PROYECTO “LAS PLANTAS”
ÁREA : CIENCIAS NATURALES
GRADO: 4° D
TEMA: Las plantas
CLASES: 6 de 80 minutos
Fundamentación
En el Diseño Curricular (CABA), este bloque se encuentra dentro de “Los Fenómenos
Naturales” y también dentro del área Conocimiento del Mundo. Desde el mismo se concibe en
el primer ciclo, el estudio de los seres vivos que se centra en las plantas y animales, reservando
para más adelante otros grupos de seres vivos (por ejemplo: hongos, bacterias, etc.). Uno de
los aspectos que se enfatiza es el estudio de la diversidad; se espera que a partir de su
reconocimiento los alumnos puedan acercarse también a la idea de unidad. Este análisis de la
diversidad y la unidad en los seres vivos favorece una mejor comprensión de la noción de ser
vivo.
El abordaje de estos contenidos requiere de instancias en las cuales los alumnos tengan
oportunidades para observar, comparar, clasificar. Para ello el docente deberá seleccionar
materiales, situaciones y experiencias que permitan que los alumnos enriquezcan y amplíen
sus conocimientos. A la vez propondrá situaciones en las cuales tengan que confrontar sus
opiniones y observaciones con las de sus compañeros, comunicar los resultados de sus
exploraciones, etcétera.
En suma, el estudio de los fenómenos naturales en el primer ciclo trata de responder a la
pregunta: ¿cómo es la naturaleza?, ¿qué elementos la componen?, ¿cuáles son sus
características? Estas preguntas remiten, precisamente, a que en la escuela los alumnos
puedan enriquecer, organizar y sistematizar estos conocimientos a través de la observación, la
exploración, la descripción, la comparación, la reflexión y el seguimiento sistemático de una
variedad de procesos, reservando para los años siguientes las explicaciones causales de tales
hechos y fenómenos.
En general los niños no reconocen a las plantas como seres vivos. Esta idea sólo se la atribuyen
a los animales, relacionando lo vivo con lo que se mueve, a excepción de situaciones donde se
les propone la observación y cuidado.
En el primer ciclo se propone focalizar el trabajo en las plantas con semillas y los frutos de
modo de acotar la mirada sobre la amplia diversidad de plantas, cuyo abordaje resulta
complejo. Y para comprender los cambios que se producen en las plantas durante su
desarrollo y las particularidades de sus ciclos de vida, los niños deben construir algunas ideas
básicas, por ejemplo: los seres vivos crecen y se reproducen; en el interior de las semillas se
encuentra el embrión de la futura planta; las semillas se encuentran en el interior de distintos
frutos.
Por lo tanto, el recorte que proponemos realizar apunta a la construcción de la noción de
semilla, entendida como un ser vivo, deshidratado, constituido por un germen cuya vida se
encuentra en estado latente, rodeado de reservas y protegido por una envoltura. Por lo tanto,
los alumnos serán guiados por el docente a distinguir semillas de otros objetos y a plantearse
preguntas sobre las condiciones necesarias para la recuperación de la “vida activa” y el
desarrollo de una planta adulta. También se abordará en el reconocimiento de los frutos y la
dispersión de semillas. Acá será importante poner énfasis en las relaciones que existen entre
algunas estructuras y las funciones que permiten llevar a cabo en un ambiente determinado o,
dicho de otro modo, los problemas que permiten resolver. Por ejemplo, la estructura de
ciertas semillas permite la dispersión por el viento (semillas “voladoras”) o por ciertos
animales (“abrojos”) y favorece la colonización de nuevos ambientes.
Recorte
Área: Ciencias Naturales.
●
Bloque: Los fenómenos naturales.
●
Contenido: Los seres vivos.
●
Ideas Básicas:
● Las plantas son seres vivos. Nacen de otro ser vivo, se desarrollan, mueren.
● Las plantas también se mueven, ya sea por movimientos autónomos o por transporte.
