de sus durante su
características físicas, mismo familia, escuela y comunidad y las comparte con orgullo. gustos y
crecimiento. preferencias
habilidades y gustos. Se da  Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo que
cuenta que es capaz de observa en los demás y las regula teniendo en cuenta las normas
realizar tareas y aceptar retos. establecidas de manera conjunta. Conoce estrategias
Disfruta de ser parte de su  Autorregula sus de manejo de las Practica las
familia, escuela y comunidad.  Identifica acciones que le causan malestar o a sus compañeros estrategias del
emociones. emociones para
Reconoce y expresa sus y las explica con razones sencillas. control de las
tener una
emociones, y las regula a  Se reconoce como niña o niño, y se relaciona con respeto con emociones y los
“Manejamos convivencia
partir de la interacción con sus sus pares, señalando que todos pueden realizar las mismas describe de forma
nuestras armónica.
compañeros y docente, y de  Reflexiona y actividades tanto en la escuela como en la casa. oral cómo se siente.
las normas establecidas de emociones ante
argumenta Se dibuja a sí
manera conjunta. Explica con diferentes
éticamente.  Identifica a las personas que le muestran afecto y que le hacen mismo y escribe
razones sencillas por qué situaciones”
algunas acciones cotidianas sentir protegido y seguro, recurre a ellas cuando las necesita. sus gustos y
causan malestar a él o a los preferencias.
demás, y por qué otras
producen bienestar a todos.
 Vive su sexualidad
Se reconoce como niña o niño
y explica que ambos pueden de manera plena y
realizar las mismas responsable
actividades. Muestra afecto a
las personas que estima e
identifica a las personas que le
hacen sentir protegido y
 Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
(aula, casa)
seguro y recurre a ellas
cuando las necesita

Convive y participa CONVIVE Y  Establece relaciones con sus compañeros, sin ofenderlos ni Escala de
democráticamente cuando se PARTICIPA maltratarlos y reconoce que los niños tienen derecho a ser Participa en la Escribe las normas valoración
La convivencia
relaciona con los demás DEMOCRÁTICAM cuidados y tratados con afecto. elaboración de las de convivencia en
en el colegio
respetando las diferencias y ENTE Normas de su cuaderno y firma
cumpliendo con sus  Muestra interés por conocer acerca de la cultura de otras Convivencia. el compromiso de
responsabilidades. Conoce las personas con las que se vincula. cumplirlos.
costumbres y características  Interactúa con las  Realiza sus responsabilidades y evalúa el cumplimiento de las Escribe las
Nos
de las personas de su personas mismas. diversas Elabora un horario
localidad o región. Construye organizamos y
 Colabora en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el cumplimos actividades que para organizar sus
de manera colectiva acuerdos
 Construye y asume buen trato entre compañeros en el aula y las cumple. nuestros realiza en el actividades diarias.
y normas. Usa estrategias
sencillas para resolver acuerdos y normas deberes en el quehacer de su
 Pone en práctica estrategias para la resolución de conflictos en el
conflictos. Realiza acciones hogar vida diaria. Escribe en su
 Maneja conflictos de aula y recurre al adulto en caso lo necesite.
específicas para el beneficio cuaderno el rol de
manera  Delibera sobre asuntos públicos enfatizando en aquellos que
de todos a partir de la mamá en el hogar y
deliberación sobre asuntos de constructiva involucran una problemática de grupo y argumenta desde su Valoramos el su importancia para
interés común tomando como  Delibera sobre experiencia previa y usando razones que van más allá del agrado trabajo de la vida familiar.
Elabora un listado
fuente sus experiencias asuntos públicos. o desagrado. Elige la postura que beneficie a todos los miembros mamá
las diferentes
previas. del aula. actividades que
 Participa en  Participa en acciones que fomentan el reconocimiento y el respeto realiza su mamá
acciones que de sus derechos como niño: a la vida, al nombre (tener DNI), a la en el hogar.
promueven el recreación, a la educación, al buen trato y a la salud, a partir de
bienestar común situaciones cotidianas.

