REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD

CENTRO DE FORMACIÓN ANZOÁTEGUI
UNIDAD CURRICULAR: Proyecto Socio Integrador
PNF TSU EN SERVICIO DE POLICÍA
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL PROCESO II-2022

ACCIONES ESTRATEGICAS INTER-INSTITUCIONALES COMO

FORMA DE PREVENCIÓN DEL ACOSO ESCOLAR EN LA U.E.
“PADRE SALINERO” - FE Y ALEGRÍA DEL MUNICIPIO “SIMÓN
BOLÍVAR”, ESTADO ANZOÁTEGUI.

Tutor(a) Académico: Participantes:

MSc. Econ. Roger A. Zacarías Anderson Díaz 24.984.217

Dixon Farías 25.389.635
CI. V-8.259.876
Jesús Urbaneja 25.569.949

Tutor(a) Comunitario:
Ambiente de Aprendizaje N° 01
 Barcelona, abril de 2023
1.- DIAGNÓSTICO COMUNITARIO
1.1. Descripción del contexto:

Esta institución está rodeada por las comunidades de Vidoño, Putucual e

invasiones que se han producido en los últimos tiempos tales como:
Brisas del Manantial, Valles del Nevera, San Miguel Arcángel, La Pedrera,
Valle del Sol y urbanizaciones como: Rómulo Betancourt, Lomas de San
José, Villa Juana, Cielo Azul entre otras, siendo la comunidad de Putucual
la más antigua de la zona.
1. Razón Social: Unidad Educativa “Padre Salinero” - Fe Y Alegría
2. Naturaleza de la organización: Sector Educativo
3. Localización Geográfica:
Dirección: Estado: Anzoátegui
Municipio: Simón Bolívar
Parroquia: El Carmen

4. Historia de vida de la organización: Breve reseña

histórica

En el caserío de Vidoño, vía El Rincón Km. 4, funcionaba una oficina del

Rotary Club en los terrenos de Rafael Marrero, y próxima a esta existía
una escuela rural con el N° 173, la cual sólo tenía los tres primeros grados
de educación primaria.

La comunidad tenía la necesidad de una escuela más completa y surge el

deseo de la Señora Mina de Lander y del Doctor Enrique Stolk de tener
un colegio católico para el sector, viajaron a Mérida para pedir al Padre
José María Velaz la fundación de un colegio de Fe y Alegría y una
comunidad religiosa que se encargara del mismo. El Padre Velaz habló
con la Madre General María Teresa de Azcona, se hicieron las diligencias
necesarias y las Religiosas del Apostolado del Sagrado Corazón de
Jesús, aceptaron hacerse cargo del colegio.

Llega la primera comunidad religiosa, son ellas las Hermanas María

Mendive, Josefa Orbegozo y Graciana Guerendián. Se nombra la primera
directora María Magdalena de Pino, la administradora Hna. María
Mendive y las primeras maestras Josefina de Mistretta, Amine de Bolívar
y Josefa Orbegozo. Comenzaron a dar clases en el local del Rotary Club,
al cual se une la Escuela Rural N° 173, el 11 de enero de 1971 queda
fundado el colegio "FE Y ALEGRÍA PADRE SALINERO", código S3900 el
cual pertenece al Distrito Escolar 02 sector 02.D, en los terrenos donados
por Rafael Marrero. La U.E. Fe y Alegría “Padre Salinero” es una
institución inscrita en el Ministerio del Poder Popular para la Educación,
subvencionada por la A.V.E.C. (Asociación Venezolana de Educación
Católica), que pertenece al Movimiento de Educación Popular Fe y
Alegría, impulsado por la Fe cristiana frente a situaciones de injusticia, se
compromete con el proceso histórico de los sectores populares en la
construcción de una sociedad justa y fraterna y junto a ellos desarrolla su
acción educativa y de promoción social, dirigiendo a la sociedad su
reclamo constante de un mundo más humano. La escuela está basada en
principios católicos desde su fundación por las hermanas Apostolinas del
Sagrado Corazón de Jesús, bajo la tutela de Fe y Alegría y la AVEC. De
allí que nuestra labor educativa está orientada hacia la formación de un
hombre nuevo en principios y valores cristianos y religiosos. Nuestro
trabajo es bajo la advocación de nuestro santo patrono “Sagrado Corazón
de Jesús” que nos sirve de guía hacia el camino de Dios y la Santísima
Virgen del Valle, patrona de oriente, quien bajo su manto cobija a nuestra
juventud y derrama bendiciones en cada uno de los hogares de nuestra
comunidad.

Desde el punto de vista legal se rige por los principios básicos que
establece la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. La
Ley Orgánica de Educación, La L.O.P.N.A., El Reglamento del Ejercicio
de la Profesión Docente y cualquier disposición emanada del Ministerio
del Poder Popular para la Educación.

