Informe de Resultados 2023
Prueba de Matemática
Establecimiento: ESCUELA MOVILIZADORES PORTUARIOS
RBD: 2018
Nombre director(a): ANA ROSA BARRIGA LOYOLA
Nombre docente de la asignatura: OTILIA DEL CARMEN CASTAÑEDA SILVA
Curso: 3 A
Cantidad de estudiantes que rindieron la prueba: 35
Fecha y hora de generación de este informe: 12/04/2023 09:14:25
Evaluación de Diagnóstico
A nivel general, la evaluación de Diagnóstico En este informe encontrará:
busca entregar información sobre el estado de
1. Resultado general del curso
los aprendizajes previos en las áreas académica
y socioemocional, para que docentes y directivos 2. Resultados según ejes temáticos
puedan ajustar la planificación del año escolar que 3. Resultados por pregunta
está comenzando y promover una formación integral 4. Resultados por estudiante
en las y los estudiantes, de acuerdo a la Política de
5. Conclusiones preliminares
Reactivación Educativa Integral.
Con estos resultados, el equipo pedagógico podrá
conocer cómo se encuentran actualmente los
aprendizajes del curso en relación con los Objetivos Recuerde que esta información NO DEBE ser
usada para:
de Aprendizajes (OA) priorizados del nivel anterior.
Asimismo, activar y continuar con el desarrollo de los • calificar o poner nota a las y los estudiantes;
aprendizajes en aquellos estudiantes que requieren • realizar comparaciones entre cursos; y
mayor apoyo antes de abordar los OA basales del • realizar comparaciones con las evaluaciones
año escolar 2023. DIA 2022.
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1. Resultado general del curso
Los resultados de la evaluación de Diagnóstico permiten
Porcentaje de estudiantes del curso
identificar al grupo de estudiantes que requieren
que requieren mayor apoyo para
mayor apoyo, debido a que no demostraron un logro 97.14%
consolidar los aprendizajes del nivel
mínimo de los OA priorizados del nivel anterior y que, anterior.
por tanto, requieren consolidar esos aprendizajes
antes de abordar los del año que inicia.
2. Resultados según
ejes temáticos
El Gráfico 1 presenta el porcentaje promedio de • Geometría: se evalúa el conocimiento que las y
respuestas correctas del curso en cada eje temático los estudiantes tienen de las características de
de Matemática. Estos son: figuras 2D.
• Números y operaciones: se evalúa la comprensión • Medición: se evalúa la comprensión del uso de
que las y los estudiantes tienen de los números la regla para determinar medidas de longitud,
naturales hasta 100, leen e identifican su usando el centímetro como unidad estandarizada.
representación, los comparan, ordenan y componen.
Se evalúa la capacidad de calcular adiciones y
sustracciones sin reserva en el ámbito de los
números hasta 100, identifican la representación de
una multiplicación, además de resolver problemas
rutinarios en contextos cercanos para la o el
estudiante.
• Patrones y álgebra: se evalúa la comprensión de
las relaciones entre los números, identificando una
desigualdad de manera pictórica y la completación
de secuencias numéricas.
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Gráfico 1. Porcentaje promedio de respuestas correctas del curso según eje temático
Preguntas guía
• ¿Cuál es el eje más logrado y el eje menos logrado?
• ¿Los resultados que se observan son heterogéneos u homogéneos? ¿Qué razones pedagógicas pueden
relacionarse con estos resultados?
Para profundizar en el análisis de estos resultados consulte la Tabla 1. Resultados del curso en cada pregunta
de la prueba.
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3. Resultados por pregunta
La Tabla 1 muestra los resultados del curso en cada En el caso de otros formatos de preguntas (de
una de las preguntas de la prueba, considerando el desarrollo o completación, por ejemplo), se entrega el
número del OA priorizado, eje temático, habilidad e porcentaje de respuestas correctas (RC), incorrectas
indicador de evaluación asociado. Además, para las (RI) y, si corresponde, el porcentaje de respuestas
preguntas de alternativas se presenta el porcentaje parcialmente correctas (RPC) y de quienes no
de estudiantes que respondió cada opción y de responden (N).
quienes no respondieron o anularon la pregunta
(N). Para estas preguntas, la respuesta correcta
está destacada con negrita.
Tabla 1. Resultados del curso en cada pregunta de la prueba
N. ° N.° OA
Eje temático Habilidad Indicador de evaluación % respuestas
pregunta (2.° básico)
1 7 Números y Representar Identifican números naturales A: 10.00%
operaciones representados de forma B:A:
35.00%
0.00%
pictórica. B: 0.00%
C:C:
10.00%
97.14%
D:N:
15.00%
2.86%
N: 30.00%
2 5 Números y Modelar Componen aditivamente
operaciones números naturales a partir de RC: 74.29%
los valores posicionales de sus RI: 22.86%
cifras. N: 2.86%
3 3 Números y Modelar Ordenan números naturales.
operaciones A: 88.57%
B: 8.57%
C: 0.00%
N: 2.86%
4 9 Números y Resolver Calculan sustracciones sin canje
operaciones problemas de números naturales.
