SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GOBIERNO DEL ESTADO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DE ENESMAPO
ESCUELA NORMAL DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL MAGISTERIO POTOSINO
PLANTEL 5
ASIGNATURA: LENGUA MATERNA ESPAÑOL
ESCUELA TELESECUNDARIA: “JUAN ESCUTIA” CICLO ESCOLAR: 2022-2023
CLAVE: 24ETV0146Z GRADO: 1° GRUPO: “A” ZONA ESCOLAR: 69 SECTOR: 11
LOCALIDAD: AHUACATITLA MUNICIPIO: AXTLA DE TERRAZAS ENTIDAD FEDERATIVA: SAN LUIS POTOSÍ
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3 Leer y comparar poemas
ÁMBITO Literatura
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Intercambio de experiencias de lectura
APRENDIZAJE ESPERADO Participa en la presentación publica de poemas
Capacidad de comunicación oral y escrita
COMPETENCIA QUE FAVORECE
Identifica las características y partes de textos literarios como el poema
ESTANDAR
Poemas de distintos autores y subgéneros poéticos
CONTENIDO
TEMA DE REFLEXION Identificar aquellos textos que se consideran poemas
ESTRATEGIAS DIDÁCTICA TIEMPO RECURSOS EVALUACIÓN
(Secuencia didáctica)
Para el logro del A.E. se realizaron las siguientes Sesión 1 Lluvia de ideas Participación en la clase
estrategias didácticas. Lunes 5 de junio Trabajo en equipo (binas Trabajos en clase
8:00 a 8:50 am o trinas) Elaboración de un poema
Participación colaborativa
Antes de la clase Sesión 2 Indagar el libro de texto
Se deberá de traer 2 textos comunes y un Martes 6 de junio Elaboración de un poema
poema relativamente largo, en total 3 textos 8:00 a 8:50 am Participación voluntaria
por equipo.
Sesión 3 Materiales
INCIO: Miércoles 7 de junio Libro de texto
Al inicio de la clase se dará a conocer el 8:00 a 8:50 am Cuaderno
aprendizaje esperado, con una lluvia de ideas, Textos comunes y un
los alumnos de manera grupal darán a conocer poema
sus conocimientos acerca de lo que es un
poema, su concepto y lo que conocen de estos,
la actividad durara de 10 a 15 minutos.
Para trabajar y conocer más a fondo los
poemas, los alumnos trabajarán en binas o
trinas (dependiendo de la cantidad de alumnos)
se reunirán y con la ayuda de los textos
deberán de compararlos con detenimiento y
anotar en el cuaderno las características que
hacen diferente los 2 textos a el poema elegido,
al terminar de comparar y de manera ordenada
se le preguntara a cada equipo una
característica que hayan encontrado, el cual
logra diferenciar que es un poema y un texto;
ejemplo: (el poema tiene esto y el poema esto),
siendo un integrante quien anote utilizando la
pizarra aquellas características que logra
diferenciar un poema de un texto, esta segunda
actividad tendrá una duración de 30 minutos.
Para terminar la clase realizaran participación
con lo que resta de la clase con comentarios
grupales de los poemas que leyeron,
planteando preguntas de ¿Dónde pasaba?
¿Qué sentía el autor?, etc.
DESARROLLO:
En la segunda sesión el docente les recordara a
los alumnos que es lo que hicieron en la clase
anterior, mencionando algunos de los
comentarios e ideas que compartieron para
realizar la actividad con lo retroalimentado.
Para la actividad los alumnos escribirán en su
cuaderno puntos importantes de la estructura
de un poema, guiándose en el mapa de la
página 202 del libro de texto, (indagando)
desde el autor, el contexto y el ambiente asi
como recursos del poema que generalmente
utilizan, la duración de la actividad será de 40
minutos,
CIERRE:
En la última sesión los alumnos de manera
individual con apoyo de su cuaderno redactaran
en una hoja blanca un poema de tema libre, así
ellos podrán expresarse de lo que ellos quieran
de cualquier tema; esta actividad durara la
clase completa ( 50 minutos) donde se les
evaluara la estructura y se le preguntara de
manera voluntaria de que trataba su poema, al
finalizar esto de manera grupal entenderán cual
es el fin de un poema siendo reforzado por el
docente con cualquier otra característica a
contemplar. En caso de no terminar el poema
será entregado al otro día de clase.
FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
a) La lluvia de ideas nos permite conocer los saberes previos de los alumnos sobre el tema abordado, asi como fomentar el pensamiento creativo,
fortaleciendo mas a fondo su manera de participar para asi motivarlos a lograr el aprendizaje esperado.
b) El trabajo en equipo permite que los alumnos trabajen colaborativamente asi como refuerzan porque es importante saber diferenciar entre distintos
textos, cuál de ellos es un poema.
c) La participación colectiva fomenta en que los alumnos hayan obtenido un buen trabajo y si trabajaron en colaboración con respeto e inclusión
d) La indagación del libro y el mapa nos ayuda a identificar cual es la estructura que compone un poema, ya sea para darlo a conocer, como para
estructurar/componer/hacer uno, porque participaran dando puntos importantes del tema.
e) La elaboración del poema nos ayuda a que los alumnos conozcan que en los poemas el autor pueda expresar de manera escrita sus sentimientos, su
vida, emociones y a su vez sensaciones de un tema.
f) La participación voluntaria ayuda a el alumno a que exprese sus sentimientos y emociones con sus compañeros
DE LAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
a) Mediante las participaciones en clase, detectare la dificultad o la facilidad de los alumnos para expresarse oralmente, mientras que se trabaje
correctamente.
b) Los trabajos en clase permitirán que el alumno logre el aprendizaje esperado, ya que mediante la retroalimentación y lo comentado afinaran
Sus conocimientos acerca del poema.
c) La elaboración del poema será como producto de evaluación final, esto con el propósito de que el alumno haya adquirido los aprendizajes y haya
entendido la manera de elaborar un poema con su estructura de forma correcta.
MIGUEL ANGEL SANCHEZ LARA
COORDINADOR GENERAL. ENES 5
ARTURO TREJO CHAVEZ
ASESOR DE CURSO TF. ENES 5
AMERICA POZOS GODINEZ ALEJANDRA HERNANDEZ LOPEZ
DIRECTORA DE LA ESCUELA. DTV DOCENTE EN FORMACIÓN. ENES 5
