1- ¿Cómo fue la evolución de la didáctica?
R- La Didáctica es una ciencia que aparece en el año 1657, cuando Juan Amós Comenio
lanza un libro denominado “Didáctica Magna “. Didáctica como técnica para disponer la
mente del alumno. Debe partir de la observación directa y de una experiencia personal. El
niño es el centro y fin de la educación.
2- ¿Cuál es el contexto histórico de la Didáctica?
R- La palabra didáctica tiene su origen en el término diaktiqué, asociado al arte de
enseñar. “En su etimología griega, la idea de Didáctica estuvo vinculada a muy diversos
significados: la didáctica como el acto de enseñar; el didacta como instructor cualificado
para enseñar. Enseñar, instruir, exponer claramente.
3- ¿Cuándo la didáctica surge como ciencia?
R- A partir de su conformación como disciplina científica (hacia 1970), la didáctica de las
ciencias se ha alejado crecientemente de la tradicional didáctica metodológica presente en
la formación del profesorado en ciencias, que estaba estrechamente vinculada a la
pedagogía en muchos países de Europa y Latinoamérica.
4- ¿Cuál es el objetivo de la didáctica?
R- La Didáctica, ciencia cuyo objeto de estudio es el proceso docente-educativo, se
caracteriza por un sistema de conceptos, categorías y leyes, los que en su integración
permiten su dirección y potencian su desarrollo en aras de lograr profesionales
independientes y creadores, comprometidos con su quehacer social. Cuáles son las
principales características de la didáctica?
5- Caracteristica de la Didactica
• Tener un sentido intencional.
• Su configuración histórico-social.
• Su sentido explicativo, normativo y proyectivo.
• Su finalidad interventiva o práctica.
• Su interdisciplinariedad.
• Su impredecibilidad o indeterminación.
6- ¿Qué es la didáctica? – Escribe un resumen corto.
R- La didáctica involucra las estrategias de enseñanza y de aprendizaje conjuntamente. En
este sentido, las estrategias de enseñanza se refieren al diseño, programación, elaboración
y formulación de contenidos de aprendizaje de forma verbal o escrita.
7- ¿Dónde se construye la didáctica?
R- La didáctica es un espacio que se habita pedagógicamente. Se hace apertura en la
propia educación para liberarla, para dejarla ser y hacer 'obra de arte' en ella. Así, la
didáctica como experiencia educativa se transforma en mundo, hace mundo en la
pedagogía.
8- ¿Qué es didáctica según Piaget?
R- Una didáctica según Piaget es mediar los procesos por los cuales el estudiante
construya su propio conocimiento a través de la experiencia social, del contacto físico
emocional, y de todas las condiciones internas y externas vinculadas a su desarrollo
cognitivo.
9- ¿Cómo se concibe la didáctica en la actualidad?
R- La Didáctica actual es ese campo de conocimientos, de investigaciones, de propuestas
teóricas y prácticas que se centran, sobre todo, en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
10-Qué es la didáctica y cuáles son sus elementos?
R- La didáctica estudia las leyes y aspectos específicos de la educación y la formación en
educación general, vocacional, secundaria especial, educación superior y otros sistemas
educativos. El objeto de la didáctica es el proceso de aprendizaje.
11- ¿Cuál es la función de la didáctica?
R- Las siete funciones didácticas de la sesión de aprendizaje son:
• AMBIENTE AGRADABLE: ...
• ORIENTACIÓN DE LA ATENCIÓN: ...
• RECAPITULACIÓN O REPASO: ...
• PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: ...
• INTERDEPENDENCIA SOCIAL POSITIVA: ...
• EVALUACIÓN: ...
• REFLEXIÓN:
12- ¿Cuál es el carácter científico de la didáctica?
R- La didáctica científica, se enmarca en una ciencia, cuyo objetivo fundamental es
asumir una sistematización del proceso de enseñanza, como un fenómeno científico, del
cual emerge uno mayor como es el aprendizaje y de esta forma lograr afianzar el mundo
del saber
13- ¿Qué significa que la didáctica es una disciplina científica?
