Unidad de Gestión Institución Educativa

Educativa Local “Fernando Belaunde

“San Ignacio de Loyola” Terry”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“FERNANDO BELAUNDE TERRY”
COMUNIDAD DE CHAJE-DISTRITO DE ICHUÑA

PROYECTO EDUCATIVO
AMBIENTAL INTEGRADO
Promotores del Cuidado del Medio Ambiente, la Salud y
Prevención del Riesgo.

RESPONSABLES: COMITÉ DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

PROF. Amador Juan Cari Condori

PROF. Norma Sanizo Cruz
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“San Ignacio de Loyola” Terry”

TÍTULO DEL PROYECTO

PROMOTORES DEL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE, LA SALUD Y PREVENCIÓN DEL
RIESGO

1. DATOS GENERALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : FERNANDO BELAUNDE TERRY

DIRECCIÓN : Chaje
LUGAR : Chaje
DISTRITO : Ichuña
PROVINCIA : General Sanchez Cerro
DRE : Moquegua
UGEL : San Ignacio de Loyola
MODALIDAD : Educación Básica Regular - JER
FECHA INICIO DEL PROYECTO : Abril del 2022
FECHA TÉRMINO DEL PROYECTO: Diciembre del 2022.

2. BRIGADA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Y GESTIÓN DEL RIESGO

MIEMBRO NOMBRES Y D.N.I

APRELLIDOS
Director de La I.E. Como presidente Jose Manuel Mendoza
Coloma
Responsable de Gestión De Riesgo (Docente) Cyt
Carmen Apaza
Responsable de Educación Ambiental (Docente) Cyt
Amador Juan Cari Condori
Responsable de Cambio Climático (Padre) Carmen Apaza

Responsable de Salud y Primeros Auxilios Roger Cuno Mendoza

Responsable de Soporte Alvaro Poma Mamani

Socioemocional y
Actividades Lúdicas
Responsable Brigada de Ecoeficiencia Prof. Carlos Asencio
Religión
Brigada de Protección A La Biodiversidad

Brigada de Seguridad y Protección

Brigada de Señalización Ursula Mamani Casilla

Brigada Contra Incendios Robert Cabana Arce
Representante del Est. Nayda Margareth
Municipio Escolar de la
Organización Estudiantil
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3. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PEAI Y COMPROMISOS DEL PAT

El proyecto educativo ambiental integrado: PROMOTORES DEL CUIDADO DEL MEDIO

AMBIENTE, LA SALUD Y PREVENCIÓN DEL RIESGO, nace a raíz de la problemática detectada
de la presencia constante y objetiva del deterioro ambiental en que vivimos en el mundo; y la
necesidad de cuidar nuestra salud y protegernos de los riesgos.
En la comunidad y en la Institución Educativa se visualiza la acumulación de basura por falta de
contenedores y rellenos sanitarios, la quema de la basura que contamina el ambiente, además de
la contaminación del agua y su escasez en la localidad; todo esto causan enfermedades
infecciosas, endémicas y parasitarias, a ello se suma las enfermedades virales como el Covid 19
y los desastres naturales que pueden suceder en cualquier momento.
Este proyecto es una herramienta con la que contaremos durante todo el año como guía de trabajo
para el desarrollo y fortalecimiento de las distintas acciones que puedan promover un cambio en
nuestros hábitos en pos de adquirir una cultura ambiental, cuidado de nuestra salud y promover
una cultura de la gestión del riesgo, de una manera sistémica y estructurada.
Esto se hará posible con la participación de la comunidad educativa y las diversas instituciones de
la sociedad mediante alianzas estratégicas y convenios, quienes se involucrarán en la solución y
prevención de estos problemas. Y nuestra Institución Educativa como conductora del saber
educativo en el proyecto se considera los componentes del enfoque ambiental en el marco del
Proyecto Educativo Institucional (PEI), Plan anual de trabajo, PCIE, Reglamento Interno, cuyas
metas responden a la magnitud de los problemas y potencialidades ambientales de la I.E. y reflejan
los cambios esperados al término del año 2023, en materia de salud, agua, residuos sólidos, aire
y cambio climático, diversidad biológica, y con una escuela segura.
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4. DIAGNÓSTICO AMBIENTAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Se ha observado que en la comunidad educativa Fernando Belaunde Terry – Chaje del