Alcance de contenidos:
Descripción de las distintas partes de una planta: raíz, tallo, hoja, flor, fruto y semilla.
●
Reconocimiento de que las plantas nacen de otras plantas: a partir de una semilla.
●
Identificación de movimientos de las semillas al ser transportadas por distintos
●
medios: agua, viento, animales.
Establecimiento de relaciones entre las características de las semillas y los frutos, y el
●
medio de transporte. (Por ejemplo: las semillas o los frutos que por tener pinches o
pelos se adhieren al cuerpo de los animales, los que por su forma y peso flotan en el
aire o en el agua, etc.)
Propósitos:
Proponer situaciones de enseñanza en las que los alumnos se acerquen al estudio de
●
los fenómenos naturales que les permitan: plantearse problemas, seleccionar
información de diversas fuentes y situaciones (observaciones, exploraciones,
imágenes, textos escritos, análisis de tareas, de experimentos sencillos), elaborar la
información (cuadros, dibujos, textos, comentarios), establecer algunas relaciones
causales y comunicar conclusiones.
Ofrecer variadas situaciones de enseñanza acerca de aspectos del mundo natural, en
●
diversidad de contextos, para que enriquezcan sus explicaciones acerca de la
naturaleza.
Generar situaciones de enseñanza acordes con las posibilidades de los alumnos y que,
●
a la vez que impliquen un desafío que ponga en juego sus conocimientos, promuevan
la producción individual y colectiva por medio de la deliberación, el intercambio de
ideas y opiniones, en un clima de respeto por las ideas y producciones propias y
ajenas.
Diseñar situaciones de enseñanza que acerquen a los alumnos a la idea de que los
●
seres vivos son diversos y que experimentan diferentes tipos de cambios.
Objetivos
Conocer las partes de la planta.
●
Reconocer que las plantas son seres vivos.
●
Identificar que las plantas también se mueven, ya sea por movimientos autónomos o
●
por transporte.
Establecer relaciones entre las características de las semillas y los frutos, y el medio de
●
transporte.
Clase 1 de 80 minutos
Contenidos: las plantas
Características y funciones de las plantas.
●
Objetivo: Que los alumnos recuperen o expresen sus conocimientos acerca de las
características de las plantas.
Inicio (15 minutos)
La docente comenzará la clase explicándole a los alumnos lo que van a trabajar varias
semanas, les dirá que el tema que les va a enseñar será acerca de las plantas. El practicante
indagará las ideas previas de los alumnos preguntando: ¿Qué plantas conocen? En casa tengo
una planta, pero no sé cómo se llama. Yo tengo un potus, dirá otro ¿cómo son esas plantas?
¿Qué tienen a simple vista? Tienen hojas y flores. La continua indagando, ustedes cuando
vienen a la escuela ¿qué ven en las veredas o bien aquí mismo en la vereda de la escuela?
¿Hay plantas? Alguno dirá árboles ¿cómo son esas plantas? ¿Son como la de tu casa? ¡No!
¿Entonces cómo son? Son grandes, muy altos y algunas veces tienen muchas hojas ahora
tienen pocas hojitas. También, tienen tallo, pero más grande que las plantas normales (no les
diré que los árboles tienen tronco).
Desarrollo (50 minutos)
A continuación, la maestra invitará a los alumnos a hacer una recorrida por el jardín de la
escuela con el fin de observar las plantas que están ubicadas en un patio exclusivo que tiene la
institución.
La consigna será observar muy atentamente y luego dibujar las plantas; para ello la docente les
proveerá una hoja en blanco y les solicitará que lleven sus cartucheras. Además, les pedirá a
los alumnos que presten mucha atención en la planta que elijan para luego graficarla. Durante
la permanencia en el jardín, irá marcando lo que deben observar; como por ejemplo (tallo,
hojas y flor.) Mientras pasará por los grupos para guiarlos.