R- La Didáctica es una ciencia que sustenta esta condición en un sistema teórico, todavía
imperfecto, en desarrollo ascendente, pero propio, en el que se integran conceptos,
definiciones, categorías, leyes, principios y un objeto de estudio que no le corresponde
otra ciencia,
14-¿Qué importancia tiene la didáctica como disciplina científica?
R-La didáctica como ciencia nos permite emprender, investigar, plantear proyectos y
técnicas propuestas a formar las bases de la hipótesis educativa, se conceptúa en los
principios de la educación, sirviendo a los docentes para realizar los planes de aprendizaje
de los alumnos.3 mar. 2020
15-¿Dónde se ubica científicamente la didáctica?
R- La Didáctica se encuentra dentro de las ciencias estrictamente pedagógicas (en la
pedagogía aplicada porque es más práctica), pero necesita aportaciones de la sociología de
la educación y de la psicología de la educación.
16- ¿Cuándo la didáctica surge como ciencia?
R- A partir de su conformación como disciplina científica (hacia 1970), la didáctica de las
ciencias se ha alejado crecientemente de la tradicional didáctica metodológica presente en
la formación del profesorado en ciencias, que estaba estrechamente vinculada a la
pedagogía en muchos países de Europa y Latinoamérica.
17- ¿Qué tipo de ciencia es la didáctica?
R- La didáctica es parte de la ciencia de la educación porque nos ayuda a enseñar todas las
disciplinas interesadas en el estudio científico de los distintos aspectos de la educación en
sociedades y culturas determinadas.
18-¿Cómo influye la ciencia en el proceso enseñanza-aprendizaje?
R-La ciencia proporcionará a los niños una mejor comprensión del mundo que les rodea y
sus habitantes, una saludable dosis de escepticismo, importantes aptitudes para la
resolución de problemas y experiencia en las técnicas de investigación.
19-¿Cuál es la importancia de la didáctica para un docente?
R- La didáctica es importante en la pedagogía y la educación porque permite llevar a cabo
y con calidad la tarea docente, seleccionar y utilizar los materiales que facilitan el
desarrollo de las competencias y los indicadores de logro, evita la rutina, posibilita la
reflexión sobre las diferentes estrategias.
20- ¿Qué es una estrategia didáctica según Piaget?
R- Son consideradas como todos aquellos recursos, medios y actividades que permiten
especificar las secuencias por realizar para conducir los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
21-¿Qué es la didáctica para Vygotsky?
R- Son los procesos sociales los que condicionan las funciones del pensamiento. Sostiene
que la actividad del niño sobre su medio hace que éste lo transforme. Vigotsky considera
que la interiorización de lo social lleva al cambio cognitivo del niño.
22-¿Qué estrategias pedagógicas utilizan los docentes?
R- Dentro de las estrategias docentes que pueden ser aplicadas en este nivel se encuentran:
• El juego como medio de aprendizaje. Como una actividad natural de la edad preescolar los
niños suelen inclinarse por actividades lúdicas. ...
• Expresión oral mediante el ejercicio. ...
• Decodificación. ...
• La observación. ...
23- ¿Cómo aprenden los niños según Piaget y Vygotsky?
R Según la visión de Piaget, Vigotsky y Montessori, se considera que el aprendizaje de un
niño es más significativo y duradero cuando se les enseña mediante actividades lúdicas por
medio de las cuales ellos tengan la oportunidad de explorar y descubrir el mundo que les
rodea a través de su interacción con él.
24-¿Qué es el enfoque didáctico constructivista?
R El enfoque constructivista es una corriente pedagógica que proporciona a los estudiantes
herramientas para que desarrollen la capacidad de aprender a construir sus propios
conocimientos y además, puedan vincularlos con el medio que los rodea.
25-¿Cómo aprenden los niños según la teoría de Vigotsky?
R-Lev Vigotsky (Rusia, 1896-1934) sostenía que los niños desarrollan paulatinamente su
aprendizaje mediante la interacción social: adquieren nuevas y mejores habilidades
cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida rutinario y familiar.
26-¿Por qué se dice que Piaget es constructivista?
R-En términos generales, porque este autor entiende el aprendizaje como una
reorganización de las estructuras cognitivas existentes en cada momento.
27-¿Cómo debe ser un docente constructivista?
R- En las aulas constructivistas, el docente tiene la función de crear un entorno
colaborativo en el que los estudiantes participen activamente en su propio aprendizaje.
