PLANILLA INFORMATIZADA

ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER PARA NIÑOS

QUINTA EDICIÓN, VERSIÓN CHILENA

PRESENTACIÓN:
La siguiente herramienta informática tiene como objetivo facilitar y agilizar el proceso de corrección y diagnóstico en niños y adolescente
Escala de Inteligencia de Wechsler, 5ta edición, que fue adaptada y estandarizada para población chilena por la Pontificia Universidad
WISC-V es una marca registrada, esta planilla sólo sirve para complementar la aplicación de un instrumento que ya ha sido adquirido. E
planilla esto sustituye la aplicación formal del instrumento.

CONSIDERACIONES ÉTICAS ANTE EL USO DE ESTA HERRAMIENTA:

- Esta herramienta informática es de uso exclusivo de profesionales psicólogos que hayan sido capacitados en el uso del WISC-V v.ch.,
planilla, para evitar errores en el diagnóstico y análisis de resultados.
- Los resultados proporcionados por esta herramienta no constituyen un diagnóstico en sí, sino que son un complemento del trabajo clín
terapeuta. Es por ello que el resultado entregado es insuficiente por sí sólo y requiere de un análisis clínico antes de entregar el diagnóst
- Esta herramienta entrega un mayor aporte, en términos de análisis, al ingresar los resultados de una evaluación completa con el WISC
que se recomienda realizar la aplicación completa del instrumento.
- En esta herramienta no se considera la posibilidad de prorrateo, dada la poca relevancia estadística de dicho procedimiento.

INGRESO DE RESULTADOS
S

óstico en niños y adolescentes evaluados con la

a por la Pontificia Universidad Católica de Chile.
o que ya ha sido adquirido. En ningún caso esta

s en el uso del WISC-V v.ch., y en el uso de esta

complemento del trabajo clínico realizado por el

antes de entregar el diagnóstico final.
uación completa con el WISC-V v.ch.; es por ello

cho procedimiento.

Versión 3,0 octubre de 2021

 PROTOCOLO INFORMATIZADO PARA EL WISC V - VERSION CHILENA
Nombre Año Mes Día Masculino

Sexo Fecha del Test 2021 11 19 Femenino

Establecimiento Educacional Fecha de Nacimiento 2012 8 18

Curso 9 3 1 Diestro

Examinador Zurdo

Rut del Examinador ###

Registro MINEDUC ###

Lateralidad Diestro ###

Ptje. Equiv. PERFIL DE PUNTAJES ESCALA

Subprueba Puntaje Bruto Puntaje Equivalente Edad Equiv.
Grupo Ref.
###

Construcción con Cubos 14 7 7 <6:3 19 ###

Analogías 24 12 12 10:9 18 ###

Matrices de Razonamiento 13 8 8 7:9 17 ###

Retención de Dígitos 12 5 5 6:3 16 16 ###

Claves 16 5 5 <8:3 15 ###

Vocabulario 19 10 10 8:9 14 ###

Balanzas 16 10 10 8:9 13 13
###

Rompecabezas Visuales 9 7 7 6:9 12 12 12

###
11 11
Retención de Imágenes 14 5 5 <6:3 ###
10 10 10
Búsqueda de Símbolos 25 12 12 10:9 ###
9
Información 12 11 9:9 ###
8 8 8
Secuenciación Letras-Números 12 8 8:3 ###
7 7 7
Cancelación 21 3 <6:3 ###
6
Comprensión 18 13 11:9 ###
5 5 5 5
Aritmética 21 16 14:9 ###
4
22 14 18 10 17 57 ###
3 3

2
Suma de puntajes equivalentes Comp. Viso- Razon. Memoria Veloc.
Escala Total 1
Verbal espacial Fluído Trabajo Proces. AN VOC IN COM CC RV MR BAL ARI RD RI SLN CLA BS CAN
Comprensión Verbal Viso-espacial Razonamiento Fluido Memoria de Trabajo Velocidad de
Procesamiento ###
###
###

