SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :”San Martín de Porras”
I.2. DIRECTORA : Lic. Margarita Mejía Morales.
I.3. GRADO Y SECCIÓN : 1º
FECHA :
I.4. RESPONSABLE : Lic. Cecilia Lalangui Castillo.
II. DENOMINACIÓN: : Representamos patrones de repetición
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA/
ÁREA DESEMPEÑOS EVIDENCIA
Capacidades
Resuelve problemas de
 Describe, usando lenguaje - Participa en actividades
regularidad, equivalencia vivenciales y concretas
cotidiano y representaciones
y cambio. expresando secuencias.
concretas y dibujos de cómo se
Comunica su comprensión - Explica el patrón de repetición
forma el patrón de repetición en una secuencia.
sobre las relaciones
MATEMÁTICA

con criterio perceptual de - Resuelve Ficha de trabajo y

algebraicas. figuras al expresar secuencias. desglosable del MED.
- Lista de cotejo
ENFOQUE
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL

 Enfoque de  Participa activamente en el desarrollo de la clase.

orientación del
 Pone en uso los términos: todos, algunos, ninguno en sus
bien común.
expresiones numéricas.

IV. DESARROLLO METODOLÓGICO

MOMEN- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Tiempo
TOS

Actividad retadora:
I
N  Observan un papelote con figuras ordenadas y se les pide a los estudiantes que completen los
I espacios en blanco siguiendo el ejemplo:
C
I 10´
O

 Interactúan respondiendo: ¿Qué figuras han puesto? ¿Por qué? ¿Hay figuras que se repiten?
¿Cuáles? ¿Cuántas? ¿Será una secuencia gráfica? ¿Por qué?
 Emiten sus comentarios sobre lo realizado, llegando a la conclusión que el tema a tratar es: Hoy
aprenderán a construir secuencias en forma concreta, pictórica, gráfica y simbólica y así tendrán
más opciones de elaborar patrones de repetición.
 Establecen los acuerdos que ayudarán al buen desarrollo de la sesión.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:Se les plantea la siguiente situación en papelógrafo…
D
E Pepe ha creado un diseño de patrón con los siguientes útiles escolares, como se muestra en la
S
A siguiente ilustración.
R
R
O
L
L  La docente coloca l ilustración en un lugar visible para todos.
O
 Se facilita la¿Qué
comprensión
figurasdelsiguen?
problema,¿Cuál
para elloeslaeldocente
patrón leede
en formación?
voz alta y pregunta ¿Qué ha
creado Pepe? ¿`Para qué? ¿Qué pide el problema? ¿Qué se conoce? ¿Qué es lo primero que van
hacer? ¿Qué materiales necesito? ¿Cómo van a completar el patrón? ¿Qué significa la regla de
 formación?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Se motiva a los estudiantes a proponer estrategias de solución y se les pregunta ¿Cómo
continuará el patrón de repetición para completarlo? ¿Será necesario usar materiales del aula?
¿Cuáles? ¿Por qué?
 Se les brinda tiempo necesario para que analicen la parte del diseño mostrado. Fomenta la
observación mediante preguntas:
¿Qué figuras observan? ¿Qué representan? ¿Tienen el mismo color? ¿Tienen la misma forma? ¿Se
repiten? ¿Para qué? , etc.
 Se les acompaña durante el proceso aclarando sus dudas.
 La docente forma equipos de trabajo y les invita a ejecutar las estrategias planteadas para que
resuelvan el problema.
 Reciben material para que de manera concreta desarrollen el patrón de repetición.
 Se les indica que tienen que tendrán que representar en forma gráfica, pictórica y simbólica.
 Son acompañados en la ejecución de la estrategia respondiendo: ¿Qué hicieron? ¿Cómo
plantearon el patrón? ¿Les fue fácil o difícil? ¿Qué tuvieron en cuenta? , etc.
SOCIALIZACIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Una vez que completaron sus patrones de repetición, socializan sus trabajos explicando cómo lo
hicieron, través de preguntas como:
¿Cómo completaron el patrón? ¿Qué necesitaron para hacerlo en forma pictórica, gráfica y/o
simbólica?, etc.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
 Se formaliza lo aprendido, muestra una secuencia gráfica y pide que señalen la regla de formación.
 Responden: ¿Qué es lo que se repite? ¿Cuántas veces se repite?
 Analizan juntos el proceso seguido para la construcción.

 Reflexiona con los estudiantes sobre la representación de patrones y las estrategias utilizadas.
 Responden: ¿Cuál ha sido la mejor experiencia durante la sesión? ¿Fue fácil encontrar el patrón de
repetición? ¿Qué hicieron primero y qué hicieron después? ¿Han tenido alguna dificultad? ¿Cuál?
¿La han superado? ¿Cómo?
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
 Se les propone desarrollar las páginas 53 y 54 de su cuaderno de trabajo del MED.
 Así mismo, se organizan para desarrollar una ficha de trabajo correspondiente al tema tratado.
 Se genera la metacognición: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo lo hemos aprendido? ¿Lograste el
C
I propósito de la sesión? ¿Cómo conocen la regla de formación en una secuencia gráfica? ¿Para qué
E
R
te servirá lo aprendido? ¿Les será útil en su vida cotidiana? ¿Cómo lo utilizarás?
RE  Se les felicita por hacer un buen trabajo en clase.
 En casa y con ayuda de sus padres, elabora una secuencia gráfica, la dibujan en su cuaderno e
indican cuál es el patrón de formación.
V. FUENTES DE INFORMACIÓN
Sesiones de Aprendizaje de PERUEDUCA. - Cuaderno de trabajo Matemática del MED
VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿QUÉ AVANCES ¿QUÉ DIFICULTADES ¿QUÉ APRENDIZAJES DEBO ¿QUÉ ACTIVIDADES,
TUVIERON MIS TUVIERON MIS REFORZAR EN LA ESTRATEGIAS Y
ESTUDIANTES? ESTUDIANTES? SIGUIENTE SESIÓN? MATERIALES FUNCIONARON,
Y CUÁLES NO?