Cierre (15 minutos)
Una vez en aula, la docente les pedirá a los chicos que coloquen la fecha y el título “Las
plantas” en sus cuadernos. Se fomentará un pequeño debate. Algunas preguntas serán:
¿Cómo son las plantas que dibujaron? Tienen muchas hojas, de color verde, con hojas grandes
y alargadas; con hojas redondas y gruesas; tienen flores. ¿Qué otras cosas más me pueden
decir? Una es más alta y otras son más bajas. A continuación, deben pegar el dibujo hecho por
ellos.
Clase 2 de 80 minutos
Contenido: las plantas
Las partes de la planta y sus funciones (hoja, tallo, flor, raíz)
●
Objetivo: Que los alumnos logren reconocer las diferentes partes de la planta y sus
funciones básicas.
Inicio (15 minutos)
El practicante retomará la clase anterior haciendo preguntas tales como: ¿Qué hicimos la clase
pasada? Dibujamos una planta. ¿Todos dibujaron la misma planta? Alguna respuesta posible
será, ¡no! El practicante les solicita que abran sus cuadernos y observen el dibujo de la planta
que hicieron. Además, les dirá que el que va hablar levante su mano y que vaya diciendo que
características observó en la planta que dibujó. ¿De qué color son sus hojas? Verdes con rayas
blancas ¿Qué formas tienen? Son alargadas, redondas. ¿Entonces, todas las plantas son
iguales? No.
Desarrollo (45 minutos)
Seguidamente, la maestra les mostrará imágenes de las plantas que trajo. Para ello, les dará
dos plantas a cada grupo, una con flores y otra con frutos.
La docente les pedirá a los alumnos que observen las plantas (las mismas se encontrarán con
la tierra removida para que sea más fácil sacarla y mostrar sus raíces) y les preguntará:
“¿Pueden identificar las partes de la planta? ¿Cuáles son?”. Raíz, tallo, flor, fruto, hojas.
Luego de las respuestas de los alumnos, el practicante comenzará con la explicación
correspondiente, señalando y explicando la función e importancia de cada una de las partes de
la planta.
Una vez finalizada la explicación se les pedirá a los alumnos que escriban la fecha en sus
cuadernos y el título “Las partes de la planta”.
Cada alumno recibirá una imagen y la consigna será: Escribir los nombres de las partes de la
planta.
Se les dará unos 15’ aproximadamente para que realicen la actividad. La docente pasará por
los grupos para ayudarlos si surgiera alguna duda. Luego se corregirá entre todos .
Cierre
Los alumnos deberán pegar la imagen en sus cuadernos y además escribir el título de la clase:
“Hoy trabajamos con las partes de la planta.”
Clase 3 de 80 minutos
Contenido: las plantas
Partes y funciones de la semilla.
●
Objetivos: Que los chicos reconozcan que la semilla contiene al embrión en su interior y,
que esta pequeña planta, puede crecer cuando tiene la cantidad de agua necesaria.
Inicio (20 minutos)
Se iniciará la clase retomando lo trabajado en la clase anterior en forma oral, haciendo
preguntas como: ¿Qué vimos la clase anterior? Las partes de la planta ¿cuáles son sus
funciones? ¿Cuál es la función del tallo? Sostener las hojas y los frutos. De esta manera, se
hará hincapié en el tema a trabajar.
Desarrollo (50 minutos)
A continuación, la docente les entregará a los alumnos una fotocopia en la cual se presenta un
diálogo entre dos personas. Se leerá en forma conjunta.
Laura: -¡Uh! Encontré una semilla, mira.
Graciela: - ¡Sí! ¡Qué chiquita!
Laura:- Es cierto. Pensar que dentro de algo tan chiquito entra un árbol entero.