###

Sume de Puntajes
Intervalo de Intervalo de PERFIL DE PUNTAJES COMPUESTOS
Puntaje Compuesto Percentil confianza confianza
Equivalentes
90% 95% Velocidad de
Comprensión Verbal Visoespacial Razonamiento Fluido Memoria de Trabajo Procesamiento
160 ###
155
Comprensión Verbal 22 ICV 105 63 99-111 98-112 150 ###
145
Visoespacial 14 IVE 83 13 77-92 76-93 140 ###
135
Razonamiento Fluido 18 IRF 94 34 89-100 87-101 130 ###
125
Memoria de Trabajo 10 IMT 72 3 67-80 66-81 120
###
115
Velocidad de Procesamiento 17 IVP 91 27 84-100 83-101 110
105 ###
105
Escala Total 57 CIT 86 18 82-91 81-92 100
94 ###
95 91 ###
90
85 83 ###
80 ###
75 72 ###
70 ###
65 ###
60
###
55
###
50
45
###
40 ###
###
###
###
###
###
###
###
###
###
Análisis de Índices Principales
Fortalezas y debilidades
Base de Comparación
Puntaje de Valor Fortaleza o
Puntaje Comparación Diferencia Crítico Debilidad Tasa Base
ICV 105 - 89 = 16 9.71 F =<10% Puntaje de Comparación PIP
Nivel de índice

IVE 83 - 89 = -6 11.92 Nivel de Significancia Valor Crítico .01

IRF 94 - 89 = 5 9.73 Tasa Base Grupo de Referencia Nivel de

IMT 72 - 89 = -17 10.56 D =<2% Habilidad

IVP 91 - 89 = 2 16.63 .15

Analogías 12 - 8.1 = 3.9000 2.31 F =<5%
Vocabulario 10 - 8.1 = 1.9000 2.66

Construcción con cubos 7 - 8.1 = -1.1000 3.52

Rompecabezas visuales 7 8.1 -1.1000 2.84 Base de Comparación

Nivel de Subprueba

- = Elija
Matrices de Razonamiento 8 - 8.1 = -0.1000 2.54 PPE-P
Balanzas 10 - 8.1 = 1.9000 2.26 Puntaje de Comparación PPE-P
Retención de Dígitos 5 - 8.1 = -3.1000 2.66 D =<15% Nivel de Significancia Valor Crítico .01

Retención de Imágenes 5 - 8.1 = -3.1000 2.71 D =<25%

Claves 5 - 8.1 = -3.1000 3.95

Búsqueda de Símbolos 12 - 8.1 = 3.9000 5.33

Comparación de diferencias entre pares

Base de Comparación
Valor Diferencia
Puntaje 1 Puntaje 2 Diferencia Crítico Significativa Tasa Base
ICV - IVE ICV 105 - IVE 83 = 22 13.8 S S 4.5 Nivel de Significancia Valor Crítico .01

ICV - IRF ICV 105 - IRF 94 = 11 11.64 N Tasa Base Grupo de Referencia Nivel de
ICV - IMT ICV 105 - IMT 72 = 33 12.46 S S 0 Habilidad
ICV - IVP ICV 105 - IVP 91 = 14 18.62 N
Nivel de Índice

IVE - IRF IVE 83 - IRF 94 = -11 13.82 N

IVE - IMT IVE 83 - IMT 72 = 11 14.51 N

IVE - IVP IVE 83 - IVP 91 = -8 20.05 N

IRF - IMT IRF 94 - IMT 72 = 22 12.47 S S 1.8

IRF - IVP IRF 94 - IVP 91 = 3 18.62 N

IMT - IVP IMT 72 - IVP 91 = -19 19.15 N

Analogías - Vocabulario AN 12 - VOC 10 = 2 3.38 N Base de Comparación

Nivel de Subprueba

Construcción con Cubos -

CC 7 - RV 7 = 0 4.03 N
Rompecabezas Visuales
Matrices de Razonamiento -
MR 8 - BAL 10 = -2 3.08 N .01
Balanzas Nivel de Significancia Valor Crítico
Retención de Dígitos -
RD 5 - RI 5 = 0 3.48 N
Retención de Imágenes
Claves -
CLA 5 - BS 12 = -7 4.09 S 2.3
Búsqueda de Símbolos N
Análisis de Índices Secundarios
Suma de Puntajes Escala
Subprueba Puntaje Escala

