RIGORDL 3g iS = = 2 : é a > ic eee 6 Ss E Ss a 2%, CUADERNO:METODO MARTENOT SOLFEO Formacién y desarrollo musical Traduceién y adaplacién de ‘ADELA OLIVIER! de LARROCHA RICORDIPRIMERAS NOCIONES DE TEORIA MUSICAL A fin de que los alumnos puedan tener una visién clara do las relactonos sonoras y de la estructura de lax principales formulas musicales, es conveniente presentarlas bajo la forma de exquemas, ‘Un “teclado mévil” (adaptado a ese esquema), permite el transporte. Se lo dehe colocur debajo del eaque ma, para los sostenidos y encima para los bemoles, Ver en el cuaderno de solfeo, el desarrollo do estas nociones y su aplicneién musical, LA ESCALA MAYOR ,Cuando los alumnos pueden repetir en un solo impulso “do re mi fa sol ia pueden establecer también correcta y rapidamente nuevas sories de i do si la sol fa mi re do ocho notas, partiendo de cuulquiera de ellas. "Yransporte Cuando una serie de notas est perfectamente estublecida, los alumnos colocan In 1° nota de la esealn: debajo de 1 del esquema y encima de 1 para los bemoles. Luego nombran la sueesién, agregando la palabra sostenido o bemol al nombre de las notas que se encuentran alteradas, mientras golpoan con exactitud sobre el nombre de la nota correspondiente al nimero del esquema. El movimiento es ascendento para los sostenidlos descendente para los bemoles, Esquemas de la eseala mayor 1 2 + 3 6 7 . * —- o ° * - tono 1/2 tono 1/2 von Esquema del acorde mayor Fundamental 38 ss « 6 2 ° ee Forma de trabajar Cada ejercicio sera estudiado bajo las siguientes formas: 1° sobre el “teclado mévil” con el nombre de las notas, 2¢ sobre el, dorso, del mismo sin el nombre de las notas, 39 sin la ayuda del teclado. +. 96? by Editions Mund = 122 outevare saint eet Pais (V1) ho originals MEPHOL MABTENOD «S01 F648 MCCRDE AMERICANA S.A. nets Aine, Edftares exclusiva de he vers opcode pets tok « low paves de Amerion latina “Teale eo lerechon este reversal, Queda heehee de sito gue eceamien be Ley itACORDES PERFECTOS MAYORES Leer verticalmente de abajo hacia arriba, fa do sol re lami si faf dof solb reb lab mib sib do sol re lami si fat do# solf reb lab mib sib fa lami sit fat dot sol? ref la# mi¥ sib fa do sol re FA DO SOL RE _LA_ MI sr FA# DOo# soLb REb Lab MIb stb Se OS SSS eS fhotas naturales tercera con sostenido todas las notas alteradas tercera natural EJERCITACION DE LA MEMORIA Cuando los alumnos sepan repetir rapidamente la 1* serie de acordes, estudiardn la segunda continuando de esta manera, primero sin nombrar las alteraciones y luego nombrandolas. EJEMPLO DE DEBER Los alumnos escriben sobre el pentagrama la serie de acordes, que acaban de retener en la memoria en forma arménica (verticalmente) y melddica colocando las alteraciones delante de las notas correspondientes. LA ESCALA MENOR 1 2 3 4 5 6 7 8 Esquema ¢———— oe etn ee a, ACORDE MENOR Fundamental da Eequema &——————___g —____________» 2 Los alumnos adaptando el teclado mévil encuentran la comosicién de las escalas y de los aeordes menores estudiindolos de acuerdo a las indicaciones dadas para los tonos mayores. ‘Ver continuacién de nociones teéricas en la pégina 20,rv hn las lineas ty 4 Ios alumnus deben indicat los acento y el (4seo. : ann ‘ mn : -mamAn inns iam TR uA n We " u q 1.1 Moderado (116= ¢) uf 2 Vivaz (44s J) 7 3 Bailavle (132 = ¢)we 5 CANTO GUERRERO CELTA (100: J) ian af Ms 6 Vives (1262 | . = t [Link] Alegremente (136= 4) BA 125082 2M, ty dT ik NO Tod 4k w & = i 2 ~ mR. 2 BA 12508Bjemplos de preguntas variadas (aotar el eardeter y el moviiniento) i ’ o. = e 6 LLAMADO AL REPOSO Allegro i 7 DONDE VA NIXA COQUBTA —— 8 ARRORRO Ba 1250813% Ja fi lu tn to i= yor tito voy Ky i 4 timid Rha i roam 4 , Pl: J 1 IM ian iloanl : _aaoiminamoi ni alin fi . 