Psicología educativa y del desarrollo Artículo revisado
Las 9 teorías del aprendizaje más
importantes
Un resumen de las teorías del aprendizaje más
destacables e influyentes en Psicología y Pedagogía.
Nahum Montagud Rubio
Nahum
10 junio, 2020 - 18:52
Montagud
Las teorías del aprendizaje más importantes
El aprendizaje es un proceso muy complejo, cuya definición teórica ha sido tema de
debate durante el último siglo.
Por este motivo no es de extrañar ver que en psicología y ciencias relacionadas, como es
el caso de las ciencias de la educación, no se hayan puesto de acuerdo en definir qué es
el aprendizaje y cómo se da.
Existen muchas teorías del aprendizaje, todas ellas con sus ventajas e inconvenientes. A
continuación vamos a verlas más a fondo, conociendo su definición sobre lo que es el
aprendizaje y conociendo algunos de sus más grandes representantes.
Artículo relacionado: "Psicología educativa: definición, conceptos y teorías"
¿Cuántas teorías del aprendizaje hay?
En psicología existen muchas corrientes teóricas, hecho el cual repercute sobre
ciencias con las que tiene mucha relación, como las ciencias de la educación. Por este
motivo no es de extrañar que, a la hora de abordar qué es y cómo se da el aprendizaje,
muchos psicólogos y psicopedagogos hayan propuesto diversas teorías, cada cual con
sus seguidores y sus detractores.
Aunque todos hemos experimentado lo que es el aprendizaje, tratar de definirlo no es
tarea sencilla. Es un concepto difícil de delimitar, que puede ser interpretado de formas
muy diversas y la propia historia de la psicología es una demostración de ello. No
obstante, grosso modo podemos entender que el aprendizaje son todos los cambios,
tanto conductuales como mentales, fruto de la experiencia, difiriendo bastante de
persona en persona en función de sus propias características y la situación.
De teorías del aprendizaje hay tantas como formas de verlo. Es difícil dar un número
exacto de cuántas teorías hay, dado que incluso dentro de una misma corriente dos
autores pueden diferir sobre cómo se da y qué es el aprendizaje. Igualmente, lo que sí
podemos decir es que su estudio científico surgió a principios del siglo XX y que, desde
entonces, se ha tratado dar una respuesta a cómo se da este proceso tan importante en
educación.
Las teorías del aprendizaje, resumidas y explicadas
A continuación veremos las principales teorías del aprendizaje planteadas desde
principios del siglo pasado hasta el momento actual.
1. Conductismo
El conductismo es una de las corrientes psicológicas más antiguas, teniendo sus
orígenes a principios del siglo XX. La idea fundamental de esta corriente es que el
aprendizaje consiste en un cambio en el comportamiento, ocasionado por la adquisición,
refuerzo y aplicación de asociaciones entre los estímulos del ambiente y las respuestas
observables del individuo.
El conductismo deseaba demostrar que la psicología era una auténtica ciencia,
centrándose en los aspectos puramente observables de la conducta y experimentando
con variables estrictamente controladas.
De tal forma, los conductistas más radicales asumieron que los procesos mentales no
son necesariamente los que causan los comportamientos observables. Dentro de este
enfoque destacan Burrhus Frederic Skinner, Edward Thorndike, Edward C. Tolman o John
B. Watson.
Thorndike planteó que una respuesta a un estímulo se refuerza cuando a este fenómeno
le sigue un efecto positivo de recompensa, y que una respuesta a un estímulo se volverá
más fuerte a través del ejercicio y repetición.
La figura de Skinner es bien importante en el conductismo, siendo uno de sus más
grandes representantes con su condicionamiento operante. En su opinión, recompensar
las acciones correctas de la conducta las refuerzan y estimulan su recurrencia. Por lo
tanto, los reforzadores regulan la aparición de los comportamientos deseados.
Otro de los referentes del conductismo lo tenemos en la figura de Iván Pávlov. Este
fisiólogo ruso es célebre por sus experimentos con perros, aportando grandes
influencias para el conductismo en general.
A Pávlov le debemos agradecer sus planteamientos sobre el condicionamiento clásico,
según el cual el aprendizaje se produce cuando se asocian de forma simultánea dos
estímulos, uno, el condicionado, y el otro, el incondicionado. El estímulo incondicionado
provoca una respuesta natural en el cuerpo y el condicionado la empieza a desencadenar
cuando se vincula a este.
Tomando como ejemplo sus experimentos, Pávlov mostraba a sus perros la comida
(estímulo incondicionado) y hacía sonar la campana (estímulo condicionado). Al cabo de
varios intentos los perros relacionaron el sonido de la campana con la comida, lo cual les
hacía emitir como respuesta a este estímulo saliveo, como el que hacían cuando veían la
comida.