Construcción con Cubos 7 7

Analogías 12 PERFIL DE PUNTAJES COMPUESTOS

Matrices de Razonamiento 8 8
IRC IMTA INV IHG ICC
Retención de Dígitos 5 5 160

Claves 5 5 155
150
Vocabulario 10
145
Balanzas 10 10 10 140
Rompecabezas visuales 7 135
130
Retención de Imágenes 5 5
125
Búsqueda de Símbolos 12
120 118
Secuenciación Letras-Números 8 115

Aritmética 16 110
105
Suma de Puntajes Escala 26 13 42 47 27
100 97
Razon. Memoria de No Verbal Habilidad Competencia
Cuantitativo Trabajo General Cognitiva 95
Auditiva 90
85
81
Conversión de Suma de puntajes escala a Puntajes Compuestos 80 78 77
Suma de Intervalo de Confianza 75
Rango
Puntaje 70
Percentil 90% o 95%
Escala Escala Puntaje Compuesto 65
Razonamiento Cuantitativo 26 IRC 118 88 111-123 110-124 60

Memoria de Trabajo Auditiva 13 IMTA 81 10 76-88 75-89 55

50
No Verbal 42 INV 78 7 74-84 73-85
45
Habilidad General 47 IHG 97 42 92-102 91-103 40
Competencia Cognitiva 27 ICC 77 6 72-85 71-86

COMPARACIÓN DE DIFERENCIAS ENTRE PARES Base de Comparación

Diferencia Nivel de Significancia Valor Crítico .01
Comparación Puntaje 1 Puntaje 2 Diferencia Valor Crítico Significativa Tasa Base

IHG - CIT 97 - 86 = 11 4.49 S 0.8 Nivel de

Nivel de índice

Tasa Base Grupo de Referencia

IHG - ICC 97 - 77 = 20 12.72 S 0 Habilidad

IMT - IMTA 72 - 81 = -9 7.18 S 16.2

BAL - ARI 10 - 16 = -6 3.08 S 3.7 Base de Comparación

subprueba
Nivel de

RD - SLN 5 - 8 = -3 3.44 N Nivel de Significancia Valor Crítico .01

Plantilla Informatizada, desarrollada por:

Ps. Emilio R. Valencia Cifuentes ([email protected]) Versión 2.0 junio de 2019
ANÁLISIS DE PROCESO

Conversión de Puntajes Brutos a Puntajes Escala

Puntaje Bruto Puntaje Escala Puntaje Bruto Puntaje Escala
Puntaje de Proceso Edad Equiv. Puntaje de Proceso Edad Equiv.

Construcción con Cubos sin Bonificación (CCsb) Retención de Dígitos Secuenciados (RDs)
Construcción con Cubos Puntaje Parcial (CCp) Cancelación Aleatorio (CANa)
Retención de Dígitos Directo (RDd) Cancelación Estructurado (CANe)
Retención de Dígitos Inverso (RDi)

Comparación de Diferencias entre pares Base de Comparación

Comparación Puntaje 1 Puntaje 2 Diferencia Valor Crítico Diferencia Nivel de Significancia Valor Crítico .01
significativa Tasa Base
CC - CCsb 7 - = S
CC - CCp 7 - = S
RDd - RDi - = S
RDd - RDs - = S
RDi - RDs - = S
SLN - RDs 8 - = S
CANa - CANe - = S

