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SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. TÍTULO: Juntamos cantidades hasta 6
II. DATOS INFORMATIVOS :
II.1 NIVEL : Primaria
II.2 GRADO Y SECCIÓN :
II.3 ÁREA :
II.4 FECHA : de abril del 2023
II.5 DURACIÓN : Horas pedagógicas
II.6 DOCENTE :
III. ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
Leer las orientaciones del inicio de clases 2023 Imágenes
Revisar la programación anual y las experiencias de Ficha de trabajo.
aprendizaje. Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma.
IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES A TRABAJAR EN LA SESIÓN
¿Qué nos dará evidencia de
Área Competencia/ Capacidad Desempeños aprendizaje?
M Resuelve problemas - Establece relaciones Resuelve problemas de agregar
de cantidad. entre datos y acciones cantidades en la recta
de agregar, quitar y numérica.
- Traduce cantidades a juntar cantidades, y las
expresiones Técnicas e Inst. de evaluación.
numéricas. transforma en
Lista de Cotejo
expresiones numéricas
(modelo) de adición o Criterios de evaluación:
sustracción con números - Realiza sumas haciendo uso
naturales hasta 20. de la recta numérica.
- Explica la estrategia usada
en la recta numérica.
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15 min
- Entonamos la canción “Saltan los conejitos” añadiendo sumas simples para que realicen los altos.
- Se pregunta ¿Cómo podemos realizar la suma en la recta numérica? ¿Qué cantidades podremos sumar
utilizando la recta numérica?
- Presento el propósito de la sesión:
Hoy resolverán sumas en la recta numérica, agregando y avanzando, para saber cuántos objetos hay
en total.
- Propongo normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:
Respetar las opiniones de los demás, trabajar en orden
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min
- Planteamiento del problema
María hizo 4 saltos y Pedro hizo 2 saltos ¿Cuántos saltos realizaron los dos juntos?
- Leen el problema en forma libre para que luego la maestra lea como modelo lector
Comprendemos el problema mediante preguntas:
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¿De qué trata el problema? ¿Cuántos puntos hizo María? ¿Cuántos puntos hizo Juan? ¿Cuántos
estudiantes hay en total? ¿Qué nos pide el problema?
- La docente retira el papelógrafo con el problema planteado y pide a los estudiantes verbalizar el
contenido del problema.
- Los estudiantes representan con material concreto el problema.
- Los estudiantes eligen el material concreto no estructurado (chapas, semillas, piedras de diferentes
colores) para buscar sus estrategias de solución.
4 + 2= 6
- Se entregará una hoja bond a cada estudiante para dibujar lo que hicieron con el material concreto y
una silueta de conejito para que lo hagan saltar y demostrar su resultado .
-
0 1 2 3 4 5 6
- Mediante preguntas se inducirá a los estudiantes para que haga la representación simbólica del
problema por ejemplo: ¿Qué haremos para formular la respuesta utilizando la recta numérica?
- La docente dialoga con sus alumnos que: cada vez que damos un salto hacia adelante avanzamos,
agregamos e incrementamos la cantidad inicial.
- Formulan su respuesta teniendo en cuente la pregunta.
- -Cada estudiante expresa su trabajo.
- -Reflexionamos con los estudiantes sobre nuestro trabajo realizado y la importancia de ubicar
correctamente los números en la recta numérica. -Se le plantea otras situaciones teniendo en cuenta
su entorno mediante una ficha de aplicación.
Cierre Tiempo aproximado:15 min
Realizan un recuento de las actividades realizadas durante la sesión. Los niños explican para qué y cómo
lo hicieron.
Dialogamos realizando la metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo aprendiste?
¿Para qué aprendiste?
¿Qué dificultades tuviste?
¿Cómo lo superaste?
VI. REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué lograron los estudiantes en
¿Qué dificultades se observan? Acciones sugeridas
esta sesión?
VII. EVALUACIÓN: Se evaluará a través de una Lista de Cotejo
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LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA 18/04/2023 1° ””
SECCIÓN
CRITERIOS
- Realiza Explica la
sumas estrategia usada
haciendo en la recta
ESTUDIANTES uso de la numérica.
recta
numérica.
Sí No Sí No SÍ NO SI NO
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