Quizás te interese: "Los 10 tipos de conductismo: historia, teorías y diferencias"
2. Psicología cognitiva
La psicología cognitiva tiene sus orígenes a finales de la década de los 50. Bajo esta
corriente las personas dejan de ser vistas como meros receptores de estímulos y
emisores de respuesta directamente observable, como lo habían entendido los
conductistas.
Para la psicología cognitiva, los seres humanos actuamos como procesadores de
información. Así pues, los psicólogos cognitivos tienen especial interés en el estudio de
los fenómenos mentales complejos, que habían sido bastante ignorados por los
conductistas, quienes llegaron a afirmar que el pensamiento no se podía considerar
conducta.
La aparición de esta corriente en los años cincuenta no es casual, dado que fue por
aquel entonces que empezaron a aparecer los primeros ordenadores. Estas
computadoras tenían finalidades militares, y distaban mucho del potencial que tienen
ahora, pero que dieron pie a pensar que los seres humanos podíamos ser comparados
con estos aparatos, en tanto que procesamos la información. El ordenador se conviritó
en análogo de la mente humana.
En psicología cognitiva el aprendizaje es entendido como la adquisición de
conocimientos, es decir, el alumno es un procesador de la información que absorbe
contenidos, llevando a cabo operaciones cognitivas durante el proceso y almacenándola
en su memoria.
3. Constructivismo
El constructivismo emergió entre los años 1970 y 1980, como respuesta a la visión de la
psicología cognitiva. A diferencia de esa corriente, los constructivistas no veían a los
estudiantes como simples receptores pasivos de la información, sino más bien como
sujetos activos en el proceso de adquisición de nuevos conocimientos. Las personas
aprendemos interactuando con el medio ambiente y reorganizando nuestras estructuras
mentales.
Los aprendices son vistos como los responsables de interpretar y darle sentido al
nuevo conocimiento, y no simplemente como individuos que almacenan, de forma
puramente memorística, la información recibida. El constructivismo implicó un cambio
de mentalidad, pasando de tratar al aprendizaje como la mera adquisición de
conocimiento a la metáfora de la construcción-conocimiento.
Aunque esta corriente maduró en los años setenta, ya existían unos cuantos
antecedentes sobre las ideas constructivistas. Jean Piaget y Jerome Bruner anticiparon
la visión constructivista varias décadas atrás, en los años trenta.
Teoría del aprendizaje de Piaget
Piaget elaboró su teoría desde una postura puramente constructivista. Este
epistemólogo y biólogo suizo afirmaba que los niños y niñas tienen un rol activo a la hora
de aprender.
Para él, las diferentes estructuras mentales van modificándose y combinándose a través
de las experiencias, mediante la adaptación al entorno y la organización de nuestra
mente.
El aprendizaje se da como resultado de los cambios y las situaciones novedosas.
Nuestra percepción del mundo se va renovando a medida que vamos creciendo. Este
proceso se compone por esquemas que nosotros ordenamos mentalmente.
La adaptación tiene lugar mediante un proceso de asimilación, que modifica la realidad
externa, y otro de acomodación, que es el que cambia nuestras estructuras mentales.
Por ejemplo, si descubrimos que nuestro amigo tiene un perro y hemos tenido una mala
experiencia previa con estos animales, como que nos han mordido o ladrado,
pensaremos que el animal nos va a hacer daño (asimilación).
Sin embargo, al ver que se nos acerca y hace gesto como que quiere que le acariciemos
la barriga, nos vemos obligados a cambiar nuestra clasificación previa (acomodación) y
reconocer que hay perros más simpáticos que otros.
Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel
David Ausubel es también uno de los máximos exponentes del constructivismo,
recibiendo muchas influencias de Piaget. Opinaba que para que la gente aprenda es
necesario actuar sobre sus conocimientos previos.
Por ejemplo, si un docente quiere explicar qué son los mamíferos, primero debe tener en
cuenta qué saben sus alumnos sobre lo que son los perros, los gatos o cualquier animal
que esté dentro de esta clase de animales, además de conocer qué piensan sobre ellos.
Así pues Ausubel tenía una teoría muy centrada en la práctica. El aprendizaje
significativo contrasta con el aprendizaje puramente memorístico, como el retener largas
listas sin discutir. Se defiende la idea de producir conocimientos mucho más duraderos,
que se interiorizan más profundamente.
4. Aprendizaje social de Bandura
La teoría del aprendizaje social fue propuesta por Albert Bandura en 1977. Esta teoría
sugiere que las personas aprenden en un contexto social, y que el aprendizaje se facilita
a través de conceptos tales como el modelado, el aprendizaje por observación y la
imitación.