Conversión de Puntajes Brutos a Tasa Base

Puntaje
Tasa Base
Puntaje de Proceso Bruto Tasa Base Grupo de Referencia
Mayor Secuencia de Dígitos Directos (RDmsd) Grupo Etario
Mayor Secuencia de Dígitos Inversos (RDmsi)

Mayor Secuencia de Dígitos Secuenciados (RDmss)

Mayor Secuencia de Retención de Imágenes pág. de Estímulos (RImse) Comparación de Discrepancia

Tasa Base
Mayor Secuencia de Retención de Imágenes pág. de Respuestas (RImsr) Puntaje de Proceso Puntaje 1 Puntaje 2 Diferencia
Mayor Secuencia Letras y Números (SLNms) RDmsd - RDmsi 0 - 0 = 0
Errores de Dimensión en Construcción con Cubos (CCed) RDmsd - RDmss 0 - 0 = 0
Errores de Rotación en Construcción con Cubos (CCer) RDmsi - RDmss 0 - 0 = 0
Errores de Rotación en Claves (CLAer)

Errores de Diseño en Búsqueda de Símbolos (BSed)

Errores de Rotación en Búsqueda de Símbolos (BSer)
*Una celda vacía (-) indica que no es posible obtener una tasa base para ese puntaje de mayor secuencia.
*No es posible obtener una tasa base para un puntaje de error de 0.

Observaciones de Proceso
No Sabe No Responde Repetición Repetición Denegada Subvocalización Autocorrección

Puntaje Bruto Tasa Base Puntaje Bruto Tasa Base Puntaje Bruto Tasa Base Puntaje Bruto Tasa Base Puntaje Bruto Tasa Base Puntaje Bruto Tasa Base

Subprueba (NS) (NS) (NR) (NR) (R) (R) (RD) (RD) (SV) (SV) (AC) (AC)
Analogías
Vocabulario

Información

Comprensión

Rompecabezas Visuales

Matrices de Razonamiento

Balanzas
Aritmética

Retención de Dígitos
Retención de Imágenes

Secuenciación Letras-Números

Plantilla Informatizada, desarrollada por:

Ps. Emilio R. Valencia Cifuentes ([email protected]) Versión 2.0 junio de 2019
MOTIVO DE CONSULTA

Reevaluación de sus capacidades psicológicas, con el fin de establecer un perfil cognitivo actu
O ingrese su propio motivo de
DERIVADA POR EL ESTABLECIMIENTO PARA REEVALUACIÓN COGNITIVA
consulta

ANTECEDENTES RELEVANTES
Seleccione

Desarrollo prenatal especifique aquí sólo si existió

alguna complicación

Peso
Tipo de parto
Especifique sólo si hubo complicaciones (ej. 3.5 kg
Condiciones perinatales
parto normal, con
complicaciones tales como:

cursó con algunas complicaciones en la adquisición de hitos fundamentales, tales como:

Desarrollo psicomotor
especifique aquí sólo si existió
alguna complicación

Seleccione

Desarrollo del lenguaje especifique aquí sólo si existió

alguna complicación

Seleccione

Antecedentes Mórbidos especifique aquí sólo si existie

algún antecedente mórbido
relevante

Redacte aquí la conformación

Antecedentes familiares del grupo familiar, como si En cuanto a sus antecedentes familliaires,
continuara la siguiente frase:

Redacte aquí antecedentes

Antecedentes académicos académicos, como si En cuanto a sus antecedentes académicos,
continuara la siguiente frase:
 Redacte aquí otros
Otros antecedentes relevantes antecedentes dignos de
mención:

PRUEBAS APLICADAS
ESPECIFIQUE AQUÍ LA O LAS PRUEBAS EXTRA QUE APLICO (
Prueba 1
Prueba 2
Prueba 3
Prueba 4
Prueba 5
Prueba 6

CONDUCTA OBSERVADA
Redacte BREVEMENTE AQUÍ como si Redacte y describa su estado de ánimo en la entrevista, disposición
Disposición General estuviera continuando la frase
"En cuanto a su disposición general,…