distrito de Ichuña, sigue existiendo una escasa cultura ambiental, así vemos que diariamente
se arroja papeles y otros desperdicios en las aulas, pasadizos, patio y otros ambientes. En
los baños en general existe un manejo inadecuado del papel, que muchas veces es arrojado
al suelo o a la taza del wáter, y no se baja el manubrio de la taza en los inodoros; de igual
manera en las aulas, pasadizos y lozas deportivas de la Institución, arrojan al piso o en las
áreas verdes los papeles, Plásticos, desperdicios de comidas, mascarillas entre otras
basuras. Los visitantes a esta institución hacen lo mismo, a pesar que existen depósitos para
desechos de colores instalado en los pasadizos de la I.E.
actualmente no contamos con un quiosco o comedor institucional que expenda comida o
productos alimenticios saludables, por la prohibición del MINEDU por COVID 19. Asimismo,
existen acciones que no contribuyen al uso eficiente del agua, y la energía eléctrica.
En la localidad de Chaje, el agua es de red entubada, escasa y algunas veces viene con
mucha basura turbia y no apta para el consumo humano; a ello se suma la escasa cultura de
higiene, que trae como consecuencias diferentes enfermedades endémicas, infecciosas,
virales entre ellos la COVID 19, y parasitarias porque la comunidad es netamente ganadera.
Se observa que todavía se carece de una falta de conciencia para participar en los
simulacros de desastres tanto en estudiantes, docentes y visitantes, considerándolo como
un juego, pérdida de tiempo y desinterés. No se cuenta con un plano de señalización de las
rutas de evacuación ante desastres
En la localidad de Chaje, también se observa que los moradores no muestran interés en
participar en acciones de mejora del medio ambiente de su comunidad; así tenemos: Poca
implementación de áreas verdes en los sardineles que tienen en la parte externa, arrojan
basura en los terrenos que no son habitados, queman basura, etc. Esto tiene como
consecuencia que la cultura ambiental sea poco profunda e insuficiente para conducir a
decisiones y acciones acordes con una cultura de sustentabilidad.

[Link]ÓSTICO DE LOS PROBLEMAS PRIORIZADOS EN EL PEAI

El comité de Gestión Pedagógica y del Bienestar trabajará con las y los estudiantes de
los diferentes grados la estrategia de parrilla ambiental, a fin de conseguir más
información para el diagnóstico del problema a abordar. A partir de este esfuerzo,
identifican los siguientes aspectos:

1. Incremento de tardanzas y faltas por casos de infecciones estomacales.

2. Inadecuados hábitos de higiene personal y ambiental.
3. Falta de servicio de agua potable de calidad en la localidad.
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4. Inadecuado manejo de los residuos sólidos.

5. Bajos logros de aprendizajes ocasionados por anemia y parasitosis.
6. Bajos logros de aprendizajes, debido a condiciones de enfermedades
epidemiológicas.
6. Escaso consumo de frutos.
7. Limitado conocimiento de productos alimentarios locales ricos en hierro.
8. Pocos espacios para desarrollar actividades físicas al aire libre.

Considerando las características anteriormente descritas veamos la siguiente matriz

de consistencia para el análisis de los problemas ambientales

4. ANÁLISIS DEL NIVEL DE INCIDENCIA DE CADA PROBLEMA U OPORTUNIDAD

IDENTIFICADO EN EL DIAGNÓSTICO
Aplicando los criterios de viabilidad, pertinencia y sostenibilidad, se logrará priorizar los
problemas que se atenderán en la I.E., así como las alternativas de solución y acciones que
promuevan el desarrollo de competencias de las y los estudiantes. Estas alternativas de
solución y las acciones a promover generarán cambios en la I.E. Fernando Belaunde Terry,
para asumir un estilo de vida saludable en espacios limpios y seguros.

Criterios

Sostenibilidad
Problema / oportunidad ¿Puede
Pertinencia
Viabilidad mantenerse la
¿Es apropiado
¿Es posible solución en
con aquello
resolverlo con el tiempo
que se espera
éxito? sin agotar
atender?
los
recursos?
Inadecuados hábitos de
alimentación, higiene personal y SI SI SI
ambiental
Inadecuado manejo de los
residuos sólidos y tecnológicos
SI SI SI
en la localidad.
Incremento de migración de
estudiantes y sus familias por el
subempleo o desempleo, a causa
SI
de la COVID-19.
Bajos logros de aprendizajes
ocasionados por anemia y SI SI SI
parasitosis.
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ÁRBOL DEL PROBLEMA

Reprobación de grado
y deserción escolar

Escaso conocimiento del cuidado

de la salud, la prevención de
Incremento de Baja autoestima
Menos control enfermedades, la gestión de los
tardanzas y y conformismo
emocional riesgos de desastres y el consumo
ausentismo escolar de alimentos saludables.