70) i ard nal iasmenl iad, Bai (J FAiRRl iRRapah) oa 13* 1 13" i 1c ‘ 1B? BA 12508ish SSS SSS y) V HAYDN Tema Allegro con brio SF tse Continniar transporianle ef tema vee * Allegretto 2 MOZART “Les petits « “3 necrnovEN te AMI? (108 = J+) Continua cun-poriondo et PP) werrrnovex : : : ete. Ablogra con Wort UL = @ JOVEN (Veins tated te (ok = dey ronte, con ka espiziectons i # Lars sonilos graves Senin emitidos por el maestro o por algnnos altunnos qt agen vox grave siempre may sua vin adelante: RA 12508Re Drepameidin as compases teruacies: dos ejemplos para trabajar oralmente, © PAISIELLO ‘Tema Andantino ie v a 7 MOZAIY “Tousdel dio cela "Flats Vi ‘sndantino = 8 SCHUMANN Toms Lento 9 GEICk Andi oer riers W WAGNER Tema de Psrsifal Allegro Th 4 gy . ee a . 080 MT dah Gi Nt a 17 uddacttew del Mawstro pig. 8 2 1) 9 40. KE, ACW oo A nite” vftmica dle los compases ae dog tianpos xerd golpenda a mareacd: el ler. tempo de arriba hacia abajo, el 20. tempo de fh qd he simi, boa p> BA 12508ub Aconsejamos alternsé el estudio de lis melodias populares con las piezas clésieas contenicks en el 3er-curderno. ———, + 1 EN EL PORTAL DE BELEN 2 EN GALICIA HAY UNA NINA 3 [Link] LA BARCA 4 YO LA QUIERO YER PAILAR + - Sue where ET CEURES AIRES DE CAZA Say 7 Be aac = se i J ? pga hp WAV 12908)oTdt OD , : ; a . . a og 1 1 ‘ ; : : Do SErrer 15° BA 1508. “ u mn " u " uw " men mis veyDE AUVERNIV5 SE MB HA PERDIDO UNA NINA 2 So = > 5 eaptande lay vifras cornesponticntes alos grads sels eseida Retomar Ins Now 4.1 BA 12508lo* tas tres pr saya TAB It TT pas, to. y 20 timp deer :7 Sia id fortvukts ¥ aaquellias de fue dos prinerns Hhens : in TEATI IAA A : » BIG t, Tae ae (fm timo pinata tani 16 ‘ 168 I6¢ " 16° La tseslob LHAYDN Alleg-etto nA ee 2 MARTINI 3. NAYDN (Tema variedo) Andantino legato, Made rte Pp So 5 BEBTHOVEN(Tema tomato de Is 5 Allegro o. Se 6 BEETROVEN tiagmento de ta 71. Sinfonta’ Allegra eon brio (72=d) aa 1 a eone \e = 3 BA 12008 =16 7 BRETHOVEN (Romnza) Allegretto ——. « oe P B GIGS (Toma dle 1. BACH) ——e == = e e _ fT v 10 CARRILLON del siglo XV Tos alumnos buseats ls aysne~ rede variar el tito del care Hon. Ejeroplos: BA 12508ie Ka a bs Al a RT a hI A (Pealiifans, i)).ang i arm _ rapa] | | maim] i eaiaos Niaya J ipial ji lpia) i Ip ilps ype? dL i Pam (ef 4 Mies ‘Tan J ‘Tain t i : te BA 12508i DOS DANZAS NORUEGAS {los alumnos indisan bos acentas que sienten) L Allegretto ett = ‘alegremente 2 Vives ————— ee oS DOS CAN'TOS RUSOS 3, Allegro vivaco St —, = Z 4 EN Bb JARDIN Allegretto =~ ss ot Dos esqueinas @ tres voces para elaborar ritmicamente ————————— a 6 Dulce =DOS CANTOS DE BRETANA 7 YO IBA ALAS BODAS Alegremeate 8 CENICIE ‘Cimidumente BA 12508KI] arn ny imap imna imp 18 i 1s? i 18° " 18? BA 12508age 1 SOBRE LA TIERRA Tranquilo (100 4) CANTOS POPULARES RUSOS los acompodamientos ritmicos se hare golyenni ls manos cats X) x ~ i tase paren Tithe 2 CANTIV DE Pasronss(oo= 4 lege sijinio 3 Clary — RTT HET AS Fk Vicka a19 CANCION POPUTAAR CHINA Gecompenumidhta rienico compuesis por la ulmnnoe.) | 6 Vivus y Alegre(ua=d) 7 SOBILE LAS ALAS DEL VIENTO (acon patsanientsritmice gulpoondo con las manos sobre bu nes sesbrs 1 pepucistonbir BA 125088 DANZ\ DE LAS JOVENES DE 1L.