Este tipo de aulas constructivistas tienen como base 4 áreas clave para tener éxito: Los
conocimientos compartidos entre profesores y alumnos.
28- ¿Qué aporta Piaget a la educación?
R-La teoría de Piaget propone centrar la atención en una educación con el debido entorno,
materiales e instrucciones que sean acordes a las habilidades físicas y cognitivas de cada
alumno. Esto considera también sus necesidades emocionales y sociales.
29- ¿Cuáles son las principales características de la teoría de Piaget?
R - Piaget fue un teórico de fases que dividió el desarrollo cognoscitivo en cuatro grandes
etapas: etapa sensoriomotora, etapa preoperacional, etapa de las operaciones concretas y
etapa de las operaciones formales, cada una de las cuales representa la transición a una
forma más compleja y abstracta de conocer.
30- ¿Qué tipo de ciencia es la didáctica?
R-La didáctica es parte de la ciencia de la educación porque nos ayuda a enseñar todas las
disciplinas interesadas en el estudio científico de los distintos aspectos de la educación en
sociedades y culturas determinadas.
31- ¿Cómo se da el proceso de enseñanza y aprendizaje en la didáctica?
R-El proceso de enseñanza-aprendizaje está compuesto por cuatro elementos: el profesor, el
estudiante, el contenido y las variables ambientales (características de la escuela/aula). Cada
uno de estos elementos influencia en mayor o menor grado, dependiendo de la forma que se
relacionan en un determinado contexto.
32- ¿Cómo funciona el proceso de enseñanza-aprendizaje?
R-El proceso de enseñanza-aprendizaje está compuesto por cuatro elementos: el profesor, el
estudiante, el contenido y las variables ambientales (características de la escuela/aula). Cada
uno de estos elementos influencia en mayor o menor grado, dependiendo de la forma que se
relacionan en un determinado contexto.
33- ¿Cómo el docente aplica la didáctica en el proceso de enseñanza aprendizaje?
R-Reflexionando así que la didáctica; es el papel del docente como agente que a través de
los procesos de enseñanza orienta dirige facilita y guía la interacción de los alumnos con el
saber colectivo culturalmente organizado para que los alumnos construyan su propio
conocimiento.
34- Cuáles son los componentes del proceso de enseñanza y aprendizaje?
Los principales elementos del proceso de enseñanza – aprendizaje son: docente,
estudiantes, planificación o programación de aula, objetivos, currículo, contenidos o
competencias, metodología, medios de enseñanza, evaluación y contexto.
35- ¿Qué es el proceso de enseñanza aprendizaje según Piaget?
R-El proceso de enseñanza-aprendizaje: Para Piaget el aprendizaje es un proceso que
mediante el cual el sujeto, a través de la experiencia, la manipulación de objetos, la
interacción con las personas, genera o construye conocimiento, modificando, en forma
activa sus esquemas cognoscitivos del mundo que lo rodea.
36- Cuál es el papel del alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
R- En cuanto al rol del estudiante, este debe ser también un sujeto activo de su propio
aprendizaje, debe tomar en cuenta los roles representados en la autodisciplina, auto
aprendizaje, en saber analizar, reflexionar y en participar en el trabajo colaborativo.
37- Juan Amos Comenio representante de la Didáctica moderna
38- Aristóteles representante del siglo IV a. C. señala, este pensamiento ‘Nada hay
en el entendimiento que antes no haya entrado por los sentidos ‘‘
39- Juan Luis Vives, fue un precursor del Humanismo y hombre del Renacimiento,
hizo aportes a la Pedagogía, Filosofía y psicología. Aconsejó que el educador
que habría de caracterizarse por su entusiasmo para aprender y enseñar.
40- Edad Antigua educación de generación, sin la presencia de sujetos.
Aprendizaje para la supervivencia
41- Aportes de los filósofos como Sócrates, Platón, Aristóteles y los sofistas, La
educación tenía como finalidad formar los líderes de la sociedad, y proponer a
la formación integral del ser humano.
42- La Escuela Tradicional tiene como finalidad ofrecer a la juventud una vida
metódica, en su interior lejos de la turbulencias y problemas de la época y de
la Edad
43- A Juan Amos Comenius se considera el Padre de la Pedagogía ya que fue
quien la estructuró como ciencia autónoma y estableció sus primeros
principios fundamental.