Escaso desarrollo de
Ataque de Estudiantes se agotan Escasa calidad de capacidades, conocimientos y
enfermedades virales y y desconcentran con vida y dificultades en
actitudes para una vida
bacteriológicas mayor frecuencia la familia saludable.

Bajos logros de aprendizajes debido a condiciones de enfermedades epidemiológicas que afrontan los
estudiantes de la I.E. Fernando Belaunde Terry de la comunidad de Chaje - 2023

Documentos de
Consumo de Escasa cultura del Gestión
C Contaminación alimentos pocos cuidado del medio
A ambiental en sus 3 Institucional y
saludables y ambiente, la salud y de pedagógico no
U dimensiones, aire, los riesgos de desastres.
nutritivos Implementados
S suelo y agua
A con el enfoque
S ambiental
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5. MATRIZ DE CONSISTENCIA DE LOS PROBLEMAS PRIORIZADOS

COMPONENTES PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

PROBLEMA CAUSAS CONSECUENCIAS ACCIONES ALIADOS TEMÁTICOS DEL COMPETENCIAS ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES
PRIORIZADO ESTRATÉGICAS ESTRATÉGICOS ENFOQUE TRANSVERSALES
AMBIENTAL
Contaminaciónen - Ataque A nivel institucional - Indaga mediante - Fomentar la creación de
ambiental sus 3 de - Alianzas con Centro - Centro de salud - Educación en métodos “espacios de vida” (EsVi)
dimensiones, y enfermedades de Salud para del distrito de cambio climático científicos para para promover que las y los
Bajos logros de aire, suelo virales y charlas sobre Ichuña – Chaje construir estudiantes apliquen
agua bacteriológicas enfermedades - Municipalidad - Educación en conocimientos saberes ancestrales
aprendizajes, - Incremento de - Acondicionamiento distrital - Gestiona respecto al manejo del
ecoeficiencia
tardanzas de entornos - Comité de responsablemente suelo y agua
debido a
y saludables dentro de medio el espacio y el - crear sistemas de uso del
condiciones de ausentismo la I.E. ambiente ambiente agua y su sostenibilidad
escolar - Implementación de - Comité de - Convive y para aprovechar en
enfermedades participa tiempos de invierno o
- Reprobación tachos para clasificar condiciones
epidemiológicas de grado la basura operativas de la democráticamente verano para momentos de
en búsqueda del escasez.
- Jornadas de limpieza I.E.
que afrontan los con padres de bien común - Realizar campañas
- Educación de limpieza de la I.E.,
estudiantes de familia y estudiantes - Gestiona el
espacio
ambiental limpieza las calles de la
A nivel Pedagógico
la I.E. Fernando responsableme localidad, limpieza del
- Desarrollo de
nte los recursos barrio
experiencias,
Belaunde Terry, económicos - Informar a la comunidad
proyectos y unidades
de aprendizajes - Gestiona educativa sobre lo
del distrito de
referidos al cuidado proyectos de importante de realizar las
Ichuña, del medio ambiente, emprendimiento prácticas de limpieza del
los recursos o económico o entorno.
2023 - Promover el cuidado de los
naturales y social
prevención de ríos, bosques y suelo,
enfermedades evitando su contaminación
- Desarrollar actividades de
sensibilización sobre sus
beneficios en la salud y el
ambiente.
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Consumo de - Estudiantes se A nivel institucional - Centro de - Fomentar la participación
alimentos agotan y - Alianzas con Centro salud del - Educación en - Asume una vida en ferias locales donde se
pocos desconcentran de Salud para charlas distrito de salud saludable promueva el consumo de
saludables y con mayor y tamizajes Barranquita Indaga mediante los productos locales,
nutritivos frecuencia - Promoción de Miembros de CAE métodos teniendo siempre presente
Menos control alimentos saludables y equipo de Qali científicos para la compra de lo necesario y
emocional - Implementación de Warma construir la práctica de las 3R,
quiosco saludable - Concesionari conocimientos reducir, reusar, reciclar,
o del quiosco - Gestiona principalmente en lo que
- Campaña de
escolar proyectos de concierne a la producción; y
alimentación
emprendimient de ello iniciar un proyecto
saludable - AMAPAFA de
o económico o de emprendimiento
- Campaña contra la la I.E. Enfoque de
económico o social.
anemia - Comité social derecho
- Apoyar y fomentar el
A nivel Pedagógico de -
comercio justo.
- Desarrollo de innovación
pedagógica - Promover que la lonchera
experiencias,
de la I.E. escolar contenga alimentos
proyectos y unidades
- locales naturales y
de aprendizajes
saludables. · Hacer uso del
referidos la
“espacio de vida” (EsVi) o del
prevención de la
quiosco escolar como
anemia alimentación
recurso pedagógico, para
saludable
desarrollar acciones
- EDA sobre loncheras vinculadas a la
saludables alimentación saludable
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Escasa cultura - Escasa calidad A nivel institucional - Educación en - Gestiona - Promueve el cultivo de
del cuidado del de vida y - Campaña sobre el - Centro de salud cambio climático responsableme hortalizas plantas
medio dificultades en cuidado del medio del distrito de nte el espacio y ornamentales y árboles
ambiente, la la familia ambiente. Ichuña - Chaje - Educación en eco el ambiente frutales en el invernadero
salud y de los - Baja - Proyectos de - Municipalidad eficiencia - Indaga utilizando abono orgánico.
riesgos de autoestima y arborización y distrital - Educación en mediante - Fomentar que las y los
desastres conformismo viveros - Comité de medio salud métodos estudiantes se cuiden
ornamentales ambiente científicos para haciendo uso de sombreros
- Campaña sobre - Comité de - Educación en construir de ala ancha, prendas para
lavado de manos, condiciones gestión del riesgo conocimientos protegerse del sol y
higiene bucal y operativas de la de desastres - Gestiona protector solar. Asimismo,
desparasitación I.E. responsableme procurar que los patios
nte el espacio y cuenten con toldo durante
- Participación en - AMAPAFA de la
el ambiente el verano, de preferencia de
simulacros contra I.E. malla raschel para evitar el
desastres
paso de los rayos
A nivel Pedagógico
Enfoque ultravioleta
- Desarrollo de
intercultural - Realizar campañas de
experiencias,
información sobre los
proyectos y unidades
orígenes de las
de aprendizajes enfermedades prevalentes,
referidos al cuidado enfermedades originadas
del medio ambiente, por virus o bacterias,
la salud y de los maneras de contagio y
riesgos de desastres prevención, etc
- Realizar talleres de
sencivilizacion ante el
cambio climático, como
estar prevenidos sobre los
factores climátologicos
como sol, lluvia, friaje, ríos,
etc
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6. PLAN DE ACCIÓN
6.1. NOMBRE DEL PROYECTO:

PROMOTORES DEL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE, LA SALUD Y

PREVENCIÓN DEL RIESGO

[Link]ón : 9 Meses

[Link] responsable : Brigada De Educación Ambiental y Gestión Del Riesgo

[Link]ón del Proyecto

La Institución Educativa Fernando Belaunde Terry - Chaje, del distrito de Ichuña es

consciente de la necesidad de formar las nuevas generaciones de manera integral.
Actualmente, se evidencia que existe un bajo rendimiento escolar o académico; y
éste, es el resultado de múltiples factores y causas, entre los que se encuentran: los
de carácter individual con relación a su estado de salud, efecto del contexto donde
y como vive, la situación, psicológica, familiar, socioeconómica y otros asociados al
propio sistema educativo; es por ello, que se aspira, desde el desarrollo del PEAI,
implementar el enfoque ambiental, integrando el contexto cultural y socio-ambiental,
con la propuesta pedagógica ESVI para buscar la creación, recuperación y
aprovechamiento de los espacios verdes, Vida y Verde, con la finalidad de
comprometerse con un estilo de vida que sea más sustentable y generar cambios
positivos para crear y cuidar la vida, y hacer de estos espacios un recurso
pedagógico para el aprendizaje. ya que existe la necesidad de formar a nuestros
estudiantes para contribuir a la generación de una cultura ambiental, que conlleva a
mejores condiciones de vida a partir del conocimiento de su contexto, mediante
experiencias de aprendizajes, el desarrollo de competencias y la formación de
valores, de tal forma que puedan actuar en forma responsable para resolver los
problemas ambientales presentes y futuros, previniendo las consecuencias; por lo
anterior, esta propuesta tiene el propósito de brindar la oportunidad a los estudiantes
motivarse y sembrar estímulos suficientes para convertirse en dinamizadores
ambientales para tener mejores condiciones de vida y mejores logros de
aprendizajes.