Es en esta teoría que Bandura propone el determinismo recíproco, que sostiene que el
comportamiento, el medio ambiente y características individuales de la persona, se
influyen recíprocamente. En su desarrollo también afirmó que los niños aprenden
observando a los otros, así como del comportamiento del modelo, los cuales son
procesos que implican atención, retención, reproducción y motivación.
Quizás te interese: "La Teoría del Aprendizaje Social de Albert Bandura"
5. Constructivismo social
A finales del siglo XX la visión constructivista cambió aún más por el aumento de la
perspectiva de la cognición situada y aprendizaje, que hacía hincapié en el papel del
contexto y de la interacción social.
La crítica en contra del enfoque constructivista y la psicología cognitiva se hizo más
fuerte con el trabajo pionero de Lev Vygotsky, así como la investigación realizada en la
antropología y la etnografía de Rogoff y Lave.
La esencia de esta crítica es que el constructivismo y la psicología cognitiva observan la
cognición y el aprendizaje como procesos “atrapados” dentro de la mente, de forma
aislada del entorno, considerándolo autosuficiente e independiente de los contextos en
los que se encuentra.
El constructivismo social surgió como respuesta a esta crítica, defendiendo la idea de
que la cognición y el aprendizaje deben entenderse como interacciones entre el
individuo y una situación donde el conocimiento es considerado como situado, es decir,
producto de la actividad, el contexto y la cultura en la que se forma.
6. Aprendizaje experiencial
Las teorías del aprendizaje experiencial se basan en las teorías sociales y
constructivistas del aprendizaje, pero situando a la experiencia como el centro del
proceso de aprendizaje. Su objetivo es entender cómo las experiencias motivan a los
estudiantes y promueven su aprendizaje.
De esta manera el aprendizaje se ve como un conjunto de experiencias significativas,
ocurridos en la vida cotidiana, que conducen a un cambio en los conocimientos y la
conducta del individuo.
El autor más influyente de esta perspectiva es Carl Rogers, quien sugirió que el
aprendizaje experiencial es el que se da por iniciativa propia, y con el cual las personas
tienen una inclinación natural de aprender, además de promover una actitud completa de
involucramiento en el proceso de aprendizaje.
Rogers defendía la visión de que el aprendizaje debe ser facilitado. No se puede
amenazar al alumnado con castigos dado que, de esa forma, se vuelven más rígidos e
impermeables a los nuevos conocimientos. El aprendizaje es más probable que se dé y
sea más duradero cuando se da por iniciativa propia.
7. Inteligencias múltiples
Howard Gardner elaboró en 1983 la teoría de las inteligencias múltiples, en la cual
sostiene que la comprensión de la inteligencia no está dominada por una sola
capacidad general. Gardner afirma que el nivel general de inteligencia de cada persona
se compone de numerosas y distintas inteligencias.
Aunque su trabajo es considerado algo muy innovador y, a día de hoy, no son pocos los
psicólogos quienes defienden este modelo, cabe decir que su trabajo es también
considerado especulativo.
Aún así, la teoría de Gardner es apreciada por los psicopedagogos, que han encontrado
en ella una visión más amplia de su marco conceptual.
8. Aprendizaje situado y comunidad de práctica
La teoría del aprendizaje situado y comunidad de práctica desarrollada por Jean Lave y
Etienne Wenger recoge muchas ideas de las teorías del aprendizaje de varias corrientes
psicológicas.
La teoría del aprendizaje situado destaca el carácter relacional y negociado del
conocimiento y del aprendizaje, cuya naturaleza se desprende de una acción de
compromiso hacia el conocimiento, que se da con mayor eficacia dentro de las
comunidades, sean del tipo que sean.
Las interacciones que tienen lugar dentro de una comunidad de práctica son varias,
como la cooperación, al resolución de problemas, la comprensión y las relaciones
sociales. Estas interacciones contribuyen al capital social y la adquisición de
conocimientos dentro de la propia comunidad, dependiendo del contexto.
Thomas Sergiovanni refuerza la idea de que el proceso de aprendizaje es más eficaz
cuando se da en las comunidades, afirmando que los resultados académicos y sociales
mejorarán solo cuando las aulas pasen de ser meros lugares a los que los alumnos
tienen que ir obligados a verdaderas comunidades de enseñanza y aprendizaje.
9. Aprendizaje y habilidades del siglo XXI
En la actualidad sabemos que aprender conocimientos teóricos y prácticos debe ir más
allá de lo que hay en los libros. La inmersión en nuevas tecnologías y en capacidades
sociales y creativas es algo fundamental en un mundo que está en constante cambio.