Redacte y describa la “ocurrencia”, “frecuencia” y/o “duración” de co

Redacte BREVEMENTE AQUÍ como si movimientos especiales, inquie
Aspectos Conductuales estuviera continuando la frase
"En cuanto a lo conductual,…

Redacte y describa la riqueza del lenguaje, nivel de comprensión y exp

Redacte BREVEMENTEAQUÍ como si estuviera tono de voz, volumen de voz, pronunciació
Aspectos del Lenguaje continuando la frase
"En cuanto al lenguaje,…

Redacte y describa el nivel de curiosidad intelectual, velocidad de res

Redacte BREVEMENTE AQUÍ como si persistencia en las tare
Impresión general de su
estuviera continuando la frase
habilidad intelectual
"En cuanto a lo intelectual,…

Redacte y describa los niveles de tolerancia a la frustración ante tar

Redacte BREVEMENTE AQUÍ como si extroversión, etc
Aspectos Emocionales estuviera continuando la frase
"En cuanto a lo emocional,…
 Redacte BREVEMENTE AQUÍ como si
Aspectos Emocionales estuviera continuando la frase
"En cuanto a lo emocional,…

SINTESIS Y CONCLUSIONES
CONCLUSION PRINCIPAL Considerando los antecedentes y la evaluación realizada, es posible concluir que presenta un nivel de funcionamie
(AUTOMATICA) que fluctúa entre 81-92 puntos de CI, a un intervalo de confianza de 95%). Dicho rendimiento es superior al 18% de su gr

CONCLUSION EXTRA N°1

CONCLUSION EXTRA N°2

RECOMENDACIONES
Para el establecimiento
(establecer a lo menos 1 y como
máximo 4 recomendaciones
relacionadas con ámbitos
administrativos y/o médicos;
modalidad de atención,
derivaciones, exámenes
complementarios, intervención
interdisciplinar, etc.)

Para los docentes

(establecer a lo menos 1 y como
máximo 4 recomendaciones
relacionadas con ámbitos
pedagógicos, conductuales y/o
socio-afectivos que sean
pertinentes al caso)

Para la familia
(establecer a lo menos 1 y como
máximo 4 recomendaciones
relacionadas con hábitos de
estudio, aspectos socio-afectivos,
aspectos conductuales y/o
desarrollo de autonomía)
 DIA MES AÑO
(DD) (MM) (AAAA)
FECHA DE
REEVALUACION 25 12 2021
FECHA INFORME
ACTUAL 25 11 2021
establecer un perfil cognitivo actualizado de sus fortalezas y debilidades.

Seleccione
Seleccione

Talla
(ej. 38 cm) Otros datos
dignos de
mención:

hitos fundamentales, tales como: Esfínter vesical Esfínter anal

Elija Elija

Seleccione

Seleccione
 no se logra obtener antecedentes
se destacan los siguientes antecedentes:

Seleccione
PRUEBAS EXTRA QUE APLICO (MAX. 6)

Seleccione

de ánimo en la entrevista, disposición ante la evaluación, proximidad y uso del espacio, etc.

ncia”, “frecuencia” y/o “duración” de conductas observables como contacto ocular, mímica,
movimientos especiales, inquietud motora, etc.

el lenguaje, nivel de comprensión y expresión oral, factores paralingüísticos como respiración,

o de voz, volumen de voz, pronunciación, modulación, fluidez, etc

curiosidad intelectual, velocidad de respuesta, capacidad para ordenar y expresar sus ideas,
persistencia en las tareas, etc.

s de tolerancia a la frustración ante tareas exigentes e indicadores de; timidez, introversión,

extroversión, etc.
que presenta un nivel de funcionamiento intelectual global en un rango Medio Bajo (CI 86,
ndimiento es superior al 18% de su grupo de referencia.
 INFORME PSICOLÓGICO

I) IDENTIFICACIÓN
Nombre :
Fecha de nacimiento : 18 / 8 / 2012
Edad : 9 años, 3 meses.
Escolaridad :
Establecimiento :
Fechadede
Fecha evaluación
reevaluación 19 / 12
: 25 11 / 2021
II) MOTIVO DE CONSULTA
Reevaluación de sus capacidades psicológicas, con el fin de establecer un perfil cognitivo actualizado de sus fortalezas y
debilidades.