Ciencia y Indaga al explorar objetos o Indaga mediantes Hace preguntas que buscan la descripción de las Escala de
Tecnología fenómenos, al hacer métodos características de los hechos, fenómenos u objetos naturales Elabora un Dibuja los cambios valoración
preguntas, proponer posibles científicos para y tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone Crecimiento y tallímetro para que ha tenido su
respuestas y actividades para construir posibles respuestas basándose en el reconocimiento de desarrollo de identificar el cuerpo.
obtener información sobre las conocimientos. regularidades identificadas en su experiencia. los seres cambio de tamaño
características y relaciones humanos: ciclo que se ha dado en Identifica el ciclo de
que establece sobre estos. Problematiza
Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y las vital. su cuerpo y en el vida de los seres Ficha de
Sigue un procedimiento para situaciones para
ordena secuencialmente; selecciona los materiales, instrumentos y de sus vi8vos en una ficha trabajo
observar, manipular, describir hacer indagación
herramientas necesarios para explorar, observar y recoger datos compañeros. de aplicación.
y comparar sus ensayos y los
Diseña estrategias sobre los hechos, fenómenos u objetos naturales o
utiliza para elaborar
conclusiones. Expresa en para hacer tecnológicos. En un cuadro
forma oral, escrita o gráfica lo indagación. Compara los comparativo escribe
realizado, aprendido y las - Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizó ¿Alimentos beneficios o los beneficios o
dificultades de su indagación. Genera y registra para responder a la pregunta. Utiliza algunos organizadores naturales o perjuicios de los perjuicios a la salud
datos e información de información o representa los datos mediante dibujos o sus alimentos de los alimentos
 Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
(aula, casa)
Analiza datos e primeras formas de escritura. saludables y
información. artificiales? artificiales. saludables y
Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que artificiales.
Evalúa y comunica el propuso y los datos o la información obtenida en su
proceso y resultados observación o experimentación. Elabora sus conclusiones.
de su indagación
Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que
aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante
diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de su
nivel de escritura.

EXPLICA EL MUNDO -Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus funciones. Dibuja ejemplos Escala de
Explica, con base en sus FÍSICO BASÁNDOSE Ejemplo: El estudiante relaciona la función de los dientes (que sirven Usamos Explica la función de las funciones Valoración
observaciones y experiencias para masticarlos alimentos antes de ingerirlos) con la buena salud. nuestros de relación con el que cumplen los
EN
previas, las relaciones entre: las sentidos. contorno gracias a sentidos al
características de los materiales CONOCIMIENTOS - Compara las semejanzas externas de los progenitores y sus
descendientes durante el desarrollo. Ejemplo: El estudiante compara los sentidos relacionarnos con
con los cambios que sufren por SOBRE LOS SERES
acción de la luz, del calor y del VIVOS, MATERIA Y las características que los renacuajos toman progresivamente hasta nuestro contexto.
movimiento; la estructura de los ENERGÍA, tener la forma de sus progenitores.
seres vivos con sus funciones y su - Describe los cambios que experimentan los objetos debido a la luz o al Clasifica los
BIODIVERSIDAD,
desarrollo; la Tierra, sus calor que reciben. Ejemplo: El estudiante describe las causas por las que el Explica la alimentos según
componentes y movimientos con TIERRA Y UNIVERSO
hielo, la mantequilla o la cera se derriten cuando se calientan o les da la luz Nos clasificación de los sus nutrientes en
los seres que lo habitan. Opina Comprende y usa del sol. alimentamos alimentos. según sus cuadernos
sobre los impactos del uso de conocimientos - Justifica por qué los cambios que sufren los objetos dependen de sus sanamente sus nutrientes
objetos tecnológicos en relación a
sobre los seres características. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué, con un golpe,
sus necesidades y estilo de vida.
vivos, materia y un vaso de vidrio se rompe; mientras que uno de cartón, solo se deforma.
energía, -Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los seres vivos y sus
características. Ejemplo El estudiante diseña un modelo para explicar los
biodiversidad,
componentes de una cadena alimenticia.
Tierra y universo.
- Describe que el ciclo día-noche influye en los seres vivos. Ejemplo: El
Evalúa las estudiante describe las características de los animales que duermen durante
implicancias del el día y se mantienen despiertos por la noche.
saber y del - Describe que en la Tierra se encuentran masas de agua, aire y material
quehacer científico sólido. Ejemplo: El estudiante describe las características de las lagunas, los
ríos, los cerros y las rocas, y cómo el viento fuerte puede mover algunos
y tecnológico
objetos.
- Describe el suelo como fuente esencial de nutrientes y sustrato para
muchos seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe que las plantas
necesitan el suelo para crecer y que algunos animales se alimentan de ellas.

