Estrategias y Evaluación
Educativa
Estrategias Generales
Foro:
Cuando se trata de debatir un tema, cuestión o problema determinado, en forma
directa y sin actividades previas, es indispensable darlo a conocer con anticipación al
estudiante para que puedan informarse, reflexionar y participar con ideas claras.
El profesor o moderador inicia el foro explicando con precisión el tema o problema
que se ha de debatir, o los aspectos de la actividad que se han de tomar en cuenta.
Lluvia de Ideas:
Es un proceso didáctico y práctico mediante el cual se intenta generar creatividad
mental respecto de un tema. A lluvia de ideas supone el pensar rápida y de manera
espontánea en ideas, conceptos o palabras que se puedan relacionar con un tema
previamente definido y que, entonces, puedan servir a diferentes fines.
Trasmisión de videos:
Son importantes apoyos para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tiene
con o propósito situar a los estudiantes en un contexto específico, crear un ambiente
propicio y fomentar una actitud positiva hacia el tema, crear expectativas y destruir
las falsas.
Dramatización:
Representar una situación o problema, por lo que se puede afirmar que es una forma
particular del estudio de temas, ya que lo que se expone es un caso de las relaciones
humanas. La dramatización en el ámbito escolar logra el desarrollo de la simpatía,
empatía y atrae al estudiante en la enseñanza de un determinado tema, historia,
principio, valor, o actitud.
Mapas Mentales:
Estos conceptos o ideas se sitúan de forma radial alrededor del tema principal y se
conectan con este a través de líneas las cuales no están interrumpidas por
proposiciones, suelen tener un protagonismo importante las imágenes, como forma
de representar las ideas o temas en el mapa.
Estrategias de Especialidad:
Experimentos:
En provocar algunos fenómenos para observarlos, medirlos y evaluar sus reacciones,
contrastando las ideas de los estudiantes con respecto a lo que suponen son las
causas que los provocan.
Maquetas:
En la representación de distintos procesos, mediante el empleo de diversos
materiales, como plastilina, barro, masa, cartón, materiales de rehusó o desecho,
etcétera. El estudiante con las instrucciones del profesor puede realizar la
construcción de algunos artefactos en la simulación de aparatos, que permiten
reproducir ciertas funciones o la valoración de diversos fenómenos.
MODOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNOSTICA
:
Es la que se realiza antes de empezar el proceso de enseñanza- aprendizaje, con el
propósito de verificar el nivel de preparación de los alumnos para enfrentarse a los
objetivos que se espera que logren.
Propósitos de la evaluación diagnóstica o inicial
• Establecer el nivel real del alumno antes de iniciar una etapa del proceso de
enseñanza-aprendizaje dependiendo de su historia académica;
• Identificar aprendizajes previos que marcan el punto de partida para el
nuevo aprendizaje.
• Detectar carencias, lagunas o errores que puedan dificultar el logro de los
objetivos planteados.
• Diseñar actividades remediales orientadas a la nivelación de los
aprendizajes.
• Otorgar elementos que permitan plantear objetivamente ajustes o
modificaciones en el programa.
• Establecer metas razonables a fin de emitir juicios de valor sobre los logros
escolares y con todo ello adecuar el tratamiento pedagógico a las
características y peculiaridades de los alumnos.
Por ejemplo; al aplicar la evaluación diagnostica en temas de Naturaleza el
docente haría la pregunta a los estudiantes: “¿Cuánto sabes sobre el tema?”,
donde se proponen actividades destinadas a recoger los conocimientos
previos de los estudiantes en torno a los temas que componen la unidad.
EVALUACIÓN DE PROCESO O FORMATIVA:
Es una actividad sistemática y continua, que tiene por objeto proporcionar la
información necesaria sobre el proceso educativo, para reajustar sus objetivos,
revisar críticamente los planes, los programas, los métodos y recursos,
orientar a los/las estudiantes y retroalimentar el proceso mismo.
Propósitos de la Evaluación Formativa:
Informar tanto a los/as estudiantes como al maestro y a la maestra acerca del
progreso alcanzado por los primeros.
Localizar las deficiencias observadas durante un tema o unidad del proceso
enseñanza-aprendizaje, a fin de retroalimentar e introducir los correctivos de
lugar.
Valorar las conductas intermedias del estudiante para descubrir cómo se van
alcanzando parcialmente los objetivos propuestos.
