Intervención en Integración Sensorial:
Temas Especiales
Módulo 1 - Introducción a los Temas Especiales
de Intervención en Integración Sensorial
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En el Siguiente Módulo
• Enumerar el diseño del curso y
sus requisitos
• Revisar el Modelo de
Razonamiento en Acción (RAM)
(Blanche, 2021)
• Revisar los patrones de
disfunción en el procesamiento
sensorial
• Revisar los principios de intervención de integración
sensorial
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Diseño del Curso y sus Requisitos
• Temas especiales:
– Integración sensorial para personas con trastorno del espectro
autista
– Integración Sensorial en Atención Temprana
– Integración sensorial en entornos comunitarios
• Módulos
• Actividades de aprendizaje
• Tareas
• Pruebas
• Examen final para cada tema
especial
• Sesiones síncronas
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Fuente de imagen: [Link]
Modelo de Razonamiento en Acción (RAM)
(Blanche, 2021)
Fuente de imagen: [Link] 4
[Link]
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(Blanche, 2003, 2016, 2022)
Modelo de Razonamiento en Acción (RAM):
4 PASOS EN EL PROCESO
• PASO 1: Elija el mejor método para recopilar información
• PASO 2: Identifique las dificultades afectando el
desempeño functional
• PASO 3: Elija estrategias de intervención basadas en la
evidencia
• PASO 4: Identifique las mediciones de resultados
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(Blanche, 2003, 2006, 2016, 2021)
Revisión: Para Utililizar el Tratamiento de IS
Debemos Saber…
• Los sistemas sensoriales que responden atípicamente a
la experiencia sensorial
• Cómo responden y cómo procesan la información?
– Registro/hipo‐respuesta/reactividad – relacionadas a la
excitación de base
– Discriminación ‐ uso
– Hiper‐respuesta/reactividad– signos de discomfort o
aislamiento
• Patrones de disfunción
• Cómo el procesamiento sensorial afecta el desempeño,
la participación, el bienestar y la calidad de vida? 7
Patrones diferenciales de Disfunción
• Modulación Sensorial • Registro y Discriminación
impacto en el impacto en el control motor
alerta/excitación (atención y – Táctil
respuestas emocionales) – Propioceptivo
– Defensa táctil – Vestibular
– Inseguridad grravitacional – Visual
– Aversión al movimiento
– Hipo‐respuesta vestibular –
impacto en el nivel de
alerta/excitación
– Defensa sensorial en otros
sistemas
– Problemas de registro
general que impactan el
alerta/excitación
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Foto cortesía de Janet Gunter
Patrones de Disfunción en Integración Sensorial
Táctil Hiper responsivo o Defensividad táctil
Modulación sobre responsivo (DT)
del estímulo
sensorial Hipo o bajo Inseguridad
Propioceptivo
responsivo Gravitacional
impacta
ALERTA Vestibular Hiper o sobre
Aversión al
responsivo
Patrones de Movimiento
Disfunción Hipo o bajo
responsivo
de
Integración
Vestibular Déficits Posturales/
é
Sensorial Oculares
Registro y
discriminación Déficit de Integración
Propioceptivo
del estímulo Bilateral Vestibular
sensorial que
impactan Táctil Somatodispraxia
percepción y
control motor
Visual Visuodispraxia
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Conceptos Generales
de Intervención en IS
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Conceptos Generales
de Intervención en IS (Cont.)
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Muestra de una Tarea
A. Relacione la razón de derivación del cliente con el patron(es) de disfunción identificados
B. Describa 1 actividad de tratamiento basada en la teoría de IS y sus principios de
intervención:
C. Identifique claramente los componentes de su actividad de tratamiento de integración
sensorial:
Experiencia(s) Respuesta(s) Contexto/tema de Ambiente físico Qué hará Ud. para
sensorial Adaptativa que Juego que será utilizado establecer y
relacionada al Ud. estará (ej., clinica mantener la
patrón(nes) de promoviendo especializada, alianza (relación)
disfunción hogar, escuela, terapéutica?
parque, ambiente
natural, etc.)
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Resumen
• Utilizaremos el Modelo de Razonamiento en Acción (RAM)
para estructurar nuestro análisis de casos y desarrollar su
razonamiento clínico
• Basaremos nuestras discusiones en el patrón de disfunción
de procesamiento e integración sensorial identificado y
descripto en los cursos anteriores.
• Utilizaremos los principios claves de intervención y
procesamiento sensorial identificados por Jean Ayres para
desarrollar sus habilidades de planificación de
intervenciones.
• Aplicaremos conceptos de intervención general basados en
evidencia para apuntar a poblaciones y contextos
específicos.
• Las actividades de aprendizaje, las tareas, las pruebas y los
exámenes están diseñados para respaldar su aprendizaje y
establecer competencias.
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