6.5. Objetivo General

Fortalecer competencias, desde las diferentes áreas curriculares, orientadas a la
generación de prácticas de vida saludables, cultura ambiental y prevención de
riesgos, entre los miembros de la comunidad educativa, con proyección a la
comunidad local, mediante experiencias de aprendizajes.
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6.5.1. Objetivo Específico

Gestión institucional
• Alcanzar un carácter interdisciplinario, proyectado con el enfoque ambiental de las
diferentes áreas curriculares en coherentes con el Proyecto Educativo institucional
PEI.
Gestión Pedagógica
• Desarrollar acciones educativas orientadas a la generación de hábitos de vida
saludable, cuidado del medio ambiente y prevención de riesgos, con pensamiento
crítico para resolver problemas y tomar decisiones
Educación en Ecoeficiencia
• Motivar mediante diferentes métodos y estrategias, la participación activa del
estudiante en el mejoramiento del entorno ambiental Educación en Salud
• Desarrollar actividades de promoción de la salud y mejora del bienestar y la calidad
de vida de la comunidad educativa; reforzando valores y actitudes favorables hacia
la salud integral en un ambiente psicológico y socialmente solidario.
Educación en Gestión de Riesgos de Desastres
• Orientar las acciones de prevención, reducción y preparación de la comunidad
educativa, a través de la GRD, para preservar la vida y reducir los efectos del
desastre de la comunidad educativa

[Link] y beneficiarios

✓ 10 ESTUDIANTES: Púberes y adolescentes inquietos, participativos,

colaboradores, practican valores, deseosos de querer aprender y de desarrollar
sus capacidades productivas con estrategias y actividades adecuadas que
aprenden a cuidar su ambiente en la .I.E., en sus hogares y en su comunidad.
Asimismo, toman conciencia que cuidando el medio ambiente nos cuidamos a
nosotros mismos y toda la naturaleza.
✓ 10 DOCENTES: Los docentes muestran mucha iniciativa, les gusta el trabajo en
equipo, asumen retos y a su vez son comprometidos con el desarrollo de la
institución. Ellos planifican los aprendizajes de los estudiantes en las áreas
curriculares mediante el plan anual curricular, unidades didácticas con
experiencias, proyectos y sesión de aprendizaje considerando la temática
ambiental.
✓ 6 PADRES DE FAMILIA: Los padres de familia en materia educativa, alcanzan un
promedio del 4% con estudios superiores universitarios y no universitarios, y un
96% con estudios de primaria y secundaria ya sea completa o incompleta
Concientizados en el cuidado del ambiente, para apoyar a sus hijos en la práctica
de actitudes ambientales en sus hogares, reflejándose en la Institución educativa.
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El 94% de padres de familia se dedican a actividades agrícolas, el 2.5% al comercio

de productos e insumos, y el 3.5% son profesionales y técnicos.
En términos porcentuales, un 40% de padres de familia dedicados, entusiastas y
comprometidos con la educación de sus hijos, además de la formación de valores
y actitudes de desarrollo que se espera de los estudiantes.
✓ 01 PERSONAL DIRECTIVO: Líderes en la gestión institucional y pedagógica, con
trato digno y horizontal a los agentes educativos, participando activamente para
mantener los documentos actualizados, apoya la iniciativa de los proyectos
ambientales a los docentes, capacita en las buenas prácticas de actitudes
ambientalistas. Decretar la política educativa desde los documentos PEI, RI, PCI,
PAT, visión y misión de la Institución educativa.
✓ COMUNIDAD LOCAL: Proyectarse a la comunidad mediante diferentes
actividades como arborizar la localidad y su limpieza respectiva, campañas de
limpieza en algunas zonas de la localidad y la plaza, pasacalles motivadores para
concientizar a la población en temas ambientales y de salud.
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6.7. Actividades/ Cronograma / Responsables

