“PARTICIPAMOS ACTIVAMENTE EN LA COSECHA DE LOS PRODUCTOS DE LA ZONA DE LA COMUNIDAD”
INST. EDUCATIVA: “JORGE CHAVES” – CAYARA”
Grado 4° Unidad didáctica N° III Sesión n.º 11
Docente Lucia Betty Flores Flores Fecha 22 a 26/05/23 Duración 180
Título de la sesión: LAS EMOCIONES Y LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA.
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias/ PROPOSITO
Desempeños
capacidades
CONSTRUYE SU Expresa sus emociones y Aprenderemos a reconocer y a autorregular la ira—una de las emociones más
IDENTIDAD: sentimientos y utiliza intensas que se siente y vive en situaciones de violencia—para evitar
-Se valora a sí mismo. estrategias de consecuencias emocionales, sociales o físicas que nos afecten a nosotros y a
-Autorregula sus autorregulación que le los demás. Para ello, debemos conocer las causas que generan esta emoción y
emociones permiten establecer
darnos cuenta de cómo se manifiesta en las personas. Asimismo,
-Reflexiona y relaciones justas, asertivas
argumenta éticamente. y empáticas para el bien aprenderemos a identificar algunas alternativas para expresarnos sin violencia
-Vive su sexualidad de con uno mismo y el de los y rechazarla. También podremos reconocer el respeto como un valor y un
manera plena y demás. derecho de las personas.
responsable Instrumento de evaluación
RUBRICA. Valora sus características personales, culturales y sociales.
Enfoque Actitudes o acciones observables
transversal
Enfoque de Derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
2. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado:20 m
-Docente saluda muy cordialmente a sus estudiantes y luego motiva activamente.
- se propone con los estudiantes a recordar las normas de convivencia para trabajar de manera ordenada de así alcanzar los
objetivos de la sesión.
-la docente propone leer una historia de ¿Por qué siempre debo ser yo? que está en el texto escolar en la página 44 y
45, luego de terminar lectura responden verbalmente las preguntas de manera ordenada. (primer día)
¿Por qué crees que Susana actúa de esa manera con su hermano menor? ¿Qué otras emociones podemos identificar
en Susana y Mario? ¿Cómo afecta la forma en que se relacionan? Si esta situación se mantiene en la familia de Susana,
¿qué consecuencias podría tener? ¿Consideras justo que sea Susana quien siempre cuide a Mario? ¿Por qué?
-Luego pregunta a sus estudiantes para recojo de los saberes previos.
¿Qué son las emociones y cómo se manifiestan?
Conflicto cognitivo: ¿Habrá violencia sin emoción?
Desarrollo Tiempo aproximado: 65m
-Docente forma equipos de trabajos para que elaboren esquemas en un papelote.
- los estudiantes leen el texto escolar en las páginas 46 a 54, presentada por el docente. En seguida se reparte temas a cada equipo
para que puedan profundizar el sub tema de la temática sobre LAS EMOCIONES Y LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA.
Emociones… ¿Qué son? ¿Cómo se manifiestan?
Inteligencia emocional: aplicada a situaciones de ira
¿Cómo prevenir la violencia?
-Los estudiantes desarrollan las siguientes preguntas:
1. ¿Puedes reconocer qué emociones percibes en ti con más frecuencia? ¿A qué crees que se debe? ¿Qué factores
podrían estar influyendo?
2. ¿Eres capaz de reconocer tus emociones cuando reaccionas o sueles dejarte llevar? ¿A qué crees que se deba?
3. ¿Puedes reconocer qué situaciones que te producen ira podrían derivar en violencia? ¿A qué crees que se deba?
¿Qué factores podrían estar influyendo?
4. En el caso de la tutora, ¿qué consideraciones toma en cuenta para regular la ira? Describe algunas de ellas.
5. Si estuvieras en el lugar de la tutora, ¿qué más le recomendarías a Susana? ¿Por qué?
6. Identifica las diferentes emociones que has tenido frente a alguna situación de ira que hayas vivido. Evalúalas y
describe cómo las regulaste.
-Luego la profesora consolida los comentarios, argumentaciones y actitudes de los estudiantes en un registro.
-La docente hace retroalimentación de acuerdo a la necesidad de los estudiantes .
Cierre Tiempo aproximado: 5m
-El docente evalúa mediante con la interrogación de preguntas metacognitivas.
- ¿Qué hemos aprendido hoy?
- ¿Para qué hemos aprendido?
- ¿Qué dificultades han tenido?
- ¿En que nos va a servir los que hemos aprendido?
3. EVALUACIÓN
COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Criterios de evaluación Lo logre Estoy en proceso de ¿Qué puedo hacer para mejor
lograrlo aprendizajes?
Reconoce una de las emociones más intensas que se siente y
vive en situaciones de violencia.
Utiliza estrategias para regular sus emociones ante
situaciones que afectan su salud.
Propone acciones de autorregulación que le permiten
establecer relaciones justas, asertivas y empáticas para
el bien con uno mismo y el de los demás.
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COORDINADOR PROF. DE ÁREA
