Asignatura: Literatura Infantil
Grado en Educación Infantil
UNIVERSIDAD DE ALMERÍA
Profesora: Aitana Martos
García
Tema 1
Introducción a la
Literatura Infantil
1.1. Conceptos
previos
La literatura
conjunto de historias, poemas, tradiciones, dramas,
reflexiones, tragedias, pensamientos, relatos,
comedias y farsas que representan nuestra identidad
cultural a través del tiempo.
Lenguaje especial plurisignificativo
LI - Aitana Martos - UAL
La literatura como placer estético
• Literatura arte basado en el
lenguaje
Importancia del código
construcción del lenguaje en
figuras retóricas
El lenguaje del juego, de las
formas, expresividad fonética y
rítmica ritmo y música.
Experimentación creativa con el
lenguaje.
Es lo primero que captan los
niños de la literatura.
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Placer estético
lectura comprensiva / interpretativa
lectura crítica
Partiendo del placer estético del
lenguaje, se estimulan procesos
mentales de reconocimiento y
comprensión (interpretación) que
darán paso a opiniones personales
(crítica)
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Importancia de la Literatura Infantil.
Problemas
• Importancia de la LI: primeros enfrentamientos del niño con el lenguaje
literario, primeras experiencias lectoras.
EXPERIENCIAS INICIALES FUNDAMENTALES PARA EL APRENDIZAJE LITERARIO.
Importancia de aprender LI en magisterio: el maestro debe estar preparado
para hacer una correcta selección de textos orientados al alumno.
PERO presenta ciertos problemas:
• Concepto equívoco y no demasiado conocido y
valorado.
• Corpus muy heterogéneo / confuso, hay un gran
desconocimiento.
• Hasta hace poco, estaba en la periferia.
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La literatura en Infantil: enfoque hacia la
animación a la lectura
• Hay niños que no necesitan ser atraídos
hacia la lectura y otros que sí.
• Necesidad de atraer a la lectura
partiendo de enfoques atractivos para
los niños: juego, expresividad, curiosidad,
descubrimiento, interacción social,
imaginación…
• Cantidad ingente de lecturas y
estrategias de animación: importante
personalizar ambas.
• Los niños no deben estar solos en sus
primeras lecturas el papel del
¿Qué opináis de la mediador.
afirmación de este cartel? LI - Aitana Martos - UAL
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La animación a la lectura en la etapa
infantil. Objetivos
• Proporcionar primeros contactos
positivos con la lectura.
• Mantener una constante de
experiencias lectoras placenteras
consolidar un vínculo emocional del
niño con la lectura que siente las bases
de su futuro hábito lector.
• Estimular la implicación de todos los
grupos implicados: tb. familias, maestros,
bibliotecarios…
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La animación a la lectura en la etapa
infantil. Objetivos
• No solo plantear los libros como un
instrumento de aprendizaje de contenidos
y/o lectoescritura visión de la lectura
como un juego, placer.
• A través del placer de la lectura, empezar a
desarrollar habilidades y competencias en el
niño:
– Relación oralidad / escritura
– Habilidades comunicativas orales y escritas
– Capacidad comprensiva, analítica y crítica
– Asimilación de conceptos, valores y emociones
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La animación a la lectura en la etapa infantil.
Metodología
• Basada en:
– La selección de textos de calidad,
adecuados a las capacidades cognitivas y los
intereses del alumno.
– El acercamiento a través de estrategias de
lectura lecturas orientadas por el mediador,
itinerarios de lectura.
• El principal objetivo es el disfrute de la lectura
se pueden trabajar diversos temas, valores
o contenidos, pero como algo secundario.
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Intertextualidad
• Relación/es explícitas o implícitas
que contiene un texto con otras
obras o textos culturales (pintura,
música, cine, fotografía, poesía…)
• Esa relación es muy variada y
depende de la intención del autor
o las motivaciones del lector.
• Da la posibilidad de una lectura
múltiple, según la amplitud del
intertexto previo del lector.