En la actualidad, año escolar 2022-2023 el colegio cuenta con el siguiente

personal:

 Una Directora

 Una Sub-directora.}

 Una Jefe de Evaluación

 Una Coordinadora de Educación Media Técnica

 Una Coordinadora de Media General

 Dos Coordinadoras de Educación primaria

 Una Coordinadora Preescolar

 Un Coordinador de Pastoral

 Un Coordinador de Infraestructura

 Una orientadora

 Un Psicopedagogo

 Una Administradora

 4 secretarias

 27 maestros de Educación Inicial - Básica.

 4 auxiliares de Educación Inicial

 2 Maestros de Talleres
  26 profesores de Bachillerato

 1 Bibliotecarias

 11 obreros

 2 vigilante

 2 portero

 Matricula actual:
PREESCOLAR  PRIMARIA
Hembras 65 Hembras 375
Varones 79 Varones 394
Total 144 Total 768

MEDIA TÉCNICA MATRICULA TOTAL

Hembras 308 Hembras 748
Varones 293 Varones 766
Total 601 Total 1514

Se le colocó el nombre de Padre Salinero por ser éste el fundador de las

Religiosas del Apostolado y hermano de congregación del Padre José
María Velazs.j. El Dr. Stolk construyó la casa para las religiosas, donó e
instaló el agua desde sus terrenos al colegio, montó el tanque del agua y
construyó el comedor. Con la ayuda de Mina de Lander, las hermanas y
maestras organizaron el colegio hasta sexto grado.

Para el año 71-72 comienza el Pre-escolar con la maestra encargada

Josefina de Mistreta. En el año 73-74, se crea una nueva sección
atendida por la maestra Rosa de Marcano, con el correr de los años se
logra llegar al sexto grado y así fue creciendo el Colegio creando una
sección cada año.

En el año 78-79 se fundaron los talleres de corte y costura y metales. Al

egresar la Directora María Magdalena de Pino pasa a ocupar este cargo
la Docente Elda Suárez Franco, desde el año 84 al 87. Durante este
tiempo se construyeron nuevas aulas, entre ellas el módulo donde
funciona actualmente la Básica y entra en funcionamiento el nuevo pre-
escolar, se instalan nuevos talleres entre ellos Electricidad y Dibujo
Técnico. Con el pasar del tiempo crece la escuela en cuanto al número de
docentes, alumnos y edificaciones.

En los años 1987-1988 surgen cambios tanto en el personal Directivo

como el Administrativo, pasando a ocupar la Dirección la maestra Silvia
Velásquez de Subero y la Hermana Digna como Administradora. En ese
mismo año, la escuela estrena la III Etapa de Educación Básica
comenzando con una sección de séptimo (7mo), para luego en los
siguientes años crear el octavo (8vo) y el noveno grado (9no), y comienza
en el año 1989 Miriam Gil, como profesora y Coordinadora de la III Etapa.

En el año 1992 -1993 comienzan a funcionar dos séptimos grados e

inician sus actividades dos nuevos profesores y se crea el taller de
comercio. En el año 1995-1996 se crean otras secciones en el turno de la
tarde, preescolar maestra Betzaida Guarema, 1er grado maestra Xiomara
Barrios y 2do grado maestra Arelis García.

En el mes de mayo del año 1996 se comenzó a construir el laboratorio de

química y biología y un salón. Luego con la ayuda de los Padres y
Representantes en ese mismo lugar se construyeron varios salones para
diversificado que inició sus actividades en 1998. Durante este año
surgieron nuevos cambios como fue la salida de las Hermanas
Apostolinas que por petición de la congregación cesan sus labores
asignadas en este plantel y pasa la Profesora Miriam Gil a ocupar el cargo
de la Sub-dirección. Fe y Alegría “Padre Salinero” presenta a sus actores
el Proyecto Educativo Integral comunitario que se desarrollará en el
centro desde el 2015 hasta el 2018.

El Sistema de Calidad de Mejora en Fe y alegría, expresa en su modelo,

la necesidad de formar integralmente a los niños, niñas, jóvenes y adultos
de los sectores con mucha carencia y es por ello, que cada tres años,
evalúa los resultados de sus procesos para intervenir y retroalimentar las
deficiencias encontradas y luego demandar las acciones necesarias para
un cambio que fortalezca a cada miembro de nuestra comunidad.
5. Nombres de las organizaciones vinculadas al proyecto: Mencionar las
organizaciones sociales y no sociales que caracterizan la comunidad.
Consejo educativo de la institución, así como las y los docentes de la
misma; Consejo Municipal de Derecho del Niño, Niña y Adolescente.
1.2. Problemas, necesidades o intereses del contexto:
El principal problema de acoso escolar puede prolongarse hasta la edad
adulta. Concretamente, en las observaciones se han definido como una
serie de amenazas hostiles, físicas o verbales que se repiten, angustiando
a la víctima y estableciendo un desequilibrio de poder entre ella y su
acosador. El acosador aprovecha un desequilibrio de poder que existe
entre él y su víctima para conseguir un beneficio (material o no), mientras
que el acosado se siente indefenso y puede desarrollar una serie de
trastornos psicológicos que afectan directamente a su salud o incluso, en
situaciones extremas, conductas autodestructivas.