Luego la maestra les preguntará a los alumnos: “¿Qué opinan de lo que dice Laura? ¿Están de
acuerdo? ¿Por qué?”. Se conversará al respecto. Con esta situación se pretende empezar a
conocer las ideas que tienen los alumnos acerca de la función de la semilla.
A continuación, se les pedirá a los alumnos que peguen la fotocopia del diálogo.
Luego la docente les dirá a los alumnos: “Les propongo que se imaginen cómo es una semilla
por dentro y la dibujen. Para ello les voy a dar una hoja en blanco dividida en dos partes. En la
parte izquierda tendrán que dibujar el interior de la semilla, tal como se la imaginaron. Cuando
hayan terminado el dibujo, guarden la hoja, ya que la van a utilizar más adelante”.
Se procederá a entregarles el material a los alumnos y se les dará unos minutos para que
realicen el dibujo.
Una vez que los alumnos hayan realizado el dibujo se les pedirá que lo guarden y el practicante
procederá a formar grupos de a 5 alumnos cada uno (en el caso que ese día haya asistencia
perfecta de 25 alumnos se formarán 5 grupos de 5 alumnos para realizar la experiencia). Antes
de repartir el material la maestra les dirá a los alumnos: “¿Cómo serán realmente las semillas
por dentro? Para averiguarlo vamos a realizar una experiencia en la que podremos observar las
semillas por dentro”.
Se procederá a repartir el material por los grupos: servilletas de papel, porotos remojados (los
mismos habrán estado en remojo en un recipiente con agua toda la noche anterior – esto lo
realizará la maestra en su casa). En primera instancia se les repartirá por grupo una cierta
cantidad de semillas de poroto colocándolas sobre una servilleta de papel. Con mucho cuidado
tratando de que no se rompan se les indicará a los alumnos que deberán sacarles la cáscara a
las semillas (lo podrán realizar de forma sencilla porque para ello fueron remojados durante
toda la noche anterior). A continuación, los alumnos observarán que las semillas ya sin la
cáscara aparecen divididas en dos partes. La maestra les pedirá que no la separen totalmente y
observen utilizando las lupas para mirar las partes más pequeñas del interior de las semillas:
“¿Cómo es su interior? ¿Tienen el mismo color que la parte de afuera? ¿Algo de lo que ven les
recuerda a una planta?”.
La maestra irá pasando por los grupos para resolver cualquier duda que vaya surgiendo.
Pasados unos minutos en los que los alumnos pudieron observar lo que se les indicó la
docente les pedirá que vuelvan a sacar la hoja que utilizaron en el comienzo de la clase en la
cual habían dibujado cómo se imaginaban que era una semilla por dentro. La consigna a
realizar será: “En la mitad (parte derecha) que quedó sin dibujar, deberán dibujar la semilla por
dentro tal cual la están observando con la lupa”.
Se les dará unos minutos para que realicen el dibujo y luego se les pedirá que comparen los
dos dibujos realizados y vean en qué se parecen y en qué no. Mientras tanto la maestra pasará
por los grupos para recolectar el material utilizado.
Luego les preguntará a los alumnos: “¿Se habían imaginado que dentro de la semilla “hay una
pequeña planta”?”.
Se realizará un intercambio al respecto y se indicará a los alumnos que peguen el dibujo
realizado en sus cuadernos debajo del siguiente título que copiará la docente en el pizarrón:
“Realizamos una experiencia y observamos cómo es una semilla por dentro”.
Cierre: (10 minutos) Finalizada la misma se aclararán dudas si las hubiera y se les pedirá a los
alumnos que peguen la fotocopia en sus cuadernos.
Clase 4 de 80 minutos
Contenido: las plantas
Partes y funciones de la semilla: Tegumento y cotiledones
●
Objetivos: que los niños observen y reconozcan parte de la semilla: el tegumento como
envoltura que protege la semilla, y al cotiledón como sustancias nutritivas de reserva,
necesarias para que el embrión se desarrolle.