Destacan:
Mapas conceptuales
Solución de problemas
Debate
Técnica de la pregunta
EVALUACIÓN SUMATIVA O FINAL:
La Evaluación final o sumativa se realiza al final de
un proceso, como por ejemplo, una unidad, un
ciclo o un curso. Tiene como fin la comprobación
de resultados. La Evaluación Sumativa es la que se
realiza al término de una etapa del proceso
enseñanza-aprendizaje para verificar sus
resultados. Determina si se lograron los objetivos
educativos estipulados, y en qué medida fueron
obtenidos para cada uno de los alumnos.
Es importante destacar que se evalúa para conocer el grado de logro de los objetivos y no
para emitir una calificación, aun cuando esto pueda ser un requisito o exigencia social de la
que el docente no puede desligarse.
Propósitos de la Evaluación Sumativa
• Hacer un juicio sobre los resultados de un curso, programa, etc.
• Verificar si un alumno domina una habilidad o conocimiento;
• Proporcionar bases objetivas para asignar una calificación;
• Informar acerca del nivel real en que se encuentran los alumnos; y
• Señalar pautas para investigar acerca de la eficacia de una metodología
Destacan
Prueba escrita
Trabajos finales
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas que usa el profesor,
necesarias para obtener evidencias de los desempeños de los alumnos en un proceso
de enseñanza aprendizaje.
Los instrumentos no son fines en sí mismos, pero constituyen una ayuda para obtener
datos e informaciones respecto del estudiante.
MONOGRAFIA:
La monografía, en un significado amplio es un trabajo relativamente extenso, un texto
argumentativo, con función informativa, que presenta y organiza los datos obtenidos
sobre una determinada temática, de varias fuentes, analizados con una visión crítica.
MAPA CONCEPTUAL:
Los mapas conceptuales constituyen un método para mostrar, tanto al profesor como
al alumno, que ha tenido lugar una auténtica reorganización cognitiva, porque indican
con relativa precisión el grado de diferenciación de los conceptos que posee la
persona.
ORALES:
Se basan en la palabra hablada como medio de expresión en busca de entendimiento,
comunicación y diálogo. Las más utilizadas son : las pruebas orales, las intervenciones,
el diálogo, la exposición.
ESCRITAS:
Se refiere a las técnicas que evalúan los aprendizajes a través de los exámenes y
trabajos escritos, los trabajos de investigación y la resolución de problemas.
OBSERVACIÓN:
Proceso espontáneo y natural, usa principalmente la percepción visual, es la técnica
que más se usa en el proceso diario de aprendizaje y que nos permite recoger
información individual o grupal.
Se usa en el proceso de enseñanza aprendizaje y cuando los estudiantes realizan el
aprendizaje en forma autónoma.
Evaluación como SINONIMO DE MEDICIÓN:
Gracias a las críticas formuladas a la anterior concepción, surgió esta. Se intentó
eliminar el aspecto subjetivo de la evaluación a partir de la aplicación de instrumentos
de medición, válidos y confiables.
La evaluación entendida como medición, se sustenta en los avances logrados por la
teoría psicométrica y paralelamente en el reconocimiento que las calificaciones
escolares no eran confiables y carecían a menudo de objetividad.
Flores Barboza: Que la medición entendida como “el acto de determinar la magnitud
en que un individuo ha aprendido o el grado en que un individuo posee ciertas
características, habilidades o talentos”.
Cuba: Señala que los términos evaluación y medición fueron prácticamente
intercambiables, ambos estuvieron muy unidos a la metodología experimental.
El esfuerzo por obtener indicadores confiables y objetivos, hizo que la evaluación
pusiera énfasis en los instrumentos, así como en los productos o resultados de la
enseñanza descuidando otros aspectos importantes de la evaluación, como el juicio
de valor y los objetivos dl proceso como para metros fundamentales.
Limitaciones de este enfoque según Flores:
La evaluación fue concebida principalmente como la ciencia del
desarrollo e interpretación de instrumentos.
Se redujo a la interpretación de variables que pueden ser medidas o
evaluables. Aquellas variables que no podían ser evaluadas a través de
un instrumento fueron consideradas intangibles o no evaluables y por
lo tanto sin importancia.
En la práctica docente se encuentran algunas muestras de esta concepción cuando
constatamos el exagerado valor que se le otorga a los exámenes y los calificativos
obtenidos.
POR LO TANTO:
La medición «es la expresión objetiva y cuantitativa de un rasgo y sólo se transforma
en elemento en cuanto se la relaciona con otras mediciones del sujeto y se la valora
como una totalidad».
La evaluación es el proceso mediante el cual se emite una serie de juicios sobre la
base de cierta información recibida; la medición es el proceso que proporciona tal
información y podríamos localizarla en un lugar subordinado y como sirviendo a los
propósitos de la evaluación.