1. Descripción del diagnóstico comunitario.

Este proyecto presenta un diagnóstico realizado en una muestra de la U.E

Padre Salinero Fe y Alegría del Municipio Simón Bolívar, como un insumo
para los Docentes, Estudiantes y Padres o Representantes.
El abordaje a este Colegio hace una referencia al acoso escolar, ya que
no es una situación nueva; en la mayoría de los casos, se asume su
existencia. Pero, lastimosamente, se carece de un cuerpo teórico-práctico
que indique la forma en que este se desarrolla, a fin de poder intervenirlo
y paulatinamente erradicarlo. Por esa razón, se describen las
manifestaciones de este flagelo y determinan cuáles son los mecanismos
vertidos en el Manual de Convivencia Escolar para su tratamiento.

Este proceso, por su carácter sensible y socioeducativo, permitió

encontrar manifestaciones diversas: por un lado, el temor de los docentes
al poder perder el control de esta problemática por considerar que es un
fenómeno de agresión, más que un problema social que debe ser
intervenido de forma adecuada, en beneficio de toda la comunidad
educativa; y, por otro lado, optimismo de parte de docentes y estudiantes,
ya que se hizo visible una problemática que afecta a todos.

Todo lo anterior contribuyó a la construcción de un recurso investigativo

que permitirá el planteamiento de futuras acciones para intervenir el
bullying de forma pronta, precisa y adecuada. Esta información fue
recolectada por medio de un proceso sistemático, siguiendo la
observación directa del objeto de estudio, que luego fue descrita tal como
se presentó en la realidad, permitiendo generar las posibles soluciones y
proponer un conjunto de orientaciones teóricas con el fin de guiar las
acciones relacionadas con el bullying o acoso escolar en la educación
primaria, por su parte Arias Odón (2006) señala que se trata de una
propuesta de acción para resolver un problema práctico o satisfacer una
necesidad.

De acuerdo con los razonamientos que se han venido realizando, se

refiere a trabajar las diferentes áreas de orientación educativa, emocional
y social para lograr cambios significativos en la conducta positiva de los
estudiantes que son acosados o acosan, con el fin de generar no sólo la
convivencia en armonía dentro de las aulas y las instituciones educativas,
de manera que se debe poner en práctica el acuerdo de convivencia
como normativa escolar y que éste sea del conocimiento de directivos,
docentes, estudiantes, padres y representantes así como la comunidad en
general, sino también facilitar talleres a los directivos y docentes sobre el
bullying o acoso escolar, tipos, causas consecuencias, manejando la
autoestima, el respeto, la tolerancia, la solidaridad y la responsabilidad
entre otros los involucrados. Se propone realizar talleres, campañas,
seguimiento, actividades recreativas y visitas a la institución dando
orientación al personal directivo, docente y a los estudiantes.
2. Jerarquización e identificación de las necesidades
3. Selección de las necesidades
4. Alternativas de solución

Justificación o Impacto Social

En la red de escuelas Fe y Alegría, surgido en 1955 y que se define como

un Movimiento de Educación Popular y Promoción Social, la prevención
del acoso escolar no es un tema nuevo, sin embargo, en algunos colegios
se ha hecho consecuente este grave problema para nuestros niños y
niñas.

Por lo que el equipo de investigadores decidió realizar este proyecto

sobre el "Acoso Escolar" debido a los siguientes motivos: -Con las nuevas
tecnologías, el bullying se ha extendido al hogar de las víctimas, en lo que
se conoce como "ciberbullying", donde los acosadores utilizan el Internet
para perjudicar a sus víctimas a través de mensajes intimidatorios, de la
difusión de fotografías retocadas, la difamación en redes sociales e
incluso páginas web con contenidos agresivos. -Consideramos que éste
tema, en la actualidad, afecta a un importante número de alumnos que
sufren acoso escolar. -Porque es un tipo de exclusión social, y como
educadores tenemos que estar informados y reglamentados sobre el tema
para poder implicarnos en la problemática.