\08 9 CANCION DEL CAMBODGE *Al6 au Fon ié sap” (106 = 4) (ucsmprumnricnte nituiea con la parcneién de tntas imines alternaas.) 1 12508we ‘CANTO HOLANDBS e 7 10 esr sue los alums sienta @iadiquen los acentos y A e800) Th Conte tres voce BA 12508ARMADURA DE CLAVE DE LAS TONALIDADES CON SOSTENIDOS Los alumnos aprenden de memoria y ritmicamente, el orden de los sostenidos fa do sol re Ja mi 3 : luego, golpean en el “teclado movil” exactamente sobre los nombres de las notas alteradas a medida que se las nom-" bra cada ver mis répidamente. ‘Esquema para el reconocimiento inmediato de las ‘Tono Ultimo ‘Tong armatiuras do clave y-de lat tonalidades con soste- Menor de la armadura MAYOR nidos. + Tonos *Tativos Colocando el nombre del wltimo sostenido de una armadura cualquiera bajo el sostenido del esquema, los alumnos eneventran el tone mayor y el menor correspondientes esa armadura, nombrando los sostenidos se- gin st orden y deteniéndose en aquél que aparece ultimo en la armadura de clave. EJEMPLO DE DEBER Colocando la téniea de un tono mayor o de un tono menor en el Iugar indicado del esquema, los alumnos ‘encuentran el ditimo sostonido de la armadura; luego lo escriben sobre el pentagrama, siguiendo e] orden de Jos sostenides. Indiean eudl es el tono felativo. ARMADURA DE CLAVE DE LAS TONALIDADES ‘CON BEMOL Esquema para ol iniuediato reconocimiento de armaduras y tonalidades con bemoles. Ultime bemol de tono tone ‘armadira menor MAYOR ——— Formando un acorde mayor sobre el ditimo bemol de la armadura, la 3° del acorde indica el tono menor y la 5 el tono mayor correspondientes a la armadura, 7 2 fos alumnes aprenden de memoria el orden de los bemoles “si mi le're sol do fa”, luego tocan sobre eu stead vil” oo exgotitad age el nombre de las notasalteraans 8 medida que ou pronunciacin se va endo eada veo mas rapidamente. ‘BH Colocando el nombre del sltimo bemol de cuslquier armadura debajo del bemol del esquema, los slum- nos indican el tono mayor y el tono menor correspondientes; luego eseriben sobre el pentagrama ei orden de gs bemoles, hasta legar al sitimo que eparece en la armadura clave. ‘3° Deberes de aeterdo al ejemplo dado para las tonalidades con sostenidos.ESTUDIO DE LOS INTERVALOS Ejemplos de ejercicios de andicién, reconocimiento y entonacién El maestro hace escuchar, ya sea en el plano, en el “‘clavi-arpa”, con dos alumnos o con dos grupos de alumnos los siguientes intervalos: 10 Una tercera arménica suavemente emitida y prolongada hasta su extincién. 7 2 Una sepia og alumnoselizen una de as des combinaclones sonora, Las comparan apliéndotes mir ‘[Link]. 3° El maestro hace escuchar una tersera o una séptima entre otros intervalos, Los alumnos Jevantan la ‘mano eada vez que reconocen el intervalo indieado. 49 Igual ejercicio para la ootava. 5° Bscuchando el N° 7, pagina 11, lot alumnos nombran las terceras eada ver que las escuchan. 6° En el momento en que el intervalo arménico, largo tiempo mantenido, deja [Link], los alumnos vocalizan sus sonidos sobre Ia silaba “la” me ‘72 Iguales ejercicios, agregando la quinta y escuchando las tres lineas del N° 11, pégina 12. 