III) ANTECEDENTES RELEVANTES

A partir de la información recabada en el proceso de evaluación y el análisis del caso, se obtiene la siguiente información:

En cuanto a su desarrollo prenatal, no se logra obtener antecedentes.

En cuanto a las condiciones perinatales, nació por parto normal, con complicaciones tales como: .

En cuanto a su desarrollo psicomotor, cursó con algunas complicaciones en la adquisición de hitos fundamentales, tales como:
.

En cuanto a su desarrollo del lenguaje, no se logra obtener antecedentes.

En cuanto a sus antecedentes mórbidos, no se logra obtener antecedentes.

En cuanto a sus antecedentes familiares, no se logra obtener información.

En cuanto a sus antecedentes académicos, no se logra obtener información.

IV) PRUEBAS APLICADAS

- Observación clínica
- Escala Wechsler de Inteligencia para niños, quinta edición, versión chilena (WISC-V v.ch.)

V) ANÁLISIS DE RESULTADOS
CONDUCTA OBSERVADA
En cuanto a su disposición general, no se observan indicadores dignos de mención.

En cuanto a lo conductual, no se observan indicadores dignos de mención.

En cuanto al lenguaje, no se observan indicadores dignos de mención.

En cuanto a lo intelectual, no se observan indicadores dignos de mención.

En cuanto a lo emocional, no se observan indicadores dignos de mención.

ESCALA WECHSLER DE INTELIGENCIA PARA NIÑOS, QUINTA EDICION (WISC-V v.ch.)
De lo medido y analizado psicométricamente, se desprende el nivel de funcionamiento intelectual presentado en las tablas y
gráficos a continuación, cuantitativa y cualitativamente:

Interval Confianza Sub

CIT Percentil DIAGNOSTICO INTELECTUAL
90% 95% clasif.
Coeficiente Intelectual 86 18 82-91 81-92 Medio Bajo -

PERFIL DE PUNTAJES COMPUESTOS

Comprensión Razonamiento Memoria de Velocidad de
Verbal Visoespacial Fluido Trabajo Procesamiento
160
150
140
130
120
110 105
100 94 91
90 83
80
72
70
60
50
40

El Indice principal Comprensión Verbal, con un Puntaje Compuesto 105, se encuentra en un rango PROMEDIO para las siguientes
capacidades asociadas: Habilidad para acceder y aplicar el conocimiento en palabras. Razonamiento verbal, habilidad para almacenar conocimiento
verbal, recuperarlo y emplearlo en resolución de problemas. Este índice es una FORTALEZA en el perfil.

El Indice principal Visoespacial, con un Puntaje Compuesto 83, se encuentra en un rango BAJO EL PROMEDIO para las siguientes
capacidades asociadas: Entender relaciones visoespaciales e identificar detalles visuales. Percepción visual y razonamiento visoespacial.

El Indice principal Razonamiento Fluído, con un Puntaje Compuesto 94, se encuentra en un rango PROMEDIO para las siguientes
capacidades asociadas: Habilidad para detectar relaciones conceptuales subyacentes entre objetos visuales y usar el razonamiento para identificar
reglas y aplicarlas. Razonamiento visual abstracto.

El Indice principal Memoria de Trabajo, con un Puntaje Compuesto 72, se encuentra en un rango MUY BAJO para las siguientes capacidades
asociadas: Habilidad para registrar, mantener y manipular información visual y auditiva en la conciencia. Este índice es una DEBILIDAD en el perfil.