2.1. Razones que conllevan a realizar el proyecto:

1. Teórico – Conocimiento
2. Técnico – Ámbito de acción

3.- Bases Legales

La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela explica en
suTÍTULO III DE LOS DERECHOS HUMANOS Y GARANTÍAS, Y DE
LOS DEBERES, específicamente en elCapítulo I de Disposiciones
Generales que:
Artículo 19. El Estado garantizará a toda persona, conforme al principio
de progresividad y sin discriminación alguna, el goce y ejercicio
irrenunciable, indivisible e interdependiente de los derechos humanos. Su
respeto y garantía son obligatorios para los órganos del Poder Público de
conformidad con esta Constitución, con los tratados sobre derechos
humanos suscritos y ratificados por la República y con las leyes que los
desarrollen; así como en el Artículo 20. Toda persona tiene derecho al
libre desenvolvimiento de su personalidad, sin más limitaciones que las
quederivan del derecho de las demás y del orden público y social; y en el
Artículo 21. Todas las personas son iguales ante la ley; en consecuencia:
1. No se permitirán discriminaciones fundadas en la raza, el sexo, el
credo, la condición social o aquellas que, en general, tengan por objeto o
por resultado anular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio en
condiciones deigualdad, de los derechos y libertades de toda persona.

Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente. Gaceta

oficial 5859. CapítuloIIDerechos Garantías y Deberes.

Artículo 32.

Derecho a la integridad personal.Todos los niños, niñas y

adolescentes tienen derecho a la integridad personal. Este derecho
comprende la integridad física, síquica y moral.

Parágrafo Primero. Los niños, niñas y adolescentes no pueden ser

sometidos a torturas, ni a otras penas o tratos crueles, inhumanos o
degradantes.

Parágrafo Segundo El Estado, las familias y la sociedad deben

proteger a todos los niños, niñas y adolescentes contra cualquier
forma de explotación, maltrato, torturas, abusos o negligencias que
afecten su integridad personal. El Estado debe garantizar programas
 gratuitos de asistencia y atención integral a los niños, niñas y
adolescentes que hayan sufrido lesiones a su integridad personal.

Artículo 32-A

Derecho al buen trato.Todos los niños, niñas y adolescentes tienen

derecho al buen trato. Este derecho comprende una crianza y
educación no violenta, basada en el amor, el afecto, la comprensión
mutua, el respeto recíproco y la solidaridad.

Artículo 35

Derecho a la libertad de pensamiento, conciencia y religión.Todos

los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a la libertad de
pensamiento, conciencia y religión.

Artículo 65.

Derecho al honor, reputación, propia imagen, vida privada e

intimidad familiar.Todos los niños, niñas y adolescentes tienen
derecho al honor, reputación y propia imagen. Asímismo tienen
derecho a la vida privada e intimidad de la vida familiar. Estos
derechos no pueden ser objeto de injerencias arbitrarias o ilegales.

Parágrafo Primero. Se prohíbe exponer o divulgar, a través de

cualquier medio, la imagen de los niños, niñas y adolescentes contra
su voluntad o la de su padre, madre, representantes o responsables.
Asimismo, se prohíbe exponer o divulgar datos, imágenes o
informaciones, a través de cualquier medio, que lesionen el honor o
la reputación de los niños, niñas y adolescentes o que constituyan
injerencias arbitrarias o ilegales en su vida privada o intimidad
familiar.

Parágrafo Segundo. Está prohibido exponer o divulgar, por cualquier

medio, datos, informaciones o imágenes que permitan identificar,
directa o indirectamente, a los niños, niñas y adolescentes que
 hayan sido sujetos activos o pasivos de hechos punibles, salvo
autorización judicial fundada en razones de seguridad u orden
público.

El Artículo 56 de la LOPNA nos insta a garantizar que nuestros alumnos

reciban una educación, basada en el amor, el afecto, la comprensión
mutua, la identidad nacional, el respeto recíproco a ideas y creencias, y la
solidaridad.

Tome en cuenta el siguiente también el Artículo 57. Numeral C, “Antes de

la imposición de cualquier sanción debe garantizarse a todos los niños,
niñas y adolescentes el ejercicio de los derechos a opinar y a la defensa
y, después de haber sido impuesta, se les debe garantizar la posibilidad
de impugnarla ante una autoridad superior e imparcial”.

Artículo 57.

Disciplina escolar acorde con los derechos y garantías de los niños,

niñas y adolescentes.La disciplina escolar debe ser administrada de
forma acorde con los derechos, garantías y deberes de los niños,
niñas y adolescentes. En consecuencia:

a) Debe establecerse claramente en el reglamento disciplinario de

la escuela, plantel o instituto de educación los hechos que son
susceptibles de sanción, las sanciones aplicables y el
procedimiento para imponerlas.

Artículo 80.

Derecho a opinar y a ser oído y oída.Todos los niños, niñas y

adolescentes tienen derecho a:

a) Expresar libremente su opinión en los asuntos en que tengan

interés.
 b) Que sus opiniones sean tomadas en cuenta en función de su
desarrollo.