44- Juan Jacobo Rousseau, este gran pensador puso de manifiesto que cada edad
tiene sus intereses propios y por consiguiente, el niño los tiene muy suyos
45- Representantes de la Patrísticas,
46- El afecto, uno de los principios pedagógicos que sustenta la Escuela Nueva: el
interés, los estímulos positivos, la empatía son las variantes pedagógicas para
que el niño aprenda, articulada con la razón consentimiento, lo cognitivo con
lo afectivo.
47- La Didáctica es el conjunto sistemático de principios normas, recursos y
procedimientos específicos que todo profesor debe conocer y saber.
48- La Pedagogía se conoce como una disciplina que estudia lo relativo a la
educación de los niños y adolescentes. Brinda un conjunto de fundamentos
para desarrollar el acto de enseñanza y de aprendizaje.
49- Toda actividad educativa debe estar centrada en el educando, como sujeto
activo, participando en el proceso de enseñanza –aprendizaje.
50- Juan Amos Comenio Define a la Didáctica como el arte total para enseñar
todas las cosas, a todos los seres humanos, con certeza, con seguridad,
agradable y naturalmente.
51- La psicología es la rama de la Didáctica que explica los procesos psicológicos
que intervienen en el aprendizaje el desarrollo humano en el ámbito educativo.
PORCENTAJE APROXIMATIVO DE LOS DATOS RETENIDOS POR LOS
ESTUDIANTES SEGÚN LA ACTIVIDAD REALIZADA. (SÁENZ y MAS,
1979)
10% de lo que se lee
20% de lo que se escucha
30% de lo que se ve
50% de lo que se ve y se escucha
70% de lo que se dice y se discute
90% de lo que se dice y luego se realiza.
LA DIDÁCTICA DISCIPLINA PEDAGÓGICA APLICADA.
Introducción.
➢ La didáctica en esencial es para el profesorado que le sirven como atajo para lograr
la enseñanza.
➢ El tema a estudiar pretende clasificar la situación de la didáctica y supone el
conjunto de las materias de la educación.
➢ La didáctica es una disciplina caracterizada por su finalidad formativa de los
modelos, enfoques y valores interculturales
Objetivos de Aprendizaje
1) Percibir el sentido y concepciones de la Didáctica como disciplina pedagógica. 2)
Apreciar las primordiales visiones de la Didáctica y su adaptación interactiva con el
currículum.
3) Obtener una opción propia de la Didáctica como disciplina básica para la
formación correcta de los Docentes.
4) Apreciar favorablemente la aportación del saber didáctico a la mejora de los
procesos de enseñanza – aprendizaje.
La Didáctica Disciplina Pedagógica Aplicada.
Su concepto literal de Didáctica en su doble raíz docere, enseñar y discere:
aprender, se corresponde con la evolución de dos terminologías esenciales, dado
que a la vez las actividades de enseñar y aprender, reclaman la interacción entre los
agentes que las realizan. Desde una perspectiva activo-participativa de la Didáctica,
el docente de docere es el que enseña, pero al tiempo es el que más aprende en este
proceso de mejora continua de la tarea de co-aprender con los miembros y los
discípulos. Por otra parte el sentido se pertenece con la voz discere, que hace
mención al que aprende, siendo capaz de aprovechar una enseñanza de calidad.
La Didáctica es la disciplina o tratado riguroso de estudio y fundamentación de la
actividad de cuanto atenúa el aprendizaje formativo de los estudiantes en los más
diversos contextos; con solo incidencia en la mejora de los sistemas educativos
reglados y el micro y meso comunidades implicadas (Escolar, familiar,
multicultural e intercultural) y espacios no juiciosos.
La Didáctica amplía el saber dogmático y psicopedagógico aportando los modelos
socio-comunicativos y las teorías más definibles y amistosas de las acciones
docentesdiscentes, ofreciendo la interpretación y el compromiso más coherente para
la mejora continua del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Perspectivas de la Didáctica: Tecnológica, artística y
profesionalizadoraindagadora.
La Didáctica como método pedagógico se lleva a cabo desde diversos enfoques
ligados al modo de elaborar el saber y tomar decisiones innovadoras.