8° Agrogando la soxta y escuchando las “cazas” igina 1c. . ° Para las cuartas melddicas y arménicas y para la séptima escuchando las melodias de la pagina 15 b. 10° Para la segunda escuchando el N° 6, pagina 17 b. Notaclén y lectura de los intervalos jocadas ambas ya Observar que las notas que forman el intervalo de fercera, quinta o aéptima, estin sea sobre las lineas 0 ya sea en los espacios, Escribir estos intervals y reconocerlos inmiediatamente en la leetur “Aplicar el mismo ejercicio a las eogundas, cuartas, sextas y octavas, observando que las dos notas de estos intervalor se encuentran, una sobre la linea y la ‘otra en cl espacio. EL GRAN PENTAGRAMA DEL MAESTRO Para las clases numerosas, la presentacién, el reeonocimiento y Ia Iestura de Jos intervalos arménicos y mel6dieos podré hacerse con la’ 2° serie de cartones aplicados al gran pentagrama del maestro. JUEGOS MUSICALES Cuando por el juégo de eartas “intervalos” Jos alumnos hayan logrado el reconocimiento y la lectura es- pontineos de los intervalos, podran estudiar su naturalezs.22 NATURALEZA DE LOS INTERVALOS Gracias al perfecto conocimiento de los acordes, loa alumnos encuentran enseguida las terceras mayores y menores, las quintas y las octavas justas que les sirven de punto de partida para encontrar los otros intervalos, El esquema presentado abajo, indiea las modifieaciones que pueden sufrir eada uno de ellos, ESQUEMA DE LOS INTERVALOS ‘Toniea de un tono mayor tomada como nota inferior del intervalo. 2M a d “La linea horizontal del esquema, da los intervalos mayores o justos formados s partir de la ténica de las eseaiar mayores. ADVERTENCIAS Los intervalos justos pueden convertirse en disminuidos o aumentailos. Los intervalos mayores, pueden convertirse en menores, disminufdos 0 aumentados por el agregado o Ia supresién del semitono. EJEMPLO DE DEBER ‘Mediante Ia ayuda del “teclado mévil”, los alumnos buscan y luego eseriben sobre el pentagrama, los in- tervalos arménieos y melédieos, partiendo ‘de las teclas -blancas. : 19 las quintas; Iuego las cuartas justas. 20 las ferceras mayores, seguidas por la tercora menor. 8° las sextas mayores, seguidas de la eewta menor. 49 las séptimas mayores, seguidas de la séptima menor. 5° las segundas mayores, seguidas de la segunda aumentada. {Se repetirin los mismos ejercicios partiendo de cada una de las notas con sostenido y luego, de las notas con bemol).23 EL COMPAS — COMO NUMERAR, MARCAR Y CONTAR Hay dos clases de compases: Los compases simples, llamados binarios, porque cada tiempo es divisible por 2. Los compases compuestos, llamados teriarios, porque cada tiempo es divisible por 8. En la notacién de los compases simples, la cifra inferior representa la fraccién de redonda empleada pa- d 1-4 8-2 wid La cifra superior indica el niimero de tiempos ‘En Ja notacién de los compases compuestos, la cifra inferior representa Ia fraccién de redonda corres. pondiente al tercio del tiempo. La cifra superior indica cudntas veces ese valor esta contenido en el compas ra cada tiempo. Iso 2 entero. COMO MARCAR EL COMPAS Sien lugar de marcar Jas pulsaciones, se hace marear el compés, recomendamos, a fin de obtener el mé- ximo de precisiGn, realizar los movimientos con un leve sacudimiento de la mufieca, que mueva apenas el ante. brazo sin permitirle un desplazamiento grande e impreciso. COMO CONTAR Para Jos alumnos que tocan algin instrumento, preferimos una intensa sensacién de'la pulsacién al contar. En el caso de que esto sea indispensable, se haré siempre con un méximun de precisin, con sflabas breves ¥ secas sin'la menor inflexién, en forma semejante al movimiento de un metrénomo. dsc Fe