Este derecho se extiende a todos los ámbitos en que se desenvuelven los

niños, niñas y adolescentes, entre ellos: al ámbito estatal, familiar,
comunitario, social, escolar, científico, cultural, deportivo y recreacional.

Parágrafo Primero. Se garantiza a todos los niños, niñas y adolescentes

el ejercicio personal y directo de este derecho, especialmente en todo
procedimiento administrativo o judicial que conduzca a una decisión que
afecte sus derechos, garantías e intereses, sin más límites que los
derivados de su interés superior.

Parágrafo Segundo. En los procedimientos administrativos o

judiciales, la comparecencia del niño, niña o adolescente se realizará
de la forma más adecuada a su situación personal y desarrollo. En
los casos de niños, niñas y adolescentes con necesidades
especiales o discapacidad se debe garantizar la asistencia de
personas que, por su profesión o relación especial de confianza,
puedan transmitir objetivamente su opinión.

Parágrafo Tercero. Cuando el ejercicio personal de este derecho no

resulte conveniente al interés superior del niño, niña o adolescente,
éste se ejercerá por medio de su padre, madre, representantes o
responsables, siempre que no sean parte interesada ni tengan
intereses contrapuestos a los del niño, niña o adolescente, o a través
de otras personas que, por su profesión o relación especial de
confianza puedan transmitir objetivamente su opinión.

Parágrafo Cuarto. La opinión del niño, niña o adolescente sólo será

vinculante cuando la ley así lo establezca. Nadie puede constreñir a
los niños, niñas y adolescentes a expresar su opinión, especialmente
en los procedimientos administrativos y judiciales.

Artículo 85.
 Derecho de petición.Todos los niños, niñas y adolescentes tienen
derecho de presentar y dirigir peticiones por sí mismos, ante
cualquier entidad, funcionaria o funcionario público, sobre los
asuntos de la competencia de éstos y a obtener respuesta oportuna.

Se reconoce a todos los niños, niñas y adolescentes el ejercicio personal

y directo de este derecho, sin más límites que los derivados de las
facultades legales que corresponden a su padre, madre, representantes o
responsables.

Artículo 86.

Derecho a defender sus derechos.Todos los niños, niñas y

adolescentes tienen derecho a defender sus derechos por sí
mismos. Se debe garantizar a todos los niños y adolescentes el
ejercicio personal y directo de este derecho, ante cualquier persona,
instancia, entidad u organismo.

Artículo 87

Derecho a la justicia.Todos los niños, niñas y adolescentes tienen

derecho de acudir ante un tribunal competente, independiente e
imparcial, para la defensa de sus derechos e intereses y a que éste
decida sobre su petición dentro de los lapsos legales. Todos los y los
adolescentes tienen plena capacidad de ejercer directa y
personalmente este derecho.

Para el ejercicio de este derecho, el Estado garantiza asistencia y

representación jurídica gratuita a los niños, niñas y adolescentes que
carezcan de medios económicos suficientes.

Artículo 88.

Derecho a la defensa y al debido proceso.Todos los niños, niñas y

adolescentes tienen derecho a la defensa en todo estado y grado de
cualquier proceso administrativo o judicial. Asimismo, tienen derecho
 al debido proceso, en los términos consagrados en esta Ley y el
ordenamiento jurídico.

Artículo 93. De este artículo tomamos sólo algunos numerales.

Deberes de los niños, niñas y adolescentes.
Todos los niños, niñas y adolescentes tienen los siguientes deberes:
c) Respetar los derechos y garantías de las demás personas.
e) Ejercer y defender activamente sus derechos.
f) Cumplir sus obligaciones en materia de educación.
g) Respetar la diversidad de conciencia, pensamiento, religión y culturas.
Si es un caso de discriminación por pensar o ser diferente,pertenecer a
una minoría religiosa o cultural

Artículo 35.

Derecho a la libertad de pensamiento, conciencia y religión.Todos

los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a la libertad de
pensamiento, conciencia y religión.

El padre, la madre, representantes o responsables tienen el derecho

y el deber de orientar a los niños, niñas y adolescentes en el
ejercicio de este derecho, de modo que contribuya a su desarrollo
integral.

Artículo 36.

Derechos culturales de las minorías.Todos los niños, niñas y

adolescentes tienen derecho a tener su propia vida cultural, a
profesar y practicar su propia religión o creencias y a emplear su
propio idioma, especialmente aquellos pertenecientes a minorías
étnicas, religiosas, lingüísticas o indígenas.