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Muchas veces la
intertextualidad se
manifiesta en la
subversión del tópico
(inversión de los
términos, parodias)
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M e r l í n , figura del folklore celta
(Mito del Rey Arturo), inspira
personajes de la fantasía
clásica y actual
G a n d a l f , de Albus
ESDLA (J.R.R. Dumbledore, de
Tolkien) Harry Potter (J.K.
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Rowling)
…su figura se adapta a obras audiovisuales
para un público infantil (Disney)…
…y se “actualiza” en versiones
modernas (reinvención del mito)
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Interdiscursividad
• Relación semiológica entre un
El Señor de los
texto literario y otras artes (pintura, Anillos y El Hobbit
música, cine, canción, etc.). de Tolkien…
en en en en
literatura cine videojuego cómic
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Una gran parte de la LI actual
está llena de r e l a c i o n e s
intertextuales…
…e
interdiscursivas
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Deidades del
invierno (ej.
Skadi) LI - Aitana Martos - UAL
1.2. Concepto de
Literatura Infantil.
Corpus de la LI
Importancia de la LI.
Problemas
• Importancia de la LI: primeros enfrentamientos del niño con el lenguaje
literario, primeras experiencias lectoras.
EXPERIENCIAS INICIALES FUNDAMENTALES PARA EL APRENDIZAJE LITERARIO.
Importancia de aprender LI en magisterio: el maestro debe estar preparado
para hacer una correcta selección de textos orientados al alumno.
PERO presenta ciertos problemas:
• Concepto equívoco y no demasiado conocido y
valorado.
• Corpus muy heterogéneo / confuso, hay un gran
desconocimiento.
• Hasta hace poco, estaba en la periferia.
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Concepto de Literatura Infantil
• ¿Qué consideramos
Literatura Infantil?
Cualquier literatura adecuada
para las capacidades
cognitivas y lingüísticas del
niño
Corpus constituido por
muchos tipos
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Corpus de la LI
Concepto heterogéneo. Distintos
apartados/repertorios:
1º) Literatura infantil procedente de la
LITERATURA TRADICIONAL, EL FOLCLORE
(Literatura ganada)
2º) TEXTOS ESCRITOS POR AUTOR adulto
CONOCIDO
3º) La literatura hecha por los propios
niños. Los creados por los niños (autor /
receptor infantil)
4º) TEXTO INTERMEDIAL, mezcla de varios
discursos (texto + imagen fija y en
movimiento).
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1. LI procedente del FOLCLORE (Literatura ganada)
• Literatura tradicional / popular /
folclore : origen del resto de literaturas
(tb. la LI), inspira todas las demás
mediante relaciones de
intertextualidad materia prima de
nuevas creaciones.
• Origen anónimo (sin autor conocido) /
colectivo, de transmisión oral.
– Recogido por recopiladores:
Straparola, Basile, Perrault, Grimm,
Fernán Caballero, Calleja, Bravo-
Villasante, Arturo Medina, Ana
Pelegrín, Pedro Cerrillo, I. Tejerina…
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1. LI procedente del FOLCLORE (Literatura ganada)
• Similitudes: lenguaje sencillo, repetitivo
y concreto…
• Temas universales: animismo,
metáforas, magia…
• REFERENTE OBLIGADO, material básico
en la formación del intertexto lector del
niño: plantea temas y discursos que
“reconocerán” en posteriores lecturas.
• Tipos: narrativo, lírico y dramático.
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2. TEXTOS ESCRITOS POR AUTOR adulto CONOCIDO
• Compuesto por obras que autores adultos (no
anónimos) han creado para los niños,
inspirándose en temas, formas discursivas, etc.
del apartado anterior La Intertextualidad
como estrategia de creación en la LI.
• Voluntad de estilo y originalidad en el
tratamiento de los referentes.
• Diferencia entre recopiladores (del folclore),
autores y adaptadores.
• También encontramos de los 3 géneros.