Objetivos Actividades Estrategia Responsable Cronograma

- Incorporación del enfoque ambiental en el - Taller de capacitación. - Equipo directivo - Marzo
Proyecto Educativo Institucional (PEI). - Formación grupos de Trabajo. Actualización del PEI.
Gestión institucional

- Alcanzar un carácter - Incorporación del enfoque Ambiental en el Plan - Taller de capacitación. - Equipo directivo - Marzo
Anual de Trabajo (PAT) y el Reglamento - Formación grupos de Trabajo.
interdisciplinario, Interno (RI). - Actualización del PAT.
proyectado con el
- Adecuación de la organización y - Designación del Comité Ambiental.
enfoque ambiental funcionamiento de la institución educativa para la - Reconocimiento mediante RD.
de las diferentes gestión socio ambiental. - Elaboración del Proyecto Educativo Ambiental Integrado
- Marzo
- Alianzas estratégicas con Instituciones públicas y privadas
áreas curriculares en -Equipo directivo
coherentes con el
Proyecto Educativo
- Constitución y funcionamiento de - Conformación de brigadas de Educación Ambiental y Gestión de - Director - Marzo
institucional PEI. organizaciones estudiantiles para la Riesgos.
gestión socio ambiental.

Gestión pedagógica - Incorporación del enfoque ambiental en el - Capacitación sobre enfoque ambiental. - Comité innovación
- Desarrollar acciones Proyecto Curricular Institucional (PCI). - Formación grupos de Trabajo. Actualización e pedagógica - Marzo-Abril
incorporación del enfoque ambiental en el PCI, de
educativas - Unidades Didácticas:
orientadas a la Experiencias de aprendizajes, Unidades de aprendizaje, Proyectos de
generación de aprendizaje
hábitos de vida
saludable, cuidado
del medio ambiente
y prevención de
riesgos, con
- Implementación del Proyecto Educativo Organización de actividades con el calendario ambiental nacional, local - Comité de - Abril
pensamiento crítico Ambiental. y comunal, innovación
para resolver - Elaboración de Programas Anuales - Organización de actividades en las experiencias de aprendizajes y pedagógica
problemas y tomar Curriculares y Unidades proyectos de aprendizajes - Comité
decisiones didácticas medio
ambiente y gestión
del riesgo
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- Desarrollo de experiencias de aprendizajes en el - Aplicación del PEAI - Equipo directivo - Abril a

marco del PEAI. - Visitas a espacios naturales y culturales, áreas naturales protegidas y/o - Comité de Noviembre
rutas de ecoturismo, y/o proyectos de conservación, y/o bosques innovación
comunitarios, y/o playas locales, u otros. en coherencia con sus pedagógica
propósitos de aprendizaje

- Capacitación de la comunidad educativa sobre el - Talleres y Micro talleres. Reuniones. Comité medio - Mayo
enfoque ambiental. ambiente y gestión
del riesgo

- Hábitos de higiene Personal y de la - Lavado de Manos. Comité medio - Marzo a

colectividad. - Implementación de estaciones de aseo ambiente y gestión diciembre
Gestión en Salud personal del riesgo
-
- Desarrollar
actividades de
promoción de la salud - Conservación y limpieza de servicios - Limpieza de la I.E. Comité medio - Marzo a
higiénicos y otros ambientes. - Participación de los Padres de Familia a través de un rol diario. ambiente y gestión diciembre
y mejora del bienestar
del riesgo
y la calidad de vida de
- Promoción de la alimentación y nutrición - Participación del Concurso de platos saludables y Comité medio - Julio
la
saludable. (concurso de platos saludables) comidas nutritivas ambiente y gestión
comunidad educativa; - Proyecto: Celebramos el día de la alimentación del riesgo
reforzando valores y
actitudes favorables - Prevención de enfermedades - Charlas sobre prevención de enfermedades virales y bacteriológicas Comité medio
prevalentes - Celebración de la semana de la salud. ambiente y gestión Mayo
hacia la salud integral
- Escuela de padres. del riesgo
Julio
en un ambiente
Octubre
psicológico y
socialmente
solidario
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Educación en - Gestión y uso ecoeficiente de la biodiversidad - Limpieza de la I.E. Docentes del Área
- Instalación de vivero de plantas maderables, de Educación para
Ecoeficiencia
ornamentales y medicinales el trabajo
- Motivar mediante
diferentes métodos y - Gestión y uso ecoeficiente de la energía. - Ahorro la energía Docentes del Área
estrategias, la de de ciencia y
participación activa del eléctrica Elaboremos ahorro de Tecnología
estudiante en el - Proyecto:
mejoramiento del carteles
entorno ambiental de
energía.
- Gestión y uso ecoeficiente del agua - Proyecto: Docentes del Área
Gestión sostenible del agua con poso por perforación de ciencia y
- Campaña de ahorro de agua Tecnología