Inicio
Para comenzar la docente dirá a los alumnos que trabajarán con ella en Conocimiento del
mundo, en el área Ciencias naturales. Luego, les dirá que continuará el tema que estuvieron
viendo con el profesor Gabino, acerca de las partes de las semillas.
Antes de comenzar la clase, se hará una breve introducción recordando lo trabajado la clase
anterior por medio de las siguientes preguntas: ¿Se acuerdan qué hicieron la clase anterior con
el profesor? Se espera que los alumnos vayan relatando la clase diciendo que dibujaron cómo
era por dentro una semilla, que, además, realizaron una experiencia acerca de la misma y
finalmente hicieron una comparación entre ambas.
Desarrollo
A continuación, la maestra les dirá a los alumnos que volverán a realizar una experiencia con
semillas. Se les entregará el material por grupo: Servilleta de papel, porotos remojados.
Luego se colocarán los porotos sobre la servilleta. Se dirá a los alumnos que observen el poroto
y luego lentamente retiren la cáscara de la semilla, se dará unos minutos para que la
observen utilizando la lupa, mientras tanto la docente irá pasando por los bancos para guiarlos
o resolver alguna duda.
Pasado unos minutos se hará hincapié en la parte del cotiledón, se señalará e indicará a los
alumnos que esta parte es muy importante en la semilla. Y para despertar curiosidad y que los
niños puedan realizar alguna hipótesis sobre él, la docente dirá ¿Qué función piensan ustedes
que cumple el cotiledón? Luego se pedirá que observen y palpen la textura de la cáscara de la
semilla, la cual es una cáscara dura que se encuentra en la parte de afuera del poroto. A
continuación, se mencionará que la cáscara que recubre el poroto se llana tegumento y luego
dirá ¿el tegumento que función cumplirá en la semilla? Las preguntas se harán en forma oral.
La intención es que los alumnos se imaginen qué función cumplirán las partes mencionadas de
las semillas: cotiledón y tegumento.
Una vez terminada la experiencia y mencionado las partes de la semilla se repartirá un texto
informativo acerca de la semillas con una breve información acerca de sus partes y su
funciones.
La semilla está compuesta por tres partes:
El embrión es una planta en miniatura.
El cotiledón que contiene las sustancias nutritivas de reserva,
necesarias para que el embrión se desarrolle.
El tegumento que es la envoltura que protege la semilla.
Para finalizar la docente leerá en conjunto con los alumnos el texto informativo de las
semillas. Luego de la lectura pedirá a los alumnos que comparen el dibujo realizado
el texto informativo y completen las partes faltantes.
En el cuaderno quedará el dibujo que hicieron los alumnos la primera clase de la
semillas, señalado con sus partes y sus respectivos nombres.
Clase 5 de 80 minutos
Contenido: las plantas
movimientos de las semillas al ser transportadas por distintos medios: agua,
●
viento, animales.
Objetivos: Que los chicos reconozcan los diferentes tipos de dispersión de las
semillas al ser transportadas por distintos medios: agua, viento, animales.
Inicio
La docente comienza la clase realizando las siguientes preguntas: Sabemos que los
animales se mueven y las personas también ¿y las semillas? ¿Se mueven? ¿Se
desplazan? ¿Cómo?
La docente iniciará una conversación acerca de las diferentes hipótesis que tengan los
alumnos acerca del tema, a su vez irá anotando de todo lo que los alumnos vayan
diciendo en el pizarrón para poder analizarlo más adelante.
A continuación dirá a los alumnos que trabajarán con el tema” diferentes forma de
dispersión de las semillas” y que para ello verán un video.
Desarrollo:
A continuación presentaremos un video. “Dispersión de las semillas” (duración 5
minutos) en el cual se muestra cómo las semillas y los frutos son trasladados por
distintos medios (por agua, viento y a través de animales) Antes de mirar el video
pedirá a los alumnos que hagan silencio y que observen bien las imágenes que allí se
irán mostrando. Se aclarará a los niños que el video no tiene audio y que por ello
deberán prestar mucha atención a las imágenes que se van mostrando.