Arte Aprecia de manera Aprecia de Describe o registra líneas, formas, sonidos y movimientos que
manera crítica encuentra en la naturaleza, el entorno y en diversas
crítica manifestaciones
manifestaciones manifestaciones artísticas, y los asocia con ideas y
 Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
(aula, casa)
artístico-culturales al sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe y compara
Percibe diversos sonidos que escucha en el entorno (las bocinas de
observar, escuchar y
manifestación es los carros, el silbido de un pájaro, el sonido de las hojas de los
describir las características artístico culturales:
visuales, árboles) y explica cómo lo hacen sentir.
táctiles, sonoras y Mantiene conversaciones y hace registros sobre los contextos
kinestésicas de estas Contextualiza históricos y culturales de manifestaciones artístico-culturales
manifestaciones, Manifestaciones con las que interactúa. Ejemplo: El estudiante conversa sobre
artísticoculturales las similitudes y diferencias entre las danzas peruanas que ha
describiendo las
sensaciones que le observado. Registra de manera visual y escrita cómo se lleva
a cabo cada danza, la forma en que visten los danzantes y con
transmiten. Participa de Reflexiona qué música o sonidos se acompañan.
conversaciones sobre los creativa y
contextos donde se críticamente Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le generan
originan manifestaciones sobre las manifestaciones artístico culturales, con base en sus
artístico-culturales y manifestaciones observaciones y experiencias. Ejemplo: El estudiante
artístico culturales comparte con sus compañeros lo que siente y piensa sobre
reconoce que responden
los personajes de una obra de teatro, y lo asocia con el tema
a características propias
de la historia.
de un grupo de personas,
de tiempo y lugares
diferentes. Expresa sus
preferencias sobre
manifestaciones
artísticas que observa o
experimenta y conversa
sobre los temas, las
ideas y sentimientos que
comunican.

Crea proyectos artísticos que Crea proyectos - Explora e improvisa maneras de usar los medios, los materiales y Realiza figuras con - Participa
demuestran habilidades artísticas desde los lenguajes las técnicas artísticas, y descubre que pueden ser utilizados para la técnica del creativamente y
iniciales para comunicar ideas, artísticos expresar ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa su Realizamos origami.
sentimientos, observaciones y diseños de
responsablement
imaginación para representar a los diversos personajes de una
experiencias. Experimenta, Explora y experimenta leyenda y experimenta con una variedad de movimientos corporales Elabora un regalo e en el desarrollo Escala de
selecciona y explora libremente las los lenguajes
 Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
(aula, casa)
posibilidades expresivas de los artísticos y tonos de voz. origami por el día del padre de los trabajos. valoración
elementos, medios, materiales y Elaboramos
técnicas de los diversos lenguajes Genera ideas a partir de intereses, de experiencias personales, de la Elabora una trabajos a partir
del arte. Explora ideas que surgen Aplica procesos observación de su entorno natural y social o de estímulos externos. tarjeta por el
de su imaginación, sus de la técnica del
creativos Empieza a seleccionar y organizar elementos (movimientos,
experiencias o de sus día del padre origami
acciones o efectos visuales o sonoros) para presentar una idea de
observaciones y las concretiza en
trabajos de artes visuales, música, una manera en particular. Ejemplo: El estudiante realiza una lluvia Lee poemas del
teatro o danza. Comparte sus de ideas para sonorizar un cuento y elige objetos cotidianos para día del padre y
experiencias y creaciones con sus crear efectos sonoros que puedan representar a los diversos elabora un poema
compañeros y su familia. Describe
y dialoga sobre las características personajes de la historia y las acciones o momentos más en una tarjeta.
de sus propios trabajos y los de importantes.
sus compañeros y responde a
Evalúa y comunica
preguntas sobre ellos sus procesos y
- Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal, y
proyectos
describe de manera sencilla cómo los ha creado y organizado.