De la convención sobre los derechos del niño, comité de los

derechos del niño, de fecha 5 de abril de 2007, se extrae lo siguiente:

En Venezuela se garantiza la libertad de expresión y opinión a viva voz,

por escrito mediante cualquier otra forma de expresión. También se
garantiza el uso de cualquier medio de comunicación y difusión sin que
pueda establecerse censura, dejando la plena responsabilidad a quien
haga uso de este derecho para expresarse (CRBV, art. 57). Igualmente,
por mandato constitucional se garantiza el secreto y la inviolabilidad de
las comunicaciones privadas en todas sus formas, las cuales sólo podrán
ser interferidas por orden de los tribunales competentes, preservando el
secreto de lo privado a lo que no tenga relación con el proceso legal (art.
48).
En la LOPNA se manifiesta claramente este derecho en el artículo 67
(Derecho a la libertad de expresión). Todos los niños y adolescentes
tienen derecho a expresar libremente su opinión y a difundir ideas,
imágenes e informaciones de todo tipo, sin censura previa, ya sea
oralmente, por escrito, en forma artística o por cualquier otro medio de su
elección, sin más límites que los establecidos en la ley para la protección
de sus derechos, los derechos de las demás personas y el orden público.
Y el artículo 80, relacionado con el derecho a opinar y ser oído, ya ha sido
contemplado en este informe.

ANTEPROYECTO DE LEY DE CONVIVENCIA PACÍFICAESCOLAR.

Objeto
Artículo 1. La presente Ley tiene por objeto promover la convivencia
pacífica escolar para prevenir y proteger antecualquier forma de acoso
escolar contra los niños, niñas yadolescentes que se encuentren en el
territorio nacional, asícomo brindarles protección integral a las víctimas
directas eindirectas de estas situaciones, con la finalidad de garantizarsu
integridad personal y el libre desarrollo de la personalidad, bajo el
principio de corresponsabilidad entre el Estado, lasfamilias y la sociedad.

Finalidad
Artículo 2. Esta Ley tiene por finalidad:
1. Promover la convivencia pacífica, la participación solidaria yactiva de
las familias y la sociedad en las políticas, programasy acciones dirigidas a
la prevención y erradicación del acosoescolar contra niños, niñas y
adolescentes.
2. Garantizar el derecho al niño, niña y adolescente a ser protegido y
protegida contra el acoso escolar.
3. Desarrollar las estrategias, políticas, programas y regulaciones dirigidos
a prevenir todas las formas de acosoescolar contra niños, niñas y
adolescentes, a través de laarticulación de las acciones del Estado, la
familia y la sociedad.
4. Garantizar los medios para proteger integralmente y brindaratención a
los niños, niñas y adolescentes víctimas de acosoescolar, así como a sus
familias.
5. Adoptar medidas para el tratamiento a los sujetos que incurran en el
hecho de acoso escolar.
6. Fomentar el estudio, investigación y diagnóstico sobre elacoso escolar
contra niños, niñas y adolescentes para desarrollar medidas dirigidas a su
prevención y erradicación.

Protección contra el acoso escolar

Artículo 4. Todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a
ser protegidos y protegidas contra cualquier formade acoso escolar.
El Estado debe garantizar programaspermanentes y gratuitos de
prevención, asistencia y atenciónintegral a los niños, niñas y
adolescentes que hayan sido víctimas o incurrido en hechos de
acoso escolar.

Acoso Escolar
Artículo 6. A los fines de esta Ley se entiende por acoso escolar la
conducta intencional, metódica y sistemática deagresión,
intimidación, humillación, desprecio, ridiculización,difamación,
coacción, aislamiento, amenaza o incitación a laviolencia, así como
cualquier otra forma de violenciapsicológica, verbal o física,
 utilizando cualquier medio digital,que se realice contra un niño, niña
o adolescente por otrointegrante de la comunidad educativa.

Interés general y orden público

Artículo 9. Se declara de interés general y social la prevencióny
erradicación del acoso escolar contra niños, niñas yadolescentes.
Las disposiciones de la presente Ley son deorden público.

CAPÍTULO III
PREVENCIÓN Y PROTECCIÓN INTEGRAL ANTE EL ACOSO
ESCOLAR CONTRA NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
Obligaciones generales de prevención

Artículo 17. El Estado, las familias y la sociedad tienen la obligación

de desarrollar todas las acciones necesarias y adecuadas para la
convivencia pacífica, la prevención y erradicación de cualquier forma
de acoso escolar contra losniños, niñas y adolescentes.
El Estado, con la activa participación de la sociedad, debegarantizar
políticas y programas para la convivencia pacífica,de prevención y
erradicación del acoso escolar.

Prevención del acoso escolar contra niños, niñas y adolescentes en

el Subsistema de Educación Básica
Artículo 18. En todas las instituciones y centros educativos,oficiales
y privados, del Subsistema de Educación Básicadeben desarrollarse
acciones para la convivencia pacífica y laprevención del acoso
escolar contra niños, niñas yadolescentes. A tal efecto, deberán
garantizar programaspermanentes de información y educación
dirigidos a los niños,niñas y adolescentes, de acuerdo a su
desarrollo, sobre elderecho al buen trato y el derecho a ser protegido
en laprevención de todas las formas de acoso escolar.
4. Participante – Comunidad

Niños y niñas, docentes, padres y representantes de la Unidad Educativa

“Padre Salinero” - Fe y Alegría del Municipio “Simón Bolívar”, Estado
Anzoátegui.