Uno de los referentes de esta corriente es la Asociación para las Habilidades del Siglo 21
(P21) o Partnership for 21st Century Skills
Entre las competencias valoradas hoy en día, además del dominio de las nuevas
tecnologías, están el pensamiento crítico, la mejora de las habilidades interpersonales y
el aprendizaje autodirigido, entre otras muchas más.
No es solo conocer datos o ser crítico con ellos, sino que también es la adquisición de
habilidades que resulten útiles para que el alumno, una vez sea adulto pueda
desempeñarse como un ciudadano con capacidad de pensamiento. Es hacerle
consciente de cual es su huella ambiental, cómo puede mejorar la humanidad, ser
creativo o cómo desempeñarse como buen vecino y padre.
Referencias bibliográficas:
Skinner, B.F. (1954). The science of learning and the art of teaching. Harvard Educational
Review, 24(2), 86-97.
Lave, J., & Wenger, E. (1990). Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation.
Cambridge, UK: Cambridge University Press.
Gardner, H. (1993a). Multiple Intelligences: The Theory in Practice. NY: Basic Books.
Bandura, A. (1977). Social Learning Theory. New York: General Learning Press.
Bruner, J. (1960). The Process of Education. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Rogers, C.R. & Freiberg, H.J. (1994). Freedom to Learn (3rd Ed). Columbus, OH:
Merrill/Macmillan.
Tópicos Teoría Educación Aprendizaje
Nahum Nahum Montagud Rubio
MontagudPsicólogo
Rubio
Graduado en Psicología con mención en Psicología Clínica por la Universidad de
Barcelona. Postgrado de Actualización de Psicopatología Clínica en la UB.
¿ERES PSICÓLOGO?
Date de alta en nuestro directorio de profesionales
Date de alta
Trending
1. ¿Para qué sirve la Música?
HACE 5 DÍAS
2. Efectos beneficiosos para el bienestar del aumento de horas de luz solar
HACE 5 DÍAS
3. ¿Es mejor dejar la Marihuana poco a poco o de golpe?
HACE 5 DÍAS
4. 7 temores comunes en un Psicoterapeuta (y cómo gestionarlos)
HACE 4 DÍAS
5. Arte Marginal: qué es y qué características tiene
HACE 4 DÍAS
6. Pensamientos Intrusivos y Ansiedad: ¿cómo liberarte de ellos?
HACE 4 DÍAS
7. Relaciones de Pareja Sanas y Fuertes: cómo fortalecer el vínculo
HACE 4 DÍAS
8. ¿Para qué sirve la Psicología Infantil?
HACE 4 DÍAS
Artículos relacionados
Artículos nuevos
PSICOLOGÍA
teoriafreudianamitohistoria
Mito e Historia en la Teoría Freudiana: la
cientificidad del psicoanálisis
Valéry
Valéry Renault
Renault
PSICOLOGÍA CLÍNICA
Pensar demasiado: un enemigo para la Autoestima
Pensar demasiado: un enemigo para la Autoestima
Claudia
Claudia Cárdenas Barrera
Cárdenas
PSICOLOGÍA
Lo tengo todo, pero no soy feliz
Lo tengo todo, pero no soy feliz
Tomás Santa Cecilia
PSICOLOGÍA
¿Cómo afrontar los nervios ante los exámenes?
¿Cómo afrontar los nervios ante los exámenes?
Psicología Y Psicoterapia Miguel Ángel
Quizás te interese
PSICOLOGÍA CLÍNICA
Escribir sobre nuestras emociones puede ayudar a cerrar
scribir sobre nuestras emociones puede ayudar a
E
cerrar heridas
Joaquín Macedo
ORGANIZACIONES, RECURSOS HUMANOS Y MARKETING
ORGANIZACIONES, RECURSOS HUMANOS Y MARKETING
¿Puede el marketing cambiar realmente nuestras
preferencias? El caso de Pepsi vs. Coca-Cola
Sergio Lotauro
PSICOLOGÍA CLÍNICA
Trastornos del ritmo circadiano: causas, síntomas y efectos
rastornos del ritmo circadiano: causas, síntomas y
T
efectos
Adrián Triglia
CULTURA
Los 18 mejores libros de Psicoanálisis
Los 18 mejores libros de Psicoanálisis
Psicología Y Mente
Psicología para profesionales, estudiantes y curiosos. Artículos diarios sobre salud mental,
neurociencias, frases célebres y relaciones de pareja.
Psicólogos nominados y premiados
PyM Awards 2023
Conócenos
Equipo · Redactores · Tópicos · Colabora · Anúnciate · Contacta
Síguenos
© Copyright 2023 Psicología y Mente. Todos los derechos reservados. Aviso legal, privacidad y
cookies.