Educación Construye su identidad como Construye su Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo Historia de la Ordena las Cuestionario de Escala de
Religiosa persona humana, amada por Dios, identidad como relaciona con el amor que recibe de sus padres, docentes Salvación imágenes de la la historia de valoración
digna, libre y trascendente, cuando persona humana, y amigos. historia de Abraham
comprende que Dios propone un Abraham: El
amada por Dios, Padre de la Fe Abraham.
programa de vida y unas normas Compromisos
de amor, que respetan la dignidad digna, libre y Dramatiza el
trascendente, para imitar a
y la libertad de la persona. Muestra sacrifico de
su amor a Dios y al prójimo comprendiendo la
MOISES Y LOS 10 Abraham
MANDAMIENTOS Isaac.
realizando diferentes acciones u doctrina de su propia JOSE EL PADRE Ordenan una
obras de caridad. Explica la acción religión, abierto al Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta DE JESUS Escribe secuencia de
de Dios Padre, la misión de Jesús diálogo con las que le las expresiones de fe de los demás. compromisos hechos de la
y la acción amorosa del Espíritu son cercanas. para imitar la historia de Moisés
Santo con el crecimiento personal
Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume
Conoce a Dios y actitudes de cambio para imitar a Jesús. confianza y y escribe los
y espiritual propio y de los demás
seres humanos llamados a buscar asume su identidad obediencia de mandamientos
el bien. Descubre la obra del religiosa y espiritual Abraham -reconoce a jose
Espíritu Santo en la vida y en las Reconoce Moisés padre de JESUS
como persona digna,
buenas acciones de sus
semejantes. libre y trascendente.

Cultiva y valora las

manifestaciones como el salvador
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera de los israelitas y
comprensible y
respetuosa.
 Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
(aula, casa)
su Alianza con

Dios.

Reza
espontáneamente
pidiendo perdón
por las faltas
cometid

Expresa coherencia en sus Asume la experiencia Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su familia, Escala de
acciones cotidianas del encuentro institución educativa y entorno.
descubriendo el amor de Dios. personal y -Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús
Comprende su dimensión comunitario con Dios valoración
religiosa, espiritual y en su proyecto de
trascendente que le permite vida en coherencia
poner en práctica actitudes con su creencia
evangélicas. Interioriza la religiosa
presencia de Dios en su Transforma su
entorno más cercano entorno desde el
desarrollando virtudes
encuentro personal y
evangélicas. Asume actitudes
comunitario con Dios
de agradecimiento a Dios
respetando lo creado. y desde la fe que
profesa.

Actúa
coherentemente en
razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida

ÁREA: TUTORÍA
 ACTIVIDADES ¿QUÉ QUEREMOS LOGRAR?
- Me conozco y me quiero Que las niñas y los niños reconozcan lo que más le
gusta de ellas o ellos.
DIMENSIÓN PERSONAL - Yo soy así y me gusta
Que las niñas y los niños reconozcan cuáles son las
habilidades que le permiten aprender.

- Respeto y valoro la diversidad Que las niñas y los niños reconozcan la tristeza, la
cólera, el miedo, la ansiedad y la alegría, y cómo
expresar estas emociones.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias y Capacidades Desempeños Evidencias
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y saberes  Evalúa sus aprendizajes, logros y dificultades
 Define metas de aprendizaje  previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea. que se presentaron durante el desarrollo de la
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de  Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para lograr las experiencia de aprendizaje.
aprendizaje metas.

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las tic´s  Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información y utiliza herramientas digitales para  Revisa actividades en la plataforma o mensajería
 Personaliza entornos virtuales. afianzar sus aprendizajes de las áreas curriculares. del celular.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE DE DERECHOS Conciencia de derechos. Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público
Libertad y responsabilidad. Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad
Diálogo y concertación. Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común
ENFOQUE AMBIENTAL Justicia y solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo
el cuidado del planeta.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
EXCELENCIA mismo y con las circunstancias
PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:
1°SEMANA
15 DE MAYO 16 DE MAYO 17 DE MAYO 18 DE MAYO 19 DE MAYO
Describimos un alimento Identificamos la decena Reconocemos los valores ¿Alimentos naturales o Educación Física
saludable Matemática de posición artificiales?
Comunicación . Ciencia y Ambiente
Matemática
Identificamos la decena Educación Física ¿Alimentos naturales o Nos organizamos y Cuido mi cuerpo para
Matemática artificiales? cumplimos nuestros sonreír mejor
Ciencia y Ambiente deberes en el hogar Tutoría
Personal Social
Noé obedece a Dios Realizamos diferentes tipos Nos organizamos y ¿Cómo ordeno? Leemos y compartimos
Religión de líneas cumplimos nuestros REFUERZO rimas
Arte y Cultura deberes en el hogar Matemática REFUERZO
Personal Social Comunicación
Leemos rimas
Comunicación
 SEMANA 2
22 DE MAYO 23 DE MAYO 24 DE MAYO 25 DE MAYO 26 DE MAYO
Conocemos textos Representamos un número de Resolvemos problemas con Higiene de los alimentos Educación Física
instructivos diferentes formas valores de posición Ciencia y Ambiente
Comunicación Matemática Matemática