RC: 57.14%
RI: 34.29%
N: 8.57%
[Continúa]
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[Continuación]
N. ° N.° OA
Eje temático Habilidad Indicador de evaluación % respuestas
pregunta (2.° básico)
5 5 Números y Representar Descomponen aditivamente
operaciones números naturales según los A: 8.57%
B: 85.71%
valores posicionales de sus
C: 2.86%
cifras. N: 2.86%
8 9 Números y Argumentar y Resuelven problemas que
operaciones comunicar requieren calcular una RC: 25.71%
sustracción de números RPC: 17.14%
RI: 57.14%
naturales y comunican su
procedimiento y resultado.
9 2 Números y Representar Leen números naturales.
operaciones A: 5.71%
B: 2.86%
C: 91.43%
N: 0.00%
10 7 Números y Representar Identifican números naturales
operaciones representados de forma RC: 85.71%
pictórica. RI: 11.43%
N: 2.86%
11 11 Números y Modelar Relacionan la multiplicación
operaciones de números naturales con A: 25.71%
agrupaciones de objetos. B: 20.00%
C: 37.14%
N: 17.14%
12 9 Números y Resolver Resuelven problemas que
operaciones problemas requieren identificar una A: 8.57%
multiplicación presentada de B: 11.43%
manera pictórica. C: 77.14%
N: 2.86%
[Continúa]
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[Continuación]
N. ° N.° OA
Eje temático Habilidad Indicador de evaluación % respuestas
pregunta (2.° básico)
17 9 Números y Resolver Calculan adiciones sin reservas
operaciones problemas de números naturales. RC: 71.43%
RI: 22.86%
N: 5.71%
18 11 Números y Resolver Resuelven problemas que
operaciones problemas involucran la tabla del 5 A: 14.29%
B: 20.00%
C: 57.14%
N: 8.57%
19 3 Números y Resolver Comparan números naturales.
operaciones problemas A: 88.57%
B: 11.43%
C: 0.00%
N: 0.00%
20 11 Números y Representar Relacionan multiplicaciones con
operaciones sumas iteradas equivalentes. A: 22.86%
B: 37.14%
C: 20.00%
N: 20.00%
13 12 Patrones y Modelar Completan secuencias
álgebra numéricas. A: 0.00%
B: 91.43%
C: 5.71%
N: 2.86%
15 13 Patrones y Modelar Identifican una desigualdad.
álgebra A: 65.71%
B: 17.14%
C: 11.43%
N: 5.71%
[Continúa]
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[Continuación]
N. ° N.° OA
Eje temático Habilidad Indicador de evaluación % respuestas
pregunta (2.° básico)
16 12 Patrones y Modelar Completan secuencias
álgebra numéricas. A: 8.57%
B: 80.00%
C: 11.43%
N: 0.00%
6 15 Geometría Modelar Identifican figuras 2D según sus
características. A: 82.86%
B: 8.57%
C: 8.57%
N: 0.00%
14 15 Geometría Modelar Identifican figuras 2D que
cumplen características dadas. A: 5.71%
B: 0.00%
C: 94.29%
N: 0.00%
7 19 Medición Resolver Miden objetos usando una regla.
problemas RC: 94.29%
RI: 5.71%
N: 0.00%
Preguntas guía:
• Considerando estos resultados y el Gráfico 1, ¿qué preguntas tienen menor porcentaje de respuestas
correctas y a qué ejes están asociadas?
• ¿Las preguntas con menor porcentaje de respuestas correctas pertenecen a una misma habilidad? ¿Qué
factores pedagógicos pueden haber influido en tales resultados?
• ¿Las preguntas con menor porcentaje de respuestas correctas pertenecen a un mismo indicador de evaluación
o evalúan tareas similares? ¿A cuál(es)?
• Observando los porcentajes de respuestas de las y los estudiantes, ¿algún distractor fue seleccionado por
un alto porcentaje de estudiantes? Si es así, indague en las razones pedagógicas por las que se podrían
cometer estos errores.
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4. Resultados por estudiante
La Tabla 2 que se encuentra en la siguiente página se espera contribuir a que el equipo pedagógico
muestra el grupo de estudiantes que requieren evalúe las necesidades de apoyo tanto para este
mayor apoyo para consolidar los aprendizajes del grupo de estudiantes como para el resto del curso,
nivel anterior. a fin de garantizar que todas y todos cuenten con
los aprendizajes necesarios para iniciar el año
Con esta información, junto a la obtenida por el
escolar actual.
establecimiento a partir de otras evaluaciones,
Preguntas guía:
• ¿La cantidad de estudiantes que requieren mayor apoyo representa una alerta? ¿Son quienes había identificado
durante el año escolar 2022 por algún medio de evaluación?