5. Vinculación del proyecto con el plan de desarrollo económico y

social de la nación 2019 – 2025, líneas de investigación del PNF,
transversalidad con el eje de proyecto socio crítico y profesional y
Número de cuadrante.

2.2. Población Beneficiada: Directos e Indirectos

Todos los niños, niñas y adolescentes (1514 estudiantes) de la Unidad
Educativa “Padre Salinero” - Fe y Alegría del Municipio “Simón Bolívar”,
Estado Anzoátegui.

3.- Propósitos Del Proyecto

General:
Desarrollar Acciones Estratégicas Inter-Institucionales como forma de
Prevención del Acoso Escolar en la U.E. Padre Salinero “Fe Y Alegría”,
Municipio Simón Bolívar del Estado Anzoátegui.

Específicos:
1° Diagnosticar las principales manifestaciones de acoso escolar en la
U.E. Padre Salinero “Fe Y Alegría”, Municipio Simón Bolívar del Estado
Anzoátegui.

2° Determinar las herramientas que poseen los docentes en materia de

acoso escolar que se ha presentado en los estudiantes en la U.E. Padre
Salinero “Fe Y Alegría”, Municipio Simón Bolívar del Estado Anzoátegui.

3° Promover acciones estratégicas interinstitucionales Escuela- Policía

en la comunidad educativa en prevención del acoso escolar dirigidas a los
y las estudiantes en la U.E. Padre Salinero “Fe Y Alegría”, Municipio
Simón Bolívar del Estado Anzoátegui.

4. METODOLOGÍA
4.1. Enfoque Epistémico

Este trabajo de investigación se realizó desde el enfoque socio-crítico

buscando la apropiación y emancipación de los sujetos afectados por la
situación problemática, por lo que va a representar un excelente
intercambio y compartir de saberes con los habitantes de la comunidad
educativa intervenida, todo ello bajo las premisas de la investigación
cualitativa, la cual es un tipo de investigación ajustado a las
investigaciones sociales en materia de seguridad ciudadana.

Socio-critico
El paradigma socio-critico de acuerdo con Arnal (1992) adopta la idea de
que la teoría crítica es una ciencia social que no es puramente empírica ni
sólo interpretativa; sus contribuciones, se originan, “de los estudios
comunitarios y de la investigación participante”. Tiene como objetivo
promover las transformaciones sociales, dando respuestas a problemas
específicos presentes en el seno de las comunidades, pero con la
participación de sus miembros.

4.1. Métodos

La Investigación Acción Participativa (IAP), también llamada Investigación

Participativa (IP) o Investigación Acción (IA) hace referencia a un conjunto
de corrientes y aproximaciones a la investigación que tienen en común
tres pilares:
Investigación: creencia en el valor y el poder del conocimiento y el
respeto hacia sus distintas expresiones y maneras de producirlo;
Participación: enfatizando los valores democráticos y el derecho a que
las personas controlen sus propias situaciones y destacando la
importancia de una relación horizontal entre los investigadores y los
miembros de una comunidad.
Acción: como búsqueda de un cambio que mejore la situación de la
comunidad involucrada (Greenwood y Levin, 1998).

4.2 Técnicas

Observación directa –participativa

La observacióndirecta es un método de recolección de datos sobre un

individuo, fenómeno o situación particular. Se caracteriza porque el
investigador se encuentra en el lugar en el que se desarrolla el hecho sin
intervenir ni alterar el ambiente, ya que de lo contrario los datos obtenidos
no serían válidos.
La observación participante, como forma cualitativa de la observación,
nos permite conocer mejor lo que ocurre en el entrenamiento. Se
caracteriza por el hecho de que la persona que observa recoge los datos
en el medio natural y está en contacto con los propios sujetos
observados.

4.3 Instrumentos

Registro anecdótico
 Estrategia de
Objetivos Actividad Recursos Fecha/Lugar Responsable
acción
Diagnosticar las Reunión con el
Directivo del
principales
Colegio para
manifestaciones realizar la
presentación del
de acoso escolar Colegio “Padre
Proyecto.
en la U.E. Padre Salinero” - Fe y Equipo de
Salinero “Fe Y Alegría “Simón estudiantes y
Reunión Libreta y lápices
Directivo del
Alegría”, Municipio Bolívar”, Estado Plantel
Simón Bolívar del Anzoátegui.
Estado
Anzoátegui.