Reconocemos los valores de Educación Física Higiene de los alimentos Defensa Civil tarea de Cuido mi escuela, cuido
posición Ciencia y Ambiente todos mi barrio
Matemática Personal Social Tutoría
Abraham amigo de Dios Demuestro mi creatividad Defensa Civil tarea de todos Formo grupos de diez Leemos una receta
Religión utilizando líneas Personal Social REFUERZO nutritiva
Arte y Cultura Matemática REFUERZO
Comunicación

Leemos una receta

Comunicación

SEMANA 3
29 DE MAYO 30 DE MAYO 31 DE MAYO 1 DE JUNIO 2 DE JUNIO
Escribimos recetas Numeramos en orden Conocemos el antecesor y Conocemos la ruta de los Educación Física
 nutritivas Matemática sucesor de un número alimentos en nuestro
Comunicación Matemática cuerpo
Ciencia y Ambiente
Resolvemos problemas con Educación Física Conocemos la ruta de los Identificamos los desastres Nos alimentamos bien
valores de posición alimentos en nuestro cuerpo naturales Tutoría
Matemática Ciencia y Ambiente Personal Social
Moisés hombre de fe Identificamos los desastres Junto para tener más Escribo la receta de mi
Religión Conocemos la técnica del naturales REFUERZO plato favorito
origami Personal Social Matemática REFUERZO
Arte Comunicación
Escribimos recetas
nutritivas 2
Comunicación

SEMANA 4
5 DE JUNIO 6 DE JUNIO 7 DE JUNIO 8 DE JUNIO 9 DE JUNIO
Leemos un texto sobre el Comunicamos información en Comunicamos información en Alimentos recomendables Educación Física
día de la bandera pictogramas pictogramas para una lonchera nutritiva
Comunicación Matemática Matemática Ciencia y Ambiente
Comparamos y ordenamos Educación Física Alimentos recomendables para Ubicamos las zonas Valoramos el trabajo de
números Matemática una lonchera nutritiva seguras en el hogar y la papá
Ciencia y Ambiente escuela Tutoría
Personal Social
Los mandamientos de Dios Elaboramos una manualidad Ubicamos las zonas seguras Hago banderines de Escribo el nombre que más
Religión por el día del padre en el hogar y la escuela colores me gusta
Arte Personal Social REFUERZO REFUERZO
MATEMÁTICA Comunicación
Leemos la biografía de
Francisco Bolognesi
 Comunicación

SEMANA 5
12 DE JUNIO 13 DE JUNIO 14 DE JUNIO 15 DE JUNIO 16 DE JUNIO
Elaboramos acrósticos Resolvemos problemas de Demuestro mis aprendizajes Preparamos alimentos Educación Física
para papá cambio 1 Matemática nutritivos para compartir con
Comunicación Matemática papá
Ciencia y Ambiente
Resolvemos problemas de Educación Física Preparamos alimentos Conocemos las zonas de Qué bien me siento
cambio 1 nutritivos para compartir con alto riesgo cuando nos demostramos
Matemática papá Personal Social afecto
Ciencia y Ambiente Tutoría
José el padre de Jesús Elaboramos una tarjeta para Conocemos las zonas de Hago banderines de Escribo el nombre que más
Religión papá alto riesgo colores me gusta
Arte Personal Social REFUERZO REFUERZO
MATEMÁTICA Comunicación
Demuestro mis aprendizajes
Comunicación

MATERIALES BASICOS Y RECURSO A UTILIZAR:

Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje
Currículo Nacional: Programa curricular de Educación primaria http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
Evaluación diagnóstica
Laptops y Tablet
Cuadernillo de comunicación (MINEDU)
Cuadernillo de matemática (MINEDU)
Fichas de trabajo de matemática y comunicación (REFUERZO ESCOLAR - MINEDU)

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones:

JULIA ISABEL POMA QUILCA TANIA REJAS HERNÁNDEZ MACEDONIA QUISPE MARIÑO
2do “A” 2do “B” 2do “C”