El Indice principal Velocidad de Procesamiento, con un Puntaje Compuesto 91, se encuentra en un rango PROMEDIO para las siguientes
capacidades asociadas: Velocidad y precisión para identificar estímulos visuales y en la toma e implementación de decisiones.

PERFIL DE PUNTAJES ESCALA

Viso-es- Razonamiento Flu- Memoria de Velocidad de

Comprensión Verbal pacial ido Trabajo Procesamiento
CO M
VOC

CA N
BAL

S LN
ARI

CLA
MR
AN

RD
RV

BS
CC

RI
IN

19
17
16
15
13 13
12 12
11 11
10 10
9
8 8
7 7 7
5 5 5 5
3 3
1
 Comprensión Verbal pacial ido Trabajo Procesamiento

CO M
VOC

CA N
BAL

S LN
ARI

CLA
MR
AN

RD
RV

BS
CC

RI
IN
19
17
16
15
13 13
12 12
11 11
10 10
9
8 8
7 7 7
5 5 5 5
3 3
1

FORTALEZAS DE PERFIL DEBILIDADES DEL PERFIL

Formación de conceptos verbales y razonamiento abstracto. Flexibilidad cognitiva, focalización atencional y estado de alerta. (RDd)
Inteligencia cristalizada, distinción entre aspectos relevantes y poco Capacidad que posee la memoria de trabajo. (Rdi) manipulación mental de
relevantes, y expresión verbal. los elementos e imaginería visoespacial.Memoria de trabajo visual y la
capacidad del almacén de memoria de trabajo. Procesos atencionales.
VI) SINTESIS Y CONCLUSIONES
Considerando los antecedentes y la evaluación realizada, es posible concluir que presenta un nivel de funcionamiento
intelectual global en un rango Medio Bajo (CI 86, que fluctúa entre 81-92 puntos de CI, a un intervalo de confianza de 95%). Dicho
rendimiento es superior al 18% de su grupo de referencia.

VII) RECOMENDACIONES

Para el establecimiento educacional

-No se requiere de acciones de parte del establecimiento.

Para los docentes

-No se requiere acciones de parte de los docentes.

Para la familia
-No se requiere de acciones de parte de la familia.

Sin otro particular.

0
Psicóloga

25-11-2021
 INFORME PSICOLÓGICO
(C O N F I D E N C I A L)

I) IDENTIFICACIÓN
Nombre :
Fecha de nacimiento : 18 / 8 / 2012
Edad : 9 años, 3 meses.
Escolaridad :
Establecimiento :
evaluación
Fecha de reevaluación 19 //12
: 25 11/ 2021
/ 2021
II) MOTIVO DE CONSULTA
Reevaluación de sus capacidades psicológicas, con el fin de establecer un perfil cognitivo actualizado de sus fortalezas y
debilidades.

III) ANTECEDENTES RELEVANTES

A partir de la información recabada en el proceso de evaluación y el análisis del caso, se obtiene la siguiente información:

En cuanto a su desarrollo prenatal, no se logra obtener antecedentes.

En cuanto a las condiciones perinatales, nació por parto normal, con complicaciones tales como: .

En cuanto a su desarrollo psicomotor, cursó con algunas complicaciones en la adquisición de hitos fundamentales, tales como:
.

En cuanto a su desarrollo del lenguaje, no se logra obtener antecedentes.

En cuanto a sus antecedentes mórbidos, no se logra obtener antecedentes.

En cuanto a sus antecedentes familiares, no se logra obtener información.

En cuanto a sus antecedentes académicos, no se logra obtener información.

IV) PRUEBAS APLICADAS

- Observación clínica
- Escala Wechsler de Inteligencia para niños, quinta edición, versión chilena (WISC-V v.ch.)

V) ANÁLISIS DE RESULTADOS
CONDUCTA OBSERVADA
En cuanto a su disposición general, no se observan indicadores dignos de mención.

En cuanto a lo conductual, no se observan indicadores dignos de mención.

En cuanto al lenguaje, no se observan indicadores dignos de mención.