- Gestión de la calidad del aire y del suelo. - Proyecto: Experimentando causas de la contaminación Comité medio
del suelo y aire - ambiente y gestión
del riesgo

- Gestión de residuos y consumo responsable - Proyecto: Elaboremos tachos recolectores de residuos. Concurso: Docentes del Área
Elaboración de material educativo con material reciclable. de ciencia y
Tecnología

- Adaptación y mitigación ante el cambio - Campaña para la protección de la capa de Ozono y la protección de la Comité medio
climático radiación ultravioleta y friaje. ambiente y gestión
del riesgo

Educación en - Conformación de la Comisión de GRD. - Designación de los integrantes de la Comisión de GRD. Reconocimiento Directora Marzo
mediante RD de la CGRD.
Gestión de Riesgos de
Desastres
- Orientar las acciones - Estado situacional del riesgo Infraestructural - Gestión a la municipalidad para evaluación de riesgos y peligros de la Directora Abril
de prevención, de la IE. infraestructura
reducción y
preparación de la
comunidad - Simulacros ante desastres naturales Comité medio
- Realización de simulacros como acción ambiente y gestión Mayo- Agosto y
pedagógica. del riesgo Octubre
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educativa, a través de - Gestión de Riesgo como Acción Pedagógica. - Replica de capacitación a docentes y estudiantes Marzo y Abril
la GRD, para preservar - Capacitación a padres de familia y estudiantes sobre GRD. Comité medio
la vida y reducir los ambiente y gestión
efectos del desastre de del riesgo
la comunidad
educativa - Elaboración e - Participación de la comunidad educativa en la elaboración e Comité medio Marzo a Abril
Implementación del Plan de Gestión del implementación del plan de GRD ambiente y gestión
Riesgo y Plan de Contingencia. - Reconocimiento del Plan de del riesgo
GRD, Contingencia y
respuesta

Directora
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6.8.- Evaluación

MEDIO DE
INDICADORES
VERIFICACIÓN
100% de docentes, que participan en la implementación del enfoque ambiental en el - Registro de
PEI PAT y RI asistencia
- Actas de reunión
colegiada
90% de docentes, que participan en la elaboración del proyecto educativo ambiental - Registro de
integrado asistencia
- Actas de reunión
colegiada
100% de docentes que incorporan en sus PCA el enfoque ambiental - Programa Curricular
100% de docentes que incorporan en sus experiencias de aprendizaje el manejo sostenible - Experiencias de
del agua. aprendizaje
- Fotos y Videos
100% de estudiantes que participan en el manejo sostenible del agua. - Registro auxiliar del
docente
- Fotos y Videos
100% de estudiantes que participan en el cuidado del medio ambiente. - Registro auxiliar del
docente
- Fotos y Videos
80% de docentes, estudiantes y padres de familia que participan en acciones frente al - Fotos y reporte de
cambio climático y simulacros de sismos ficha EDAN de los
simulacros
95% de actividades para la promoción de prácticas saludables ejecutadas.(salud bucal, - Acta de alianza
ocular, tamizaje de anemia, desparasitación, control de peso y talla) estratégica
- Fotos
100% de estudiantes que reciben charlas sobre higiene personal y cuidado del medio - Actas y fotos
ambiente

100% de estudiantes que reciben atención psicológica y salud mental.

- Convenio con salud,
fotos y videos
100% de estudiantes que reciben charlas sobre higiene personal y cuidado de medio Ruta del taller, actas y
ambiente fotos
100% de estudiantes que participan en la promoción de la salud y mejora del bienestar y - Rutas de talleres
la calidad de vida reforzando valores y actitudes favorables hacia la salud integral en un - Fotos de campañas y
ambiente psicológico y socialmente solidario. charlas
Fichas de
consentimiento
informado
100 % de docentes que incorporan en sus experiencias de aprendizaje prácticas para el - Experiencias de
cuidado del medio ambiente. aprendizajes
- Fotos, videos,
Sesiones de clases
100 % de brigadistas que participan en espacios de fortalecimiento de capacidades - Lista de asistencias,
durante el año escolar. fotos, rutas de taller
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6.1. Monitoreo
Se realizará por el Coordinador del Comité de Educación ambiental y coordinadores de las
diferentes Comisiones.