• ¿Qué factores pedagógicos podrían explicar que estos(as) estudiantes requieran mayor apoyo que el resto
del curso?
• Al observar la información de evaluaciones del establecimiento y la Planilla de resultados de las y los estudiantes
del curso1 que presenta los resultados según eje temático, ¿se observan dificultades similares en estos(as)
estudiantes? ¿Qué ajustes en las planificaciones y estrategias se podrían implementar específicamente para
fortalecer los aprendizajes del año anterior y activar los OA basales 2023 en este grupo de estudiantes?
1 La Planilla de resultados de las y los estudiantes del curso se encuentra en la sección Descargar Resultados en el Área Académica de la
plataforma DIA.
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Cantidad de estudiantes que requieren mayor apoyo: 34
Tabla 2. Estudiantes del curso que requieren mayor apoyo en los OA priorizados del nivel anterior
Nombre estudiante
ABURTO ROMERO ISIDORA CONSTANZA
AGÜERO ORELLANA JULIETA ESTEFANÍA
ÁLVAREZ PLAZA MARÍA PAZ
ARÉVALO PALMA IGNACIO ANDRÉS
CARRASCO CAMPOS SKARLETT BEATRIZ
CASTILLO CASANOVA OSCAR EDUARDO
CATALÁN MEJÍAS OCTAVIO ANDRÉS
DEL SOLAR TAPIA CHANNEL MARGARITA
DÍAZ ORTIZ GASPAR ALONSO
GARCÍA VILLATORO ANAHIS BELÉN
GONZÁLEZ GONZÁLEZ LORENZO HERNÁN
GUERRA DEVIA RICARDO ALEXANDER
JARA JARA JUAN IGNACIO
MONTERO SOTO MIREY SOFFIA
MUÑOZ ALARCÓN JAVIER ALONSO
MUÑOZ BERRÍOS THOMAS IGNACIO
MUÑOZ GONZÁLEZ CRISTÓBAL ESTEBAN
OJEDA FERNÁNDEZ CRISTOPHER IGNACIO
PIZARRO PEÑALOZA VICENTE LEONARDO AMADOR
REBOLLEDO RUBIO GABRIEL JESÚS
REGLA VIDAL XAVIER ALEXIS
RIQUELME MACHUCA CRISTOPHER IGNACIO
RIQUELME MILLA ÚRSULA ANASTASIA
[Continúa]
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[Continuación]
Nombre estudiante
RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ TOMÁS IGNACIO
ROJAS CARRASCO BRUNO EXEQUIEL
ULLOA CARVAJAL FELIPE ANDRÉS
VARGAS ARMIJO GERMÁN ANDRÉS
VELÁSQUEZ MALHUE BENJAMÍN ALONSO
ZÚÑIGA AMIGO JAMES EVANS DONALD
FUENTES QUIJADA RAFAELA MIA
MAULÉN MADARIAGA AGUSTÍN ANTONIO
ARAVENA FOLATRE VICENTE IGNACIOI
CIFUENTES ESQUIVEL FLORENCIA GABRIELA
GONZÁLEZ SANTOS PABLO FERNANDO
[Continúa]
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[Continuación]
Nombre estudiante
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5. Conclusiones preliminares
Luego de revisar los resultados y reflexionar en torno a las preguntas guía, se invita a establecer conclusiones
preliminares para diseñar o ajustar la planificación de clases de este año. En este contexto, se sugiere
responder las preguntas de la tabla que se presentan a continuación.
Tabla 3. Conclusiones preliminares
¿Quedaron OA pendientes de Al considerar los OA que se deben abordar este año escolar en Matemática, ¿cuáles
abordar el 2022? ¿Cuáles? OA pendientes deben estar logrados antes de continuar con los OA basales 2023?
¿Hay aprendizajes ya aborda- ¿Cuáles de esos OA que se abordaron se pueden trabajar en conjunto con los OA
dos que deberían reforzarse basales del año escolar 2023?
antes de continuar con los
del 2023?
¿Qué desafíos plantea la diversidad de estudiantes que hay en el curso? ¿Qué necesidades de apoyo requiere
cada grupo de estudiantes?
Continuemos analizando los resultados
Para profundizar en el análisis de resultados, se invita al equipo de gestión y docentes a revisar material
complementario, disponible en la sección Recursos en el sitio web del DIA. Con esto se espera apoyar el análisis
de resultados, priorizar desafíos y definir acciones de mejora para avanzar en la formación integral de las y los
estudiantes de su establecimiento.
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