Luego de mirar el video y averiguar un poco más sobre las semillas, volvemos a
responder:
¿Cómo llegan a otros lugares?
- Viajando por el agua
- Viajando por el aire
- Se las llevan los animales, enganchadas o pegadas en la piel. También se las comen
y las desechan en otra parte al no poder digerirlas completamente
- Son disparadas con fuerza desde los tallos, por medio de pequeñas “explosiones”
Luego de la conversación con los alumnos, la docente repartirá un texto
informativo acerca de la dispersión de las semillas y dirá que la siguiente
consigna consiste en leer el texto informativo acerca de la dispersión de la
semillas. La lectura la hará el docente y los alumnos seguirán con la vista. Una
vez leído el texto, dirá a los alumnos que con la información que obtuvieron
viendo el video y con la lectura del texto informativo acerca de la dispersión de
las semillas deberán completar los cuadros (Anexo 1)
Mientras que los alumnos trabajan la docente ira pasando por los bancos por si
les quedó alguna duda.
Una vez que los alumnos hayan terminado la actividad se hará una puesta en
común entre todos para sistematizar la información.
A modo de cierre: se pedirá a los alumnos que debajo del texto que trabajaron
escriban la siguiente información:
Hoy supimos que las semilla se mueven y se
transportaN por distintos medio: agua,viento y
animales
Clase 6 de 80 minutos
Contenido: las plantas
Integración de contenidos: características y funciones de las plantas y de las
●
semillas.
Identificación de movimientos de las semillas al ser transportados por distintos
●
medios: agua, viento y animales.
Objetivos: que los alumnos logren sistematizar lo que aprendieron acerca de: las
características y funciones de las plantas y de las semillas; movimiento y dispersión de la
semillas al ser transportadas por diferentes medios.
Inicio
La docente comenzará la clase diciendo a los alumnos que van a hacer un repaso de todos
los temas vistos. Dirá que la idea es realizar un afiche junto con ellos con todos los temas
que trabajaron en Ciencias naturales. Luego irá realizando un punteo de los diferentes
temas trabajados hasta el momento. A medida que va recordando los temas la docente irá
anotando en el pizarrón todo lo que van diciendo los chicos.
Desarrollo
A continuación repartirá a cada alumno un texto con diferentes preguntas que tendrán
que responder con ayuda de la información que hayan recopilado en los cuadernos. Antes
de repartir el texto dirá a los alumnos que copien la fecha del día y a continuación pedirá
que peguen la fotocopia en el cuaderno. Luego dirá que hagan silencio para proceder con
la lectura. La lectura se hará por parte del docente y los alumnos tendrán que seguirla con
la vista.
Recordamos lo que aprendimos:
1) ¿Por qué sabemos que hay diferentes tipos de plantas?
…………………………………………………………………………….
2) ¿Qué partes de las plantas recordás?
……………………………………………………………………………..
3) ¿ Te acordás para que hicimos el experimento con la semilla?
…………………………………………………………………………….
4) ¿Qué partes de la semilla recordás?
………………………………………………………………………………
5) ¿De qué manera pueden viajar las semillas?
…………………………………………………………………………….
6) Dibuja una semilla por dentro.
7) Colocá el nombre de sus partes.
Una vez que haya terminado de leer preguntará si todos entendieron la consigna.
A continuación mientras que los alumnos trabajan, la docente irá pasando por los
bancos para ayudar a los alumnos por si surgiera alguna duda.
Una vez que los alumnos hayan terminado se hará una puesta en común entre todos.
A modo de cierre se pegara un afiche en el pizarrón y se irá completando junto con los
alumnos las informaciones mas relevantes que hayan surgido acerca de los temas
dados.
El afiche quedará pegado en el aula a modo de texto informativo.