En cuanto a lo intelectual, no se observan indicadores dignos de mención.

En cuanto a lo emocional, no se observan indicadores dignos de mención.

ESCALA WECHSLER DE INTELIGENCIA PARA NIÑOS, QUINTA EDICION (WISC-V v.ch.)
De lo medido y analizado psicométricamente, se desprende el nivel de funcionamiento intelectual presentado en las tablas y
gráficos a continuación, cuantitativa y cualitativamente:

Interval Confianza Sub

CIT Percentil DIAGNOSTICO INTELECTUAL
90% 95% clasif.
Coeficiente Intelectual 86 18 82-91 81-92 Medio Bajo -

PERFIL DE PUNTAJES COMPUESTOS

Comprensión Razonamiento Memoria de Velocidad de
Verbal Visoespacial Fluido Trabajo Procesamiento
160
150
140
130
120
110 105
100 94
91
90 83
80
72
70
60
50
40

Puntaje
Capacidades asociadas:
Indice Principal F=fortaleza Rango
(Rosas & Pizarro, 2018; Forns & Amador, 2017)
D=debilidad
Comprensión Habilidad de razonamiento verbal, habilidad para almacenar, acceder y aplicar el
105 F PROMEDIO
conocimiento verbal, recuperarlo y emplearlo en resolución de problemas.
Verbal
Entender relaciones visoespaciales e identificar detalles visuales. Percepción visual y
Visoespacial 83 BAJO EL PROMEDIO
razonamiento visoespacial.
Razonamiento Habilidad para detectar relaciones conceptuales subyacentes entre objetos visuales y
94 PROMEDIO
usar el razonamiento para identificar reglas y aplicarlas. Razonamiento visual abstracto.
Fluído
Memoria de Habilidad para registrar, mantener y manipular información visual y auditiva en la
72 D MUY BAJO
conciencia.
Trabajo
Velocidad de Velocidad y precisión para identificar estímulos visuales y en la toma e implementación
91 PROMEDIO
de decisiones.
Procesamiento
PERFIL DE PUNTAJES ESCALA

Viso-es- Razonamiento Flu- Memoria de Velocidad de

Comprensión Verbal pacial ido Trabajo Procesamiento
CO M
VOC

CA N
BAL

S LN
ARI

CLA
MR
AN

RD
RV

BS
CC

RI
IN

19

17
16
15
13 13
12 12
11 11
10 10
9
8 8
7 7 7

5 5 5 5

3 3
1
 MR
VO
AN

RD
BA
RV
CO

AR

CA
BS
CC

SL

CL
RI
IN
19

17
16
15

13 13
12 12
11 11
10 10
9
8 8
7 7 7

5 5 5 5

3 3

FORTALEZAS DE PERFIL DEBILIDADES DEL PERFIL

Formación de conceptos verbales y razonamiento abstracto. Flexibilidad cognitiva, focalización atencional y estado de alerta. (RDd)
Inteligencia cristalizada, distinción entre aspectos relevantes y poco Capacidad que posee la memoria de trabajo. (Rdi) manipulación mental de
relevantes, y expresión verbal. los elementos e imaginería visoespacial.Memoria de trabajo visual y la
capacidad del almacén de memoria de trabajo. Procesos atencionales.
VI) SINTESIS Y CONCLUSIONES
Considerando los antecedentes y la evaluación realizada, es posible concluir que presenta un nivel de funcionamiento
intelectual global en un rango Medio Bajo (CI 86, que fluctúa entre 81-92 puntos de CI, a un intervalo de confianza de 95%). Dicho
rendimiento es superior al 18% de su grupo de referencia.

VII) RECOMENDACIONES

Para el establecimiento educacional

-No se requiere de acciones de parte del establecimiento.

Para los docentes

-No se requiere acciones de parte de los docentes.

Para la familia
-No se requiere de acciones de parte de la familia.

Sin otro particular.

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Psicóloga

25-11-2021