SÍNTESIS
La Neurociencia es una disciplina científica estudia el sistema nervioso con el objetivo de
comprender los mecanismos que controlan las reacciones nerviosas y el comportamiento del
cerebro. Las neurociencias aplicadas en el aprendizaje son una herramienta utilizada para
potenciar y comprender cómo influyen distintos factores en el proceso de enseñanza y
aprendizaje destacando el vínculo de las emociones con la forma en que se desempeñan los
alumnos al momento de aprender. En el presente documento podemos apreciar como todo
parte desde el cerebro, desde la metacognición, las emociones, los espacios en los cuales se
trabaja, demás factores se ven implicados, toda acción o evento que puede haber acontecido
durante la época de formación de un niño se verá reflejado a futuro en su forma de recibir y
emitir información. En multitud de ocasiones se ha demostrado que se aprende
experimentando y que este aprendizaje se recuerda con mayor facilidad si interfiere alguna
emoción.
Neurociencias: una perspectiva desde el aprendizaje y la educación
Aquellas personas que estudian la neurociencia (estudia las células nerviosas en el encéfalo
para producir la conducta y como la influencia del medio ambiente) se interesan en cómo se
relacionan las moléculas responsables de la actividad de las células nerviosas con los
procesos mentales. Según Posner y Rothbart (2005) “Hay una relación en el cerebro entre la
cantidad de experiencia en un ambiente complejo y el monto de cambio estructural”. La
neuroeducación es una oportunidad de ahondar en la intimidad de cada persona
Ansari y Coch (2006) Sostienen que únicamente a través de una conciencia y comprensión de
las diferencias y las similitudes, será posible lograr una fundamentación común necesaria
para una ciencia integrada.
Neuroimágenes
Se considera un gran aporte para el área de la educación, otros resultados de estudios han
revelado que habría ciertos cambios en función de las tareas particulares relacionadas con la
lectura y el procesamiento ortográfico. Diversos autores postulan el llamado proceso de
imágenes por tensor de difusión como una herramienta relativamente nueva de imágenes, que
provee un recurso para evaluar la conectividad del cerebro.
Cerebro, motor del conocimiento
Los procesos de aprendizaje y la experiencia van modelando el cerebro que se mantiene a
través de incontables sinapsis; estos procesos se encargan de eliminar las conexiones que no
son muy utilizadas y refuerzan las más activas. Las sinapsis habilitadas se refuerzan o se
debilitan a través del desarrollo por medio de nuevos estímulos, vivencias, pensamientos y
acciones, y con esto se forma un aprendizaje permanente.
La enseñanza y la formación de los niños se da a través de estímulos intelectuales necesarios
para el cerebro, ya que permiten el despliegue de las capacidades cognitivas y hacen más fácil
su aprendizaje.
Algunos estudios indican que la corteza frontal sigue desarrollándose más allá de la niñez, y
que se produce un incremento de mielina de la corteza frontal después de la pubertad. Esto
indica que la velocidad de la transmisión entre neuronas de la corteza frontal puede llegar a
ser mayor después de la pubertad.
Es posible que el exceso de sinapsis en la pubertad, que aún no han sido incorporadas dentro
de sistemas funcionales, den como resultado un desempeño cognitivo menor durante un
tiempo, pero el cerebro sigue desarrollándose, es adaptable y necesita ser moldeado y
formado.
Metacognición y aprendizaje
Blakemore y Frith afirman que tal vez el objetivo de la educación para los adolescentes
debería cambiar e incluir un refuerzo de control interno, esto es, por ejemplo, un aprendizaje
autorregulado, cierta evaluación crítica del conocimiento transmitido y habilidades de
metaestudio.
Sería óptimo comenzar a trabajar con estos recursos en instancias anteriores del sistema
educativo, pero también es cierto que los niveles de educación terciaria y universitaria,
requieren de un manejo específico de determinadas habilidades específicas relacionadas con
las disciplinas y campus de conocimiento elegidos. En la Universidad, se necesitan ciertos
conocimientos y destrezas que son propias de esta instancia del sistema educativo y de la
disciplina elegida.
En un contexto donde se produce una experiencia de aprendizaje, las tareas deben enfatizar
ambos aspectos: metacognición y metamemoria, sobre todo en ambientes universitarios
donde el repensar y la reconstrucción de saberes consolidados debe ser primordial. Los
alumnos deben auto-observarse continuamente para aprender significativamente los
contenidos y hacerlo a través de procedimientos efectivos. El poder cuestionar, volver a
pensar, pensarlo de otra manera, realizar aportes, reconstruir conceptos, son acciones que
conllevan a un aprendizaje viable.