Objetivos Indicadores Meta Responsable Cronograma

Gestión institucional 100% de docentes, que

participan en la
Alcanzar un carácter implementación 100% - Equipo directivo - Marzo
del
interdisciplinario, enfoque ambiental en el
PEI, PAT y RI
proyectado con el enfoque 100% de docentes, que
ambiental de las diferentes participan en la
elaboración del proyecto
áreas curriculares en
educativo ambiental 100% - Equipo directivo - Marzo
coherentes con el Proyecto integrado
Educativo institucional
PEI.
90% de docentes que - Comité
incorporan en sus PCA el 100% innovación de - Marzo-Abril
Gestión pedagógica enfoque ambiental pedagógica
100% de docentes que - Comité de
- Desarrollar acciones incorporan en sus innovación
experiencias de pedagógica
educativas orientadas a la aprendizaje 100% - Comité medio - Abril
el manejo
generación de hábitos de sostenible del agua. ambiente y
gestión del
vida saludable, cuidado del riesgo
medio ambiente 100% de docentes que
y - Equipo directivo
sesiones de clases sobre - Comité de
prevención de riesgos, el manejo sostenible del 100% innovación - Abril - Noviembre
con pensamiento crítico agua. pedagógica
para resolver problemas y
100% de docentes que Comité medio
tomar decisiones sesiones de clases ambiente y - Mayo
100%
sobre el manejo gestión del riesgo
sostenible del agua.
Gestión en Salud 100 % de actividades para Comité medio
la promoción de ambiente y
- Desarrollar
prácticas saludables gestión del riesgo - Marzo - diciembre
actividades de ejecutadas. (salud bucal, 100%
promoción de la salud y ocular, tamizaje de
mejora del bienestar y anemia, desparasitación,
la calidad de vida de la control de peso y talla)
comunidad 100% de estudiantes que Comité medio - Marzo a
reciben charlas sobre ambiente y diciembre
higiene personal y 100% gestión del riesgo
cuidado del medio
ambiente
100% de estudiantes que Comité medio - Julio
reciben atención ambiente y
psicológica y salud 100% gestión del riesgo
mental.
educativa; reforzando - % de estudiantes que 100% Comité medio
reciben charlas sobre ambiente y Mayo
valores y actitudes
higiene personal gestión del riesgo
favorables hacia la
Julio
Octubre
salud integral en un
ambiente psicológico y
socialmente solidario
 Unidad de Gestión Institución Educativa
Educativa Local “Fernando Belaunde
“San Ignacio de Loyola” Terry”

Educación en - % de estudiantes que 100% Docentes del

participan en el manejo Área de
Ecoeficiencia
sostenible del agua. Educación para
- Motivar mediante diferentes el trabajo
métodos y estrategias, la - % de estudiantes que 100% Docentes del
reciben charlas sobre Área de ciencia y
participación cuidado del medio Tecnología
activa del estudiante en el ambiente.
mejoramiento del entorno - % de estudiantes que 100% Docentes del
ambiental participan en el reciclaje Área de ciencia y
Tecnología
Educación Gestión de Riesgos - % de docentes, Director Marzo
y Desastres estudiantes y padres de 100%
familia que participan en
acciones frente al cambio
climático.
- % de estudiantes que Director Abril
- Orientar acciones de participan en la
prevención, reducción promoción de la salud y
100%
preparación de la mejora del bienestar y la Comité medio Mayo- Agosto y
comunidad educativa, a calidad de vida ambiente y Octubre
través de la GRD, para reforzando valores y gestión del riesgo
preservar la vida y reducir actitudes favorables
Marzo y Abril
los efectos desastres hacia la salud integral en
Comité medio
un ambiente psicológico
ambiente y
y socialmente solidario. gestión del riesgo
- % de docentes, 100% Comité medio Marzo a Abril
estudiantes y padres de ambiente y
familia que participan en gestión del
acciones frente al cambio riesgo
climático y simulacros de
sismos Director