Tecnológica.
La generación del saber didáctico y la acción formativa desde una perspectiva
tecnológica, a juicio de varios autores entre los que destacan Skinner (1973) y en
España Fernández Huerta (1990) en el prólogo a la materia de Didáctica
General, han considerado que la reflexión didáctica desde esta opción es el puente
normativo-fundamentado entre la teoría y la práctica, que implica una
sistematización rigurosa del proceso de enseñanza-aprendizaje, planificado con tal
base y previsión, que las decisiones que han de asumirse en torno al conocimiento y
el trabajo docentediscente deben ser realizadas mediante la aplicación justificada y
deliberadamente secuenciada de las acciones más eficaces y eficientes, que el saber
científico nos pueda aportar.
La Didáctica Cultural Indagadora
Es la disciplina emergente que se configura y hace realidad desde el trabajo
compartido del profesorado, investigadores y personas (estudiantes, familias, micro
grupos) seriamente comprometido con el valor y transformación, que una materia
pedagógica de la naturaleza de la Didáctica ha de alcanzar.
La disciplina de Didáctica alcanza identidad, rigor y altura académico-
transformadora cuando es capaz de encontrar su propia caracterización, demarcar su
objeto, acuñar los problemas sustantivos, aplicar una metodología heurístico-
comunicativa y afianzar su campo de acción teórico-práctico, en el que se
encuentran los componentes más representativos del saber y actuar educativo,
proyectado en la mejora continua de la profesionalidad docente y formación
integral de los estudiantes.
La Construcción del Saber Didáctico Desde Los Modelos Globalizadores
El saber didáctico es la síntesis del conjunto de conocimientos, métodos, modos de
intervención y estilos de comunicar la cultura en instituciones formales y no
formales, orientadas a formar integralmente a los estudiantes.
El modelo globalizador se caracteriza por integrar lo más representativo y singular
de lo local-comarcal con la visión global de la colaboración entre los seres humanos
para encontrar las soluciones más adecuadas a los múltiples problemas ante los que
hemos de implicarnos y ofrecer respuestas generadoras de calidad de vida.
La realidad genuina y el contexto inmediato en el que tiene lugar el proceso
formativo, se configuran como un ecosistema envolvente y de gran impacto para
avanzar en los modelos de conocimiento didáctico y de implicación con la
comunidad- ecosistema global en el que se participa.
La proyección del saber didáctico tiene un impacto inmediato en la comarca y en
las comunidades con una visión universal, emergiendo la relevancia de hechos
históricos y construyendo nuevos modelos holísticos de complementariedad de los
saberes con una perspectiva eco formadora y tras disciplinar, profundizando con la
formación integral como base para el desarrollo de las comarcas y regiones
(Medina y Domínguez, 2008).
La evolución del conocimiento didáctico en el ecosistema del aula
El saber didáctico centrado en el proceso de enseñanza-aprendizaje se amplía al
ecosistema del aula, espacio formalizado e investido, que se explicita en el modo de
pensar y generar el saber y los modos de participar en la formación intelectual y
socioafectiva de los estudiantes y en el avance profesional de los docentes en el
marco del centro-escuela.
La Didáctica ecológica se proyecta en el conocimiento y mejora integral del aula
como microsistema de aprendizaje, requerido de un escenario vivido en
profundidad, pero recordado y entendido como realidad transformadora, en
continua complejidad sociocomunicativa y de indagación permanente.
La Didáctica se genera como saber formalizado y reflexivo desde el conocimiento
profundo de la práctica docente en el aula, caracterizada por la interacción y la
persistencia de la actividad educativa en el socio-grupo, generador de saber y hacer
innovador.
El trabajo docente-discente en el aula se ha de llevar a cabo en relación con las
restantes actividades en el centro, participando en las jornadas y visitas al medio en
interrelación con los colegas y la comunidad educativa en su globalidad,
construyendo escenarios diversos que respeten las diferencias y contribuyan a
generar una escuela para todas las personas, compartida con el desarrollo local
sostenible y humano.