Presentación y Colegio “Padre

detección del Presentación en Video Been, Lapto Salinero” - Fe y Equipo de
concepto “Acoso PowerPoint sobre
Escolar” a la Alegría “Simón estudiantes y
el Acoso Escolar y
comunidad Directivo del
sus Bolívar”, Estado
estudiantil. Plantel
consecuencias.
Anzoátegui.
 Estrategia de
Objetivos Actividad Recursos Fecha/Lugar Responsable
acción
Determinar las Visita a los Video Been, Colegio “Padre Equipo de
ambientes de Proyección de un Lapto estudiantes y
herramientas que Salinero” - Fe y Alegría
aprendizaje del corto sobre acoso Directivo del
poseen los Colegio “Padre y bullying “No “Simón Bolívar”, Estado Plantel
Salinero” - Fe y juegues conmigo”
docentes en Anzoátegui.
Alegría para
materia de acoso conversar sobre el Lluvia de ideas Colegio “Padre
acoso Escolar para identificar si
escolar que se ha Salinero” - Fe y Alegría
algunos de los
presentado en los estudiantes han “Simón Bolívar”, Estado
sido víctimas de
estudiantes en la Anzoátegui.
acoso escolar.
U.E. Padre
Salinero “Fe Y
Alegría”, Municipio
Simón Bolívar del
Estado
Anzoátegui.
 PLAN DE ACIÓN

Definición: Agregar cita de autor

Justificación del Plan de acción

Estructura del Plan de acción

Las actividades se encuentran organizadas de la siguiente manera:

PLAN DE ACCIÓN
Nombre: ACCIONES ESTRATEGICAS INTER-
INSTITUCIONALES COMO FORMA DE PREVENCIÓN DEL ACOSO
ESCOLAR EN LA U.E. “PADRE SALINERO” - FE Y ALEGRÍA DEL
MUNICIPIO “SIMÓN BOLÍVAR”, ESTADO ANZOÁTEGUI.

OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIÓN

Desarrollar Acciones Estratégicas Inter-Institucionales como forma de
Prevención del Acoso Escolar en la U.E. Padre Salinero “Fe Y Alegría”
Cuadro Plan de Acción Nº01. Primera Actividad. Fuente: (2023)

Objetivo:
Diagnosticar las principales manifestaciones de acoso escolar en
la U.E. Padre Salinero “Fe Y Alegría”, Municipio Simón Bolívar del
Estado Anzoátegui.
Estrategia de Acción:
Reunión
Actividad:
Reunión con el Directivo del Colegio para realizar la
presentación del Proyecto y conocer si existen casos sobre el
acoso escolar.
Recursos:
lápices, libretas, hojas blancas

Responsables
Fecha
Equipo de estudiantes

Estrategia de Acción:
Reunión
Actividad:
Presentación y detección del concepto “Acoso Escolar” a la
comunidad estudiantil.
Recursos:
Presentación en PowerPoint sobre el Acoso Escolar y sus
consecuencias, video been y lapto
Responsables
Equipo de estudiantes, Fecha
Directivo del Plantel y
docentes de la
institución.
Cuadro Plan de Acción Nº 02. Segunda Actividad. Fuente: apellido autor
(2023)

Objetivo:
Determinar las herramientas que poseen los docentes en materia
de acoso escolar que se ha presentado en los estudiantes en la
U.E. Padre Salinero “Fe Y Alegría”, Municipio Simón Bolívar del
Estado Anzoátegui.
Estrategia de Acción:
Reunión
.Actividad:
Se sostendrá con los docentes de la institución para conocer
como abordan las situaciones presentadas con los estudiantes
con respecto al acoso escolar.
Recursos:
Video been, lapto, hojas, lápices, cámara

Responsables Fecha
Equipo de estudiantes,
docentes de la
Institución.

Actividad:
Lluvia de ideas para identificar si algunos de los estudiantes
han sido víctimas de acoso escolar.

Recursos:
hojas blancas, lápices y bolígrafos.

Responsables
Equipo de estudiantes, Fecha
docentes de la
Institución.
Cuadro Plan de Acción Nº 03. Tercera Actividad. Fuente: 2023)

Objetivo:
Promover acciones estratégicas interinstitucionales Escuela-
Policía en la comunidad educativa en prevención del acoso escolar
dirigidas a los y las estudiantes en la U.E. Padre Salinero “Fe Y
Alegría”, Municipio Simón Bolívar del Estado Anzoátegui.

Estrategia de acción:

Reunión con mesas de trabajo

.
Actividad:
Reunión con el directivo de la institución, orientadora, psicóloga
invitada, consejo educativo y grupo de estudiantes con el fin de
diseñar juntos estrategias que ayuden a minimizar el acoso escolar
en la Unidad educativa “Padre Salinero” - Fe y Alegría del Municipio
“Simón Bolívar”, Estado Anzoátegui.
Recursos:

Fecha
Responsables

Nota: Pueden ser las actividades que se decidan con las

comunidades.