Emociones
Las emociones juegan un rol demasiado importante en la memoria así como en la
comprensión de la memoria también son de suma importancia a la hora del aprendizaje y
toma de decisiones de un estudiante, debido a que se afirma que los conocimientos tienen
mayor duración y son recepcionados con mayor facilidad y rapidez cuando tienen un valor e
impacto sentimental en cada uno de los estudiantes.
Las emociones en la educación
En la educación , las emociones juegan un rol vital debido a que el cerebro emocional tiene la
capacidad de actuar como un intermediario entre el mundo exterior y el cerebro que piensa,o
sea racional. Para tener un aprendizaje satisfactorio es importante el bienestar y estabilidad
emocional de los estudiantes ya que si pasa lo contrario, estos suelen ser barreras a la hora de
aprender y tomar decisiones, llegando así a la conclusión de que el cociente intelectual no
funciona de manera óptima sin la participación de la inteligencia emocional.
Neurociencias y ambientes de aprendizaje universitarios
El aprendizaje comprende cambios, en donde los neurotransmisores en la sinapsis llegan a
alterarse y las conexiones con las neuronas pueden ser afectadas. La enseñanza afecta a
diversas partes del cerebro modificando y variando las conexiones. Además el ambiente en
donde se lleva a cabo el aprendizaje, afecta relativamente a diversas funciones de nuestro
cerebro.
Por otro lado si comparamos el aprendizaje de los niños con el aprendizaje de los jóvenes o
adultos, se puede decir que los niños como están en pleno desarrollo, su curiosidad les
permite reforzar su sinapsis, cuando en el caso de los jóvenes o adultos el desarrollo de
nuevas neuronas no es tan común. Ciertas investigaciones dicen lo contrario, nos indican que
el cerebro puede generar nuevas vías neuronales lo cual es más factible de lo que se piensa.
Transdisciplina y educación
La transdisciplina en la educación trata de unir el conocimiento fuera y dentro del ámbito
académico. La cual desea crear una nueva metodología con un lenguaje común que haga
factible trascender los límites que separan la disciplina. Aquellos docentes que tendrán más
cercamiento a los estudiantes o universitarios deben estar capacitados para poder mejorar el
rendimiento de aquellos, tanto en el ámbito neuronal y académico.
Investigación en educación y en neurociencia cognitiva: necesidad de fundamentos
compartidos
Es importante poder tomar los resultados de las diversas investigaciones en neurociencias
para poder incorporarlas en el campo de la educación, y de igual manera, se debe tomar los
resultados de las investigaciones y prácticas en educación para suplementar a las
neurociencias, sobre todo la cognitiva. Para que se logre esta nutrición de información y
conocimiento entre ambos ámbitos, se debe tener en cuenta dos puntos muy importantes.
Primero, la enseñanza de temas del área de neurociencia cognitiva a los docentes, estas
temáticas deben permitirles desarrollar habilidades que apoyen al aprendizaje de los alumnos
y les permita generar una unión entre la investigación y la educación en sus enseñanzas,
además, deben lograr comprender el desenvolvimiento de las mentes y cerebros de los
estudiantes; de esta manera podrán reflexionar sobre sus prácticas como docentes y encontrar
formas de mejorar en el ámbito científico y académico, sobre todo en la búsqueda y análisis
de investigaciones que logren el progreso de la pedagogía. En segundo lugar, se debe analizar
la capacitación y entrenamiento de los investigadores de neurociencia cognitiva en procesos
educacionales y las prácticas llevadas a cabo en el mismo campo de la enseñanza, así como
también poder encontrar un lenguaje en común con los educadores para que pueda existir un
diálogo fluido sobre temas complementarios entre ambos ambientes. Se debe comprender que
el desafío es poder lograr esta comunión de ciencias en contextos de la educación superior, y
para lograr resultados positivos es necesario implementar saberes combinados entre la
neurociencia cognitiva y la educación. Se presenta la idea de la construcción de una nueva
ciencia del aprendizaje y la educación, en donde los maestros utilicen los hallazgos de la
neurociencia para generar mayor conocimiento científico sobre la educación, y de igual
manera los científicos puedan ofrecer mayor cantidad de evidencia neurocientífica que ayude
a la elaboración y revisión de saberes básicos de la enseñanza. De esta manera, podemos
concluir que se busca la creación de una ciencia de colaboración entre el aprendizaje, el
cerebro, la educación y la mente que no solo ayude al desarrollo de los educadores e
investigadores, sino también beneficie a los estudiantes, que son el centro principal de
observación e interés.