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2. TEXTOS ESCRITOS POR AUTOR adulto CONOCIDO
Obras creadas
directamente para
público infantil
(abundancia editorial
hoy, incluso de
• 2 subtipos producciones
autonómicas) Adaptaciones de obras para
adultos al mismo género
literario, pero con nivel
temático y lingüístico
adaptados al receptor infantil
Adaptaciones Adaptaciones de obras para
adultos o niños a otros
géneros literarios (de prosa a
poesía, a teatro…)
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3. Textos creados por los niños para los niños
• El niño se convierte en autor y receptor de la literatura.
• Importancia de la Didáctica de la Literatura y del mediador.
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4. Textos intermediales
• Valor de la interdiscursividad / intermedialidad contigüidad
en las artes.
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Ballet
Cuentos musicales Adaptaciones
animadas
Adaptaciones
en cómic
Adaptaciones
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fílmicas
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Perspectivas de estudio de la LI
• Perspectiva antropológica
Perspectivas
de estudio • Perspectiva psicológica (las
edades lectoras)
• Otras perspectivas: social,
histórica, lingüística, etc.
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Perspectiva antropológica
• La literatura como necesidad antropológica del ser
humano la LI es la primera respuesta a esa
necesidad.
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Perspectiva psicológica: las edades lectoras
Las edades lectoras . E v o l u c i ó n
de los gustos literarios infantiles en
consonancia con los estadios de Piaget
(P. Cerrillo)
1º estadio sensoriomotor (psicomotriz),
hasta los dos años
ESTADIO DEL RITMO Y EL
MOVIMIENTO:
• Temas familiares y conocidos, su casa,
animales, nanas, cuentos y juegos
mímicos. Iniciación a formas, animales,
colores, números…
• Estructura literaria: aliteraciones,
repeticiones, rimas…
• Diseño: ilustraciones a toda página a
todo color, gran
LI - Aitana Martos formato
- UAL y letra grande.
2º estadio preoperacional: dos-seis
años.
ETAPA DE PREPARACIÓN Y
APRENDIZAJE DE LOS MECANISMOS
LECTO-ESCRITORES
• Temas: el mundo que le rodea,
fabularios, cuentos breves, fantásticos,
sinsentidos (absurdos).
• Estructura literaria: sucesión de hechos,
sencillez expresiva, historias para ser
escuchadas.
• Diseño: gran formato, muchas
ilustraciones, letra grande. Libros juego,
libros pop-up, libro carrusel, etc.LI - Aitana Martos - UAL
3º estadio de operaciones concretas
1ª etapa, de 7 a 8 años:
ORIENTACIÓN AL MUNDO OBJETIVO
• Temas: cuentos maravillosos y leyendas
extraordinarias, fabularios, humor,
historias divertidas sorprendentes.
Adaptaciones de clásicos
• Estructura literaria: brevedad, exposición
clara, desenlace rápido y mucha
acción. Con argumento, planteamiento,
nudo y desenlace, textos que faciliten la
memorización.
• Diseño: tipografía clara, 25% de
ilustraciones.
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3º estadio de operaciones concretas,
2ª etapa, de 9 a 11 años:
OPERACIONES CONCRETAS: INTERÉS POR EL MUNDO EXTERIOR.
• Temas: Aventuras reales y fantásticas, biografías, grupos,
rebeldía, deportes, imaginación, viajes.
• Estructura literaria: acción dinámica, diálogos, sintaxis breve y
sencilla, ausencia de moralejas, descripciones rápidas y
caracterización de los personajes.
• Diseño: tipografía normalizada, ilustraciones fieles al texto, sobre
120 páginas en los libros.
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4º estadio de 12 a 14 años, operaciones formales:
ADQUISICIÓN GRADUAL DE LA PERSONALIDAD
• Temas: reales, actuales, históricos,
biografías, libros de humor y deportes,
de misterio y ciencia-ficción, historias
con sorpresa, utopía, individualismo.
• Estructura literaria: argumento
desarrollado, exposiciones detalladas y
descripciones extensas. El final debe dar
respuesta a los problemas planteados.
• Diseño: extensión variable, puede llevar
o no ilustraciones.
de 15 años en adelante: ACCESO A LA LECTURA
PLENA. LI - Aitana Martos - UAL