La Didáctica: Reflexión y Análisis del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje y de la
Docencia
La Didáctica se concreta en la reflexión y el análisis del proceso de enseñanza-
aprendizaje, profundizando en su naturaleza y en la anticipación y mejora
permanente. La Didáctica se fundamenta y consolida mediante la práctica
indagadora, el estudio de las acciones formativas y la proyección de estas en la
capacitación y caracterización de los estudiantes y la identidad del docente con el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
La tarea es formativa, si logramos que profesorado y estudiantes la asuman como
una realización planificadora para ambos, de tal manera que el profesorado se
desarrolle profesionalmente, comprendiendo en toda su amplitud el proceso de
aprendizaje de los estudiantes y recíprocamente los estudiantes consiguen un
trabajo creativo y plenamente formativo si valoran y comparten con el profesorado
el sentido reflexivo y transformador de la tarea del docente.
Objeto, Límites y Posibilidades de la Didáctica
El objeto se corresponde y completa con las aportaciones de otras materias que son
esenciales para el avance de la propia disciplina y se entrecruza constituyendo un
área característica en los planes universitarios con la Organización Educativa,
disciplina adicional y esencial al construir modelos comprensivo- explicativos de
las comunidades educativas, como la escuela, núcleo semi- estructurado o
«débilmente articulado». González (1994) y Medina (1988),
Medina y Domínguez (2008), Martín (1996), Cardona (2001), Medina y Gento
(1996), Lorenzo (1997), coinciden en destacar el papel de marco configurador y
transformador de los modelos y estilos de acción de las comunidades e
instituciones.
Los límites de la Didáctica General devienen de la amplitud y complejidad de las
personas en el proceso de interacción docente-discente, el continuo avance y
especialización de los saberes y los retos de la multiculturalidad, necesitada de una
interculturalidad, a la vez que el profesor evidencia nuevas carencias y desafíos que
se encuentran tanto en la pluralidad formativo, como en el avance tecnológico y
social de una civilización en incertidumbre y vertiginoso cambio, difíciles de
atender y responder desde esquemas y soluciones descontextualizadas o sin
referencias fundamentadas.
La Didáctica, Visión Socio-Comunicativa
Las concepciones de la Didáctica presentadas se caracterizan por el énfasis en el
objeto, contenido e interrelación, globalmente considerados; sin embargo, la
perspectiva esencial que destacamos para comprender y ampliar la Didáctica como
disciplina es la visión comunicativa e intencional, considerando que esta disciplina
tiene un núcleo de estudio plenamente relacionado con los enfoques del
conocimiento y el discurso transformador, comprendiendo que la comunidad
educativa y el grupo de aula, en particular, han de sentirse interpeladas desde la
interacción comunicativa y transformadora: el estilo de intercambio y acercamiento
relacional entre docente y discentes, situando la
Didáctica como el saber socio-comunicativo que genera las relaciones, los discursos
y los símbolos interactivos como un aspecto determinante de la nueva disciplina: la
comunicación del grupo en un clima de plurirrelaciones y demandas en plena
transformación entre la acción creativa y el pensamiento renovador.
OYT7T5T5
Rodríguez Diéguez (1985) y Ferrández
(1996), quienes consideran que es necesario entender la complejidad del proceso
comunicativo debido a las limitaciones del emisor (docente/discente) y la del
receptor (discente/docente), en el acto comunicativo, evolutivo y cambiante,
dependiendo a su vez de:
➢ La materia/área de conocimiento y su enfoque uni o interdisciplinar.
➢ Los medios didácticos y su adaptación.
➢ La naturaleza y significado de las actividades.
– El contexto socio-cultural en el que tiene lugar la relación formativa.
– Los valores desarrollados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La reciprocidad interactiva y el clima resultante dependen de las relaciones entre
docente y estudiantes que marcan el estilo didáctico y los procesos formativos en su
globalidad.
Construir una concepción de la Didáctica desde el enfoque socio-comunicativo es
situar el proceso de enseñanza-aprendizaje como un acto comunicativo singular,
caracterizado por la intencionalidad formativa y el compromiso de los agentes,
profesorado, estudiantes y comunidad educativa, para generar un proceso de
enseñanza transformador-innovador.
La Didáctica Campo-Materia de la Formación del Profesorado
La Didáctica facilita al profesorado el conocimiento de los métodos y modelos más
apropiados para tomar las decisiones ajustadas a los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
